家长会课程开发、研究规划及保障措施 为深化基础教育课程改革，推进道德课堂建设，落实“育人为本”核心理念，发挥家长会在学校教育中的重要作用，形成家庭、学校育人合力，培育和谐生长的教育生态，和谐师生关系、家校关系、父（母）子（女）关系，促进学生健康成长，结合我校实际，现就加强家长会课程开发、研究规划及保障措施做以下安排：
一、落实道德课堂理念，从道德自觉的高度重新审视家长会家长会是学校同家庭联系、沟通、合作，促进家校和谐，改善学校教育生态的一种常用方式。学校召开家长会的目的在于在家庭和学校之间建立一种“理解、信任、目标一致”的合作关系。但是，一些学校的家长会的效果却往往令人失望，与促进教师与家长、学校与家庭，相互交流、沟通与和谐的宗旨背道而驰。家长会上，教师讲学校成绩多、告学生状多、给家长提要求多；让家长说得少、肯定学生的优点少、相互交流和研究问题更少。结果，家长会变成了考试分数发布会、报告会、告状会、训话会，甚至批判会、牢骚会，成为“暴风雨”的前奏。在一些学校，家长会不仅丧失了它应有的作用，反而带来了相当的负面影响。如今，有些学校的情况是：绝大多数学生和家长都害怕家长会，都不愿意参加家长会。
这种只关注考试分数、不关注学生成长，只放大学生的问题、不研究解决办法，让家长和学生更隔阂、让家庭和学校更疏远，违背教育宗旨、恶化教育生态的家长会，是道德缺失的家长会。
因此，必须站在道德自觉的高度，重新审视学校的家长会，审视
那些不道德的教育现象，认真进行研究与改进，营造良好的家长会生态，让学校的家长会充满道德的关怀和人性的光辉，促进生生和谐、师生和谐、家校和谐、家庭和谐，培育和谐生长的教育生态，促进学生的健康成长、教师的专业发展、学校的品位提升。
二、站在课程高度，把家长会作为一门课程进行开发与建设 家长会是一门课程。加强家长会课程的研究、开发和建设，是基础教育课程改革推进到“构建道德课堂，提升生命质量”这一常态化发展阶段的必然要求，学校和教师，必须在课程的高度，去思考、研究、设计、实施、管理家长会。家长会课程，必须体现课程元素，即课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。
1、课程目标：家长会的目标，应该基于教学生做人、使学生向善向上的道德标准，保持家庭教育与学校培养目标的一致性，从而促进学生的健康成长；引领家长了解教育学、心理学常识，认识、尊重孩子的成长规律，提高教育孩子的能力，规范自己的言行，做孩子的表率，为孩子营造一个良好的家庭成长环境。家长会的目标，应该根据不同年龄段的学生特点，分学段制定；有学段的整体目标，有学年目标，有学期目标；每一次家长会研究解决什么问题，达到什么目的，都应该有明确的目标。
2、课程内容：根据家长会的目标要求，选择和安排明确而具体的内容，实现家长会的系列化、主题化教育要求。家长会内容的选择与安排，应该做到“四个结合”：即与学生的生理、心理发展实际相结合，让学生家长掌握这个年龄段孩子的生理、心理特点，掌握正确
的教育方法；与学校的教育特色相结合，对家长进行促进学生个性化发展、特长发展方面的帮助和指导；与家庭教育环境相结合，针对不同学生所处的不同家庭教育环境，开展具有针对性的家庭教育指导；与学生的学习实际相结合，给不同年龄段的学生家长进行必要的学习方法上的指导。
3、课程实施：在家长会的目标、内容确定之后，运用什么样的方式实施家长会来展示内容、达成目标，就显得尤为重要。家长会的实施方式应该是多样化的。家长会的“主体”是家长和学生。实施家长会，也应该落实新课程的理念，突出家长和学生的“主体地位”。那种“流于形式、单向灌输、一味要求”，教师“一言堂”、“训话式”的家长会，再也不能继续下去了。互动交流式、对话讨论式、汇报展示式、联谊式、“门诊”式、网上交流式、按需辅导式、论坛沙龙式等等，都应该是比较好的选择。家长会“开会有法，会无定法”，没有固定的模式。教师只有根据班级的具体情况、家长的具体情况、学生处于不同阶段的具体情况，选用合适的家长会形式，达到教师用心、家长顺心、学生欢心的目的，才是最有效的。家长会的效果，不只是决定于内容和形式，而且还决定于它的艺术性，尤其是教师说话的水平与艺术。家长会上，教师应多一些鼓励，少一些批评；多一些关切，少一些严厉；多一些谦逊，少一些傲气；多一些指导，少一些指责。
