《听音响编故事》课堂实录②
一、激趣导入
师：同学们，我们都有一双敏锐的耳朵。靠耳朵，我们聆听了这世间万物发出的各种声音；靠耳朵，我们领略到了尘世生活的缤纷与奇妙。在日常生活中，你们的耳朵经常听到哪些有趣的声音，可以模仿一下吗？
（学生开始兴趣盎然地模仿各种声音：“哗哗”的流水声，“嘟嘟”的汽车喇叭声，“怦怦”的心跳声，“哇哇”的哭声„„教室气氛十分活跃。）
师：我们生活在一个有声有色的世界里，声音与我们的生活是息息相关的。有多少熟悉的声音，就有多少我们熟悉的生活。今天，就让我们一起走进这丰富多彩的音响世界，来仔细聆听各种声音并好好感受声音带给我们的美妙情趣吧！
二、辨析欣赏
师（用课件播放滴答滴答的水声）：请大家闭上眼睛，仔细听听，这是什么声音？你脑海里想象的是一幅什么样的画面呢？
生１：深秋的早晨，树叶上晶莹的露珠正在滴答滴答地滴着，可爱极了！
生２：我想——哎呀，是谁没有把水龙头关好？让水滴答滴答地白白浪费掉了，多可惜呀！我要赶紧把它关上。
生３：窗外滴答滴答，雨还没有停。滴答滴答的小雨打在树叶上，也落在田野里。 生４：糟糕！也不知是什么时候我们这一片又停电了。瞧！今天中午，妈妈打开冰箱后，里面的冰块已开始融化，变成了水正在滴答滴答地往下滴。
师：同学们听得真仔细，想象真丰富！大自然的声音可真奇妙，你们还想听吗？ 生（异口同声）：想！
师（用课件播放婴儿咿呀学语声）：此时此刻，你又想到了什么？（学生争先恐后地举手）
生１：躺在摇床的小家伙刚三个月，我用手指逗他玩，他还以为是奶嘴呢，于是他就用他的小嘴巴舔我指头，边舔还边嘀咕，怎么一点都不甜呢？
生２：这个小家伙，肯定是呆在摇篮里太闷了，想要人抱他出去，他想看看外面精彩的世界。于是，他就说出了只有他妈妈才听得懂的语言——“咿咿呀呀”。意思是，“啊，妈妈，抱我到外面去看看！”
生３：一位年轻的妈妈，怀里抱着胖乎乎的婴儿。小家伙他“咿呀”地叫着，小手拍着妈妈的脸，妈像在说：“妈妈，我饿了！”
师：同学们真了不起！你们不但在用耳朵仔细听，还在用脑认真想。你们还从自己的生活经验出发，凭借想象，捕捉到了婴儿内心那一瞬间的情感变化。你们都是善于观察生活的有心人！
三、范文引路
师：刚才同学们由一种声音联想到了一个画面，一个场面，想象力真丰富！下面，请同学们再来感受一下生活中的声音。
师（用课件播放电铃声）：这是什么声音？
生：这是电铃声。
师：再听听，这又是什么声音？
生１：这是跑步声。
生２：这是一个男的在跑步。
师：再仔细听听，这男的大概多大？
生２：听他的喘气声，好像比我们大一点。像是初中生或是高中生。（众生同意他的看法）
师：你的耳朵好厉害！（众生笑）
师（用课件播放哄笑声）：再听听这是什么声音？
生：这是笑声，是“哄堂大笑”。
师：再仔细听听，笑了几次？这几次笑有什么不同？
生：笑了两次，后一次哄笑比前一次笑得更厉害。
师：你们听得很仔细，辨析得很准确。你们个个都是金耳朵。（众生笑）
师：电铃声、跑步声、哄笑声，这三个声音对我们来说太熟悉不过了。根据这三个声音，老师编了一个故事，请大家仔细听，看老师是怎样根据声音发挥想象编故事的。（点一名学生朗读呈现在银幕上的教师下水作文）
（学生一个个面露喜色，表现出极大兴趣。）
生（读）：《粗心的小华》
吃过午饭，小华就躺在卧室的床上听起了周杰伦的ＣＤ。过了不知道有多久，小华抬头看了看墙上的挂钟。这一看不打紧，他发现已经是中午1：50了，还有
