《 教与 管学 理２》 １ ５０年 １ ２月１日
・７ ９－ －
美国
学道德校教育特的点及启
示渠 彦超１ ， ２
（ ．１南京大学哲学 系，南 京 ２， ０ ０ １２３ ２ ； ．南体京育学 休 闲体院育 系 ，京 南 ２，１ ００ １ ） ４
摘
要 近
，年美 国府政过通定相 制的关律政 策法，使 道 德教育 在学校教 育中的位地不断上升。通过对 国美校道德 学教的育析分 ，可 看以出 其 主 要具以有下个方四 的面显特著点 ： 肯 定学道德校 教育的要重作用 ，坚持 多元对 文的整化与合 引 ，导营造 良 好的 育环境人， 公在民 教育中 入道德融 教育美。国 学道德校 育教 对加强我 国于学生 的道教德育有重要具启的发和借鉴义。意
关键
美 国词 学校道 德 教育 道 德 信仰 价值观
德道 教育 是 国学 校我 育教的重 环 要 节 是 培，养 学生 正 确 世的 界观 、 人生观 和值 观 的重 要 载体 价， 也 是 育 培和 行践社 会 主 核 义价心 值 观的 重 要 方 面。 近年来 许， 国家多和地 区将道 德 育作教为学 校 教育 改 革 发与展的核 心内 容 并，通 过 制 定法律 和 政 策的 方式予 以保 障。二 以战后， 美 国道 教 德 经育 历 一 定了 的折 ，曲 ６０ ～ ７０ 年 曾一代度 否定 和 忽 学 校 视道 德 教 育的重 要性 ， 致使学 道德校教 育在 一这 时 进 入期 衰
退 。进入８ ０年 代以后 ， 美 政 国府 和 教界 重新 育
认首
， 先 美政 府 国 充 分定 了肯学校 道 德教育 的重 要 性 。 美国 政 对府 学 校道德 育教 给予了 充 分关 的注 ， 届 美历 总统国在竞 选讲 演 都时提 到 对了 国美 育 的预教期规 划。第 ３６美 国总 统林任 登・ 贝恩 斯・ 约 逊翰（ Ｌ ｙ ｄｎ ｏ ｎ Ｂ ａ ｉ ｎ ｓｅ Ｊ ｏ ｈｎ ｓ ｏｎ） 认为 ：“ 在校学 读书时 ，
我就悟领到个一大的真伟理我。们国家所问题的 有答
案— — 界 上世所 有问题 的答 案 ——可 以 结 归
为
一个词
， 这词个就 是 教育‘ ’”［ １ 。１美国前 总 统 小 布什
（
Ｇｅ ｒ ｏｇｅ ． ＷＢｕ ｓ ｈ）把也 品格教 看 育是 推 进成 育 教
改
识到校学道教德育功能和价的 值 美，国政 逐渐府
认识到 德道教 育 存中 在 的诸多 题 问及以对 美 国 整 个教
育事 乃 至 国业 发展家 的利 影不响 ，采取 了一 列系
革的要内容重 ，每并十年月中在 旬宫白专 召开 由 门总统
夫 人 劳 拉 Ｍｒ（ ５ ， Ｌ ｕ ａｒａ Ｂｕ ｓ ｈ 主持） 小，布什
总统 、
教育部佩奇长（ Ｒｏ ｄ Ｐ ａ ｉ ｅ ） ｇ 前国务、卿威鲍尔（ Ｃ ｏ ｉ ｎｌ
Ｐｏ ｗｅ １ ）ｌ以 及一些 学 和 学者生代 参表 的 主题 加 “ 品为 格 社区”与的 研讨 会 小。 布什 统 总调 学 校 和强家庭 都 应该 加 强 格品 教育， 重 视普 遍 价 值的教 ， 还育 要
加 强 学校 道德 教 的育 施 ，措有 推 力 动美了 学国 校 道 德 育 的发 展教， 其 验经 对我 国 校 道德学教 育和社 会
主义核心价值
的观育具培有要重借的意鉴义
。一
、
美 国学道德校教育 特的
通点过社区教 培育养格的社合公 民会奥。马总巴统 延续 了美
国 任 总历 重统 教 视育的做 法 ， 任上 提 出了一 系列 强加和 改 进学 校德 道教 育 的张主 。 次 ， 其美国学 术界对 校 学道 德教 育 予 了给分 充的 关 。注对 学于 校 德道 教育 ， 美 国曾经经 历 由肯
了１
肯 定．学校道 德 教育 的 要重性
美 国 政府 充
分 认 识 到 校 学 德 道 教 的 育 重 要地 位 和作 用 ，也 是这美 学国校道 德 教 顺 利 发 展育的 重
要
证保。政府在层强面学调道德教校的意育 、 义
在学校 层面 加上 强以品 格 教 育 为容 的教 育内改 革 并 制 定和 善 相完 关 的 法 律 规法是 美 学 校国道 德教 育
重的要 特 点之 一。
定
到否再定重到新定肯 的发展程。过近年来 学校， 德教育道渐逐为成美国学教育 的校核心内 容之 。一 作 为
美 国史历 上 著名 的 最学 校 长大 之 一丹 ，尔 ・尼 伊科 特・吉尔曼 （ Ｄａ ｎ ｉ ｌｅ Ｃ ｏｉ ｔ Ｇｉ ｌ ｍａｌｎ ） 在 担 任霍 普 金
该 文为江省教育科 苏“ 十学二五 规”课 划题（ｃ — ／ ２ ｂ０１ ３ ／ ０ ／ １０１ ）２ 、 ２ ０ ４１年江 苏 高校省 青蓝工“程 ”基 金 项目、江 苏省教 厅 高校育哲 学 社会 科学金项 基（ 目 ２０１ ５ Ｊ Ｓ１Ｄ７ ３ ） 的研究果 成
・
８ Ｏ
・
渠 彦超 ： 美 学国 校 德道 教 育特的点 及启示
斯 大
学 校长 时非 强常调 培 合养 格 人 才对大 学的重 要性 ， 主 办张好 大学 靠 是的 “ Ｍ ｎａ ， Ｎｏ ｔ Ｂ ｕ ｉ ｄ ｉｎ ”ｇ ，他认 为： 大“ 学要 的旨并不 是纯 粹的把知 识 授传给 学 生 ，
而 是激 发趣 、兴 阐 方明 、 发展法能 力 增 、强道 辨德 识
信
仰将等 来自世 界的 不同 移民 熔 合具 有 为共 同 特 的美 质国人。二 战 后 ， 着 民随 权 动 、 运女性 主 义运
动非 、主流 文 化兴 起， 美 国出 现了多 元文
化 义主 （ ｍｕ ｌｔ ｉ ｃ ｕ ｕｈｒ ａ ｉ ｓ ｍｌ） 。 元 文多 化 主义 认 承 化文的 多样
力 １ ”２ 。在１德教育模式道美上 国学界术先也经历后 认
知发 、展价 澄值 清、 理性 构建 、社 行 会动 和 谅体教 育 等 多种 模式 的 演变 ，充 分 反映 了 美 学 国 术界对学 校 道 教 育 的德重视 。Ｒｏ ｂ ｅｒ ｔ Ｖ ．Ｂｕ ｌ ｌ ｏｕ ｇ ｈ ｒＪ． 过通 对 Ｔ ＡＴ Ｅ 《 教 育 与 师教 育 ｝ （教Ｔ ｅａ ｃ ｈ ｎ ｇ ｉ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ａ ｃ ｅ ｈ ｒ Ｅ ｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏｎ ） 杂志 近２ Ｏ年来 相 关 的文献整 理 后 指 ，教 师不出 但
