开学第一课怎么上

开学第一课怎么上？ 开学第一课怎么上？

新学期又要开始啦，很多教师将会第一次走上讲台，心 中难免底气不足。其实，只要在良好的教学素养基础上，做好充 分的准备， 多向前辈请教， 多看和多研究教育名家的书籍和案例， 揣摩自己的特色，形成适合自己的教风，以后会逐渐对课堂驾轻 就熟的。 很多专家都有一些很好的建议， 也有一些老师形成了自己 成熟的做法。搜罗了一下六月份编辑的几篇相关文章，也许会帮 上很多新同行的忙。 附录：

自塑情商为教学效果加分

作者：檀中世 来源：中国教育新闻网－中国教育报 我们通常把备课、课堂教学、作业布置和批改、辅导、评价 或考试称为常规教学的 5 个环节。而教师在情商、人格、常态等 方面的行为表现，表面看起来虽然不属于常规教学中的问题，但 却往往决定了教师教学的效果，从而影响到青年教师的专业发 展。 合作从相互尊重开始 当前，有些教师上课比较随意。比如，铃声已经响过，仍未 进入教室，还有不少教师是铃声还没有响就提前登上了讲台。这 两种情况都是不合适的。前者会给学生一种不敬业、不诚信的印 象，失去身教的作用；后者侵犯了学生的权益，因为铃声落下之

前的时间，是属于学生的。正常情况下，上课铃声响起，教师应 站在教室门口，铃声一落，精神抖擞地登上讲台，首先大声向学 生问好，学生回应“老师好”后，再说“请坐！ ”教师若缺少或 违反任何一个环节，都会使得课堂生气从开始就失却了几分。现 在看来，一些教师对如何登讲台的常规要求意义还认识不足。又 如，一些教师在学生还没有坐定的情况下就匆匆开讲，这也是对 学生的不够尊重。 教师要在开讲前观察一下学生是否已经作好了 准备，精力是否已经集中，从而决定是否开讲。要与所有学生进 行短时的目光交流，体现出关注，表达出期待，传递出情感。 用专业激情去感召学生 教师进入教室后，以什么精神状态展现在学生面前，对学生 的学习情绪影响很大。教师的精力、气质、神态，本身就是一种 感召，表现出教师对课堂的态度，对学生的信任度，对成果的期 待。教师在讲述时是否带有激情，反映着对所任学科的热爱程度 和信心。 学生一旦对某个学科产生感情，就会产生追求，他的努力一 般会一发不可收。而学生对学科感情的来源常常是教师。这种感 情，不是教师说几句“要好好学”就能起作用的，而是通过师生 间的情感传递在有形或无形中产生的。经验证明，学生选修什么 课程，以及高考选择什么专业，大都与中学阶段相应学科教师的 影响有关。当然，一个

教师在课堂上是否能够表现出激情，某种 程度上讲，与教师的性格有关。但作为一个教师，要努力去改变

自己，要以“做一个学生喜欢的教师”为动力，努力去塑造自己。 课堂是传授习惯的地方 上课时，衣着随便在许多教师眼里是不以为然的小事。孰不 知，课堂不仅是传授知识的场所，也是传授习惯的地方，什么时 候和什么场合该穿什么衣服，是文明程度的反映。课堂是需要庄 重的，教师的衣着行止本身就是示范。 教姿问题也是值得注意的，比如，很多教师不知道手往什么 地方放。在讲课时，手是一种道具，可以助语气，可以见示意。 所以，建议教师上课时要用好自己的手。课堂上，教师的站姿、 动姿、眼神、手势等，都是一种体态语言，可以表达出示意、示 范、关注、关爱、期待、赞许、鼓励等信息。作为教师要善于运 用自己的体态语言，使之成为一种与学生交流的自然媒介。 师生交流才会教学相长 好的教师善于激发学生的思维， 重视为学生提供发表见解的 机会和空间。其实这是一种“互惠”的做法，教师正是通过学生 积极的思维成果不断充实自己、激发教学灵感、吸纳专业发展助 剂的。许多教师在课堂上生怕放开学生，让他们向自己或学术权 威挑战，生怕出现超出定论或“唯一答案”的局面，把自己置于 尴尬境地，其实这恰恰堵塞了自己专业发展的路子。 我们面对的学生群体是一个多元化组合， 其内涵是十分丰富 的，他们的智慧具有很强的互补性。从这个意义上说，不可能出 现“没有问题”的课堂。学生能够在课堂上或课外提出问题，本