4、课程评价：对家长会的评价，应该是多元评价、注重效果的评价。对于开会本身的评价，仅仅是评价的一个方面，更重要的是对效果的评价。要让学生、家长、教师共同参与评价，学生和家长愿意
不愿意开家长会、喜欢不喜欢开家长会，应该是一个重要的评价标准。学校在对家长会进行“课程化管理”的过程中，不仅要加强对家长会的目标、内容、形式的研究，更要加强对评价的方式、方法的研究。每一所学校都要研究、制定、建立符合构建道德课堂要求的家长会评价体系。
三、构筑课程文化，改善教育生态，彰显办学特色
课程是学校教育的“心脏”。没有课程，也就没有了学校。课程就是一所学校提供给学生在学校期间得以获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的总和。换句话说，一所学校有计划地让学生主动学习的一切活动和一切活动的全过程都是课程。课程文化就是一所学校提供给学生在学校期间得以获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的精神产物，是学生主动学习过程中所呈现出来的所特有的价值认同与价值追求、精神富有与精神成长。课程文化是一所学校办学特色和个性发展的集中体现。
校长要站在学校课程文化建设的高度，加强对家长会课程的开发、建设与管理。让家长会课程展现文化魅力，提升学校的育人品位；让家长会课程绽放生命的活力，提升师生的生命质量，培育和谐生长的学校教育生态。明确课程思想，加强课程建设，构筑课程文化，彰显办学特色，应该是学校校长最基本的办学追求。
家长会课程开发、研究规划及保障措施 为深化基础教育课程改革，推进道德课堂建设，落实“育人为本”核心理念，发挥家长会在学校教育中的重要作用，形成家庭、学校育人合力，培育和谐生长的教育生态，和谐师生关系、家校关系、父（母）子（女）关系，促进学生健康成长，结合我校实际，现就加强家长会课程开发、研究规划及保障措施做以下安排：
一、落实道德课堂理念，从道德自觉的高度重新审视家长会家长会是学校同家庭联系、沟通、合作，促进家校和谐，改善学校教育生态的一种常用方式。学校召开家长会的目的在于在家庭和学校之间建立一种“理解、信任、目标一致”的合作关系。但是，一些学校的家长会的效果却往往令人失望，与促进教师与家长、学校与家庭，相互交流、沟通与和谐的宗旨背道而驰。家长会上，教师讲学校成绩多、告学生状多、给家长提要求多；让家长说得少、肯定学生的优点少、相互交流和研究问题更少。结果，家长会变成了考试分数发布会、报告会、告状会、训话会，甚至批判会、牢骚会，成为“暴风雨”的前奏。在一些学校，家长会不仅丧失了它应有的作用，反而带来了相当的负面影响。如今，有些学校的情况是：绝大多数学生和家长都害怕家长会，都不愿意参加家长会。
这种只关注考试分数、不关注学生成长，只放大学生的问题、不研究解决办法，让家长和学生更隔阂、让家庭和学校更疏远，违背教育宗旨、恶化教育生态的家长会，是道德缺失的家长会。
因此，必须站在道德自觉的高度，重新审视学校的家长会，审视
那些不道德的教育现象，认真进行研究与改进，营造良好的家长会生态，让学校的家长会充满道德的关怀和人性的光辉，促进生生和谐、师生和谐、家校和谐、家庭和谐，培育和谐生长的教育生态，促进学生的健康成长、教师的专业发展、学校的品位提升。