性， 认
文为 化之间是平 等 的都 ，不同文化之问应 该互
相 尊 。重居德・ 格 美 尼认斯 为 ： “美 不国 是 一个 熔
炉， 二一 十首响曲交 ，所 有民族 谱写 着 各个自性化
、 独的的音符 ，特 且并将 这 些 符音以 与 其 他 民族相 和
的谐 式演 奏方出来 ［”５ ３ 多元。文 化的 兴对起 美 国 教 界育 造 了成远深 的 响 影一。方 面， 尊 重 非主 ， 流 调
强
应该 向学生授传识知，作为学 生 关的注和模对 仿
象 ， 师教 身本 还应 该 作 为 道 德影 响的施加 者 出而 现 因此 ，，教 师 在一 定 义上 也意 是 一 道德 职业 ， 认 种： “ 教为师 行 的为、 思考 方式 都包含 德 的意道义 ” 嘲 。 再次 ， 重视 过 通 制 定并 善 相完关 法的 律 、法 规 与政 策 ，对 于 学校道德 教 育重的 地要 和作位 用做 出 了明确 的 规 。美定国 社会 典 型 的治 理模 式是 法 制 ， 美 国 校学道 德 教 育也 深 深 入 了融 法 的元 素制 通，
不过同 民 、 性族别、 种群 的 生学 间 之 的 等平 性 教 的 育理 念得 到 贯 ，彻促进 了美 国学 校教 育 的 民 氛主 围的 培 育另。一方 面 ， 在多 元 化文 义 主强的大 影 下响 ，美 国 教 界育 一 度 非常 斥 对排学 进生行 统 一的 价 值观 和 道德 观 教 ，育 任由学 生自己 在社会 的 多元 思 潮中 “ 游荡” 这，也 造是 成战 后美 国青 年成 为 “ 颓 废一的 代
”的重要 原 因 。 针 对 元多 文 化 来带的 不 良 响影 ， 美 国学校教 育
法律来 治理 教是美 育国学道德教校 的育个 突出 一特 点 ２。０ 世纪 ８ ０代年 以来， 随 美国着德道育国家 教
程课标 准 的确 立 ，美 国各州 都非 常 视重道 德教 育 的
开 始中纠 价 值 中正立主 义 的观点 ， 探 索 同 的共价 值观
，试 图引 多领性样 的文 来化 塑造 美特
国征 亨廷 。
顿 为 ： 认 “ 美国国 内 多的元 文 化 主 对 美 国义和 西方
构成 了威 ”胁悯 。同 时 也 认为 “ 当 一 国 人 民富 起来裕
立工作法 ，过通法来保 障学校律道教德的育利实 顺施 《。国 处于危险家 ： 中育教革改势在行》 必１于 ９８ ３
年出 台 改，变 了去 过地由 方 区学 开 课 设程的 例 惯，
了，
其 价体值系，中除了 财致富 以发 外， 必须有还某
东种西 敦促 人 们 继 续 造 财 富 创 永不， 满足 ， 而 ‘ 种这 西 东 是 永应 不满足 价的 观 ”值一。 美国 学校 道 德教 育在 经 历 了 战二后的 落衰与 沉寂 以后 ，重 新 开 始 注
文重化 之 间 的整合 ，引 导 和塑 造建 立 在不 同 化 之文
开始在全
范国围 统内制定课程标准一 。１９ １ 年制９ 定《美国 ２００ 年教育战０略》，强调在培 学生养 知能识
力的 同培时 学养生 公民 识意 的重要性 。１９ ９ 年４ 制定 了《 美 国 ２ ０００ 教 育 年目法标 案 提 出》 美 了 国育 教 十大举 措， 指出 加要 强公 民教 育 和品格教 育 ２。 ００ １ 年小布 什 府 政过 通 《不 让 一个孩 子 掉法队案 》 ，强 调将 格品教 育融 入 到 校教 育学 中 ，去包 “ Ａ ．括 同 情 ；心Ｂ ． 公 民美 德与公 民 的 责 任与权 ；力Ｃ ． 公 平 与 正义； Ｄ 尊 ．； Ｅ ． 责重 感 ；任 Ｆ． 可 信 赖以 ； Ｇ． 奉 献” 。 ２ ００ ２年 美 ， 国
上
的 同共 的价值 观 。 在《 为 品德而教 育 ：们 我的 校
学怎教育样重尊与任责》书一 美中 著名国 者托学马
・斯利克 纳 （Ｔｈ ｏｍａ ｓ Ｌ ｉ ｃｋ ｎｏ ａ）认 为 “ ：使即在 文 冲明 突、 值价多 的 元社 会 里， 仍 然 存在 着普 遍认同 价的 值 ” １ 。 那， 么到底该 如何 整合 多元文 化 ？ 呢不同 学 的给者 了不出 的答 同案。 柯尔伯格 主张 不 同 的在体团
联邦 教部育 台出了 国联邦育部２ ０ ０ 教２ ～ ０２０ ７ 教年
育 规划 》，美国至此 开始了 学校 道教德 育 的热 。 潮２
．坚对持 多元文 化的整 合 与引 导
中
坚持平等公的正原则， 引也导们人在等的氛平围
中 实 现民主 生 ；活罗 斯尔 则提 了出“ 重叠 共识 ”的概
念 亨； 廷 则 坚顿 用持统一 美的 国信 来 念 现 实国民认
同。
史 上 历美 国 曾经对， 多 文 元持 化排 斥 态度， 主张 将来自 世界不 地同方 的 文 化融 合 符为合 美 国特 的一点 文元 化 “ 熔 炉理，论 ” 就是在 这 种 情 下况提 出 来 的 。
这 理一 论倡的 导 者 之克 一雷 夫尔克就认 为 国可 美通以 自己过独特 的自然 境 环 政、治 制 度、 宗
教
美 国 学校 教 育 核中 心价 值 观 延 续和 继 承 了 美 国 历的 史传 统，又 适当 考 虑到了 当 前文 化 多 样 的 性 会 社现实 大 多，强 调对 于文了化 差异的包 容 。例 性 ，在如 １９ ９ ２年 ， 美 督国 导 课程 开发与 会 （ ＡＳ协Ｃ Ｄ）
渠超 ： 美彦 学校国道德教育 的 点特启示及 （ ａ ｓ ｓ ｏ ｃｉ ａ ｉ ｔ ｎ ｏ ｆｏ ｒｔｈ ｅ ｓ ｕ ｐ ｒ ｅｖｉ ｓ ｉ ｏｎ ａ ｎ ｄ ｃ ｕ ｒ ｒｉ ｃ ｕｌ ｕ
ｍ８ １・・
的重要 问题 。为此 ， 美 国 政 府 制 定了 影电分级 制 度
ｄ
ｅ ｖ ｏｌ ｐ ｍｅｎ ｔ ） 提 民出 主社 会六的种 核 心价 值观 ， 别分 是： “可 信 、赖 敬 尊 、责任 、心 直 正 、 心关他 人 公 民和 意识 ” 【 ８ 。美 国１林普斯 顿大 将学 实正诚直 、 可 信 、赖责 任、 团 结 １ ２等种 价 观值 作核为心价 值 。观Ｌａ ｎ ｄ ｅｒ 大 学则将 正公 、 礼貌 等 作为本 校 学共 生同 守 遵“ 共的 同核 心值 价 观 ”。 张主共 同 值价观对 道 德引 的领 为 美，国实 现 元 价二 值观 育 教范式 转的变 做 了充 分 的思 想准 备 二 。 以后 战，美 国学 校道 德教 育经 了历
一从
并