身就说明学生动用了思维要素，这正是学习最具活力的因素，这 种思维能力就是最基本的学习能力，是终身发展所需的核心能 力。 此外，要提倡教师为学生书写并力争写好作业评语。作业批 改是与学生进行广泛交流、个别指导的上好机会。所以，建议教 师宁可少批几本作业，也要认真写出评语，有时寥寥数语，会激 起不凡的心理震荡。 锤炼好课堂语言 课堂上的语言表达能力是教师的一项基本功。 从目前课堂语 言表达看，主要存在这样一些问题：一是常见语病不少。如一个 “然后”又接一个“然后” ，几乎每句话紧跟一个“对不对”或 “是不是” 。二是表述抓不住要点。常常用废话“干扰”学生的 听觉。三是语态缺失，抑扬顿挫、快慢节奏失当。在群体场合说 话不同于个体场合，学生大脑反应是有差异的，我们的目的是让 学生听得清、听得懂、听得舒畅，还要在听的过程中有一定的思 考余地。四是对话主体错位。让学生回答问题，不应当是“给我 (教师)说说”

，而应当是“给同学们说说” ，由于有这种“给教师 说”的潜在理念作怪，所以不少教师提问时，常常只顾及前几排 座位的学生。因此，表面看上去这些都是语言表述问题，实质上 是一种落后教学理念的映射。 除以上几点之外， 教师还应做到， 在短期内记住学生的名字， 与学生谈话时要让学生坐下来谈，表扬要开放，批评要封闭，还

要明白，在好教师的字典中，没有“差生”两字，也没有“放弃” 两字。青年教师最宝贵的资本就是自己专业发展、职业技能发展 的可塑性，尤其可贵的是，他们由对事业的热爱催生的情商自塑 精神，将为教学效果加分。 （作者为山西省阳泉市教育局原教研 室主任） 《中国教育报》2009 年 6 月 12 日第 5 版

给新教师的三点建议

来源：中国教育报 时间：2009-06-05 16:19 作 者：冉亚辉 任何一门职业都有自身的一套规范和要求，是职业圈外的 人难以在短时间内能够掌握的。刚刚走上工作岗位的新教师，应 在科学引导下，有效规避教学中的常见问题，尽快成长为一名合 格的教师。把握良好教态注重常规环节。 教师是课堂的焦点，一个不熟悉讲台活动的人，在几十双 眼睛的注视下难免会产生慌乱， 这是新教师走上工作岗位后难以 尽快适应的首要障碍，由此会产生语速过快、声音过低的通病。 这个问题可以在实践中慢慢通过自我控制得以改变。 还需注意的 是，死盯着教材教案，不能脱稿授课也是新教师的大忌。新教师 需要逐步养成脱稿授课的习惯，讲课时眼睛要持续扫视全体学 生。另外，新教师还要做到，板书要快速与合理，课堂中保持理 性和冷静。教师需要呈现给学生的印象是充分自信和干练，同时 能够有效控制课堂走向和学生学习状态。

