外树形象 内强素质
学校教育本质上是素质教育。在学校教育和教学中，教师的因素无疑是对学生起作用的产生影响的众多因素中最积极最活跃的一个因素。教师是学校文化的创造者，同时自身又是学校文化的组成部份，总是兼有主体和客体的双重性。教师对学生的影响主要是通过有形的言教和无形的身教来实现的。在对学生产生有意识、有系统影响的各种有目的的教育，教学活动中，主要是采取言教。而在与学生之间大量无意识的互相接触中，身教有着巨大的影响力，所谓“身教重于言教”。在学校美育系统中，教师有意识、有系统地对学生进行审美教育，并在各种教育中按“美的规律”来组织教学，无疑是重要的，但是，“以身立教，为人师表”更重要。
1．内强素质
内强素质即教师的内在素质美。古今中外关于教师内在素质有很多标准。我国教育界归纳为：全面掌握和运用教材的能力；在教学中的语言能力；善于了解学生个性和学习情况的观察力；组织能力；思维的独立性和创造性；想像能力；进行思想政治教育的能力；责任心等等。从美育的角度来看，应是上述各方面能力的结合中所体现出来的教师的心理特征，它具体体现为情感美、智慧美和人格美三个方面。这是其他任何教育手段都无法代替的。
首先，情感美是教师内在素质美的起点。教师应该具有的情感素养是爱的情感，即教师的职业道德：爱祖国、爱人民、爱党、爱社会主义、爱教育事业、爱学生。这是首要的、基本的心理品质，也是情感美的核心。
教师的情感美具体体现在他的爱是自觉、有原则、公正、有理智、有分寸的，是严格要求与循循善诱相结合的。教师的爱还应出于对学生的了解、信任和尊重，期望并相信学生可以成才，尊重学生的独立人格，相信学生有成为好学生的愿望，要高于“母爱”。无论友爱、情爱、慈爱都无法与师爱相比拟，才会让学生体会到一股清泉在心里流过的恬静的美感。应该“把整个心灵献给孩子们”。要“亲其师”，才能“信其道”。
其次，智慧美是教师内在素质美最突出的特点。在学生的心中，教师是知识的化身、智慧的源泉。智慧是一种体现着生命的光华，发人深思的美，是燃起学生强烈求知欲望的火把，是开启学生聪明才智的钥匙。智慧美体现在教师具备有厚实的专业知识，能全面而深刻地掌握教材，能够准确、生动地向学生传授知识，并随时准确地解答学生的各种问题。体现在他学识广博，具备专业知识外的各种知识，“广采百花酿花蜜”。还应涉及教育心理学，了解信息论、控制论、系统论等最新科学动态和现代教育技术（多媒体技术），不断更新自己知识结构。另外，若能具备一些文学艺术、美学理论等方面的知识修养，会使自己更博识、风趣，其智慧美的内涵更富于光彩。
智慧还以机敏的特点，表现为敏锐的智力，过硬的教育能力、教育机智和良
好的意志品质。这些，虽非教师智慧美的全部内容，有了这些条件，教师就能够用智慧美来培植学生的智慧美了。
再次，人格美是教师内在道德品质方面的综合体现。“人类灵魂的工程师”足以说明教师人格对学生影响的深刻。传统的学校教育十分重视教师的人格感化作用。荀子认为：“学莫使乎近其人”。强调教师不仅要能诵礼读诗，还要注重人格感化、道德熏陶。一个具有人格美的教师，总是会得到学生的尊敬和真心拥护。作为新时代的教师，其人格美的内涵应该比以往任何时代都要更为宽广。要有进步的世界观和人生观；高尚的思想和社会主义的道德品质，包括教师职业道德、人道主义及同情心等等；还要有高尚的情操。比如：光明磊落、胸怀坦荡、豁达大度、言行一致、自尊自强、谦虚谨慎、爱美向善等。这样，其学生也会成为具有人格美的一代新人。