10分钟就要上课。糟糕！他慌忙穿上衣服就要出门。这时，妈妈左手拽住他，右手举着一件厚夹克，说：“变天了，快加上。”小华一把夺过夹克就飞快地跑出了门，也没听清妈妈在后面喊些什么。
小华一边小跑，一边穿衣，衣服套上了，可是他觉得背后总有点不舒服，但也顾不上这么多了，就“蹬蹬蹬”地向学校跑去。
当他气喘吁吁来到学校，上课铃声“丁零零”地响了。他一推开教室门，全班同学就是一阵哄笑。小华觉得很不好意思，就吐吐舌头赶紧跑到座位上。这时，同学们又是一阵更加起劲的哄笑。小华觉得有些莫名其妙。直到同桌李军指了指他的脑后，他侧过头才发现竟然有一个衣架挂在夹克衫的帽子上！咳，难怪大家笑得这么起劲呢！他这才意识到那会儿妈妈为啥要追出门了„„
师：老师编得怎么样？请大家指教。（学生笑，讨论后一致鼓掌叫好。） 师：你们认为老师编得好，好在哪儿呢？
生１：老师把我们所熟悉的上课铃声、跑步声及哄笑声巧妙地编成了小华怕迟到而匆匆赶到教室的故事，显得很有趣很生动，激发了我们的阅读兴趣。
生２：特别是同学们一浪高过一浪的哄笑声描写得格外精彩，使故事显得十分真实。我觉得小华因为匆忙、粗心而闹出的笑话是让人可信的。真是妙趣横生呀。 生３：老师想象的故事完整，还教育了我们做事不能马虎，否则会和小华一样，闹出笑话。
师（面带微笑）：谢谢同学们对老师的夸奖。其实，同学们的耳朵比老师还要厉害，想象比老师还丰富。我相信如果让你们来编故事，一定会比老师编得更精彩！ 今天，就让你们来像老师一样听声音编故事，行吗？（板书课题：听音响编故事。） 师：刚才老师编的故事对你们有什么启示呢？请大家讨论一下我们应该注意些什么。
（众生讨论、交流，教师相机点拨、引导，将大家的几点共识板书在黑板上：①认真听，仔细辨析各种声音。②大胆想，放飞想象展开联想。③要合理，注意故事的完整性。）
四、尝试下水
师：现在我们继续听几个声音，请大家仔细分辨，听的时候不要议论，声音一停，再说说你听到了什么，好吗？
（老师播放声音。学生边听边说听到的是什么声音。有咳嗽声、狗叫声、门铃声、救护车的声音„„）
师：请你选择自己感兴趣的几个声音组合在一起，紧扣声音展开合理、大胆想象。你还可以形象地描绘你所听到的声音。现在先请大家独立思考，相信你一定会编出一个很棒的音响故事。
（学生积极地构思自己的故事，教师巡视，不时与生探讨、交流。大约五分钟后，指名学生扼要讲述自己的创作思路，但不要求详细描述故事内容。）
生１：我选择的是救护车的声音、脚步声，编的是一个名叫小松的孩子，热心帮助一位被车撞伤的大姐姐的故事。我想赞扬小松助人为乐的美德。
生２：我的故事中穿插有水声、鸟叫声、老虎长啸声，故事的名字叫《动物森林聚会》。主要讲的是动物王国臣民在国王老虎召集下开了一个有关人类乱砍滥伐，日益危害它们生存环境的紧急会议，动物们为自己的未来担心。故事是在提醒人类要注意环境保护，注意生态平衡。
师：通过精心的构思，刚才很多同学都编出了精彩的故事。这些故事中，主人公有的是人类，有的是动物，甚至有的是外星人。但不管如何编，这些故事都与我们的生活有关，都想告诉我们某个道理。我想说，你们真不简单！我相信大家编的音响故事一定都很棒！现在请同学们在小组内，也可以找自己的好伙伴再交流一下，重点看看你的故事合不合理。
（学生相互交流，师生共同评议，使所编故事情节更合理，更吸引人）
师：同学们都能仔细听，大胆想，编出的音响故事真精彩。下面请大家用文字记录下这美妙、有趣的故事，让你丰富的想象融入到文章的每一个段落中去。一会儿，我们再请同学上来读他的作文，请大家评一评。
