乘着歌声的翅膀 飞向更广阔的天空
——无边界课堂教学之《我的家在日喀则》
同辉（国际）学校 幸艳艺
一、我对无边界课程理念的认识 我这一次能参加青羊区无边界课堂的教学展示，应该说非常荣幸，同时，我也感到些许惶恐。说实话，在此之前，我知道学科整合，但对无边界课堂教学的认识还是很模糊的，这次教学展示让我的目光关注到无边界课堂。到底什么是无边界课堂教学呢？是教学时间上的巨大弹性，是教学场地的不受限制，还是教学内容的天马行空呢？我进行了一些查阅和思考。我们知道，中小学是一个学生养成良好思维与欣赏习惯的关键时期，在中小学里让学生得到良好的音乐的熏陶对于一个孩子的人格培养具有十分重要的意义。在当前大力提倡素质教育的背景下，相关的音乐教育理论相继出现，也促进了我国的中小学音乐教学模式的发展。如何进一步发展完善中小学音乐教育的模式，是我们音乐教育工作者面临的一个很重要课题。在这样的教育背景下，无边界课堂教学走进了我们的视野。
根据新课标要求，我们的教学应坚持“以人为本，以学生发展为本。”在音乐教育方面，我们也必须与时俱进，在音乐课堂教学中转变教育观念和教学模式。而“无边界学习”正是这基于此的一种全新的提法，是以学习者为中心的一种教学理念。我所理解的无边界课堂的概念，是打破以往学习空间、时间、内容的人为割裂，把各学科间、各学科与社会、自然的内在联系，运用、发挥起来，让学习更符合社会、自然、生活的要求，更多地吸纳社会、自然、生活中的精华，提升自己的素质。在亲近社会、自然，在自然状态中，非常自然地学习到各种知识与能力，从而达成多元目标。在音乐课堂教学设计中，我们可以在拓展本学科知识的宽广度，不同学科之间的知识、技能的迁移和横向联系上进行研究，使知识无边界，思维无限界，让学生体会音乐内涵无边界，从而增强学生学音乐的兴趣，感悟音乐的魅力。
二、结合无边界课程理念为指导创设本课教学
今天我将展示的教学内容是《我的家在日喀则》，这是一首充满浓郁乡土气息的藏族民歌，歌曲抒发了藏族人民热爱家乡和庆贺丰收的喜悦心情。“日喀则”是地名，在藏语中是“如意的庄园”的意思。全曲热烈欢快、充满谐趣，具有很强的舞蹈性。唱起这首歌，眼前仿佛出现了一群身着彩艳盛装的藏族人民跳着欢快舞蹈的热烈场面，歌词中的衬词“啊嗦啊嗦马里拉”贯穿全曲，使歌曲的欢乐气氛更为热烈。 西藏对于小学生来说是个陌生、神秘、遥远的地方，怎样让懵懂无知的孩子们了解民族大家庭中的藏族，并在课堂中学习藏族的歌曲和舞蹈？激发孩子们的兴趣，在视觉、听觉的冲激下进入今天的音乐课堂。开始部分我设计了一段很有藏族韵味的音乐做律动，让孩子在律动中初步感受藏族音乐的特点和韵味，然后我用一段非常美的藏族舞蹈吸引孩子的视觉，激发孩子学习藏族音乐的兴趣，接下来我让孩子们又在优美地藏族音乐中欣赏一组很具有藏族特色的图片，加上老师优美地语言介绍让孩子们走进藏族，利用视觉图像法创设情境，在听觉地刺激下使学生初步了解西藏，及藏族的风土人情。并且设计悬念，在藏族小朋友的歌声中知道日喀则，不只抓住了学生的好奇心理，更充分调动了他们的主体能动性，使学生在快乐、轻松的氛围中开始了音乐的学习。让孩子们在无边界课堂中充分了解藏族的民俗风情和文化传统，充分感受我们民族文化中最自然最贴近生活的元素，激发孩子们对西藏的向往与热爱之情。我想这应该就是对知识无边界的培养。在学习歌曲中，我创设了学生二声部创编，加入衬词使歌曲更加欢快，这是对音乐的横向拓展，让学生增加知识的融通性，让课堂更具活力。最后在舞蹈的欢乐中结束本课。让孩子们通过本节课学习，感受到音乐课不仅仅只是学唱，它可以无限地学习到与歌曲相关的知识，也可以用欣赏、聆听、学唱、创编、舞蹈等等多种不同地形式来体验感受歌曲，让学生真正意识到知识的无边界，思维无限界，体会到音乐内涵无边界。而我们所提倡的无边界课堂也不会止步于此次教学展示，它将深深植根于我们的日常教学，会更好地激发学生学音乐的兴趣，提升音乐素养，感悟音乐的魅力；它将带领我们的孩子们乘着歌声的翅膀，飞向更广阔的天空。