且将 一 制这 度直 坚一 持到 今天 这 。一度制根 据 电 影的语 言 、主 题 、暴 程力 、 度裸 体 程 度 毒、品使 用 场 面 性 场和 面等 为 大 众分级 、 普通级 、制限级 和 止 级禁 等 个 级几别 。例 如 ，“ Ｐ 一 １ｃ 级 ３（Ｐ ａ ｒｅｎ ｔ ｓ ｓ ｔ ｒ ｏｎｇ ｌ ｙ
ｃａ ｔｕｉ ｏｎ ｅ Ｓ ｄ ｏｍｅ ａ ｔ ｅｍ ｒ ｉ ａｌ ａ ｙ ｍｂｅ ｉ ｎ ａｐｐｒ ｏ ｐ ｒ ｉ ａ ｔｅ ｆ ｒ ｏ
ｃ
ｈ ｉ ｌ ｄｒ ｅ ｎ ｕ ｎ ｅｄ ｒ ３ １） 就”不 合 适 ３岁１ 以下 的孩 观 子看。对 于图 书 明确规， 定些有内容 是 能够不 现出的 ， 例如恐怖 暴 力画 面 等。 于对电 视 ，美 政国 府十分 重
视电 视 对 生道学德 育 教的作用，上 世纪 ６ ０ 年 代
在元到 平 再行到 二 元价的 值观教 育的 转变 。而正 因 为在 平 行价 值观教 过 育 中程忽 视 对多 元 文化下 价
美 国学
校 德教道育 衰的 时落期， 美 国 政 加府 对 强
青
值 观的 引领 而 成造 共 的价同 观值教 育的缺 ， 失认才 识 到在 重尊 受教 者 育 值 观价 的同 时 必 须 ， 形 整成个 社
会 都 要
遵 守共 的价 值同 观， 有 这只样 ， 才能更 好 的 将整个社 会凝 聚起来 。 二元教 育 而范 式核心的就
少
价值观年 、德观的教道育， 积发极 电挥视这传种 播 介媒的用作 ，诞了《生 麻街》芝（ Ｓ ｓ ｅａｍ ｅ ｖ Ｓ ｔｒｅ ｅｔ ） 等 一
列些 秀 的 优电 视 节目。
网
络出现 以后 ， 其 广以泛 的普及性 和强大 的影 响 力成为 影响 青 年少价值 观 的重 要 体载， 美 国 政府 非 常关 注网络媒 介对 少青 价 年值 观影的响 ， 采 并
取
一是让受教育
者 保“ 持与 原 生 文 化的纽 带， 同时 又 能 在 一 另化 文中 当自 如发的挥 作用” ［ １９ 。３ ．
优 化 道德 建设的 外部 环境
系
政 策列来 努 营 力造 有 利于 青 少 年 康健成 长 的
社 舆 会 氛 论围、 众 传播大 媒介对 学生 树 正确立 的 道 观 念德， 培养 好 的良 德 道品 至德 重关 要，美 国 历 来 大对 传播 媒众介 进 行 很好 的管 控， 积 极 发 挥 大 众传 播 媒 在介道德 教 育 中 的 引 作领 ，用积 极学为校
道德 育教建设 良 好 的 外部 环 境 。
网络 环境 ，颁布 （了 ＬＯ 童网上保 护 法 （》 Ｃｈｉ ｌ ｄ Ｏ ｎ ｌ ｎｉ ｅ Ｐ ｒ ｏｔ ｅ ｔｃ ｏ ｉｎ Ａｃ ｔ 即， ＣＯ Ｐ ） 、Ａ 《通 讯行 端为正 法 》 （Ｃｏ ｍｍ ｕｎ ｉ ｃ ａ ｉ ｏ ｔｎ Ｄｅ ｃ ｅ ｎｃ ｙ Ａ ｔ 即ｃ Ｄ Ａ）Ｃ 、《 儿 童互 联 网保护》 （ Ｃ ｈ 法ｉｌ ｄ ｒｅ ｎ’ Ｓ ｌ ｎ ｔ ｒ ｅｎｅ ｔ Ｐ ｒ ｏ ｔｅ ｃ ｔ ｉ ｏｎ Ａ ｔｃ， 即 ＣＩ Ｐ ）
Ａ等法 律 ，为未 年 人 成免受 色情 频 视的 影构 响筑 了
一
网 出现 以络 ， 对 前学生 德道 设 影建响 最 的大 图是书 广、播和电 影 美， 政 府 认国 为 娱乐 来带 道的德 进步 和 道 德坠 落 的 险风 共 ，存 正确的娱 乐 方 可 式以
提 升 整个 国 家 民和 的道族 水德 平 和 公民 觉悟， 而 错误 的娱乐 方 式 则 会 带 相来 反的 后 ， 因果 ， 此定制了
道
防 火 墙例 如。在 ＣＩ ＰＡ 这一 法案 ，中规定 图书“ 馆 必须 安 技术装保 措 施 护 ，得使 青少 年 在 上 网时的候 链接不 到 淫 色 秽情内容 和其他 一些 有损 青 少年健
康的音频 信息 ， 则 否 该，图馆无法获得联邦书政府 Ｅ
— ｒ ａ ｔｅ及 Ｌ ＳＴ 等项 Ａ补贴 ”目 ］。 ０２ ０年 ０ 美 国政府 ，
严
的格电 影和 广 准播则 。美 著名 学 者国 乔 尔 ・斯 普
布 颁《了 成年人互联网保护未法》 ，
将为未成年人提 供付
费的色 情影视 为视犯罪 行 ，为 根 据这一 法 律 ，
美国家 庭和学 校普遍 使 网络用过 器滤 对网络 内容 进 行 过 滤， 以 护孩保子 免受网络 不 良 息 的信 影 。 响４ 将．德 道教育融 合公 民教 到 中来育
林在 名著其《 美 国学校教传统与育革变 》书一 中就 列
举 了 其的三 条中原 则， 别 分是 ： 广“ 播 和影 要电起 提到高 观 众 道 德 水准 的 用作， 不能 同 情 犯罪 ； 积极 导引正 的确 生活 标准 ，立先进人树 ， 物倡导 美 好 生活； 积极 护政 府维 法 和 律的 象 形”…。 通 过 这些 规 ，则
美 国的 民教育公 续 延古了腊公 希教育 民的 优秀传
统 ， 古希与腊 强 调公民 勇 、敢 稳 健 、 高尚 、 正 公 等 秀 品优德 相同 ，美 国公 民育 教中除了热 爱 国 、 家 公民 权 利和义 之 外 ， 还务包 含着 诸 如公 、 正等平 、诚
极 约束广播 积电、和影 图书 传播的 内容及 传播方
，式 引导 正 的确 价值 观道 德和 。
观
世上 纪 ０年６ 以来代，美 国 形 形色色的 新 思 和想 种类 繁 多 各的种 义主冲 击人着 们思 的想， 改变 着 人 们 的 观念 ， 电 成影 为这 些 思 和想 念观 表 达与 张 扬 的 最 直接方 式 。适在 时代 应变 迁 尊 ，重自 由 的时同 护保 儿 童免受 影电 不 良的影 响 成美了 政国 府关 心
实和隐私价等值观。美 国公民教 的内育容基上本
由三个是部 分 组 成的 ， 别是分公 民 要需具 备 的 “知 识、 技能 和 品 行 ”， 这 种内 决容 定了 国 美公 的民 育 教和 德教 育之 道间 有具 在 内统的一 性和一 性致 。 公民教
・
８ ２・
渠超彦 ：美 国学校道教育德的特 及启示
点育以 道德教 育 为 基础 ，因为 有只 合符 德道 关 相 要求， 例 如 尊 重和 容 宽 人 他 尊重 、法律 等 ，才 能成为 合 格 公的 。 民时同， 德道教 育 目的的 培是 适养 应 现代 会社的 格合 的 民 公鉴。于 公 民育教 道德 和育教 间之 密的关系切 ， 美学者国 Ａｎ ｅ ｎ Ｃ ｏｌ ｂ 使 ｙ “ 公 民和 用道 德 育 教 ”这种合 词 。成 上世 纪６ ０ ～ ７ 年 ０代， 美国 青年 对 政府 和社 会 不的 满集中 爆发 ，出现 了与 传统价值 观 念完 全 不同 的 “ 非 主 流”价 观 ， 值种这价 值 观 在 彰个显 性的 同时 损害 社会了 稳的 定 和序 ，秩引 了美起国 青 年的价 值观 的 混乱 。 针对这一 现 ，象 国美 各级 政通 府过立 法 的 方