（李丽娜胡友成）
[评课呈现]
用“抓关键问题”法，采用量表加点记方式评《听音响编故事》一课。
下面是一个学校针对作文课堂教学“抓关键问题”实现有效课堂，设计出的《小学写作课堂教学“抓关键问题”评价表》，这里面的“评价标准”是他们根据课程标准及有关作文教学要求拟定的，要求在评价方式上采用“打分”和“点评”相结合。在日常的教研活动中，他们将表格发到教师手中，教师听课后就照表打出一个分数，交给教研组长，接下来有两种评价形式，一是教研组长将分数统计出来，给上课者一个结果，另一种是除了总出一个分数，还要让各位听课教师手执此表，在教研会上对该课进行一一评议。显然后一种评课更有效。
以下是颜钰老师在听了《听音响编故事》这堂作文课后的“量表加点记式”评课。
小学写作课堂教学“抓关键问题”评价表
课题:《听音响编故事》 评分人:颜钰
案例评析
这样将某一类型的课，按抓关键问题的要求，设计成一个“量化加点记式”的评价表，是便于对一堂课教学是否有效进行专注的审视的。至于这个表设计得是否科学，那是仁者见仁、智者见智的。
颜老师对《听音响编故事》一课的评课操作，是合乎要求的，既打出了分数，也在相应的关键点上进行了“点记式”评点，最后给这堂的总体评价是成功的，打出的分数也相当高。当然，在评点中，似乎有些成功的做法，没有被评课者提炼出来；还有任何成功的课，也应该有商榷之处，但评课者一点也没有提。这也不禁让人疑问，有些地方评课者并没有给满分，甚至扣了较多的分数，那为何要扣呢？依据在哪儿？我们在日常的观课、评课中，时刻都要有一种反思的意识，养成深入思考的习惯，这样，听课以及评课活动才能最大限度地促进我们的提高与进步。
《听音响编故事》课堂实录②
一、激趣导入
师：同学们，我们都有一双敏锐的耳朵。靠耳朵，我们聆听了这世间万物发出的各种声音；靠耳朵，我们领略到了尘世生活的缤纷与奇妙。在日常生活中，你们的耳朵经常听到哪些有趣的声音，可以模仿一下吗？
（学生开始兴趣盎然地模仿各种声音：“哗哗”的流水声，“嘟嘟”的汽车喇叭声，“怦怦”的心跳声，“哇哇”的哭声„„教室气氛十分活跃。）
师：我们生活在一个有声有色的世界里，声音与我们的生活是息息相关的。有多少熟悉的声音，就有多少我们熟悉的生活。今天，就让我们一起走进这丰富多彩的音响世界，来仔细聆听各种声音并好好感受声音带给我们的美妙情趣吧！
二、辨析欣赏
师（用课件播放滴答滴答的水声）：请大家闭上眼睛，仔细听听，这是什么声音？你脑海里想象的是一幅什么样的画面呢？
生１：深秋的早晨，树叶上晶莹的露珠正在滴答滴答地滴着，可爱极了！
生２：我想——哎呀，是谁没有把水龙头关好？让水滴答滴答地白白浪费掉了，多可惜呀！我要赶紧把它关上。
生３：窗外滴答滴答，雨还没有停。滴答滴答的小雨打在树叶上，也落在田野里。 生４：糟糕！也不知是什么时候我们这一片又停电了。瞧！今天中午，妈妈打开冰箱后，里面的冰块已开始融化，变成了水正在滴答滴答地往下滴。
师：同学们听得真仔细，想象真丰富！大自然的声音可真奇妙，你们还想听吗？ 生（异口同声）：想！
师（用课件播放婴儿咿呀学语声）：此时此刻，你又想到了什么？（学生争先恐后地举手）
生１：躺在摇床的小家伙刚三个月，我用手指逗他玩，他还以为是奶嘴呢，于是他就用他的小嘴巴舔我指头，边舔还边嘀咕，怎么一点都不甜呢？
