篇一：《祁黄羊》第二课时教学设计
苏教版四年级下册《祁黄羊》第二课时教学设计
试马镇中心小学熊晓亮
教学目标：
知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，
内举不避亲”的意思。
3、体会祁黄羊的品质。
过程与方法
1、将人物对话反复诵读，仔细体味，加深理解。让朗读成为学生学习、探究的重要手段，让学生在读中学、读中悟。
2、通过学生想象说话，进一步展现祁黄羊只关心国家安危、大公无私的精神实质。 情感态度与价值观
感悟祁黄羊“外举不避仇、内举不避亲”的博大胸襟，并从中受到教育。
教学重点：
抓重点段诵读体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神的理解。 教学难点：
联系上下文，体会课文最后一个自然段的意思。
教法指导：讲解朗读 想象合作探究
学法探究：自读自悟 合作探究
教学准备：课件
教学流程：
一、赞美人物导入
我们认识了很多历史人物，比如谈起诸葛亮我们想到了成语------神机妙算、足智多谋；说起林则徐我们想到了“虎门销烟”、忧国忧民；提起祁黄羊我们想到的是------ “外举不避仇、内举不避亲”、“出以公心”
二、抓住中心，领悟精神
出示“外举不避仇、内举不避亲、“出以公心”
（1）讨论：“外举不避仇”中“举”是什么意思？“避” 、“仇”怎样理解？（“举” 是推举、推荐；“避” 是避开、回避；“仇”是仇敌、仇人，文中指谢狐。）“内举不避亲”什么意思？
（2）用自己的话说说对这句话的理解。
三、品读课文，体会“外举不避仇”
质疑：你从文中哪些地方看出祁黄羊“外举不避仇”？找出相关段落仔细阅读。
1．读相关段落：（1）默读；（2）分角色读；（3）集体朗读
2、小组讨论：祁黄羊是不是随口说出谢狐的？你从哪
里看出来？
（想了想、郑重）
师：你们说的对极了。读文章就要抓住关键字词，它能帮助我们更深入地了解文章，希望大家以后继续采用这种阅读方法。
3、悼公听了祁黄羊的话作何反应？（指名回答问题）
4、小组讨论：想象说话
师：对呀，谢狐是祁黄羊的杀父仇人，但祁黄羊却举荐他，真是出乎我们的意料。如果
谢狐在场，他会怎么想呢？
5、汇报交流
学生1：他很吃惊，祁黄羊怎么会举荐我呢？
学生2：我是他的仇人，他反而举荐我，他真是一个不计前嫌的人呀！
学生3：没想到祁黄羊这么看重我。既然他举荐我，我一定尽我最大的努力干好。 „„
师：同学们，你们的想象太丰富了。看来祁黄羊没有看错人，谢狐肯定会如祁黄羊所愿为国效力的。
四、走进文本，体会“内举不避亲”
师：不巧的是谢狐大病在身，不久就去世了。这下悼公又要让他举荐一人。结果如何呢？让我们继续读文，在文中找一找吧。
（1）默读相关段落，找出答案。
（2）设疑：你对这样的举荐有何看法？
学生1：他儿子肯定有能耐，不然他怎么会举荐他呢？
学生2：他难道不怕别人说他偏心吗？
师：你们说得太对了！他举荐自己儿子肯定会有争议。那祁午应该怎样想怎样做呢？
（3）合作探究，想象说话
（4）汇报交流，教师点评
五、升华主旨，感悟品质
过渡：不管是举荐谢狐还是祁午，祁黄羊都是以国家安危为重，唯才是举。统观全文，你觉得祁黄羊是个怎样的人？
（出以公心、正直无私、关心国家、胸怀宽广）
六、感情朗读，深入人物
师：祁黄羊是这样的可敬可亲，让我们带着对祁黄羊无限敬佩之情再次朗读全文吧。 板书设计：
外举不避仇
内举不避亲出以公心、正直无私
试马中心小学 熊晓亮 (联系电话：[1**********])
篇二：祁黄羊 第二课时教案
篇三：祁黄羊第二课时 教案
篇四：《祁黄羊》教学设计(第二课时
《祁黄羊》教学设计（第二课时）
洛南县西街小学 刘秋霞
教材简析：
苏教版四年级下册的《祁黄羊》是一篇历史故事，课文着重讲了祁黄羊举荐人才的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事一心为国、处事公正的人物形象。
设计理念：
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪。《祁黄羊》一文的人物特征较强，应让学生通过多种方式的读与文中人物产生共鸣，感悟人物特征，体会课文的思想感情。 教学目标：
一、情感态度与价值观
理解并学习祁黄羊的高贵品质。
二、过程与方法