式 定 了规 美学 校
国必须在 ９ １ ２年 级 设开 公民 教
危 融机 恐 、 袭怖 击、对 伊 拉 克 战争 重 压之 等 下 ， 国美 人
民 表 出积现 极 乐观 的 态心 没有， 出现 世上 纪 ６０、
７０ 代 那年 的大样规 模 的反政 府 乱骚 ，学 校道德 教育 居功 至伟 。当 前 在 国际 综合， 力实竞 争 日益 激烈和 世界 各 国加 更重视人 力 资 源 质 素的 际背 景国 ，下我 国政 府 和 社 会愈 加 关 道注德教 育客观 的。说 目， 中 国社前
会 道 德的状 况有些 与 上 世 纪 ６ ０、 ７ ０ 代 美年国 社会
常非相似 的 方 ，地美 国的 校学道 德 教育也为 国我 道德 设建提 供一 了定的 鉴 借义 。意为 有了 地效推 进我 的学国校 道 德教 ， 育 促进我 国 德 道教 育 量质 和 青少
年康健发展， 们我 为认必要借鉴美有 国学校道德教
育的有 益经 验 ： 强化府职政责； 加 强 相 关的法 和 政律策 建 设 ； 在全 社会 积极 弘扬 会 社 主义 核心 价值 观 用，核 心 价 值观统 领 多 元化 的 社会 潮思 ； 强 对加 众大 传 媒 播 的介引 导监和 管； 强化 公教民 ； 育 合整
育课
程上。世 纪 ６ ０ 年 ， 美 国代会国通 了过《 中小 学
教法育 》 、 《小中学育教助辅划计》， 都将 养培合格 的公 民作为学 教育的校要重目 之标一进入 。 ９０ 代
年后以 美 国， 教 的改 育革开始 以世 纪 之 交为 契机 ， 为
２ｌ 世美国在世界保纪领持先位地而改教革 。 １ 育 ９９
１ 年４ １ 月８，日美 总国 统 布签什 署了美国 育教 走 向
各
种教资源共育促同进国道我教德育水平的发 展 。
参 考 文
［献１ 】韦布． 美 教国育 史： 一场伟 的 大美国验 【实Ｍ】 ． 陈 朝阳 译．，合 肥： 安 徽
育教出 版 社 ，２０ １ ０． ［ ２ ］ 里帕．自 社 会 由 的中教 ：育 美国 历程【 Ｍ】於 荣，译 ． 合 ： 安 肥 教 徽
出育 版 社 ２．０ １ ０ ．
未来 的领性纲文件—— 《美国２ ０ ０ ０ 教年 战略》育 ，
文 件 提出了２ ０ ００ 全年 六美大 教育 目标 其， 第中三 条 规 定 “ 就美国 每的所 学 校 要保证所 有儿 的具 童 有 应付 挑战的 力能 并 会，合 理用 脑 ， 使 们他 做 有为 责任 的 公民…作 好准 备 …”。可 见， 美 国道的 教德育 和 公 民教 育是 密紧 合结 在 起一 的， 道德教 育 与 公民 教 育的 良 生Ｉ 互是动美 国校学 道 教德育 的重 路 径要 。
［３ 】 Ｒ ｂｏ ｒｅｔ Ｖ．Ｂ ｎｕ ｏ ｕ ｇ ｈ ｒＪ ． ｔＥ ｉｈ ｃ
ａ ａｌ ｎ ｍｄ ｒ ａ ｌ ｍｏ ｔ ａｔｅ ｒ ｓ ｉｎ Ｔ ｅａｃ ｈｉ ｎｇ ａ ｄ ｎ
Ｔｅ ａｃ ｈ ｅｒ Ｅｄｕ ｃ ｔａｉ ｎ ｏ Ｔ ｅ ａ ｈ ｃｉｎ ｇ ａｎｄ Ｔ ａｅｃ ｈｅｒ Ｅ ｕｄｃ ａ ｔ ｉｏｎ
【４ ］乔 尔・ 斯 普林 国美校学教育传与统 革 【变 Ｍ］． 史 静 寰， 等，译． 北 京 ：人
民 教育 版出 ， ２社０ １ ０
二 美、国学 校道教育 的德启 示美
国政 积 府 推极 进学 道 校 德教育 取 了积 极得 的成 效，上世 纪 ９Ｏ年 代 后 ， 以美 迎国 来了 一 个又 繁荣 期，这 既 来 源于 美 在 国 经济 和 科技 方面 的 巨 大 进 步， 也 道和德 教 所 育培 养出 来的一代 具 有 责任 心 和 从 服 感、爱 国家的 公民密 不 可分。就 培 养 公民 的 爱主国 义 说来 表，现 在对 于外 来 移 民具 和 有来外 民移
景 背人员的的美 国家认国同 的教 方面 育在移 民的。
［５ 】 李萍 林，滨编主．比较 育［德 】Ｍ ．京 北： 中人民国大学出版 社 ，２ ０ ０９ ．［６ ］塞 缪尔・亨 廷顿 著文的冲 突与世界秩明序的重 建【 Ｍ 】 周．琪， ，等 译．
京： 新 北 华出版 ， 社２ １ ０ ．０
【７ 塞］ 缪尔 亨・顿廷 ，等 主 编 文．化的要重 作用——值价如观 何响影 人进类 步 ［Ｍ】． 程克雄 ， ． 北译 ： 京 新出版华社， ０ ２ １ ０
． 【 ８ 】Ｔｈ ｏ ａｍ ｓ Ｌｉ ｃ ｋ ｏ ａｎ Ｅ ｄｕｃ ａ ｔ ｉｏ ｆｎｏ ｒ Ｃｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔｅｒ ： Ｈ ｗ ｏ Ｏｕｒ Ｓ ｃｈ ｏ ｏｌ Ｃａ Ｔｎｅａ ｃ ｈ Ｋｉｅ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ａ ｎ ｄ ｉ Ｋ ｓ ｐｅ ｏ ｓｎ ｉ ｂ ｉ ｌ ｉｔ ｙ ［Ｍ ．］ Ｎｅｗ Ｙ ｒｏ ｋ： Ｂａｎ ｔａ ｍ Ｂ ｏｏ ｋｓ ，１ ９ ９１．
【
９】 玛 娜多・ 墨． 美菲国“ 蓝带 学 校” 品性的教 育—— 应挑 对的最战佳 实践『Ｍ１ ． 周玲 ， 张学 文，译 北 京： 国轻工中 出业社 ，版 ２０ ０１ ． ［ ０１ １ 尔乔 斯・普林 国教美育［ ｍ１ ． 张弛 等，，译 ．合肥 ：安徽 教育出 社 ， 版
２ １００ ．
籍人 式 仪 就要上求 移民放 弃 以前对 家 国的 诚忠 遵，
美国的守宪 法 ，在必要 的时保卫候美 国国家的利 益
， 等 过 通全方 位 的 国主爱 义 育 模 式 教，外 来移 民往
往很 快就 变成 香“蕉人 （ Ｂ ｎ ａ ｎａ ａ ｍ ｎａ） ” ，产 生对 了 美
于
【 １ 】 １乔尔 ・ 斯林 普 美 国．校教学育 传统与 变【 革】Ｍ ． 史 寰静 等，， 北 译
京：人
民教 出版育 ， 社２ ０１ ０
［ ２ １１鹏 梁， 兆王同 美． 国保 护未 成 人 年 受 免网络作 品 危 害的 立 法 与 借
国