生２：这个小家伙，肯定是呆在摇篮里太闷了，想要人抱他出去，他想看看外面精彩的世界。于是，他就说出了只有他妈妈才听得懂的语言——“咿咿呀呀”。意思是，“啊，妈妈，抱我到外面去看看！”
生３：一位年轻的妈妈，怀里抱着胖乎乎的婴儿。小家伙他“咿呀”地叫着，小手拍着妈妈的脸，妈像在说：“妈妈，我饿了！”
师：同学们真了不起！你们不但在用耳朵仔细听，还在用脑认真想。你们还从自己的生活经验出发，凭借想象，捕捉到了婴儿内心那一瞬间的情感变化。你们都是善于观察生活的有心人！
三、范文引路
师：刚才同学们由一种声音联想到了一个画面，一个场面，想象力真丰富！下面，请同学们再来感受一下生活中的声音。
师（用课件播放电铃声）：这是什么声音？
生：这是电铃声。
师：再听听，这又是什么声音？
生１：这是跑步声。
生２：这是一个男的在跑步。
师：再仔细听听，这男的大概多大？
生２：听他的喘气声，好像比我们大一点。像是初中生或是高中生。（众生同意他的看法）
师：你的耳朵好厉害！（众生笑）
师（用课件播放哄笑声）：再听听这是什么声音？
生：这是笑声，是“哄堂大笑”。
师：再仔细听听，笑了几次？这几次笑有什么不同？
生：笑了两次，后一次哄笑比前一次笑得更厉害。
师：你们听得很仔细，辨析得很准确。你们个个都是金耳朵。（众生笑）
师：电铃声、跑步声、哄笑声，这三个声音对我们来说太熟悉不过了。根据这三个声音，老师编了一个故事，请大家仔细听，看老师是怎样根据声音发挥想象编故事的。（点一名学生朗读呈现在银幕上的教师下水作文）
（学生一个个面露喜色，表现出极大兴趣。）
生（读）：《粗心的小华》
吃过午饭，小华就躺在卧室的床上听起了周杰伦的ＣＤ。过了不知道有多久，小华抬头看了看墙上的挂钟。这一看不打紧，他发现已经是中午1：50了，还有
10分钟就要上课。糟糕！他慌忙穿上衣服就要出门。这时，妈妈左手拽住他，右手举着一件厚夹克，说：“变天了，快加上。”小华一把夺过夹克就飞快地跑出了门，也没听清妈妈在后面喊些什么。
小华一边小跑，一边穿衣，衣服套上了，可是他觉得背后总有点不舒服，但也顾不上这么多了，就“蹬蹬蹬”地向学校跑去。
当他气喘吁吁来到学校，上课铃声“丁零零”地响了。他一推开教室门，全班同学就是一阵哄笑。小华觉得很不好意思，就吐吐舌头赶紧跑到座位上。这时，同学们又是一阵更加起劲的哄笑。小华觉得有些莫名其妙。直到同桌李军指了指他的脑后，他侧过头才发现竟然有一个衣架挂在夹克衫的帽子上！咳，难怪大家笑得这么起劲呢！他这才意识到那会儿妈妈为啥要追出门了„„
师：老师编得怎么样？请大家指教。（学生笑，讨论后一致鼓掌叫好。） 师：你们认为老师编得好，好在哪儿呢？
生１：老师把我们所熟悉的上课铃声、跑步声及哄笑声巧妙地编成了小华怕迟到而匆匆赶到教室的故事，显得很有趣很生动，激发了我们的阅读兴趣。
生２：特别是同学们一浪高过一浪的哄笑声描写得格外精彩，使故事显得十分真实。我觉得小华因为匆忙、粗心而闹出的笑话是让人可信的。真是妙趣横生呀。 生３：老师想象的故事完整，还教育了我们做事不能马虎，否则会和小华一样，闹出笑话。
师（面带微笑）：谢谢同学们对老师的夸奖。其实，同学们的耳朵比老师还要厉害，想象比老师还丰富。我相信如果让你们来编故事，一定会比老师编得更精彩！ 今天，就让你们来像老师一样听声音编故事，行吗？（板书课题：听音响编故事。） 师：刚才老师编的故事对你们有什么启示呢？请大家讨论一下我们应该注意些什么。
（众生讨论、交流，教师相机点拨、引导，将大家的几点共识板书在黑板上：①认真听，仔细辨析各种声音。②大胆想，放飞想象展开联想。③要合理，注意故事的完整性。）