1.能复述课文。
2.能联系上下文深入理解“外举不避仇，内举不避亲”的意思。
三、知识与技能
1.知识目标：能正确、流利有感情地朗读课文。
2.学会生字、新词并理解词语。
教学重点：
抓住重点字词、重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做
事出以公心，一心为国精神的理解。
教学难点：
联系上下文，体会、理解课文“外举不避仇，内举不避亲”的意思。
教法选择：中心引读法
学法指导：画一画 读一读 想一想 演一演。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入。1.在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如说到刘备，我们会想到一个成语——“三顾茅庐”，感受到刘备对贤才的虔诚和渴求；说到林则徐，我们会想到一段历史故事“虎门销烟”、感受到他那颗 “忧国忧民”的心；说到祁黄羊，我们想到的是——（一句话）
【板书】“外举不避仇，内举不避亲”
2.这是人们赞扬祁黄羊的话，让我们一起来读读这段话吧！(读出感动、敬佩、赞叹的语气。
当时的人们都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀！
二、学习课文第一部分。
1.祁黄羊想辞去的是——中军尉的职务。中军尉是什么职务？（中负责统领驾驭战车的士兵）这个职务重要吗？我们先来读读课文的第一、二自然段，请你画出有关的语句。 春秋时期，几个大国为了争夺霸主地位，经常出兵征伐别的国家。 从这句话中我们可以知道，当时局势混乱，中军尉职责重大，如若用人不善，必将会国家家亡。
2.中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢？从中你又感受到了什么？请大家再来读读第一、二自然段，找找问题的答案，然后全班交流。
【课件出示】第一、二自然段内容。
3.祁黄羊由于年事已高，不能担当此任，为了国家的安危而请求辞职，可见他时刻惦挂的是国家的安危。
三、精读课文第二部分，感悟人物内心。
（一）、精读“外举”部分
1.请同学们读读课文的3－8自然段，画出祈黄羊与悼公的对话。
2.【课件出示】祁黄羊和悼公的对话，请同学们读好这段对话。
3.抓住重点字词体会祁黄羊和悼公的话。教师指导读好人物对话。
4.【课件出示】如果解狐知道祁黄羊举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做呢？祁黄羊的亲朋好友又会说些什么？小组内同学相互说说。
5.让我们再来读一读他们的对话，读时注意揣摩人物内心，读出不同的语气。
6.组员分工，合作演好这段对话。
（二）、精读“内举”部分
1.【课件出示】刚才我们学习课文的3－8自然段——祁黄羊外
举解狐，我们是先画一画（他们的对话），再读一读（画到的语言），然后想一想（他们在说话之前的心理活动），最后再演一演（人物的故事）。
2.下面请同学们也按此学习方法来学习课文的9－11自然段。（ 现场教师组织学生自学）
3.抓住重点词理解。
4.请同学们读好两人的对话。
（现场教师组织学生朗读对话）
5.【课件出示】如果祁午知道祁黄羊举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做？嫉恨祁黄羊的小人又会说什么？想好之后在小组内相互说说看。
（现场教师组织学生相互交流）
6.祁黄羊是正直无私的，他是如何表白自己心里想法的？请同学们自由朗读课文第十一自然段。
从这一段中，你们看出祁黄羊有一颗怎样的心？（大公无私的心）他举荐人才， 只是想——朝中的人哪个有军事才能，（生齐读），而压根儿就没有去想——他是不是我的仇人或亲人（生齐读）。
可见祁黄羊举荐人才，心里想的是了国家的安危，掂量的是军事才能，让我们再来读一读，感受祁黄羊那颗大公无私的心。
（三）、理解悼公的话。
1.学生自由读课文最后一自然段。
2.理解“外举不避仇，内举不避亲”，“出以公心”的意思。
（1）理解字的意思：仇——仇人，这里指解狐；亲——有血缘关系的人，这里指儿子祁午。举，举荐。 避，回避避开，躲开。
外与内：内，指亲人、朋友，身边的人；外，亲戚朋友之外的。