新教师一般刚从学生阶段走过来，长期当学生的感觉导致 他们往往崇尚自由， 在心理上有一种忽视常规环节的倾向。 比如， 对上课的仪式、作业的布置和批改、学生的课堂纪律等都不太注 重， 导致课堂混乱， 而自己还以为是教育自由、 教育宽容的表现。 实际上，课堂中的常规环节是正常教育教学开展的必要条件，活 跃时可以活跃，但该严肃的时候必须严肃，否则不只是害苦了学 生，最终还会害苦自己，因为这样的后果只能是课堂纪律无法控 制。 新教师在上课时，因为缺乏教育教学经验，不知道教学重 点和教学难点，所以在教学中易犯平均用力的错误，导致自己教 得很累，学生学得更累，但效果却不好。这需要新教师一要请教 有经验的老教师，以减少自己摸索的时间。二要多与学生接触和 交流，了解学生的基础和接受水平及特点，以利于调整自

己的教 学。三要仔细深入研读课程标准、教科书及相关辅导用书，弄清 楚教学重点和规律，以突破教学难点。 新教师的教学艺术相对缺乏， 一般都是凭借自己当学生时 代的经验来激励学生，没有比较合适的激励学生技巧，语言上缺 乏变化，形式上比较单一，同时对于学生的心态把握不准。在这 些方面，一般需要新教师了解班级文化和习惯，在生活中多询问 同事，了解其他人调动学生积极性的方式。同时，要注意多与学 生个别谈话，了解学生的心态和对教学方面的建议。在课堂教学 中注意多正面表扬，但切忌表扬过多、过滥。冲破自我封闭主动

适应学生 新教师刚走上工作岗位，对社会工作不熟悉，人际关系处 于起步阶段， 一般除了跟自己的同学或一起入职的同事交往较多 外，与其他人交往较少。但这种交往相互之间的学习很少，并且 同类心态人员在一起长时间交流， 容易引起对工作和环境等不满 情绪升级。所以，新教师需要自己勇敢接触老教师群体，特别是 任教班的班主任。同时，与同科目的老教师交流并学习他们的经 验也非常有用。有可能的话，还可以接触学校的领导层，他们一 般都曾是业务骨干，对于教育和教学工作非常有发言权，他们的 建议和意见往往含金量很高。 新教师要注意调整好自己的心态，不能去埋怨学生的基 础，而是要主动去适应学生。在走上讲台后，新教师往往无意识 地以自己学生时代的水平为参照，认定学生的基础很差，不但埋 怨学生，甚至还会在课堂上指责其他教师的行为。要知道，教师 的个人能力实际表现在学生的进步幅度上， 与学生原有的基础无 关。新教师要在工作中形成中和的思维，以平和的心态、宽容和 多元化的教学思维对待学生，对学生用“我们”的心态代替“你 们”的对立思维。 教育是一项极为复杂的活动和艺术，要成为一名优秀的教 师是非常困难的。新教师往往将教育看得过于简单，出了问题之 后，又不从自己身上找原因，这样的心态不可取。教育的复杂性 在于它所面对的是人， 而人的个体都拥有完全不同的特点、 思维、

能力和性格。每个人都有自身的脾气和习性，一个教师要教育好 几十个学习基础、性格、思维各异的学生是相当困难的。新教师 必须充分认识到工作的难度和自身的能力差距， 调整好自身的心 态，多深入学生心理，塑造好自身的人格魅力，不断提高自己的 专业能力，以工作的艺术教育学生。走出教条理解立足学生实践 在进入工作岗位之前，新教师曾学习了相关的教育教学理论，于 是在实践中往往未经思考就一一照搬，结果不但达不到目的，

反 而引起混乱。所谓兵无常法，水无定势，每种与实践相关的教育 理论都有自身的适用环境和适用范围， 没有一种教育教学模式可 以包打天下。在具体的教育教学中，必须要勤于思考，深刻理解 环境、对象和内容之后，再选择适合的教育教学方法。教条式地 理解和运用教育理论，既是教育理论的不幸，也是自己的不幸。 新教师要避免那种学究味浓、脱离学生生活实践的教学，以防拉 开与学生的心理距离，加大学生理解知识的难度。所谓到哪山唱 哪山的山歌，新教师必须深入学生生活，理解学生所处的文化生 活环境，成为学生文化中的一份子，而不是陌生的观望者。在讲 课时用贴近学生、贴近生活的经验和内容讲授，由浅入深，由易 到难，这样不但会降低教育难度，还会引起学生的好感。能够让 学生很好地理解自己，这是一个合格教师的基本前提。