二、站在课程高度，把家长会作为一门课程进行开发与建设 家长会是一门课程。加强家长会课程的研究、开发和建设，是基础教育课程改革推进到“构建道德课堂，提升生命质量”这一常态化发展阶段的必然要求，学校和教师，必须在课程的高度，去思考、研究、设计、实施、管理家长会。家长会课程，必须体现课程元素，即课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。
1、课程目标：家长会的目标，应该基于教学生做人、使学生向善向上的道德标准，保持家庭教育与学校培养目标的一致性，从而促进学生的健康成长；引领家长了解教育学、心理学常识，认识、尊重孩子的成长规律，提高教育孩子的能力，规范自己的言行，做孩子的表率，为孩子营造一个良好的家庭成长环境。家长会的目标，应该根据不同年龄段的学生特点，分学段制定；有学段的整体目标，有学年目标，有学期目标；每一次家长会研究解决什么问题，达到什么目的，都应该有明确的目标。
2、课程内容：根据家长会的目标要求，选择和安排明确而具体的内容，实现家长会的系列化、主题化教育要求。家长会内容的选择与安排，应该做到“四个结合”：即与学生的生理、心理发展实际相结合，让学生家长掌握这个年龄段孩子的生理、心理特点，掌握正确
的教育方法；与学校的教育特色相结合，对家长进行促进学生个性化发展、特长发展方面的帮助和指导；与家庭教育环境相结合，针对不同学生所处的不同家庭教育环境，开展具有针对性的家庭教育指导；与学生的学习实际相结合，给不同年龄段的学生家长进行必要的学习方法上的指导。
3、课程实施：在家长会的目标、内容确定之后，运用什么样的方式实施家长会来展示内容、达成目标，就显得尤为重要。家长会的实施方式应该是多样化的。家长会的“主体”是家长和学生。实施家长会，也应该落实新课程的理念，突出家长和学生的“主体地位”。那种“流于形式、单向灌输、一味要求”，教师“一言堂”、“训话式”的家长会，再也不能继续下去了。互动交流式、对话讨论式、汇报展示式、联谊式、“门诊”式、网上交流式、按需辅导式、论坛沙龙式等等，都应该是比较好的选择。家长会“开会有法，会无定法”，没有固定的模式。教师只有根据班级的具体情况、家长的具体情况、学生处于不同阶段的具体情况，选用合适的家长会形式，达到教师用心、家长顺心、学生欢心的目的，才是最有效的。家长会的效果，不只是决定于内容和形式，而且还决定于它的艺术性，尤其是教师说话的水平与艺术。家长会上，教师应多一些鼓励，少一些批评；多一些关切，少一些严厉；多一些谦逊，少一些傲气；多一些指导，少一些指责。
4、课程评价：对家长会的评价，应该是多元评价、注重效果的评价。对于开会本身的评价，仅仅是评价的一个方面，更重要的是对效果的评价。要让学生、家长、教师共同参与评价，学生和家长愿意
不愿意开家长会、喜欢不喜欢开家长会，应该是一个重要的评价标准。学校在对家长会进行“课程化管理”的过程中，不仅要加强对家长会的目标、内容、形式的研究，更要加强对评价的方式、方法的研究。每一所学校都要研究、制定、建立符合构建道德课堂要求的家长会评价体系。
三、构筑课程文化，改善教育生态，彰显办学特色
课程是学校教育的“心脏”。没有课程，也就没有了学校。课程就是一所学校提供给学生在学校期间得以获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的总和。换句话说，一所学校有计划地让学生主动学习的一切活动和一切活动的全过程都是课程。课程文化就是一所学校提供给学生在学校期间得以获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的精神产物，是学生主动学习过程中所呈现出来的所特有的价值认同与价值追求、精神富有与精神成长。课程文化是一所学校办学特色和个性发展的集中体现。
校长要站在学校课程文化建设的高度，加强对家长会课程的开发、建设与管理。让家长会课程展现文化魅力，提升学校的育人品位；让家长会课程绽放生命的活力，提升师生的生命质量，培育和谐生长的学校教育生态。明确课程思想，加强课程建设，构筑课程文化，彰显办学特色，应该是学校校长最基本的办学追求。