（2）这句话的字面意思是：推荐人才，对外不回避自己的仇人，对内不回避自己的亲人。
3.让我们用积累的成语夸一夸祁黄羊。（处事公正、大公无私、出以公心等）
4.齐读课文最后一自然段，读出对祁黄羊的敬佩之情。
四、总结课文。
同学们，民族的强盛，国家的进步，就是因为有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊，记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动，受到启发和教育。
五、课后作业。 1、用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。
2、阅读《毛遂自荐》的故事。
板书设计：
祁黄羊
篇五：祁黄羊第二课时教学设计
《祁黄羊》第二课时教学设计
黄家湾九年制学校 冯晓
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
二、重点难点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
三、教学准备：
1、教师准备：教学课件
四、教学过程：
一、诱疑导读，整体感知。
1、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如卧薪尝胆的越王勾践，虎门销烟的林则徐，通过上节课的学习，我们对祁黄羊也有了初步的了解，谁能课文中的一句话或一个词，说说他是个什么样的人吗？
2、老师在黑板上写，大家在心里写。
板书：外举不避仇，内举不避亲 （理解字词）
3、用自己喜欢的方式自读课文，思考：课文是通过什么事例来写祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲” 的?
4、交流。
5、明确目标：今天这节课，我们就从人物的对话入手，通过朗读来体会人物的情感。
二、研读对话，感悟精神
（一） 学习“外举不避仇”
1、“外举不避仇”是怎么一回事呢？学习3—7小节。（出示3小节）
指名读晋悼公的话。
思考：从悼公的话语中，你听出了什么？（悼公对祁黄羊非常信任、重用、这次举荐很重要）
齐读悼公的话。
2、（出示：第4小节）祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗？你
从哪些词语可以看出？（想了想，郑重地说）能通过你的声音告诉我们吗？ 交流（出示：想了想，郑重地说）
他在想什么呢？为什么要郑重地说？
的确，祁黄羊是经过深思熟虑的才说出这样的话的。
指导朗读。你能用这种语气读读这句话？
学生评价。
再读读，你还能读出什么？（你为什么把这个“很”字突出来了？）（“很”说明他的真诚）
教师评价：虽然是个平常的句子，你却读出其中的味道，你也很不错。
模仿齐读
3、祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公有怎样的反映呢？（“深感意外”）祁黄羊推荐的是个杀父仇人，悼公怎能不意外呢？
指导朗读。
学生评价：你认为她读得怎样？你来试试。
师生齐读。
4、对于主公的意外，祁黄羊如何回答的呢？ （出示第六小节）自己反复读读这段话，从祁黄羊的话中，你体会到了什么？（祁黄羊在举荐人的问题上并没有把解狐当作仇人来看待。公私分明、心胸宽阔、不计前嫌）
（是的，看似平淡的语言，里面却看出祁黄羊多么宽大的胸怀呀！）
谁再替祁黄羊读一读这一段。
5、如果你是祁黄羊的亲人，你会怎么想，怎么说？如果解狐得知祁黄羊推荐他，又会怎么想、怎么说？
6、分解色朗读3—7小节
三、教学准备：
1、教师准备：教学课件
四、教学过程：
一、诱疑导读，整体感知。
1、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如卧薪尝胆的越王勾践，虎门销烟的林则徐，通过上节课的学习，我们对祁黄羊也有了初步的了解，谁能课文中的一句话或一个词，说说他是个什么样的人吗？
2、老师在黑板上写，大家在心里写。
板书：外举不避仇，内举不避亲 （理解字词）
3、用自己喜欢的方式自读课文，思考：课文是通过什么事例来写祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲” 的?