国家 强 的烈 的认同 感 ， “ 我对 的国家、 的我 同体 共 忠 诚 —的 始 终 — 是 个一核 心 的 美德 — 逐 渐 — 脱离 了对
那 个 恰巧统治 我 的政 府 的 服从” ｌ 。１可以说 ， 金
鉴
中 青国研 究年 ２ ，００ ６ （１ ０ ）．
［１ ３ １阿拉斯 代 尔－ 金 泰 尔．麦追 求德 美 【Ｍ】， 继洁 宋， 译 南．京 译 ：林 出版
． 社 ０ ２ ０ ８
【
任责编 辑振玲 】 郭
《 教与 管学 理２》 １ ５０年 １ ２月１日
・７ ９－ －
美国
学道德校教育特的点及启
示渠 彦超１ ， ２
（ ．１南京大学哲学 系，南 京 ２， ０ ０ １２３ ２ ； ．南体京育学 休 闲体院育 系 ，京 南 ２，１ ００ １ ） ４
摘
要 近
，年美 国府政过通定相 制的关律政 策法，使 道 德教育 在学校教 育中的位地不断上升。通过对 国美校道德 学教的育析分 ，可 看以出 其 主 要具以有下个方四 的面显特著点 ： 肯 定学道德校 教育的要重作用 ，坚持 多元对 文的整化与合 引 ，导营造 良 好的 育环境人， 公在民 教育中 入道德融 教育美。国 学道德校 育教 对加强我 国于学生 的道教德育有重要具启的发和借鉴义。意
关键
美 国词 学校道 德 教育 道 德 信仰 价值观
德道 教育 是 国学 校我 育教的重 环 要 节 是 培，养 学生 正 确 世的 界观 、 人生观 和值 观 的重 要 载体 价， 也 是 育 培和 行践社 会 主 核 义价心 值 观的 重 要 方 面。 近年来 许， 国家多和地 区将道 德 育作教为学 校 教育 改 革 发与展的核 心内 容 并，通 过 制 定法律 和 政 策的 方式予 以保 障。二 以战后， 美 国道 教 德 经育 历 一 定了 的折 ，曲 ６０ ～ ７０ 年 曾一代度 否定 和 忽 学 校 视道 德 教 育的重 要性 ， 致使学 道德校教 育在 一这 时 进 入期 衰
退 。进入８ ０年 代以后 ， 美 政 国府 和 教界 重新 育
认首
， 先 美政 府 国 充 分定 了肯学校 道 德教育 的重 要 性 。 美国 政 对府 学 校道德 育教 给予了 充 分关 的注 ， 届 美历 总统国在竞 选讲 演 都时提 到 对了 国美 育 的预教期规 划。第 ３６美 国总 统林任 登・ 贝恩 斯・ 约 逊翰（ Ｌ ｙ ｄｎ ｏ ｎ Ｂ ａ ｉ ｎ ｓｅ Ｊ ｏ ｈｎ ｓ ｏｎ） 认为 ：“ 在校学 读书时 ，
我就悟领到个一大的真伟理我。们国家所问题的 有答
案— — 界 上世所 有问题 的答 案 ——可 以 结 归
为
一个词
， 这词个就 是 教育‘ ’”［ １ 。１美国前 总 统 小 布什
（
Ｇｅ ｒ ｏｇｅ ． ＷＢｕ ｓ ｈ）把也 品格教 看 育是 推 进成 育 教
改
识到校学道教德育功能和价的 值 美，国政 逐渐府
认识到 德道教 育 存中 在 的诸多 题 问及以对 美 国 整 个教
育事 乃 至 国业 发展家 的利 影不响 ，采取 了一 列系
革的要内容重 ，每并十年月中在 旬宫白专 召开 由 门总统
夫 人 劳 拉 Ｍｒ（ ５ ， Ｌ ｕ ａｒａ Ｂｕ ｓ ｈ 主持） 小，布什
总统 、
教育部佩奇长（ Ｒｏ ｄ Ｐ ａ ｉ ｅ ） ｇ 前国务、卿威鲍尔（ Ｃ ｏ ｉ ｎｌ
Ｐｏ ｗｅ １ ）ｌ以 及一些 学 和 学者生代 参表 的 主题 加 “ 品为 格 社区”与的 研讨 会 小。 布什 统 总调 学 校 和强家庭 都 应该 加 强 格品 教育， 重 视普 遍 价 值的教 ， 还育 要
加 强 学校 道德 教 的育 施 ，措有 推 力 动美了 学国 校 道 德 育 的发 展教， 其 验经 对我 国 校 道德学教 育和社 会
主义核心价值
的观育具培有要重借的意鉴义
。一
、
美 国学道德校教育 特的
通点过社区教 培育养格的社合公 民会奥。马总巴统 延续 了美
国 任 总历 重统 教 视育的做 法 ， 任上 提 出了一 系列 强加和 改 进学 校德 道教 育 的张主 。 次 ， 其美国学 术界对 校 学道 德教 育 予 了给分 充的 关 。注对 学于 校 德道 教育 ， 美 国曾经经 历 由肯
了１
肯 定．学校道 德 教育 的 要重性
美 国 政府 充
分 认 识 到 校 学 德 道 教 的 育 重 要地 位 和作 用 ，也 是这美 学国校道 德 教 顺 利 发 展育的 重
要
证保。政府在层强面学调道德教校的意育 、 义
在学校 层面 加上 强以品 格 教 育 为容 的教 育内改 革 并 制 定和 善 相完 关 的 法 律 规法是 美 学 校国道 德教 育
重的要 特 点之 一。
定
到否再定重到新定肯 的发展程。过近年来 学校， 德教育道渐逐为成美国学教育 的校核心内 容之 。一 作 为
美 国史历 上 著名 的 最学 校 长大 之 一丹 ，尔 ・尼 伊科 特・吉尔曼 （ Ｄａ ｎ ｉ ｌｅ Ｃ ｏｉ ｔ Ｇｉ ｌ ｍａｌｎ ） 在 担 任霍 普 金
该 文为江省教育科 苏“ 十学二五 规”课 划题（ｃ — ／ ２ ｂ０１ ３ ／ ０ ／ １０１ ）２ 、 ２ ０ ４１年江 苏 高校省 青蓝工“程 ”基 金 项目、江 苏省教 厅 高校育哲 学 社会 科学金项 基（ 目 ２０１ ５ Ｊ Ｓ１Ｄ７ ３ ） 的研究果 成
・
８ Ｏ
・
渠 彦超 ： 美 学国 校 德道 教 育特的点 及启示
斯 大
学 校长 时非 强常调 培 合养 格 人 才对大 学的重 要性 ， 主 办张好 大学 靠 是的 “ Ｍ ｎａ ， Ｎｏ ｔ Ｂ ｕ ｉ ｄ ｉｎ ”ｇ ，他认 为： 大“ 学要 的旨并不 是纯 粹的把知 识 授传给 学 生 ，
而 是激 发趣 、兴 阐 方明 、 发展法能 力 增 、强道 辨德 识
信
仰将等 来自世 界的 不同 移民 熔 合具 有 为共 同 特 的美 质国人。二 战 后 ， 着 民随 权 动 、 运女性 主 义运
动非 、主流 文 化兴 起， 美 国出 现了多 元文
化 义主 （ ｍｕ ｌｔ ｉ ｃ ｕ ｕｈｒ ａ ｉ ｓ ｍｌ） 。 元 文多 化 主义 认 承 化文的 多样
力 １ ”２ 。在１德教育模式道美上 国学界术先也经历后 认
