浅谈高中英语语法教学
摘 要：2007年秋，新的一轮高中英语课程改革已在我省实施，新的教学理念和新的教学方法将随着新教材《牛津高中英语》进入每一所高中的英语课堂。如何很好地把新的教学理念和新的教学方法应用于课堂，是我们目前急需思考的一个问题。笔者在本文当中将对高中英语语法教学的方法做一些探讨，以获得更好的教学效果。
关键词：高中英语； 语法教学
中图分类号：g633．41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）08-057-002
如何很好地把新的教学理念和新的教学方法应用于课堂，是我们目前急需思考的一个问题。
一、语法教学中值得探讨的几个问题
1．英语语法教学目的是什么
权威的英语工具书告诉我们，英语语法是“对语言的构词和造句规则的研究或科学”，或者是“构词和造句的规则或对这些规则的研究”。由此可见，我们在课堂上英语语法教学不仅是让学生了解和学习并掌握这些构词和造句的规则，还要让他们能通过重要的语法规则来提高自己运用英语的能力。也就是说，语法教学不仅要让学生记住语法规则，还要让他们在实践中感知并理解语法的功能，进而提高语言运用的能力。
2．语法教学中，需要注意的因素
在英语教学中，语言习得是一个长期的过程，它的质量和效果包括以下因素
1）学习者学习英语动机和学习的需要有着密切的关系；2）学习者学习英语的主动性和积极性与教师的教学理念和教学方法有着密切关系；3）学习者学习英语的热情以及热情的持久性与教师的教学过程有着密切关系。英语教学中一个十分重要的环节是语法的教学。在讲授语言知识的过程中，有些老师只是单纯的讲解语法规则，学生听着索然无味，昏昏欲睡。我们应更多的关注学生学习英语的情感态度，特别要注意保护和培养他们学习英语的兴趣和热情；把语法融汇到情境中，让学生在愉悦中学习，这样不仅提高他们英语语言知识的运用能力，更培养他们的语言技能和运用英语的交际能力。
3．英语教师是否应该不断地反思自己的教学方法
多年来，一直有一个不争的事实：不同的英语教师会在不同的教学思想指导下采用不同的方法来进行英语语法教学。例如：
1）传统的教学方法认为英语语法是英语教学中最重要的中心环节。有些教师提倡对语法教学要“淡化”。他们认为新课程标准强调的是语言运用能力，强调口语的重要性，忽视语法教学在英语学习中的作用。然而事实上语法作为语言的结晶，在语言教学中占有重要的地位。而有些教师则认为英语语法教学是最重要的教学内容，语法学好了一切问题将迎刃而解。于是就会花大量的时间和精力来介绍和讲解一些语法规则和语言知识，把英语课堂变成了知识
传授的讲坛。老师多半会是“一枝粉笔一张嘴，从头讲到尾”。学生往往会觉得语法学习乏味，提不起精神。长此以往，他们的学习英语的兴趣也就消失殆尽了。
2）英语课堂中，英语是课堂上使用最多的语言，也是学生接受英语语言训练的最佳途径。英语教师通常具有很好的英语表达能力，整堂课都用英语来掌控，为学生提供了非常好的英语语言环境。在这样的英语课堂中，多数学生可以取得很好的学习效果。在练习和运用中去学习语法，做有针对性的练习，让学生达到对语法知识点的反复练习。因此，讲完一个语法知识点后，要在课堂上让学生反复练习，从而唤起他们的记忆。尤其是高三复习课备考的语法复习中，教师要突出重点，不要平均分配时间和精力。中学生感到非常头痛的语法项目可能就是句子结构和动词用法，比如主从复合句，动词的各种时态、语态，非谓语等，这些也是英语语法中的重点和难点。我们在实际教学中，应该在这些方面多花时间和精力，精讲精练，反复运用，尽量融汇于每节课的教学中。
3)激发学生的兴趣。关注学困生的情感态度，用真心实意唤醒他们的学习兴趣，用真情实景激发他们学习的欲望，并让他们体会学习的乐趣，适当降低学习难度，把一些难度不是太大的问题留给他们回答，并及时的给予表扬，使他们在体验成功的基础上不断促进情感态度的积极发展，从而进一步促进他们在英语语法学习上取得更大的成功。例如：在讲虚拟语气时，笔者不是一条一条地罗列规则，让学生做笔记，而是开口就说：if i were a bird, i would fly