4、交流。
5、明确目标：今天这节课，我们就从人物的对话入手，通过朗读来体会人物的情感。
二、研读对话，感悟精神
（一） 学习“外举不避仇”
1、“外举不避仇”是怎么一回事呢？学习3—7小节。（出示3小节）
指名读晋悼公的话。
思考：从悼公的话语中，你听出了什么？（悼公对祁黄羊非常信任、重用、这次举荐很重要）
齐读悼公的话。
2、（出示：第4小节）祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗？你
从哪些词语可以看出？（想了想，郑重地说）能通过你的声音告诉我们吗？ 交流（出示：想了想，郑重地说）
他在想什么呢？为什么要郑重地说？
的确，祁黄羊是经过深思熟虑的才说出这样的话的。
指导朗读。你能用这种语气读读这句话？
学生评价。
再读读，你还能读出什么？（你为什么把这个“很”字突出来了？）（“很”说明他的真诚）
教师评价：虽然是个平常的句子，你却读出其中的味道，你也很不错。
模仿齐读
3、祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公有怎样的反映呢？（“深感意外”）祁黄羊推荐的是个杀父仇人，悼公怎能不意外呢？
指导朗读。
学生评价：你认为她读得怎样？你来试试。
师生齐读。
4、对于主公的意外，祁黄羊如何回答的呢？ （出示第六小节）自己反复读读这段话，从祁黄羊的话中，你体会到了什么？（祁黄羊在举荐人的问题上并没有把解狐当作仇人来看待。公私分明、心胸宽阔、不计前嫌）
（是的，看似平淡的语言，里面却看出祁黄羊多么宽大的胸怀呀！）
谁再替祁黄羊读一读这一段。
5、如果你是祁黄羊的亲人，你会怎么想，怎么说？如果解狐得知祁黄羊推荐他，又会怎么想、怎么说？
6、分解色朗读3—7小节
7、总结学法。
（二）学习“内举不避亲” 过渡：请同学们用学习“外举不避仇”这部分的方法，自学“外举不避亲”是怎么一回事？
1、交流。（根据学生交流情况相机指导）
（1）（出示第9节）指名朗读。（
你感觉到祁黄羊说话的表情了吗？（认真、严肃）
从那些词可以看出？（出示：想了想，又郑重地说）
你能读出这种的语气吗？
再读读，你还发现了什么？（只有祁午，没有其他人了）
（2）他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可
以担当此重任的人，在他的心目中，解狐比祁午更适合担任中军尉）
那个词语体现了这一点？（出示：只有）
你能把祁黄羊的内心话再表达一下吗？
（3）从你的声音里我听出祁午是最佳人选 ，如果此时，那些嫉妒祁黄羊或对他一直怀恨在心的小人知道了会怎么说？
学生练说。
（4）人们对祁黄杨举荐一事众说纷纭，褒贬不一，难怪悼公这样说——“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”
（出示第10节）
指名朗读 （谁能把悼公说话的语气读出来？）
学生评价：你觉得她读得怎样？你来试试。
3,祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，
请大家自读第十一自然段。 (出示第11节)
思考：从这一段中你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？（大公无私??）
哪些词语能体现呢？再读读就会发现。（不能不、压根儿、只是想?）
在举荐人选时，他首先想到的是什么？（国家的兴亡、安危）平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁还想表达一下他的爱国心？
如果此时祁午听到父亲的这翻话，他会怎么想，怎么做？（好好干??）
4、对比两次举荐，祁黄羊在举荐时有什么共同的地方？对比悼公前后两次对于举荐结果的反应？
（三）学习第12小节
1、祁黄羊一点不搀杂自己的私心，他总把国家安危、国家的利益放在第一位，这就叫—— 板书：出以公心
还有哪些词可以形容祁黄羊的？ （学生板书）
2、此时此刻，你想对祁黄羊说些什么？让我们以这样的句式夸
夸祁黄羊：
祁黄羊，我真佩服你。
3、同学们的佩服真多，千言万语汇成一句话就是———（出示最后一段） 齐读课文的最后一段。
现在同学们明白“外举不避仇，内举不避亲” 的意思吗？
4、几个月后，祁午接替了父亲，走马上任，把军队管理得很好，悼公欣喜万分，他心里不断发出这样的声音——（生读最后一段）
