《两位数加两位数》不进位加
（说课材料）
一、教学内容：
我讲课的内容选自青岛版（五四制）小学数学一年级下册的《两位数加两位数的不进位加》
二、学情分析 本节课是学生在学习了100以内两位数加减一位数、整十数的基
础上进行的。为了使计算教学不再枯燥、抽象，以学生去海边赶海（游玩）为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力生机。
三、教学设想
本节课的安排，参照小学数学认知建构课堂教学模式，目的是要让每个学生都会
用自己内心的体验和主动参与去学习数学，积极参与整个学习过程，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动解决问题的欲望，从而获得新知识，建构新的认知结构。
四、说教法学法
本节课主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在交流中不
同的算法，把计算融入观察和摆小棒的活动中，学生通过同桌交流、讨论明确算理，在练习、解决实际问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。
五、说教学过程：
基于以上认识，我把本节课的教学目标定位在以下三点：
1、知识与技能：通过两位数加两位数(不进位) 笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
2、过程与方法：通过观察、操作，引导学生归纳出计算方法，培养学生归纳、概
括能力和操作能力。
3、情感态度价值观：通过数学活动，培养学生独立思考，主动探究的精神以及与
同学积极合作的意识。
本节课教学重点是：掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。 本节课教学难点是：竖式计算的对位和计算顺序。 新课程标准中指出教师是学习的组织者，引导者，合作者，学生作为主体在学习中的
参与状态和参与度，是决定教学效果的重要因素，这节课为了体现学生是学习活动中
的主体，我以学生的学为立足点, 设计了如下
教学环节
一、创设情境，大胆猜想
本节课我首先，采用歌曲“赶海的小姑娘”引入课题——赶海，多媒体课件展示
出教材上的“大海边”的主体图，把学生的注意力引入课堂，学生通过对主题图的观
察，从主题图中获取信息和发现图中的问题“”学生根据从图中获取的信息中研究并
猜想出解决方案。学生会根据已有的认知基础，提出用加法，解决方案，对于学生提
出的方案，我会及时地 肯定和赞扬，提高学生学习数学的积极性。
二、自主学习、获取新知
自主学习、合作交流是现代基础教育改革的亮点之一，学生只有参与到实际的实
践活动当中，才能真正理解数学的知识、获得丰富的直接经验，这也是新课标强调联
系学生实践的主旨所在。因此，我就引导大家：“我们一起来检验一下我们刚才的猜
想是否正确，好不好？”学生就会采用过去的数小棒或列竖式的方法计算，根据学生
的完成度，选择有代表性的方法及时让学生汇报、交流，可能有数小棒的，有口算的，
《两位数加两位数》不进位加
（说课材料）
一、教学内容：
我讲课的内容选自青岛版（五四制）小学数学一年级下册的《两位数加两位数的不进位加》
二、学情分析 本节课是学生在学习了100以内两位数加减一位数、整十数的基
础上进行的。为了使计算教学不再枯燥、抽象，以学生去海边赶海（游玩）为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力生机。
三、教学设想
本节课的安排，参照小学数学认知建构课堂教学模式，目的是要让每个学生都会
用自己内心的体验和主动参与去学习数学，积极参与整个学习过程，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动解决问题的欲望，从而获得新知识，建构新的认知结构。
四、说教法学法
本节课主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在交流中不
同的算法，把计算融入观察和摆小棒的活动中，学生通过同桌交流、讨论明确算理，在练习、解决实际问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。
五、说教学过程：
基于以上认识，我把本节课的教学目标定位在以下三点：
1、知识与技能：通过两位数加两位数(不进位) 笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
2、过程与方法：通过观察、操作，引导学生归纳出计算方法，培养学生归纳、概
括能力和操作能力。
3、情感态度价值观：通过数学活动，培养学生独立思考，主动探究的精神以及与
同学积极合作的意识。
本节课教学重点是：掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。 本节课教学难点是：竖式计算的对位和计算顺序。 新课程标准中指出教师是学习的组织者，引导者，合作者，学生作为主体在学习中的
参与状态和参与度，是决定教学效果的重要因素，这节课为了体现学生是学习活动中
的主体，我以学生的学为立足点, 设计了如下
教学环节
一、创设情境，大胆猜想
本节课我首先，采用歌曲“赶海的小姑娘”引入课题——赶海，多媒体课件展示
出教材上的“大海边”的主体图，把学生的注意力引入课堂，学生通过对主题图的观
察，从主题图中获取信息和发现图中的问题“”学生根据从图中获取的信息中研究并
猜想出解决方案。学生会根据已有的认知基础，提出用加法，解决方案，对于学生提
出的方案，我会及时地 肯定和赞扬，提高学生学习数学的积极性。
二、自主学习、获取新知
自主学习、合作交流是现代基础教育改革的亮点之一，学生只有参与到实际的实
践活动当中，才能真正理解数学的知识、获得丰富的直接经验，这也是新课标强调联
系学生实践的主旨所在。因此，我就引导大家：“我们一起来检验一下我们刚才的猜
想是否正确，好不好？”学生就会采用过去的数小棒或列竖式的方法计算，根据学生
的完成度，选择有代表性的方法及时让学生汇报、交流，可能有数小棒的，有口算的，