in the sky.学生大为好奇，主语是i，be 动词怎么用were？不是am或was？会不会是老师弄错了？这样，学生的好奇心和学习兴趣就很快调动起来了，课堂气氛也非常活跃。
新课改所倡导的教育理念也要求教师要改变传统滞后的教学模式，以学生为本，让学生在实践中自主、探究、合作地学习。因此，教师要改变传统滞后的教学模式，树立全新的语法教学观念，从过分强调“演绎法”转向“归纳法”进行语法教学。所选例句要符合学生的思维，不能太过老化。正确领会新课程标准有关语法教学改革的精神，在授课过程中应根据学生的学情，采用适当的教学方法，以学生为主体，侧重培养学习者的语法意识和运用语法的能力。
二、在新课程标准下的英语语法教学的教学理念与思考
1．新教材《高中英语课程标准》给我们提出的要求
新高中英语课程标准指出，英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。它还在语言知识目标中规定：1）使用适当的语言形式描述事物、表达观点、态度或情感；2）学习并掌握常见语篇形式的基本篇章结构和逻辑关系；3）进一步理解语法形式的表意功能，并能有效地运用；4）根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流和表达。
2．新教材《牛津高中英语》给我们引起的启示
该教材在编写说明中指出：grammar and usage板块通过语法规则的讲解和多图示的呈现，让学生比较系统地掌握语法知识。语法练
习一般都要求学生在语篇中完成，避免学生死扣语法规则、生搬硬套的现象；语法训练所选的语言材料和所设计的练习与该单元话题相联系。
以模块一（module five）的第三单元为例，我们先来了解一下该教材中grammar usage所设计的语法呈现方式和训练方法。该单元的语法项目是非谓语动词中过去分词的用法，其呈现方式如下：
1）通过一组带有修饰语的过去分词来介绍和说明它的基本意义，以及它们在句中的常见位置，即前置和后置两种，从而引出学生对过去分词的用法的思考：
a cloned boy the highly praised scientist the retired scientist the scientific advances mentioned in your article
2）鉴于前面已学过了动词不定式和现在分词的用法。笔者提供一篇与非谓语密切相关的短文，让学生在真实的语境中加深感受和了解非谓语动词的运用。该短文有105个单词，运用了13个非谓语动词，并要求学生找出这13个含有非谓语动词的句子，并分析其所作的成分。
there is a boy named ming. he really loves surfing the internet. one sunday morning, not having done his homework, he enjoyed himself on the computer again. he always can’t resist doing that on sundays and the games are extremely exciting. suddenly, he heard his mother opening the door. he
immediately pretended to be studying hard. but it was too late. he forgot to turn the computer off when his mother entered his room. and surfing the internet with his homework
unfinished is never allowed by his mother. glancing at his mother’s angry face, he could do nothing but study without saying a word.