三、交流分享，升华情感。
1、学习了课文，我们的心得到了一种震撼，请你用一句话概括你的想法。
篇一：《祁黄羊》第二课时教学设计
苏教版四年级下册《祁黄羊》第二课时教学设计
试马镇中心小学熊晓亮
教学目标：
知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，
内举不避亲”的意思。
3、体会祁黄羊的品质。
过程与方法
1、将人物对话反复诵读，仔细体味，加深理解。让朗读成为学生学习、探究的重要手段，让学生在读中学、读中悟。
2、通过学生想象说话，进一步展现祁黄羊只关心国家安危、大公无私的精神实质。 情感态度与价值观
感悟祁黄羊“外举不避仇、内举不避亲”的博大胸襟，并从中受到教育。
教学重点：
抓重点段诵读体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神的理解。 教学难点：
联系上下文，体会课文最后一个自然段的意思。
教法指导：讲解朗读 想象合作探究
学法探究：自读自悟 合作探究
教学准备：课件
教学流程：
一、赞美人物导入
我们认识了很多历史人物，比如谈起诸葛亮我们想到了成语------神机妙算、足智多谋；说起林则徐我们想到了“虎门销烟”、忧国忧民；提起祁黄羊我们想到的是------ “外举不避仇、内举不避亲”、“出以公心”
二、抓住中心，领悟精神
出示“外举不避仇、内举不避亲、“出以公心”
（1）讨论：“外举不避仇”中“举”是什么意思？“避” 、“仇”怎样理解？（“举” 是推举、推荐；“避” 是避开、回避；“仇”是仇敌、仇人，文中指谢狐。）“内举不避亲”什么意思？
（2）用自己的话说说对这句话的理解。
三、品读课文，体会“外举不避仇”
质疑：你从文中哪些地方看出祁黄羊“外举不避仇”？找出相关段落仔细阅读。
1．读相关段落：（1）默读；（2）分角色读；（3）集体朗读
2、小组讨论：祁黄羊是不是随口说出谢狐的？你从哪
里看出来？
（想了想、郑重）
师：你们说的对极了。读文章就要抓住关键字词，它能帮助我们更深入地了解文章，希望大家以后继续采用这种阅读方法。
3、悼公听了祁黄羊的话作何反应？（指名回答问题）
4、小组讨论：想象说话
师：对呀，谢狐是祁黄羊的杀父仇人，但祁黄羊却举荐他，真是出乎我们的意料。如果
谢狐在场，他会怎么想呢？
5、汇报交流
学生1：他很吃惊，祁黄羊怎么会举荐我呢？
学生2：我是他的仇人，他反而举荐我，他真是一个不计前嫌的人呀！
学生3：没想到祁黄羊这么看重我。既然他举荐我，我一定尽我最大的努力干好。 „„
师：同学们，你们的想象太丰富了。看来祁黄羊没有看错人，谢狐肯定会如祁黄羊所愿为国效力的。
四、走进文本，体会“内举不避亲”
师：不巧的是谢狐大病在身，不久就去世了。这下悼公又要让他举荐一人。结果如何呢？让我们继续读文，在文中找一找吧。
（1）默读相关段落，找出答案。
（2）设疑：你对这样的举荐有何看法？
学生1：他儿子肯定有能耐，不然他怎么会举荐他呢？
学生2：他难道不怕别人说他偏心吗？
师：你们说得太对了！他举荐自己儿子肯定会有争议。那祁午应该怎样想怎样做呢？
（3）合作探究，想象说话
（4）汇报交流，教师点评
五、升华主旨，感悟品质
过渡：不管是举荐谢狐还是祁午，祁黄羊都是以国家安危为重，唯才是举。统观全文，你觉得祁黄羊是个怎样的人？
（出以公心、正直无私、关心国家、胸怀宽广）
六、感情朗读，深入人物
师：祁黄羊是这样的可敬可亲，让我们带着对祁黄羊无限敬佩之情再次朗读全文吧。 板书设计：
外举不避仇
内举不避亲出以公心、正直无私
试马中心小学 熊晓亮 (联系电话：[1**********])
篇二：祁黄羊 第二课时教案
篇三：祁黄羊第二课时 教案
篇四：《祁黄羊》教学设计(第二课时
《祁黄羊》教学设计（第二课时）
洛南县西街小学 刘秋霞
教材简析：
苏教版四年级下册的《祁黄羊》是一篇历史故事，课文着重讲了祁黄羊举荐人才的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事一心为国、处事公正的人物形象。
设计理念：
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪。《祁黄羊》一文的人物特征较强，应让学生通过多种方式的读与文中人物产生共鸣，感悟人物特征，体会课文的思想感情。 教学目标：