乘着歌声的翅膀 飞向更广阔的天空
——无边界课堂教学之《我的家在日喀则》
同辉（国际）学校 幸艳艺
一、我对无边界课程理念的认识 我这一次能参加青羊区无边界课堂的教学展示，应该说非常荣幸，同时，我也感到些许惶恐。说实话，在此之前，我知道学科整合，但对无边界课堂教学的认识还是很模糊的，这次教学展示让我的目光关注到无边界课堂。到底什么是无边界课堂教学呢？是教学时间上的巨大弹性，是教学场地的不受限制，还是教学内容的天马行空呢？我进行了一些查阅和思考。我们知道，中小学是一个学生养成良好思维与欣赏习惯的关键时期，在中小学里让学生得到良好的音乐的熏陶对于一个孩子的人格培养具有十分重要的意义。在当前大力提倡素质教育的背景下，相关的音乐教育理论相继出现，也促进了我国的中小学音乐教学模式的发展。如何进一步发展完善中小学音乐教育的模式，是我们音乐教育工作者面临的一个很重要课题。在这样的教育背景下，无边界课堂教学走进了我们的视野。
根据新课标要求，我们的教学应坚持“以人为本，以学生发展为本。”在音乐教育方面，我们也必须与时俱进，在音乐课堂教学中转变教育观念和教学模式。而“无边界学习”正是这基于此的一种全新的提法，是以学习者为中心的一种教学理念。我所理解的无边界课堂的概念，是打破以往学习空间、时间、内容的人为割裂，把各学科间、各学科与社会、自然的内在联系，运用、发挥起来，让学习更符合社会、自然、生活的要求，更多地吸纳社会、自然、生活中的精华，提升自己的素质。在亲近社会、自然，在自然状态中，非常自然地学习到各种知识与能力，从而达成多元目标。在音乐课堂教学设计中，我们可以在拓展本学科知识的宽广度，不同学科之间的知识、技能的迁移和横向联系上进行研究，使知识无边界，思维无限界，让学生体会音乐内涵无边界，从而增强学生学音乐的兴趣，感悟音乐的魅力。
二、结合无边界课程理念为指导创设本课教学
今天我将展示的教学内容是《我的家在日喀则》，这是一首充满浓郁乡土气息的藏族民歌，歌曲抒发了藏族人民热爱家乡和庆贺丰收的喜悦心情。“日喀则”是地名，在藏语中是“如意的庄园”的意思。全曲热烈欢快、充满谐趣，具有很强的舞蹈性。唱起这首歌，眼前仿佛出现了一群身着彩艳盛装的藏族人民跳着欢快舞蹈的热烈场面，歌词中的衬词“啊嗦啊嗦马里拉”贯穿全曲，使歌曲的欢乐气氛更为热烈。 西藏对于小学生来说是个陌生、神秘、遥远的地方，怎样让懵懂无知的孩子们了解民族大家庭中的藏族，并在课堂中学习藏族的歌曲和舞蹈？激发孩子们的兴趣，在视觉、听觉的冲激下进入今天的音乐课堂。开始部分我设计了一段很有藏族韵味的音乐做律动，让孩子在律动中初步感受藏族音乐的特点和韵味，然后我用一段非常美的藏族舞蹈吸引孩子的视觉，激发孩子学习藏族音乐的兴趣，接下来我让孩子们又在优美地藏族音乐中欣赏一组很具有藏族特色的图片，加上老师优美地语言介绍让孩子们走进藏族，利用视觉图像法创设情境，在听觉地刺激下使学生初步了解西藏，及藏族的风土人情。并且设计悬念，在藏族小朋友的歌声中知道日喀则，不只抓住了学生的好奇心理，更充分调动了他们的主体能动性，使学生在快乐、轻松的氛围中开始了音乐的学习。让孩子们在无边界课堂中充分了解藏族的民俗风情和文化传统，充分感受我们民族文化中最自然最贴近生活的元素，激发孩子们对西藏的向往与热爱之情。我想这应该就是对知识无边界的培养。在学习歌曲中，我创设了学生二声部创编，加入衬词使歌曲更加欢快，这是对音乐的横向拓展，让学生增加知识的融通性，让课堂更具活力。最后在舞蹈的欢乐中结束本课。让孩子们通过本节课学习，感受到音乐课不仅仅只是学唱，它可以无限地学习到与歌曲相关的知识，也可以用欣赏、聆听、学唱、创编、舞蹈等等多种不同地形式来体验感受歌曲，让学生真正意识到知识的无边界，思维无限界，体会到音乐内涵无边界。而我们所提倡的无边界课堂也不会止步于此次教学展示，它将深深植根于我们的日常教学，会更好地激发学生学音乐的兴趣，提升音乐素养，感悟音乐的魅力；它将带领我们的孩子们乘着歌声的翅膀，飞向更广阔的天空。