课外阅读指导的策略与方法
阅读能力是认知、分析、整合能力的综合。中学语文阅读教学的现状告诉我们，培养与提高学生的阅读能力是中学语文教学的一项重要任务。那么，怎样提高学生的阅读能力呢？这里谈谈课外阅读指导的策略和方法。
1.阅读能力的认识
阅读是一种从书面语言中获取意义的心理过程，这个过程包括：感知、辨析、领悟、筛选、联想、比照、品味、质疑等心理活动，其核心是理解阅读材料的意义。要提高阅读能力就必须培养领会文章主旨的能力；理清文章思路的能力；理解词语含义的能力；把握关键语句的能力；阐释含蓄语句的能力；概括内容要点的能力；揣摩语言特色的能力；评价文章得失的能力。只有选择合理的阅读策略及方法，培养良好阅读习惯，才能提高阅读效果。
2.良好习惯的培养
每个人都有自己的阅读习惯，有的人“不动笔墨不读书”，有的人阅读时则从不作批注，有的人能进行迅速的略读，而有的人拿起书来一字一字从头读到尾。阅读习惯的不同往往会导致阅读效率的差异。夏丏尊先生曾说：“读书的时候，常在书上把我所认为要紧的处所标出。书籍到了我的手里以后，我的习惯是先看序文，次看目录。页数不多的往往立刻通读，篇幅大的，只把正文任择一二章节略加翻阅，就插在书架上。”阅读习惯的培养首先是教师应培养学生在阅读时做标记和批注的习惯，学生应自觉养成圈点批注的习
课外阅读指导的策略与方法
阅读能力是认知、分析、整合能力的综合。中学语文阅读教学的现状告诉我们，培养与提高学生的阅读能力是中学语文教学的一项重要任务。那么，怎样提高学生的阅读能力呢？这里谈谈课外阅读指导的策略和方法。
1.阅读能力的认识
阅读是一种从书面语言中获取意义的心理过程，这个过程包括：感知、辨析、领悟、筛选、联想、比照、品味、质疑等心理活动，其核心是理解阅读材料的意义。要提高阅读能力就必须培养领会文章主旨的能力；理清文章思路的能力；理解词语含义的能力；把握关键语句的能力；阐释含蓄语句的能力；概括内容要点的能力；揣摩语言特色的能力；评价文章得失的能力。只有选择合理的阅读策略及方法，培养良好阅读习惯，才能提高阅读效果。
2.良好习惯的培养
每个人都有自己的阅读习惯，有的人“不动笔墨不读书”，有的人阅读时则从不作批注，有的人能进行迅速的略读，而有的人拿起书来一字一字从头读到尾。阅读习惯的不同往往会导致阅读效率的差异。夏丏尊先生曾说：“读书的时候，常在书上把我所认为要紧的处所标出。书籍到了我的手里以后，我的习惯是先看序文，次看目录。页数不多的往往立刻通读，篇幅大的，只把正文任择一二章节略加翻阅，就插在书架上。”阅读习惯的培养首先是教师应培养学生在阅读时做标记和批注的习惯，学生应自觉养成圈点批注的习