四、尝试下水
师：现在我们继续听几个声音，请大家仔细分辨，听的时候不要议论，声音一停，再说说你听到了什么，好吗？
（老师播放声音。学生边听边说听到的是什么声音。有咳嗽声、狗叫声、门铃声、救护车的声音„„）
师：请你选择自己感兴趣的几个声音组合在一起，紧扣声音展开合理、大胆想象。你还可以形象地描绘你所听到的声音。现在先请大家独立思考，相信你一定会编出一个很棒的音响故事。
（学生积极地构思自己的故事，教师巡视，不时与生探讨、交流。大约五分钟后，指名学生扼要讲述自己的创作思路，但不要求详细描述故事内容。）
生１：我选择的是救护车的声音、脚步声，编的是一个名叫小松的孩子，热心帮助一位被车撞伤的大姐姐的故事。我想赞扬小松助人为乐的美德。
生２：我的故事中穿插有水声、鸟叫声、老虎长啸声，故事的名字叫《动物森林聚会》。主要讲的是动物王国臣民在国王老虎召集下开了一个有关人类乱砍滥伐，日益危害它们生存环境的紧急会议，动物们为自己的未来担心。故事是在提醒人类要注意环境保护，注意生态平衡。
师：通过精心的构思，刚才很多同学都编出了精彩的故事。这些故事中，主人公有的是人类，有的是动物，甚至有的是外星人。但不管如何编，这些故事都与我们的生活有关，都想告诉我们某个道理。我想说，你们真不简单！我相信大家编的音响故事一定都很棒！现在请同学们在小组内，也可以找自己的好伙伴再交流一下，重点看看你的故事合不合理。
（学生相互交流，师生共同评议，使所编故事情节更合理，更吸引人）
师：同学们都能仔细听，大胆想，编出的音响故事真精彩。下面请大家用文字记录下这美妙、有趣的故事，让你丰富的想象融入到文章的每一个段落中去。一会儿，我们再请同学上来读他的作文，请大家评一评。
（李丽娜胡友成）
[评课呈现]
用“抓关键问题”法，采用量表加点记方式评《听音响编故事》一课。
下面是一个学校针对作文课堂教学“抓关键问题”实现有效课堂，设计出的《小学写作课堂教学“抓关键问题”评价表》，这里面的“评价标准”是他们根据课程标准及有关作文教学要求拟定的，要求在评价方式上采用“打分”和“点评”相结合。在日常的教研活动中，他们将表格发到教师手中，教师听课后就照表打出一个分数，交给教研组长，接下来有两种评价形式，一是教研组长将分数统计出来，给上课者一个结果，另一种是除了总出一个分数，还要让各位听课教师手执此表，在教研会上对该课进行一一评议。显然后一种评课更有效。
以下是颜钰老师在听了《听音响编故事》这堂作文课后的“量表加点记式”评课。
小学写作课堂教学“抓关键问题”评价表
课题:《听音响编故事》 评分人:颜钰
案例评析
这样将某一类型的课，按抓关键问题的要求，设计成一个“量化加点记式”的评价表，是便于对一堂课教学是否有效进行专注的审视的。至于这个表设计得是否科学，那是仁者见仁、智者见智的。
颜老师对《听音响编故事》一课的评课操作，是合乎要求的，既打出了分数，也在相应的关键点上进行了“点记式”评点，最后给这堂的总体评价是成功的，打出的分数也相当高。当然，在评点中，似乎有些成功的做法，没有被评课者提炼出来；还有任何成功的课，也应该有商榷之处，但评课者一点也没有提。这也不禁让人疑问，有些地方评课者并没有给满分，甚至扣了较多的分数，那为何要扣呢？依据在哪儿？我们在日常的观课、评课中，时刻都要有一种反思的意识，养成深入思考的习惯，这样，听课以及评课活动才能最大限度地促进我们的提高与进步。