为进一步推进新课程改革，切实提高我校数学教师专业素养，结合我校教学工作的实际，立足数学学科的特点，以转变教学观念为先导，以提高教师理论素质和创新研究能力为动力，以提高教师综合素质为重点，以校本教研为主线，完善数学学科校本教研的运行机制，为在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，特制定我校数学校本教研实施方案。
一、指导思想：
校本教研以促进每个学生的发展为宗旨，以实施新课程方案过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，努力把学校建设成为学习化组织。
二、目标：
校本教研以教师为主体，以学校为主阵地，通过有计划、系统的研究活动，解决课程中的多方面问题，促进教师的成长和学校的发展。通过校本教研把教师从单纯的课程被动执行者角色中解脱出来，真正成为新课程的开发者、创新者,使学校成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体,不断提高教师的教学专业水平和校本课程建设与管理能力。
三、内容：
1、学习研究新课程的教育理念，深刻理解精神实质。通过不断“调适”教学习惯、行为方式、角色地位、教学策略，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教学研究机制。
2.转变教学方法与学生学习方式。关注学生心理状态和学习兴趣的培养，通过灵活的教学方法，改变学生的学习方式，使学生的学习由被动变为主动，使学生敢于发表自己的见解，敢于质疑，善于动手实践，善于发现问题，并能通过独立思考和合作交流解决问题等。
3.提高课程资源开发的能力。通过校本教研的实施促使教师从课程的角度思考问题、解决问题、，为学生的和谐发展提供更多的机会。
四、组织形式：
以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式，倡导开放式教研活动、促进式教研活动、学科整合式教研活动、针对式教研活动等多种教研形式。
1、自我反思：
教师的自我对话，对自己行为的思考、省视、分析，自定个人教研学习计划、专业提高学习计划、并根据学校校本教研的培训计划自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策，并形成研究性论文。
2、同伴互助：
以学科小组为载体，促进教师与同伴的对话。注重"以老带新，以强带弱"；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒己见；以教师产生的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位定计划开展研究。
3、专业引领：
一方面提倡教师从专业名刊及互联网上学习和阅读教育名家专著引进名家教研思想，另一方面教研员、名师走进学校，引进他们新的理念和教学思想，促进教师的专业发展。
4、案例学习引领：
案例学习是一种教与学两方面直接参与，共同对案例或疑难问题进行讨论的教学方式，案例学习可以促进理论到实践的转移。
五、活动设计
1、校本教研的主题要突出，求实、求精，尊重教师的个性。
2、营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为政和孤立无助的状态，有效地开展教师间的交流与合作研究。
3、加强教师自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题能力，提高研究开展和建设能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。
六、实施建议
1、明确校长在校本教研中的责任，建立校本教研制度。
为促进校本教研，校长首先实现自身角色的改变，直接参与校本教研的全过程中。既要成为校本教研的组织者还要成为指导者、服务者。不仅把校内力量组织起来，还要把校外力量组织起来，让他们在教研方面、教研内容、教研方法、教育理论方面引领教师。校长在校本教研的过程中不仅要向教师提出要求，还要向教师提供有力的服务，除了给教师提供必要的物质上的服务，还要提供精神上的支持，尊重和保护教师的专业自主，要为教师提供人为关怀，使他们身心愉悦的参与校本教研活动。
2、要有严格的监督管理和评价机制，保证教学实践与反思的落实。要结合学校的实际情况将教师参加校本教研活动的情况和取得的研究成果作为考核的依据之一，通过互评、自评等动态评价方式，把考核结果与其他评选挂钩。
为进一步推进新课程改革，切实提高我校数学教师专业素养，结合我校教学工作的实际，立足数学学科的特点，以转变教学观念为先导，以提高教师理论素质和创新研究能力为动力，以提高教师综合素质为重点，以校本教研为主线，完善数学学科校本教研的运行机制，为在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，特制定我校数学校本教研实施方案。
一、指导思想：
校本教研以促进每个学生的发展为宗旨，以实施新课程方案过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，努力把学校建设成为学习化组织。
二、目标：
校本教研以教师为主体，以学校为主阵地，通过有计划、系统的研究活动，解决课程中的多方面问题，促进教师的成长和学校的发展。通过校本教研把教师从单纯的课程被动执行者角色中解脱出来，真正成为新课程的开发者、创新者,使学校成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体,不断提高教师的教学专业水平和校本课程建设与管理能力。
三、内容：
1、学习研究新课程的教育理念，深刻理解精神实质。通过不断“调适”教学习惯、行为方式、角色地位、教学策略，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教学研究机制。
2.转变教学方法与学生学习方式。关注学生心理状态和学习兴趣的培养，通过灵活的教学方法，改变学生的学习方式，使学生的学习由被动变为主动，使学生敢于发表自己的见解，敢于质疑，善于动手实践，善于发现问题，并能通过独立思考和合作交流解决问题等。
3.提高课程资源开发的能力。通过校本教研的实施促使教师从课程的角度思考问题、解决问题、，为学生的和谐发展提供更多的机会。
四、组织形式：
以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式，倡导开放式教研活动、促进式教研活动、学科整合式教研活动、针对式教研活动等多种教研形式。
1、自我反思：
教师的自我对话，对自己行为的思考、省视、分析，自定个人教研学习计划、专业提高学习计划、并根据学校校本教研的培训计划自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策，并形成研究性论文。
2、同伴互助：
以学科小组为载体，促进教师与同伴的对话。注重"以老带新，以强带弱"；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒己见；以教师产生的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位定计划开展研究。
3、专业引领：
一方面提倡教师从专业名刊及互联网上学习和阅读教育名家专著引进名家教研思想，另一方面教研员、名师走进学校，引进他们新的理念和教学思想，促进教师的专业发展。
4、案例学习引领：
案例学习是一种教与学两方面直接参与，共同对案例或疑难问题进行讨论的教学方式，案例学习可以促进理论到实践的转移。
五、活动设计
1、校本教研的主题要突出，求实、求精，尊重教师的个性。
2、营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为政和孤立无助的状态，有效地开展教师间的交流与合作研究。
3、加强教师自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题能力，提高研究开展和建设能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。
六、实施建议
1、明确校长在校本教研中的责任，建立校本教研制度。
为促进校本教研，校长首先实现自身角色的改变，直接参与校本教研的全过程中。既要成为校本教研的组织者还要成为指导者、服务者。不仅把校内力量组织起来，还要把校外力量组织起来，让他们在教研方面、教研内容、教研方法、教育理论方面引领教师。校长在校本教研的过程中不仅要向教师提出要求，还要向教师提供有力的服务，除了给教师提供必要的物质上的服务，还要提供精神上的支持，尊重和保护教师的专业自主，要为教师提供人为关怀，使他们身心愉悦的参与校本教研活动。
2、要有严格的监督管理和评价机制，保证教学实践与反思的落实。要结合学校的实际情况将教师参加校本教研活动的情况和取得的研究成果作为考核的依据之一，通过互评、自评等动态评价方式，把考核结果与其他评选挂钩。