我的新教师之旅

来源：中国教育报 时间：2009-06-05 甄安杰 2007 年 6 月，大学毕业后曾在一起当过西部计划志愿者 的朋友告诉我，7 月有一个招聘特岗教师的考试，这是中央实 施的一项推进西部地区农村义务教育的特殊政策，引导和鼓励 高校毕业生从事农村义务教育工作。于是我毫不犹豫地报了名 并参加了考试，最终以优异的成绩考上了特设岗位，被分到多 巴中学初中英语部执教。 当我把这个好消息告诉亲朋好友的时候，他们都担心以 我这种娃娃性格，当教师不合适。2007 年 8 月，西宁市特地对 新上任的特岗教师进行了一次全面、细致的岗前培训。那次为 时不长的培训，内容却十分丰富。教育专家结合教学中遇到的 典型案例，从教育学、教育心理学、教育法规概论、师德师风、 教学工作等方面对我们进行讲解，让我受益匪浅。 开学了，对于我这个非师范专业毕业的新教师而言，一切都要 从头学起。多巴中学的领导和同事很重视对特岗教师的培养。 领导经常找我谈工作，在教育教学理论和教学经验方面给予我 很大帮助。学校的“师带徒工作” ，也为我业务上的成长提供了 平台。同事们经常和我沟通，在教学方式和教学内容上对我进 行善意的提醒。他们往往通过分析具体的教学事件和案例，帮 我提高教育教学技能。 作为一名新教师，我不断地学习以便提高自己的业务素养，广

泛阅读相关教育类书籍来完善自己的知识结构。有人说过： “书 籍是学校的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课。 ”所 以我认为读书与备课、上课同等重要。 记得开学第一天，学生刘军迟到了，而且表现得没有礼 貌。接下来的第一次月考，他的成绩在班上又排倒数。可是， 在一段时间

的相处中，我发现他虽然成绩差，身上还有很多优 点。比如，他能主动帮助同学、爱护班里的公共财物。对此， 我都及时表扬了他，并对他进行了耐心的开导教育。我看到就 像得到鼓励的其他同学一样，他的脸上笑容多了。 我明白了，爱能点亮孩子的心。教师就是要这样，要随时观察 学生的动态，及时解决发现的问题，用一份充满爱的心，去教 育学生。学生是能够感受到这份爱的。 作为班主任， 我一直严格要求自己和学生。 可在私下里， 我和学生却是无话不谈的知心朋友。他们有时会向我告状，跟 我说家里的事、自己的烦心事，甚至和爸妈吵了架都会告诉我， 有的时候还会和我没话找话说。我知道他们喜欢和信任我，才 肯跟我说这些。那时候我就是他们的心理辅导者，我乐意帮助 他们解决困难，因为这是我的责任。 班里有个女孩子，爸妈在拉萨打工，某一天她收到了爸妈给她 寄来的一张印有布达拉宫的卡片，她把爸妈写在卡片后面的字 一个个刮掉， 为我写了一串祝福的话悄悄地塞到我的办公桌里； 不知道什么时候起，我班上的学生们开始自发地出去捡瓶子，

说收瓶子的钱可以用来当班费…… 看着他们童真的笑脸，我的心里一阵感动。这就是我 的学生——一群可爱的小精灵!他们偶尔会带给我烦恼， 但更多 的是快乐和感动，是他们给了我工作的自信和热情。 做特岗教师两年，我付出了很多，但得到的更多。2007 年，我的学生在全县英语作文竞赛中取得优异成绩；2008 年至 2009 年第一学期，我两个班的英语成绩名列全县第二；这学期 我还担任了本年级的英语备课组组长。现在的我，已基本能胜 任学校交给的任务，但距离我的目标——做一名优秀的人民老 师，还有很长的路要走。