知发 、展价 澄值 清、 理性 构建 、社 行 会动 和 谅体教 育 等 多种 模式 的 演变 ，充 分 反映 了 美 学 国 术界对学 校 道 教 育 的德重视 。Ｒｏ ｂ ｅｒ ｔ Ｖ ．Ｂｕ ｌ ｌ ｏｕ ｇ ｈ ｒＪ． 过通 对 Ｔ ＡＴ Ｅ 《 教 育 与 师教 育 ｝ （教Ｔ ｅａ ｃ ｈ ｎ ｇ ｉ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ａ ｃ ｅ ｈ ｒ Ｅ ｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏｎ ） 杂志 近２ Ｏ年来 相 关 的文献整 理 后 指 ，教 师不出 但
性， 认
文为 化之间是平 等 的都 ，不同文化之问应 该互
相 尊 。重居德・ 格 美 尼认斯 为 ： “美 不国 是 一个 熔
炉， 二一 十首响曲交 ，所 有民族 谱写 着 各个自性化
、 独的的音符 ，特 且并将 这 些 符音以 与 其 他 民族相 和
的谐 式演 奏方出来 ［”５ ３ 多元。文 化的 兴对起 美 国 教 界育 造 了成远深 的 响 影一。方 面， 尊 重 非主 ， 流 调
强
应该 向学生授传识知，作为学 生 关的注和模对 仿
象 ， 师教 身本 还应 该 作 为 道 德影 响的施加 者 出而 现 因此 ，，教 师 在一 定 义上 也意 是 一 道德 职业 ， 认 种： “ 教为师 行 的为、 思考 方式 都包含 德 的意道义 ” 嘲 。 再次 ， 重视 过 通 制 定并 善 相完关 法的 律 、法 规 与政 策 ，对 于 学校道德 教 育重的 地要 和作位 用做 出 了明确 的 规 。美定国 社会 典 型 的治 理模 式是 法 制 ， 美 国 校学道 德 教 育也 深 深 入 了融 法 的元 素制 通，
不过同 民 、 性族别、 种群 的 生学 间 之 的 等平 性 教 的 育理 念得 到 贯 ，彻促进 了美 国学 校教 育 的 民 氛主 围的 培 育另。一方 面 ， 在多 元 化文 义 主强的大 影 下响 ，美 国 教 界育 一 度 非常 斥 对排学 进生行 统 一的 价 值观 和 道德 观 教 ，育 任由学 生自己 在社会 的 多元 思 潮中 “ 游荡” 这，也 造是 成战 后美 国青 年成 为 “ 颓 废一的 代
”的重要 原 因 。 针 对 元多 文 化 来带的 不 良 响影 ， 美 国学校教 育
法律来 治理 教是美 育国学道德教校 的育个 突出 一特 点 ２。０ 世纪 ８ ０代年 以来， 随 美国着德道育国家 教
程课标 准 的确 立 ，美 国各州 都非 常 视重道 德教 育 的
开 始中纠 价 值 中正立主 义 的观点 ， 探 索 同 的共价 值观
，试 图引 多领性样 的文 来化 塑造 美特
国征 亨廷 。
顿 为 ： 认 “ 美国国 内 多的元 文 化 主 对 美 国义和 西方
构成 了威 ”胁悯 。同 时 也 认为 “ 当 一 国 人 民富 起来裕
立工作法 ，过通法来保 障学校律道教德的育利实 顺施 《。国 处于危险家 ： 中育教革改势在行》 必１于 ９８ ３
年出 台 改，变 了去 过地由 方 区学 开 课 设程的 例 惯，
了，
其 价体值系，中除了 财致富 以发 外， 必须有还某
东种西 敦促 人 们 继 续 造 财 富 创 永不， 满足 ， 而 ‘ 种这 西 东 是 永应 不满足 价的 观 ”值一。 美国 学校 道 德教 育在 经 历 了 战二后的 落衰与 沉寂 以后 ，重 新 开 始 注
文重化 之 间 的整合 ，引 导 和塑 造建 立 在不 同 化 之文
开始在全
范国围 统内制定课程标准一 。１９ １ 年制９ 定《美国 ２００ 年教育战０略》，强调在培 学生养 知能识
力的 同培时 学养生 公民 识意 的重要性 。１９ ９ 年４ 制定 了《 美 国 ２ ０００ 教 育 年目法标 案 提 出》 美 了 国育 教 十大举 措， 指出 加要 强公 民教 育 和品格教 育 ２。 ００ １ 年小布 什 府 政过 通 《不 让 一个孩 子 掉法队案 》 ，强 调将 格品教 育融 入 到 校教 育学 中 ，去包 “ Ａ ．括 同 情 ；心Ｂ ． 公 民美 德与公 民 的 责 任与权 ；力Ｃ ． 公 平 与 正义； Ｄ 尊 ．； Ｅ ． 责重 感 ；任 Ｆ． 可 信 赖以 ； Ｇ． 奉 献” 。 ２ ００ ２年 美 ， 国
上
的 同共 的价值 观 。 在《 为 品德而教 育 ：们 我的 校
学怎教育样重尊与任责》书一 美中 著名国 者托学马
・斯利克 纳 （Ｔｈ ｏｍａ ｓ Ｌ ｉ ｃｋ ｎｏ ａ）认 为 “ ：使即在 文 冲明 突、 值价多 的 元社 会 里， 仍 然 存在 着普 遍认同 价的 值 ” １ 。 那， 么到底该 如何 整合 多元文 化 ？ 呢不同 学 的给者 了不出 的答 同案。 柯尔伯格 主张 不 同 的在体团
联邦 教部育 台出了 国联邦育部２ ０ ０ 教２ ～ ０２０ ７ 教年
育 规划 》，美国至此 开始了 学校 道教德 育 的热 。 潮２
．坚对持 多元文 化的整 合 与引 导
中
坚持平等公的正原则， 引也导们人在等的氛平围
中 实 现民主 生 ；活罗 斯尔 则提 了出“ 重叠 共识 ”的概
念 亨； 廷 则 坚顿 用持统一 美的 国信 来 念 现 实国民认
同。
史 上 历美 国 曾经对， 多 文 元持 化排 斥 态度， 主张 将来自 世界不 地同方 的 文 化融 合 符为合 美 国特 的一点 文元 化 “ 熔 炉理，论 ” 就是在 这 种 情 下况提 出 来 的 。
这 理一 论倡的 导 者 之克 一雷 夫尔克就认 为 国可 美通以 自己过独特 的自然 境 环 政、治 制 度、 宗
教
美 国 学校 教 育 核中 心价 值 观 延 续和 继 承 了 美 国 历的 史传 统，又 适当 考 虑到了 当 前文 化 多 样 的 性 会 社现实 大 多，强 调对 于文了化 差异的包 容 。例 性 ，在如 １９ ９ ２年 ， 美 督国 导 课程 开发与 会 （ ＡＳ协Ｃ Ｄ）
渠超 ： 美彦 学校国道德教育 的 点特启示及 （ ａ ｓ ｓ ｏ ｃｉ ａ ｉ ｔ ｎ ｏ ｆｏ ｒｔｈ ｅ ｓ ｕ ｐ ｒ ｅｖｉ ｓ ｉ ｏｎ ａ ｎ ｄ ｃ ｕ ｒ ｒｉ ｃ ｕｌ ｕ
ｍ８ １・・
的重要 问题 。为此 ， 美 国 政 府 制 定了 影电分级 制 度
ｄ
