语文家庭作业布置的技巧
作者：周双华
来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第04期
《语文课程标准》中指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么作为语文教学重要内容之一的家庭作业, 也就不能局限于课内学习中, 不能把书面作业作为唯一的形式, 因此教学中, 我们应根据当前的教育改革形势, 结合教育教学实践, 针对小学生的年龄和心理特点, 富有技巧性地布置小学语文家庭作业。
一、创新作业形式, 让学生在兴趣中做作业
托尔斯泰曾说:“只有学生们满意的那种教学方式才是正确的。”教师运用的教学方式要让学生们满意, 那学生们才快乐, 做作业也是如此。什么样的语文家庭作业才是学生们满意的、快乐的呢? 答案只有一个, 那就是学生们感兴趣的作业。老师应主动探究学生的心理和兴趣, 从学生的角度去设计作业。
1. 续写。在学完课文后, 为了深化对课文的理解, 可以引导学生顺着作者的思路续写。学生通过用心想象和体会, 发展了思维能力、想象能力和表达能力。
2. 剪集。在学习课文时, 为了延伸课堂训练目标, 激发学生探索欲望, 可让学生在课外将有关资料搜集在一起, 或剪裁下来, 给全班同学阅读或欣赏, 扩大视野。每篇课文都有作者的写作背景和生动的故事情节, 我布置学生进行资料搜集, 并结合课文内容进行剪辑, 制作画报, 配上说明文字, 让课文更丰富生动。在剪辑、制作过程中, 锻炼了学生的动手能力, 调动了做作业的积极性。
3. 画画。小学语文教材中有许多写景状物的文章或古诗, 这些文章美丽如画, 如果能让学生拿起彩笔, 把语言变成图画, 既能加深对课文的理解, 又能培养学生的审美情趣和想象能力。
二、分层作业难度, 让学生在自主选择中做作业
面对性格、家庭文化背景以及自身思维方式、兴趣爱好、智力潜能和学习能力千差万别的教育对象, 我们布置家庭作业时要考虑他们的这些差异, 要有针对性, 不能一刀切、齐步走。在教学中, 我经常把家庭作业设计成三种类型, 让学生根据自己的需要和能力去选择。
对于作业, 过去片面强调独立思考, 没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业还可以允许学生选择完成的方式, 可以在与爸爸妈妈的合作下完成, 也可以和同学合作完成。如和爸爸妈妈一起办一张环保手抄报, 一起分角色朗读一篇课文; 和同学一起完成小制作、小实验等; 甚至可以放手请学生自己设计作业, 自己选择作业, 自主定量, 把做作业的主动权交给学生。
三、开放作业内容, 让学生在研究与实践中做作业
如果把创造能力作为语文家庭作业布置的尺度, 那么语文家庭作业的核心内容就是让学生在做作业的过程中经历搜集信息、筛选信息、处理信息的过程, 在实践操作的过程中形成发现问题、研究问题和解决问题的能力。同时, 通过做作业的过程, 陶冶学生的情操, 锻炼实践操作的能力和人际交往的能力, 从而提高学生的文化素养和品德水平。
四、完善作业评价, 让学生从评价中获得激励
教师对学生作业的评价不但要像一把尺子, 使学生通过它来衡量自己知识的掌握情况, 找出自己的进步和不足; 教师的评价更要像一把钥匙, 开启学生的心扉, 唤起他们更深层次的思考与体验, 促进知识的内化和升华。
“教者若有心, 学者必得益。”布置家庭作业, 是一种艺术, 是一种创新。在具体的教学实践中, 教师应根据实际情况, 因时而异、因事而异、因人而异, 设计有效的语文家庭作业。让家庭作业成为学生增加知识、增长才干、丰富生活的向导, 最大限度地拓展孩子的学习空间, 真正减轻了孩子的课业负担, 激发了孩子学习的积极性和自主性, 发展他们的个性, 提高他们的语文能力和素养, 为新课程改革下的语文学习增添活力、增加魅力。