总之，正如前苏联教育家车尔尼雪夫斯基所说：“教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人”。
2．外树形象
外树形象即教师的外部行为美。教师“身教”的美育作用还表现在外部行为美的影响上，而且，人在素质的美总是通过外部的具体行为才得以表现出来的。教师的外部行为美主要表现在言谈举止、风度、仪表、姿态等方面。
富有魅力的言谈举止对于精神生命的美的展示至关重要。培根曾强调：“美的精华在于文雅的动作”。当然，这种文雅指的言谈举止很大一部分来源于教师本人的德行和修养，但还要有流畅、准确、幽默的语言表达能力。富有魅力的教师不仅是因为他们对于社会、人生的智慧的洞观，更在于他们的能力用美的语言去拨动学生的心弦。
教师应该有高尚、优雅的风度。教师宽容大度，情绪稳定，从不大喊大叫，时常带着亲切的微笑和平静温馨的语调，能给学生以自信心，在气质和风度上能给予学生以美的形象的教师，往往容易得到学生的爱戴和亲近，乐于接受教师的教育。
教师的仪表美是教师外在魅力的因素之一。现代社会，服饰被人们看作是美化自己的生活、突出个性，体现人的内在素质和情调，创造个人形象的整体美的一个重要手段。教师的服饰应该具有鲜明的职业感、简洁时快、端庄稳重、大方雅致，式样得体，色调适中，要常常保持干净整洁，甚至对眼镜、发型的选择也应注意适合自己的长相。教师的仪表要给人以端庄、大方的美感，与其教师者形象风度和谐一致。
教师还应注意姿态美，无论是站、坐、走要优美得体。站得挺拔自然，坐得端正雅观，走得轻快稳健，整个姿态要给人精神饱满，优雅脱俗的美感。
总之，教师无论在内在素质还是外在形象上都应该具备美的素质。只有不断
加强美的修养，“内强素质，外树形象”，才能以自身的美的形象去浇灌培育学生的爱之心，才能适应现代社会素质教育对教师的要求。
外树形象 内强素质
学校教育本质上是素质教育。在学校教育和教学中，教师的因素无疑是对学生起作用的产生影响的众多因素中最积极最活跃的一个因素。教师是学校文化的创造者，同时自身又是学校文化的组成部份，总是兼有主体和客体的双重性。教师对学生的影响主要是通过有形的言教和无形的身教来实现的。在对学生产生有意识、有系统影响的各种有目的的教育，教学活动中，主要是采取言教。而在与学生之间大量无意识的互相接触中，身教有着巨大的影响力，所谓“身教重于言教”。在学校美育系统中，教师有意识、有系统地对学生进行审美教育，并在各种教育中按“美的规律”来组织教学，无疑是重要的，但是，“以身立教，为人师表”更重要。
1．内强素质
内强素质即教师的内在素质美。古今中外关于教师内在素质有很多标准。我国教育界归纳为：全面掌握和运用教材的能力；在教学中的语言能力；善于了解学生个性和学习情况的观察力；组织能力；思维的独立性和创造性；想像能力；进行思想政治教育的能力；责任心等等。从美育的角度来看，应是上述各方面能力的结合中所体现出来的教师的心理特征，它具体体现为情感美、智慧美和人格美三个方面。这是其他任何教育手段都无法代替的。
首先，情感美是教师内在素质美的起点。教师应该具有的情感素养是爱的情感，即教师的职业道德：爱祖国、爱人民、爱党、爱社会主义、爱教育事业、爱学生。这是首要的、基本的心理品质，也是情感美的核心。
教师的情感美具体体现在他的爱是自觉、有原则、公正、有理智、有分寸的，是严格要求与循循善诱相结合的。教师的爱还应出于对学生的了解、信任和尊重，期望并相信学生可以成才，尊重学生的独立人格，相信学生有成为好学生的愿望，要高于“母爱”。无论友爱、情爱、慈爱都无法与师爱相比拟，才会让学生体会到一股清泉在心里流过的恬静的美感。应该“把整个心灵献给孩子们”。要“亲其师”，才能“信其道”。