开学第一课怎么上？ 开学第一课怎么上？

新学期又要开始啦，很多教师将会第一次走上讲台，心 中难免底气不足。其实，只要在良好的教学素养基础上，做好充 分的准备， 多向前辈请教， 多看和多研究教育名家的书籍和案例， 揣摩自己的特色，形成适合自己的教风，以后会逐渐对课堂驾轻 就熟的。 很多专家都有一些很好的建议， 也有一些老师形成了自己 成熟的做法。搜罗了一下六月份编辑的几篇相关文章，也许会帮 上很多新同行的忙。 附录：

自塑情商为教学效果加分

作者：檀中世 来源：中国教育新闻网－中国教育报 我们通常把备课、课堂教学、作业布置和批改、辅导、评价 或考试称为常规教学的 5 个环节。而教师在情商、人格、常态等 方面的行为表现，表面看起来虽然不属于常规教学中的问题，但 却往往决定了教师教学的效果，从而影响到青年教师的专业发 展。 合作从相互尊重开始 当前，有些教师上课比较随意。比如，铃声已经响过，仍未 进入教室，还有不少教师是铃声还没有响就提前登上了讲台。这 两种情况都是不合适的。前者会给学生一种不敬业、不诚信的印 象，失去身教的作用；后者侵犯了学生的权益，因为铃声落下之

前的时间，是属于学生的。正常情况下，上课铃声响起，教师应 站在教室门口，铃声一落，精神抖擞地登上讲台，首先大声向学 生问好，学生回应“老师好”后，再说“请坐！ ”教师若缺少或 违反任何一个环节，都会使得课堂生气从开始就失却了几分。现 在看来，一些教师对如何登讲台的常规要求意义还认识不足。又 如，一些教师在学生还没有坐定的情况下就匆匆开讲，这也是对 学生的不够尊重。 教师要在开讲前观察一下学生是否已经作好了 准备，精力是否已经集中，从而决定是否开讲。要与所有学生进 行短时的目光交流，体现出关注，表达出期待，传递出情感。 用专业激情去感召学生 教师进入教室后，以什么精神状态展现在学生面前，对学生 的学习情绪影响很大。教师的精力、气质、神态，本身就是一种 感召，表现出教师对课堂的态度，对学生的信任度，对成果的期 待。教师在讲述时是否带有激情，反映着对所任学科的热爱程度 和信心。 学生一旦对某个学科产生感情，就会产生追求，他的努力一 般会一发不可收。而学生对学科感情的来源常常是教师。这种感 情，不是教师说几句“要好好学”就能起作用的，而是通过师生 间的情感传递在有形或无形中产生的。经验证明，学生选修什么 课程，以及高考选择什么专业，大都与中学阶段相应学科教师的 影响有关。当然，一个

教师在课堂上是否能够表现出激情，某种 程度上讲，与教师的性格有关。但作为一个教师，要努力去改变

自己，要以“做一个学生喜欢的教师”为动力，努力去塑造自己。 课堂是传授习惯的地方 上课时，衣着随便在许多教师眼里是不以为然的小事。孰不 知，课堂不仅是传授知识的场所，也是传授习惯的地方，什么时 候和什么场合该穿什么衣服，是文明程度的反映。课堂是需要庄 重的，教师的衣着行止本身就是示范。 教姿问题也是值得注意的，比如，很多教师不知道手往什么 地方放。在讲课时，手是一种道具，可以助语气，可以见示意。 所以，建议教师上课时要用好自己的手。课堂上，教师的站姿、 动姿、眼神、手势等，都是一种体态语言，可以表达出示意、示 范、关注、关爱、期待、赞许、鼓励等信息。作为教师要善于运 用自己的体态语言，使之成为一种与学生交流的自然媒介。 师生交流才会教学相长 好的教师善于激发学生的思维， 重视为学生提供发表见解的 机会和空间。其实这是一种“互惠”的做法，教师正是通过学生 积极的思维成果不断充实自己、激发教学灵感、吸纳专业发展助 剂的。许多教师在课堂上生怕放开学生，让他们向自己或学术权 威挑战，生怕出现超出定论或“唯一答案”的局面，把自己置于 尴尬境地，其实这恰恰堵塞了自己专业发展的路子。 我们面对的学生群体是一个多元化组合， 其内涵是十分丰富 的，他们的智慧具有很强的互补性。从这个意义上说，不可能出 现“没有问题”的课堂。学生能够在课堂上或课外提出问题，本