ｅ ｖ ｏｌ ｐ ｍｅｎ ｔ ） 提 民出 主社 会六的种 核 心价 值观 ， 别分 是： “可 信 、赖 敬 尊 、责任 、心 直 正 、 心关他 人 公 民和 意识 ” 【 ８ 。美 国１林普斯 顿大 将学 实正诚直 、 可 信 、赖责 任、 团 结 １ ２等种 价 观值 作核为心价 值 。观Ｌａ ｎ ｄ ｅｒ 大 学则将 正公 、 礼貌 等 作为本 校 学共 生同 守 遵“ 共的 同核 心值 价 观 ”。 张主共 同 值价观对 道 德引 的领 为 美，国实 现 元 价二 值观 育 教范式 转的变 做 了充 分 的思 想准 备 二 。 以后 战，美 国学 校道 德教 育经 了历
一从
并
且将 一 制这 度直 坚一 持到 今天 这 。一度制根 据 电 影的语 言 、主 题 、暴 程力 、 度裸 体 程 度 毒、品使 用 场 面 性 场和 面等 为 大 众分级 、 普通级 、制限级 和 止 级禁 等 个 级几别 。例 如 ，“ Ｐ 一 １ｃ 级 ３（Ｐ ａ ｒｅｎ ｔ ｓ ｓ ｔ ｒ ｏｎｇ ｌ ｙ
ｃａ ｔｕｉ ｏｎ ｅ Ｓ ｄ ｏｍｅ ａ ｔ ｅｍ ｒ ｉ ａｌ ａ ｙ ｍｂｅ ｉ ｎ ａｐｐｒ ｏ ｐ ｒ ｉ ａ ｔｅ ｆ ｒ ｏ
ｃ
ｈ ｉ ｌ ｄｒ ｅ ｎ ｕ ｎ ｅｄ ｒ ３ １） 就”不 合 适 ３岁１ 以下 的孩 观 子看。对 于图 书 明确规， 定些有内容 是 能够不 现出的 ， 例如恐怖 暴 力画 面 等。 于对电 视 ，美 政国 府十分 重
视电 视 对 生道学德 育 教的作用，上 世纪 ６ ０ 年 代
在元到 平 再行到 二 元价的 值观教 育的 转变 。而正 因 为在 平 行价 值观教 过 育 中程忽 视 对多 元 文化下 价
美 国学
校 德教道育 衰的 时落期， 美 国 政 加府 对 强
青
值 观的 引领 而 成造 共 的价同 观值教 育的缺 ， 失认才 识 到在 重尊 受教 者 育 值 观价 的同 时 必 须 ， 形 整成个 社
会 都 要
遵 守共 的价 值同 观， 有 这只样 ， 才能更 好 的 将整个社 会凝 聚起来 。 二元教 育 而范 式核心的就
少
价值观年 、德观的教道育， 积发极 电挥视这传种 播 介媒的用作 ，诞了《生 麻街》芝（ Ｓ ｓ ｅａｍ ｅ ｖ Ｓ ｔｒｅ ｅｔ ） 等 一
列些 秀 的 优电 视 节目。
网
络出现 以后 ， 其 广以泛 的普及性 和强大 的影 响 力成为 影响 青 年少价值 观 的重 要 体载， 美 国 政府 非 常关 注网络媒 介对 少青 价 年值 观影的响 ， 采 并
取
一是让受教育
者 保“ 持与 原 生 文 化的纽 带， 同时 又 能 在 一 另化 文中 当自 如发的挥 作用” ［ １９ 。３ ．
优 化 道德 建设的 外部 环境
系
政 策列来 努 营 力造 有 利于 青 少 年 康健成 长 的
社 舆 会 氛 论围、 众 传播大 媒介对 学生 树 正确立 的 道 观 念德， 培养 好 的良 德 道品 至德 重关 要，美 国 历 来 大对 传播 媒众介 进 行 很好 的管 控， 积 极 发 挥 大 众传 播 媒 在介道德 教 育 中 的 引 作领 ，用积 极学为校
道德 育教建设 良 好 的 外部 环 境 。
网络 环境 ，颁布 （了 ＬＯ 童网上保 护 法 （》 Ｃｈｉ ｌ ｄ Ｏ ｎ ｌ ｎｉ ｅ Ｐ ｒ ｏｔ ｅ ｔｃ ｏ ｉｎ Ａｃ ｔ 即， ＣＯ Ｐ ） 、Ａ 《通 讯行 端为正 法 》 （Ｃｏ ｍｍ ｕｎ ｉ ｃ ａ ｉ ｏ ｔｎ Ｄｅ ｃ ｅ ｎｃ ｙ Ａ ｔ 即ｃ Ｄ Ａ）Ｃ 、《 儿 童互 联 网保护》 （ Ｃ ｈ 法ｉｌ ｄ ｒｅ ｎ’ Ｓ ｌ ｎ ｔ ｒ ｅｎｅ ｔ Ｐ ｒ ｏ ｔｅ ｃ ｔ ｉ ｏｎ Ａ ｔｃ， 即 ＣＩ Ｐ ）
Ａ等法 律 ，为未 年 人 成免受 色情 频 视的 影构 响筑 了
一
网 出现 以络 ， 对 前学生 德道 设 影建响 最 的大 图是书 广、播和电 影 美， 政 府 认国 为 娱乐 来带 道的德 进步 和 道 德坠 落 的 险风 共 ，存 正确的娱 乐 方 可 式以
提 升 整个 国 家 民和 的道族 水德 平 和 公民 觉悟， 而 错误 的娱乐 方 式 则 会 带 相来 反的 后 ， 因果 ， 此定制了
道
防 火 墙例 如。在 ＣＩ ＰＡ 这一 法案 ，中规定 图书“ 馆 必须 安 技术装保 措 施 护 ，得使 青少 年 在 上 网时的候 链接不 到 淫 色 秽情内容 和其他 一些 有损 青 少年健
康的音频 信息 ， 则 否 该，图馆无法获得联邦书政府 Ｅ
— ｒ ａ ｔｅ及 Ｌ ＳＴ 等项 Ａ补贴 ”目 ］。 ０２ ０年 ０ 美 国政府 ，
严
的格电 影和 广 准播则 。美 著名 学 者国 乔 尔 ・斯 普
布 颁《了 成年人互联网保护未法》 ，
将为未成年人提 供付
费的色 情影视 为视犯罪 行 ，为 根 据这一 法 律 ，
美国家 庭和学 校普遍 使 网络用过 器滤 对网络 内容 进 行 过 滤， 以 护孩保子 免受网络 不 良 息 的信 影 。 响４ 将．德 道教育融 合公 民教 到 中来育
林在 名著其《 美 国学校教传统与育革变 》书一 中就 列
举 了 其的三 条中原 则， 别 分是 ： 广“ 播 和影 要电起 提到高 观 众 道 德 水准 的 用作， 不能 同 情 犯罪 ； 积极 导引正 的确 生活 标准 ，立先进人树 ， 物倡导 美 好 生活； 积极 护政 府维 法 和 律的 象 形”…。 通 过 这些 规 ，则
美 国的 民教育公 续 延古了腊公 希教育 民的 优秀传
统 ， 古希与腊 强 调公民 勇 、敢 稳 健 、 高尚 、 正 公 等 秀 品优德 相同 ，美 国公 民育 教中除了热 爱 国 、 家 公民 权 利和义 之 外 ， 还务包 含着 诸 如公 、 正等平 、诚
极 约束广播 积电、和影 图书 传播的 内容及 传播方
，式 引导 正 的确 价值 观道 德和 。
观
世上 纪 ０年６ 以来代，美 国 形 形色色的 新 思 和想 种类 繁 多 各的种 义主冲 击人着 们思 的想， 改变 着 人 们 的 观念 ， 电 成影 为这 些 思 和想 念观 表 达与 张 扬 的 最 直接方 式 。适在 时代 应变 迁 尊 ，重自 由 的时同 护保 儿 童免受 影电 不 良的影 响 成美了 政国 府关 心
实和隐私价等值观。美 国公民教 的内育容基上本
由三个是部 分 组 成的 ， 别是分公 民 要需具 备 的 “知 识、 技能 和 品 行 ”， 这 种内 决容 定了 国 美公 的民 育 教和 德教 育之 道间 有具 在 内统的一 性和一 性致 。 公民教
・
８ ２・
渠超彦 ：美 国学校道教育德的特 及启示