一、情感态度与价值观
理解并学习祁黄羊的高贵品质。
二、过程与方法
1.能复述课文。
2.能联系上下文深入理解“外举不避仇，内举不避亲”的意思。
三、知识与技能
1.知识目标：能正确、流利有感情地朗读课文。
2.学会生字、新词并理解词语。
教学重点：
抓住重点字词、重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做
事出以公心，一心为国精神的理解。
教学难点：
联系上下文，体会、理解课文“外举不避仇，内举不避亲”的意思。
教法选择：中心引读法
学法指导：画一画 读一读 想一想 演一演。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入。1.在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如说到刘备，我们会想到一个成语——“三顾茅庐”，感受到刘备对贤才的虔诚和渴求；说到林则徐，我们会想到一段历史故事“虎门销烟”、感受到他那颗 “忧国忧民”的心；说到祁黄羊，我们想到的是——（一句话）
【板书】“外举不避仇，内举不避亲”
2.这是人们赞扬祁黄羊的话，让我们一起来读读这段话吧！(读出感动、敬佩、赞叹的语气。
当时的人们都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀！
二、学习课文第一部分。
1.祁黄羊想辞去的是——中军尉的职务。中军尉是什么职务？（中负责统领驾驭战车的士兵）这个职务重要吗？我们先来读读课文的第一、二自然段，请你画出有关的语句。 春秋时期，几个大国为了争夺霸主地位，经常出兵征伐别的国家。 从这句话中我们可以知道，当时局势混乱，中军尉职责重大，如若用人不善，必将会国家家亡。
2.中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢？从中你又感受到了什么？请大家再来读读第一、二自然段，找找问题的答案，然后全班交流。
【课件出示】第一、二自然段内容。
3.祁黄羊由于年事已高，不能担当此任，为了国家的安危而请求辞职，可见他时刻惦挂的是国家的安危。
三、精读课文第二部分，感悟人物内心。
（一）、精读“外举”部分
1.请同学们读读课文的3－8自然段，画出祈黄羊与悼公的对话。
2.【课件出示】祁黄羊和悼公的对话，请同学们读好这段对话。
3.抓住重点字词体会祁黄羊和悼公的话。教师指导读好人物对话。
4.【课件出示】如果解狐知道祁黄羊举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做呢？祁黄羊的亲朋好友又会说些什么？小组内同学相互说说。
5.让我们再来读一读他们的对话，读时注意揣摩人物内心，读出不同的语气。
6.组员分工，合作演好这段对话。
（二）、精读“内举”部分
1.【课件出示】刚才我们学习课文的3－8自然段——祁黄羊外
举解狐，我们是先画一画（他们的对话），再读一读（画到的语言），然后想一想（他们在说话之前的心理活动），最后再演一演（人物的故事）。
2.下面请同学们也按此学习方法来学习课文的9－11自然段。（ 现场教师组织学生自学）
3.抓住重点词理解。
4.请同学们读好两人的对话。
（现场教师组织学生朗读对话）
5.【课件出示】如果祁午知道祁黄羊举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做？嫉恨祁黄羊的小人又会说什么？想好之后在小组内相互说说看。
（现场教师组织学生相互交流）
6.祁黄羊是正直无私的，他是如何表白自己心里想法的？请同学们自由朗读课文第十一自然段。
从这一段中，你们看出祁黄羊有一颗怎样的心？（大公无私的心）他举荐人才， 只是想——朝中的人哪个有军事才能，（生齐读），而压根儿就没有去想——他是不是我的仇人或亲人（生齐读）。
可见祁黄羊举荐人才，心里想的是了国家的安危，掂量的是军事才能，让我们再来读一读，感受祁黄羊那颗大公无私的心。
（三）、理解悼公的话。
1.学生自由读课文最后一自然段。
2.理解“外举不避仇，内举不避亲”，“出以公心”的意思。
（1）理解字的意思：仇——仇人，这里指解狐；亲——有血缘关系的人，这里指儿子祁午。举，举荐。 避，回避避开，躲开。
外与内：内，指亲人、朋友，身边的人；外，亲戚朋友之外的。