身就说明学生动用了思维要素，这正是学习最具活力的因素，这 种思维能力就是最基本的学习能力，是终身发展所需的核心能 力。 此外，要提倡教师为学生书写并力争写好作业评语。作业批 改是与学生进行广泛交流、个别指导的上好机会。所以，建议教 师宁可少批几本作业，也要认真写出评语，有时寥寥数语，会激 起不凡的心理震荡。 锤炼好课堂语言 课堂上的语言表达能力是教师的一项基本功。 从目前课堂语 言表达看，主要存在这样一些问题：一是常见语病不少。如一个 “然后”又接一个“然后” ，几乎每句话紧跟一个“对不对”或 “是不是” 。二是表述抓不住要点。常常用废话“干扰”学生的 听觉。三是语态缺失，抑扬顿挫、快慢节奏失当。在群体场合说 话不同于个体场合，学生大脑反应是有差异的，我们的目的是让 学生听得清、听得懂、听得舒畅，还要在听的过程中有一定的思 考余地。四是对话主体错位。让学生回答问题，不应当是“给我 (教师)说说”

，而应当是“给同学们说说” ，由于有这种“给教师 说”的潜在理念作怪，所以不少教师提问时，常常只顾及前几排 座位的学生。因此，表面看上去这些都是语言表述问题，实质上 是一种落后教学理念的映射。 除以上几点之外， 教师还应做到， 在短期内记住学生的名字， 与学生谈话时要让学生坐下来谈，表扬要开放，批评要封闭，还

要明白，在好教师的字典中，没有“差生”两字，也没有“放弃” 两字。青年教师最宝贵的资本就是自己专业发展、职业技能发展 的可塑性，尤其可贵的是，他们由对事业的热爱催生的情商自塑 精神，将为教学效果加分。 （作者为山西省阳泉市教育局原教研 室主任） 《中国教育报》2009 年 6 月 12 日第 5 版

给新教师的三点建议

来源：中国教育报 时间：2009-06-05 16:19 作 者：冉亚辉 任何一门职业都有自身的一套规范和要求，是职业圈外的 人难以在短时间内能够掌握的。刚刚走上工作岗位的新教师，应 在科学引导下，有效规避教学中的常见问题，尽快成长为一名合 格的教师。把握良好教态注重常规环节。 教师是课堂的焦点，一个不熟悉讲台活动的人，在几十双 眼睛的注视下难免会产生慌乱， 这是新教师走上工作岗位后难以 尽快适应的首要障碍，由此会产生语速过快、声音过低的通病。 这个问题可以在实践中慢慢通过自我控制得以改变。 还需注意的 是，死盯着教材教案，不能脱稿授课也是新教师的大忌。新教师 需要逐步养成脱稿授课的习惯，讲课时眼睛要持续扫视全体学 生。另外，新教师还要做到，板书要快速与合理，课堂中保持理 性和冷静。教师需要呈现给学生的印象是充分自信和干练，同时 能够有效控制课堂走向和学生学习状态。