其次，智慧美是教师内在素质美最突出的特点。在学生的心中，教师是知识的化身、智慧的源泉。智慧是一种体现着生命的光华，发人深思的美，是燃起学生强烈求知欲望的火把，是开启学生聪明才智的钥匙。智慧美体现在教师具备有厚实的专业知识，能全面而深刻地掌握教材，能够准确、生动地向学生传授知识，并随时准确地解答学生的各种问题。体现在他学识广博，具备专业知识外的各种知识，“广采百花酿花蜜”。还应涉及教育心理学，了解信息论、控制论、系统论等最新科学动态和现代教育技术（多媒体技术），不断更新自己知识结构。另外，若能具备一些文学艺术、美学理论等方面的知识修养，会使自己更博识、风趣，其智慧美的内涵更富于光彩。
智慧还以机敏的特点，表现为敏锐的智力，过硬的教育能力、教育机智和良
好的意志品质。这些，虽非教师智慧美的全部内容，有了这些条件，教师就能够用智慧美来培植学生的智慧美了。
再次，人格美是教师内在道德品质方面的综合体现。“人类灵魂的工程师”足以说明教师人格对学生影响的深刻。传统的学校教育十分重视教师的人格感化作用。荀子认为：“学莫使乎近其人”。强调教师不仅要能诵礼读诗，还要注重人格感化、道德熏陶。一个具有人格美的教师，总是会得到学生的尊敬和真心拥护。作为新时代的教师，其人格美的内涵应该比以往任何时代都要更为宽广。要有进步的世界观和人生观；高尚的思想和社会主义的道德品质，包括教师职业道德、人道主义及同情心等等；还要有高尚的情操。比如：光明磊落、胸怀坦荡、豁达大度、言行一致、自尊自强、谦虚谨慎、爱美向善等。这样，其学生也会成为具有人格美的一代新人。
总之，正如前苏联教育家车尔尼雪夫斯基所说：“教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人”。
2．外树形象
外树形象即教师的外部行为美。教师“身教”的美育作用还表现在外部行为美的影响上，而且，人在素质的美总是通过外部的具体行为才得以表现出来的。教师的外部行为美主要表现在言谈举止、风度、仪表、姿态等方面。
富有魅力的言谈举止对于精神生命的美的展示至关重要。培根曾强调：“美的精华在于文雅的动作”。当然，这种文雅指的言谈举止很大一部分来源于教师本人的德行和修养，但还要有流畅、准确、幽默的语言表达能力。富有魅力的教师不仅是因为他们对于社会、人生的智慧的洞观，更在于他们的能力用美的语言去拨动学生的心弦。
教师应该有高尚、优雅的风度。教师宽容大度，情绪稳定，从不大喊大叫，时常带着亲切的微笑和平静温馨的语调，能给学生以自信心，在气质和风度上能给予学生以美的形象的教师，往往容易得到学生的爱戴和亲近，乐于接受教师的教育。
教师的仪表美是教师外在魅力的因素之一。现代社会，服饰被人们看作是美化自己的生活、突出个性，体现人的内在素质和情调，创造个人形象的整体美的一个重要手段。教师的服饰应该具有鲜明的职业感、简洁时快、端庄稳重、大方雅致，式样得体，色调适中，要常常保持干净整洁，甚至对眼镜、发型的选择也应注意适合自己的长相。教师的仪表要给人以端庄、大方的美感，与其教师者形象风度和谐一致。
教师还应注意姿态美，无论是站、坐、走要优美得体。站得挺拔自然，坐得端正雅观，走得轻快稳健，整个姿态要给人精神饱满，优雅脱俗的美感。
总之，教师无论在内在素质还是外在形象上都应该具备美的素质。只有不断
加强美的修养，“内强素质，外树形象”，才能以自身的美的形象去浇灌培育学生的爱之心，才能适应现代社会素质教育对教师的要求。