（2）这句话的字面意思是：推荐人才，对外不回避自己的仇人，对内不回避自己的亲人。
3.让我们用积累的成语夸一夸祁黄羊。（处事公正、大公无私、出以公心等）
4.齐读课文最后一自然段，读出对祁黄羊的敬佩之情。
四、总结课文。
同学们，民族的强盛，国家的进步，就是因为有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊，记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动，受到启发和教育。
五、课后作业。 1、用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。
2、阅读《毛遂自荐》的故事。
板书设计：
祁黄羊
篇五：祁黄羊第二课时教学设计
《祁黄羊》第二课时教学设计
黄家湾九年制学校 冯晓
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
二、重点难点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
三、教学准备：
1、教师准备：教学课件
四、教学过程：
一、诱疑导读，整体感知。
1、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如卧薪尝胆的越王勾践，虎门销烟的林则徐，通过上节课的学习，我们对祁黄羊也有了初步的了解，谁能课文中的一句话或一个词，说说他是个什么样的人吗？
2、老师在黑板上写，大家在心里写。
板书：外举不避仇，内举不避亲 （理解字词）
3、用自己喜欢的方式自读课文，思考：课文是通过什么事例来写祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲” 的?
4、交流。
5、明确目标：今天这节课，我们就从人物的对话入手，通过朗读来体会人物的情感。
二、研读对话，感悟精神
（一） 学习“外举不避仇”
1、“外举不避仇”是怎么一回事呢？学习3—7小节。（出示3小节）
指名读晋悼公的话。
思考：从悼公的话语中，你听出了什么？（悼公对祁黄羊非常信任、重用、这次举荐很重要）
齐读悼公的话。
2、（出示：第4小节）祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗？你
从哪些词语可以看出？（想了想，郑重地说）能通过你的声音告诉我们吗？ 交流（出示：想了想，郑重地说）
他在想什么呢？为什么要郑重地说？
的确，祁黄羊是经过深思熟虑的才说出这样的话的。
指导朗读。你能用这种语气读读这句话？
学生评价。
再读读，你还能读出什么？（你为什么把这个“很”字突出来了？）（“很”说明他的真诚）
教师评价：虽然是个平常的句子，你却读出其中的味道，你也很不错。
模仿齐读
3、祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公有怎样的反映呢？（“深感意外”）祁黄羊推荐的是个杀父仇人，悼公怎能不意外呢？
指导朗读。
学生评价：你认为她读得怎样？你来试试。
师生齐读。
4、对于主公的意外，祁黄羊如何回答的呢？ （出示第六小节）自己反复读读这段话，从祁黄羊的话中，你体会到了什么？（祁黄羊在举荐人的问题上并没有把解狐当作仇人来看待。公私分明、心胸宽阔、不计前嫌）
（是的，看似平淡的语言，里面却看出祁黄羊多么宽大的胸怀呀！）
谁再替祁黄羊读一读这一段。
5、如果你是祁黄羊的亲人，你会怎么想，怎么说？如果解狐得知祁黄羊推荐他，又会怎么想、怎么说？
6、分解色朗读3—7小节
三、教学准备：
1、教师准备：教学课件
四、教学过程：
一、诱疑导读，整体感知。
1、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如卧薪尝胆的越王勾践，虎门销烟的林则徐，通过上节课的学习，我们对祁黄羊也有了初步的了解，谁能课文中的一句话或一个词，说说他是个什么样的人吗？
2、老师在黑板上写，大家在心里写。
板书：外举不避仇，内举不避亲 （理解字词）
3、用自己喜欢的方式自读课文，思考：课文是通过什么事例来写祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲” 的?