新教师一般刚从学生阶段走过来，长期当学生的感觉导致 他们往往崇尚自由， 在心理上有一种忽视常规环节的倾向。 比如， 对上课的仪式、作业的布置和批改、学生的课堂纪律等都不太注 重， 导致课堂混乱， 而自己还以为是教育自由、 教育宽容的表现。 实际上，课堂中的常规环节是正常教育教学开展的必要条件，活 跃时可以活跃，但该严肃的时候必须严肃，否则不只是害苦了学 生，最终还会害苦自己，因为这样的后果只能是课堂纪律无法控 制。 新教师在上课时，因为缺乏教育教学经验，不知道教学重 点和教学难点，所以在教学中易犯平均用力的错误，导致自己教 得很累，学生学得更累，但效果却不好。这需要新教师一要请教 有经验的老教师，以减少自己摸索的时间。二要多与学生接触和 交流，了解学生的基础和接受水平及特点，以利于调整自

己的教 学。三要仔细深入研读课程标准、教科书及相关辅导用书，弄清 楚教学重点和规律，以突破教学难点。 新教师的教学艺术相对缺乏， 一般都是凭借自己当学生时 代的经验来激励学生，没有比较合适的激励学生技巧，语言上缺 乏变化，形式上比较单一，同时对于学生的心态把握不准。在这 些方面，一般需要新教师了解班级文化和习惯，在生活中多询问 同事，了解其他人调动学生积极性的方式。同时，要注意多与学 生个别谈话，了解学生的心态和对教学方面的建议。在课堂教学 中注意多正面表扬，但切忌表扬过多、过滥。冲破自我封闭主动

适应学生 新教师刚走上工作岗位，对社会工作不熟悉，人际关系处 于起步阶段， 一般除了跟自己的同学或一起入职的同事交往较多 外，与其他人交往较少。但这种交往相互之间的学习很少，并且 同类心态人员在一起长时间交流， 容易引起对工作和环境等不满 情绪升级。所以，新教师需要自己勇敢接触老教师群体，特别是 任教班的班主任。同时，与同科目的老教师交流并学习他们的经 验也非常有用。有可能的话，还可以接触学校的领导层，他们一 般都曾是业务骨干，对于教育和教学工作非常有发言权，他们的 建议和意见往往含金量很高。 新教师要注意调整好自己的心态，不能去埋怨学生的基 础，而是要主动去适应学生。在走上讲台后，新教师往往无意识 地以自己学生时代的水平为参照，认定学生的基础很差，不但埋 怨学生，甚至还会在课堂上指责其他教师的行为。要知道，教师 的个人能力实际表现在学生的进步幅度上， 与学生原有的基础无 关。新教师要在工作中形成中和的思维，以平和的心态、宽容和 多元化的教学思维对待学生，对学生用“我们”的心态代替“你 们”的对立思维。 教育是一项极为复杂的活动和艺术，要成为一名优秀的教 师是非常困难的。新教师往往将教育看得过于简单，出了问题之 后，又不从自己身上找原因，这样的心态不可取。教育的复杂性 在于它所面对的是人， 而人的个体都拥有完全不同的特点、 思维、

能力和性格。每个人都有自身的脾气和习性，一个教师要教育好 几十个学习基础、性格、思维各异的学生是相当困难的。新教师 必须充分认识到工作的难度和自身的能力差距， 调整好自身的心 态，多深入学生心理，塑造好自身的人格魅力，不断提高自己的 专业能力，以工作的艺术教育学生。走出教条理解立足学生实践 在进入工作岗位之前，新教师曾学习了相关的教育教学理论，于 是在实践中往往未经思考就一一照搬，结果不但达不到目的，

反 而引起混乱。所谓兵无常法，水无定势，每种与实践相关的教育 理论都有自身的适用环境和适用范围， 没有一种教育教学模式可 以包打天下。在具体的教育教学中，必须要勤于思考，深刻理解 环境、对象和内容之后，再选择适合的教育教学方法。教条式地 理解和运用教育理论，既是教育理论的不幸，也是自己的不幸。 新教师要避免那种学究味浓、脱离学生生活实践的教学，以防拉 开与学生的心理距离，加大学生理解知识的难度。所谓到哪山唱 哪山的山歌，新教师必须深入学生生活，理解学生所处的文化生 活环境，成为学生文化中的一份子，而不是陌生的观望者。在讲 课时用贴近学生、贴近生活的经验和内容讲授，由浅入深，由易 到难，这样不但会降低教育难度，还会引起学生的好感。能够让 学生很好地理解自己，这是一个合格教师的基本前提。