语文家庭作业布置的技巧
作者：周双华
来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第04期
《语文课程标准》中指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么作为语文教学重要内容之一的家庭作业, 也就不能局限于课内学习中, 不能把书面作业作为唯一的形式, 因此教学中, 我们应根据当前的教育改革形势, 结合教育教学实践, 针对小学生的年龄和心理特点, 富有技巧性地布置小学语文家庭作业。
一、创新作业形式, 让学生在兴趣中做作业
托尔斯泰曾说:“只有学生们满意的那种教学方式才是正确的。”教师运用的教学方式要让学生们满意, 那学生们才快乐, 做作业也是如此。什么样的语文家庭作业才是学生们满意的、快乐的呢? 答案只有一个, 那就是学生们感兴趣的作业。老师应主动探究学生的心理和兴趣, 从学生的角度去设计作业。
1. 续写。在学完课文后, 为了深化对课文的理解, 可以引导学生顺着作者的思路续写。学生通过用心想象和体会, 发展了思维能力、想象能力和表达能力。
2. 剪集。在学习课文时, 为了延伸课堂训练目标, 激发学生探索欲望, 可让学生在课外将有关资料搜集在一起, 或剪裁下来, 给全班同学阅读或欣赏, 扩大视野。每篇课文都有作者的写作背景和生动的故事情节, 我布置学生进行资料搜集, 并结合课文内容进行剪辑, 制作画报, 配上说明文字, 让课文更丰富生动。在剪辑、制作过程中, 锻炼了学生的动手能力, 调动了做作业的积极性。
3. 画画。小学语文教材中有许多写景状物的文章或古诗, 这些文章美丽如画, 如果能让学生拿起彩笔, 把语言变成图画, 既能加深对课文的理解, 又能培养学生的审美情趣和想象能力。
二、分层作业难度, 让学生在自主选择中做作业
面对性格、家庭文化背景以及自身思维方式、兴趣爱好、智力潜能和学习能力千差万别的教育对象, 我们布置家庭作业时要考虑他们的这些差异, 要有针对性, 不能一刀切、齐步走。在教学中, 我经常把家庭作业设计成三种类型, 让学生根据自己的需要和能力去选择。
对于作业, 过去片面强调独立思考, 没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业还可以允许学生选择完成的方式, 可以在与爸爸妈妈的合作下完成, 也可以和同学合作完成。如和爸爸妈妈一起办一张环保手抄报, 一起分角色朗读一篇课文; 和同学一起完成小制作、小实验等; 甚至可以放手请学生自己设计作业, 自己选择作业, 自主定量, 把做作业的主动权交给学生。
三、开放作业内容, 让学生在研究与实践中做作业
如果把创造能力作为语文家庭作业布置的尺度, 那么语文家庭作业的核心内容就是让学生在做作业的过程中经历搜集信息、筛选信息、处理信息的过程, 在实践操作的过程中形成发现问题、研究问题和解决问题的能力。同时, 通过做作业的过程, 陶冶学生的情操, 锻炼实践操作的能力和人际交往的能力, 从而提高学生的文化素养和品德水平。
四、完善作业评价, 让学生从评价中获得激励
教师对学生作业的评价不但要像一把尺子, 使学生通过它来衡量自己知识的掌握情况, 找出自己的进步和不足; 教师的评价更要像一把钥匙, 开启学生的心扉, 唤起他们更深层次的思考与体验, 促进知识的内化和升华。
“教者若有心, 学者必得益。”布置家庭作业, 是一种艺术, 是一种创新。在具体的教学实践中, 教师应根据实际情况, 因时而异、因事而异、因人而异, 设计有效的语文家庭作业。让家庭作业成为学生增加知识、增长才干、丰富生活的向导, 最大限度地拓展孩子的学习空间, 真正减轻了孩子的课业负担, 激发了孩子学习的积极性和自主性, 发展他们的个性, 提高他们的语文能力和素养, 为新课程改革下的语文学习增添活力、增加魅力。