4、交流。
5、明确目标：今天这节课，我们就从人物的对话入手，通过朗读来体会人物的情感。
二、研读对话，感悟精神
（一） 学习“外举不避仇”
1、“外举不避仇”是怎么一回事呢？学习3—7小节。（出示3小节）
指名读晋悼公的话。
思考：从悼公的话语中，你听出了什么？（悼公对祁黄羊非常信任、重用、这次举荐很重要）
齐读悼公的话。
2、（出示：第4小节）祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗？你
从哪些词语可以看出？（想了想，郑重地说）能通过你的声音告诉我们吗？ 交流（出示：想了想，郑重地说）
他在想什么呢？为什么要郑重地说？
的确，祁黄羊是经过深思熟虑的才说出这样的话的。
指导朗读。你能用这种语气读读这句话？
学生评价。
再读读，你还能读出什么？（你为什么把这个“很”字突出来了？）（“很”说明他的真诚）
教师评价：虽然是个平常的句子，你却读出其中的味道，你也很不错。
模仿齐读
3、祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公有怎样的反映呢？（“深感意外”）祁黄羊推荐的是个杀父仇人，悼公怎能不意外呢？
指导朗读。
学生评价：你认为她读得怎样？你来试试。
师生齐读。
4、对于主公的意外，祁黄羊如何回答的呢？ （出示第六小节）自己反复读读这段话，从祁黄羊的话中，你体会到了什么？（祁黄羊在举荐人的问题上并没有把解狐当作仇人来看待。公私分明、心胸宽阔、不计前嫌）
（是的，看似平淡的语言，里面却看出祁黄羊多么宽大的胸怀呀！）
谁再替祁黄羊读一读这一段。
5、如果你是祁黄羊的亲人，你会怎么想，怎么说？如果解狐得知祁黄羊推荐他，又会怎么想、怎么说？
6、分解色朗读3—7小节
7、总结学法。
（二）学习“内举不避亲” 过渡：请同学们用学习“外举不避仇”这部分的方法，自学“外举不避亲”是怎么一回事？
1、交流。（根据学生交流情况相机指导）
（1）（出示第9节）指名朗读。（
你感觉到祁黄羊说话的表情了吗？（认真、严肃）
从那些词可以看出？（出示：想了想，又郑重地说）
你能读出这种的语气吗？
再读读，你还发现了什么？（只有祁午，没有其他人了）
（2）他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可
以担当此重任的人，在他的心目中，解狐比祁午更适合担任中军尉）
那个词语体现了这一点？（出示：只有）
你能把祁黄羊的内心话再表达一下吗？
（3）从你的声音里我听出祁午是最佳人选 ，如果此时，那些嫉妒祁黄羊或对他一直怀恨在心的小人知道了会怎么说？
学生练说。
（4）人们对祁黄杨举荐一事众说纷纭，褒贬不一，难怪悼公这样说——“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”
（出示第10节）
指名朗读 （谁能把悼公说话的语气读出来？）
学生评价：你觉得她读得怎样？你来试试。
3,祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，
请大家自读第十一自然段。 (出示第11节)
思考：从这一段中你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？（大公无私??）
哪些词语能体现呢？再读读就会发现。（不能不、压根儿、只是想?）
在举荐人选时，他首先想到的是什么？（国家的兴亡、安危）平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁还想表达一下他的爱国心？
如果此时祁午听到父亲的这翻话，他会怎么想，怎么做？（好好干??）
4、对比两次举荐，祁黄羊在举荐时有什么共同的地方？对比悼公前后两次对于举荐结果的反应？
（三）学习第12小节
1、祁黄羊一点不搀杂自己的私心，他总把国家安危、国家的利益放在第一位，这就叫—— 板书：出以公心
还有哪些词可以形容祁黄羊的？ （学生板书）
2、此时此刻，你想对祁黄羊说些什么？让我们以这样的句式夸
夸祁黄羊：
祁黄羊，我真佩服你。
3、同学们的佩服真多，千言万语汇成一句话就是———（出示最后一段） 齐读课文的最后一段。
现在同学们明白“外举不避仇，内举不避亲” 的意思吗？
4、几个月后，祁午接替了父亲，走马上任，把军队管理得很好，悼公欣喜万分，他心里不断发出这样的声音——（生读最后一段）
三、交流分享，升华情感。
1、学习了课文，我们的心得到了一种震撼，请你用一句话概括你的想法。