点育以 道德教 育 为 基础 ，因为 有只 合符 德道 关 相 要求， 例 如 尊 重和 容 宽 人 他 尊重 、法律 等 ，才 能成为 合 格 公的 。 民时同， 德道教 育 目的的 培是 适养 应 现代 会社的 格合 的 民 公鉴。于 公 民育教 道德 和育教 间之 密的关系切 ， 美学者国 Ａｎ ｅ ｎ Ｃ ｏｌ ｂ 使 ｙ “ 公 民和 用道 德 育 教 ”这种合 词 。成 上世 纪６ ０ ～ ７ 年 ０代， 美国 青年 对 政府 和社 会 不的 满集中 爆发 ，出现 了与 传统价值 观 念完 全 不同 的 “ 非 主 流”价 观 ， 值种这价 值 观 在 彰个显 性的 同时 损害 社会了 稳的 定 和序 ，秩引 了美起国 青 年的价 值观 的 混乱 。 针对这一 现 ，象 国美 各级 政通 府过立 法 的 方
式 定 了规 美学 校
国必须在 ９ １ ２年 级 设开 公民 教
危 融机 恐 、 袭怖 击、对 伊 拉 克 战争 重 压之 等 下 ， 国美 人
民 表 出积现 极 乐观 的 态心 没有， 出现 世上 纪 ６０、
７０ 代 那年 的大样规 模 的反政 府 乱骚 ，学 校道德 教育 居功 至伟 。当 前 在 国际 综合， 力实竞 争 日益 激烈和 世界 各 国加 更重视人 力 资 源 质 素的 际背 景国 ，下我 国政 府 和 社 会愈 加 关 道注德教 育客观 的。说 目， 中 国社前
会 道 德的状 况有些 与 上 世 纪 ６ ０、 ７ ０ 代 美年国 社会
常非相似 的 方 ，地美 国的 校学道 德 教育也为 国我 道德 设建提 供一 了定的 鉴 借义 。意为 有了 地效推 进我 的学国校 道 德教 ， 育 促进我 国 德 道教 育 量质 和 青少
年康健发展， 们我 为认必要借鉴美有 国学校道德教
育的有 益经 验 ： 强化府职政责； 加 强 相 关的法 和 政律策 建 设 ； 在全 社会 积极 弘扬 会 社 主义 核心 价值 观 用，核 心 价 值观统 领 多 元化 的 社会 潮思 ； 强 对加 众大 传 媒 播 的介引 导监和 管； 强化 公教民 ； 育 合整
育课
程上。世 纪 ６ ０ 年 ， 美 国代会国通 了过《 中小 学
教法育 》 、 《小中学育教助辅划计》， 都将 养培合格 的公 民作为学 教育的校要重目 之标一进入 。 ９０ 代
年后以 美 国， 教 的改 育革开始 以世 纪 之 交为 契机 ， 为
２ｌ 世美国在世界保纪领持先位地而改教革 。 １ 育 ９９
１ 年４ １ 月８，日美 总国 统 布签什 署了美国 育教 走 向
各
种教资源共育促同进国道我教德育水平的发 展 。
参 考 文
［献１ 】韦布． 美 教国育 史： 一场伟 的 大美国验 【实Ｍ】 ． 陈 朝阳 译．，合 肥： 安 徽
育教出 版 社 ，２０ １ ０． ［ ２ ］ 里帕．自 社 会 由 的中教 ：育 美国 历程【 Ｍ】於 荣，译 ． 合 ： 安 肥 教 徽
出育 版 社 ２．０ １ ０ ．
未来 的领性纲文件—— 《美国２ ０ ０ ０ 教年 战略》育 ，
文 件 提出了２ ０ ００ 全年 六美大 教育 目标 其， 第中三 条 规 定 “ 就美国 每的所 学 校 要保证所 有儿 的具 童 有 应付 挑战的 力能 并 会，合 理用 脑 ， 使 们他 做 有为 责任 的 公民…作 好准 备 …”。可 见， 美 国道的 教德育 和 公 民教 育是 密紧 合结 在 起一 的， 道德教 育 与 公民 教 育的 良 生Ｉ 互是动美 国校学 道 教德育 的重 路 径要 。
［３ 】 Ｒ ｂｏ ｒｅｔ Ｖ．Ｂ ｎｕ ｏ ｕ ｇ ｈ ｒＪ ． ｔＥ ｉｈ ｃ
ａ ａｌ ｎ ｍｄ ｒ ａ ｌ ｍｏ ｔ ａｔｅ ｒ ｓ ｉｎ Ｔ ｅａｃ ｈｉ ｎｇ ａ ｄ ｎ
Ｔｅ ａｃ ｈ ｅｒ Ｅｄｕ ｃ ｔａｉ ｎ ｏ Ｔ ｅ ａ ｈ ｃｉｎ ｇ ａｎｄ Ｔ ａｅｃ ｈｅｒ Ｅ ｕｄｃ ａ ｔ ｉｏｎ
【４ ］乔 尔・ 斯 普林 国美校学教育传与统 革 【变 Ｍ］． 史 静 寰， 等，译． 北 京 ：人
民 教育 版出 ， ２社０ １ ０
二 美、国学 校道教育 的德启 示美
国政 积 府 推极 进学 道 校 德教育 取 了积 极得 的成 效，上世 纪 ９Ｏ年 代 后 ， 以美 迎国 来了 一 个又 繁荣 期，这 既 来 源于 美 在 国 经济 和 科技 方面 的 巨 大 进 步， 也 道和德 教 所 育培 养出 来的一代 具 有 责任 心 和 从 服 感、爱 国家的 公民密 不 可分。就 培 养 公民 的 爱主国 义 说来 表，现 在对 于外 来 移 民具 和 有来外 民移
景 背人员的的美 国家认国同 的教 方面 育在移 民的。
［５ 】 李萍 林，滨编主．比较 育［德 】Ｍ ．京 北： 中人民国大学出版 社 ，２ ０ ０９ ．［６ ］塞 缪尔・亨 廷顿 著文的冲 突与世界秩明序的重 建【 Ｍ 】 周．琪， ，等 译．
京： 新 北 华出版 ， 社２ １ ０ ．０
【７ 塞］ 缪尔 亨・顿廷 ，等 主 编 文．化的要重 作用——值价如观 何响影 人进类 步 ［Ｍ】． 程克雄 ， ． 北译 ： 京 新出版华社， ０ ２ １ ０
． 【 ８ 】Ｔｈ ｏ ａｍ ｓ Ｌｉ ｃ ｋ ｏ ａｎ Ｅ ｄｕｃ ａ ｔ ｉｏ ｆｎｏ ｒ Ｃｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔｅｒ ： Ｈ ｗ ｏ Ｏｕｒ Ｓ ｃｈ ｏ ｏｌ Ｃａ Ｔｎｅａ ｃ ｈ Ｋｉｅ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ａ ｎ ｄ ｉ Ｋ ｓ ｐｅ ｏ ｓｎ ｉ ｂ ｉ ｌ ｉｔ ｙ ［Ｍ ．］ Ｎｅｗ Ｙ ｒｏ ｋ： Ｂａｎ ｔａ ｍ Ｂ ｏｏ ｋｓ ，１ ９ ９１．
【
９】 玛 娜多・ 墨． 美菲国“ 蓝带 学 校” 品性的教 育—— 应挑 对的最战佳 实践『Ｍ１ ． 周玲 ， 张学 文，译 北 京： 国轻工中 出业社 ，版 ２０ ０１ ． ［ ０１ １ 尔乔 斯・普林 国教美育［ ｍ１ ． 张弛 等，，译 ．合肥 ：安徽 教育出 社 ， 版
２ １００ ．
籍人 式 仪 就要上求 移民放 弃 以前对 家 国的 诚忠 遵，
美国的守宪 法 ，在必要 的时保卫候美 国国家的利 益
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