3．新课程理念给我们带来的思考
新高中英语课程标准告诉我们，传授语法规则不是我们英语语法教学的最终目的。在英语语法教学过程中，我们既要运用正确的方法来教授语法规则和词汇知识，又要注重对学生实际语言运用能力的培养。我们应该明白，语法教学只是一种提高学生实际运用能力的教学手段，而不是以传授语言知识为最终目标的教学过程。我们应该设计并利用一些合理而又实用的语言材料让学生去观察和思考，再利用已学的语言知识和已具有的语言能力来分析新的语言材料。这样的呈现过程学生内化语法规则，通过温故知新，学生将会在一种语言的实际运用中逐步了解和掌握新的语言规则。
总之，在英语教学中要达到拓展学生创新思维的目的，必须把新的教育理念渗透到每一个教学环节中，这样高中语法教学才会找到新的出路。
参考文献：
[1]李庭芗.英语教学法[m].北京：高等教育出版社，1983
[2]教育部.英语课程标准[s].北京：北京师范大学出版社，2003
浅谈高中英语语法教学
摘 要：2007年秋，新的一轮高中英语课程改革已在我省实施，新的教学理念和新的教学方法将随着新教材《牛津高中英语》进入每一所高中的英语课堂。如何很好地把新的教学理念和新的教学方法应用于课堂，是我们目前急需思考的一个问题。笔者在本文当中将对高中英语语法教学的方法做一些探讨，以获得更好的教学效果。
关键词：高中英语； 语法教学
中图分类号：g633．41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）08-057-002
如何很好地把新的教学理念和新的教学方法应用于课堂，是我们目前急需思考的一个问题。
一、语法教学中值得探讨的几个问题
1．英语语法教学目的是什么
权威的英语工具书告诉我们，英语语法是“对语言的构词和造句规则的研究或科学”，或者是“构词和造句的规则或对这些规则的研究”。由此可见，我们在课堂上英语语法教学不仅是让学生了解和学习并掌握这些构词和造句的规则，还要让他们能通过重要的语法规则来提高自己运用英语的能力。也就是说，语法教学不仅要让学生记住语法规则，还要让他们在实践中感知并理解语法的功能，进而提高语言运用的能力。
2．语法教学中，需要注意的因素
在英语教学中，语言习得是一个长期的过程，它的质量和效果包括以下因素
1）学习者学习英语动机和学习的需要有着密切的关系；2）学习者学习英语的主动性和积极性与教师的教学理念和教学方法有着密切关系；3）学习者学习英语的热情以及热情的持久性与教师的教学过程有着密切关系。英语教学中一个十分重要的环节是语法的教学。在讲授语言知识的过程中，有些老师只是单纯的讲解语法规则，学生听着索然无味，昏昏欲睡。我们应更多的关注学生学习英语的情感态度，特别要注意保护和培养他们学习英语的兴趣和热情；把语法融汇到情境中，让学生在愉悦中学习，这样不仅提高他们英语语言知识的运用能力，更培养他们的语言技能和运用英语的交际能力。
3．英语教师是否应该不断地反思自己的教学方法
多年来，一直有一个不争的事实：不同的英语教师会在不同的教学思想指导下采用不同的方法来进行英语语法教学。例如：
1）传统的教学方法认为英语语法是英语教学中最重要的中心环节。有些教师提倡对语法教学要“淡化”。他们认为新课程标准强调的是语言运用能力，强调口语的重要性，忽视语法教学在英语学习中的作用。然而事实上语法作为语言的结晶，在语言教学中占有重要的地位。而有些教师则认为英语语法教学是最重要的教学内容，语法学好了一切问题将迎刃而解。于是就会花大量的时间和精力来介绍和讲解一些语法规则和语言知识，把英语课堂变成了知识
传授的讲坛。老师多半会是“一枝粉笔一张嘴，从头讲到尾”。学生往往会觉得语法学习乏味，提不起精神。长此以往，他们的学习英语的兴趣也就消失殆尽了。
2）英语课堂中，英语是课堂上使用最多的语言，也是学生接受英语语言训练的最佳途径。英语教师通常具有很好的英语表达能力，整堂课都用英语来掌控，为学生提供了非常好的英语语言环境。在这样的英语课堂中，多数学生可以取得很好的学习效果。在练习和运用中去学习语法，做有针对性的练习，让学生达到对语法知识点的反复练习。因此，讲完一个语法知识点后，要在课堂上让学生反复练习，从而唤起他们的记忆。尤其是高三复习课备考的语法复习中，教师要突出重点，不要平均分配时间和精力。中学生感到非常头痛的语法项目可能就是句子结构和动词用法，比如主从复合句，动词的各种时态、语态，非谓语等，这些也是英语语法中的重点和难点。我们在实际教学中，应该在这些方面多花时间和精力，精讲精练，反复运用，尽量融汇于每节课的教学中。
3)激发学生的兴趣。关注学困生的情感态度，用真心实意唤醒他们的学习兴趣，用真情实景激发他们学习的欲望，并让他们体会学习的乐趣，适当降低学习难度，把一些难度不是太大的问题留给他们回答，并及时的给予表扬，使他们在体验成功的基础上不断促进情感态度的积极发展，从而进一步促进他们在英语语法学习上取得更大的成功。例如：在讲虚拟语气时，笔者不是一条一条地罗列规则，让学生做笔记，而是开口就说：if i were a bird, i would fly