我的新教师之旅

来源：中国教育报 时间：2009-06-05 甄安杰 2007 年 6 月，大学毕业后曾在一起当过西部计划志愿者 的朋友告诉我，7 月有一个招聘特岗教师的考试，这是中央实 施的一项推进西部地区农村义务教育的特殊政策，引导和鼓励 高校毕业生从事农村义务教育工作。于是我毫不犹豫地报了名 并参加了考试，最终以优异的成绩考上了特设岗位，被分到多 巴中学初中英语部执教。 当我把这个好消息告诉亲朋好友的时候，他们都担心以 我这种娃娃性格，当教师不合适。2007 年 8 月，西宁市特地对 新上任的特岗教师进行了一次全面、细致的岗前培训。那次为 时不长的培训，内容却十分丰富。教育专家结合教学中遇到的 典型案例，从教育学、教育心理学、教育法规概论、师德师风、 教学工作等方面对我们进行讲解，让我受益匪浅。 开学了，对于我这个非师范专业毕业的新教师而言，一切都要 从头学起。多巴中学的领导和同事很重视对特岗教师的培养。 领导经常找我谈工作，在教育教学理论和教学经验方面给予我 很大帮助。学校的“师带徒工作” ，也为我业务上的成长提供了 平台。同事们经常和我沟通，在教学方式和教学内容上对我进 行善意的提醒。他们往往通过分析具体的教学事件和案例，帮 我提高教育教学技能。 作为一名新教师，我不断地学习以便提高自己的业务素养，广

泛阅读相关教育类书籍来完善自己的知识结构。有人说过： “书 籍是学校的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课。 ”所 以我认为读书与备课、上课同等重要。 记得开学第一天，学生刘军迟到了，而且表现得没有礼 貌。接下来的第一次月考，他的成绩在班上又排倒数。可是， 在一段时间

的相处中，我发现他虽然成绩差，身上还有很多优 点。比如，他能主动帮助同学、爱护班里的公共财物。对此， 我都及时表扬了他，并对他进行了耐心的开导教育。我看到就 像得到鼓励的其他同学一样，他的脸上笑容多了。 我明白了，爱能点亮孩子的心。教师就是要这样，要随时观察 学生的动态，及时解决发现的问题，用一份充满爱的心，去教 育学生。学生是能够感受到这份爱的。 作为班主任， 我一直严格要求自己和学生。 可在私下里， 我和学生却是无话不谈的知心朋友。他们有时会向我告状，跟 我说家里的事、自己的烦心事，甚至和爸妈吵了架都会告诉我， 有的时候还会和我没话找话说。我知道他们喜欢和信任我，才 肯跟我说这些。那时候我就是他们的心理辅导者，我乐意帮助 他们解决困难，因为这是我的责任。 班里有个女孩子，爸妈在拉萨打工，某一天她收到了爸妈给她 寄来的一张印有布达拉宫的卡片，她把爸妈写在卡片后面的字 一个个刮掉， 为我写了一串祝福的话悄悄地塞到我的办公桌里； 不知道什么时候起，我班上的学生们开始自发地出去捡瓶子，

说收瓶子的钱可以用来当班费…… 看着他们童真的笑脸，我的心里一阵感动。这就是我 的学生——一群可爱的小精灵!他们偶尔会带给我烦恼， 但更多 的是快乐和感动，是他们给了我工作的自信和热情。 做特岗教师两年，我付出了很多，但得到的更多。2007 年，我的学生在全县英语作文竞赛中取得优异成绩；2008 年至 2009 年第一学期，我两个班的英语成绩名列全县第二；这学期 我还担任了本年级的英语备课组组长。现在的我，已基本能胜 任学校交给的任务，但距离我的目标——做一名优秀的人民老 师，还有很长的路要走。