in the sky.学生大为好奇，主语是i，be 动词怎么用were？不是am或was？会不会是老师弄错了？这样，学生的好奇心和学习兴趣就很快调动起来了，课堂气氛也非常活跃。
新课改所倡导的教育理念也要求教师要改变传统滞后的教学模式，以学生为本，让学生在实践中自主、探究、合作地学习。因此，教师要改变传统滞后的教学模式，树立全新的语法教学观念，从过分强调“演绎法”转向“归纳法”进行语法教学。所选例句要符合学生的思维，不能太过老化。正确领会新课程标准有关语法教学改革的精神，在授课过程中应根据学生的学情，采用适当的教学方法，以学生为主体，侧重培养学习者的语法意识和运用语法的能力。
二、在新课程标准下的英语语法教学的教学理念与思考
1．新教材《高中英语课程标准》给我们提出的要求
新高中英语课程标准指出，英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。它还在语言知识目标中规定：1）使用适当的语言形式描述事物、表达观点、态度或情感；2）学习并掌握常见语篇形式的基本篇章结构和逻辑关系；3）进一步理解语法形式的表意功能，并能有效地运用；4）根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流和表达。
2．新教材《牛津高中英语》给我们引起的启示
该教材在编写说明中指出：grammar and usage板块通过语法规则的讲解和多图示的呈现，让学生比较系统地掌握语法知识。语法练
习一般都要求学生在语篇中完成，避免学生死扣语法规则、生搬硬套的现象；语法训练所选的语言材料和所设计的练习与该单元话题相联系。
以模块一（module five）的第三单元为例，我们先来了解一下该教材中grammar usage所设计的语法呈现方式和训练方法。该单元的语法项目是非谓语动词中过去分词的用法，其呈现方式如下：
1）通过一组带有修饰语的过去分词来介绍和说明它的基本意义，以及它们在句中的常见位置，即前置和后置两种，从而引出学生对过去分词的用法的思考：
a cloned boy the highly praised scientist the retired scientist the scientific advances mentioned in your article
2）鉴于前面已学过了动词不定式和现在分词的用法。笔者提供一篇与非谓语密切相关的短文，让学生在真实的语境中加深感受和了解非谓语动词的运用。该短文有105个单词，运用了13个非谓语动词，并要求学生找出这13个含有非谓语动词的句子，并分析其所作的成分。
there is a boy named ming. he really loves surfing the internet. one sunday morning, not having done his homework, he enjoyed himself on the computer again. he always can’t resist doing that on sundays and the games are extremely exciting. suddenly, he heard his mother opening the door. he
immediately pretended to be studying hard. but it was too late. he forgot to turn the computer off when his mother entered his room. and surfing the internet with his homework
unfinished is never allowed by his mother. glancing at his mother’s angry face, he could do nothing but study without saying a word.
3．新课程理念给我们带来的思考
新高中英语课程标准告诉我们，传授语法规则不是我们英语语法教学的最终目的。在英语语法教学过程中，我们既要运用正确的方法来教授语法规则和词汇知识，又要注重对学生实际语言运用能力的培养。我们应该明白，语法教学只是一种提高学生实际运用能力的教学手段，而不是以传授语言知识为最终目标的教学过程。我们应该设计并利用一些合理而又实用的语言材料让学生去观察和思考，再利用已学的语言知识和已具有的语言能力来分析新的语言材料。这样的呈现过程学生内化语法规则，通过温故知新，学生将会在一种语言的实际运用中逐步了解和掌握新的语言规则。
总之，在英语教学中要达到拓展学生创新思维的目的，必须把新的教育理念渗透到每一个教学环节中，这样高中语法教学才会找到新的出路。
参考文献：
[1]李庭芗.英语教学法[m].北京：高等教育出版社，1983
[2]教育部.英语课程标准[s].北京：北京师范大学出版社，2003