第七课 运动与设计
教材分析
前面两课研究了摩擦力及其大小,这一课将研究摩擦力的利与害,还要研究根据需要怎样增加有益摩擦和减少有害摩擦的问题。本课研究的课题侧重于科学、技术与社会。本课有三个活动。
第一,认识摩擦力的利和害。教科书列举了一些事情引导学生分析摩擦力在什么时候有用,在什么时候有害。
第二,讨论这样的设计为了什么。摩擦力有利又有害,人们在设计与运动有关的物品时为了趋利避害,总是想办法增大或减小摩擦力。这个活动就是引导学生分析有关设计。以上两个活动将为下面学生的独立研究打下基础。
第三,寻找自行车上的“好设计”。这个活动具有兴趣性、综合性、开放性,是让学生在真实的情景中运用所学知识,是前两个活动的深化。
【教学目标】
科学概念:
摩擦力对我们有时是有用的,有时是有害的;在工作时有时需要增大摩擦力,有时需要减小摩擦力。
过程与方法:
应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释;找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。
情感、态度、价值观:
意识到从不同方面分析一个问题时必要的;形成用科学知识分析日常事物,勤思考、大胆解释的态度。
【教学重点】找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。
【教学难点】对摩擦力的利弊作出判断和解释。
【教学准备】有关图片,儿童车实物
【教学过程】
一、导入
1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片,提问:这两幅图片说明了什么?
2、引导语:看来有些时候还需要摩擦力的帮忙,那么摩擦力社么时候是对我们有利的,什么时候又是有害的呢?
3、引导语:因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力,当摩擦力对我们有害的时候需要减小摩擦力。
4、揭题:那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力,哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢?板书:运动与设计
二、这样的设计是为了什么?
1、学生举例:哪些地方需要增大摩擦力,哪些地方需要减少摩擦力。
2、教师出示图片,请学生解释为什么要这样的设计。
3、追问:他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的?
(1)增加接触面的粗糙程度;
(2)把滑动摩擦改为滚动摩擦
4、学生讨论交流。
三、寻找自行车上的好设计
1、引导:这些设计在很多交通工具上得到运用,例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。
2、出示小自行车。请你找一找,我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的,哪些地方是需要减少摩擦力的?
3、学生探究。
4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的?
(1)刹车:增加压力
(2)链条、轮胎:增加接触面粗糙程度
(3)车轴、方向轴、脚踏轴:滚珠轴承
5、整理信息、交流汇报。
四、小结
教学反思:在讲物体运动方式时,我以古埃和修建金字塔所用的几吨十几吨重的石料为切入点,配合讲解画了三副简图,先画一长方形代表石料,我讲假如在平地上推拉这块石料几十个人肯定会很费力气,结果可能还是不动;回想上节课拉木箱的小孩我们能想什么方法会让他省力些呢?同学答在下面垫滚木,我接着画第二幅图,在长方形石料下画了几个圆代表滚木,这样几十个人再推时就可以比较省力地让石料运动起来了;随着科学技术的进步,搬运大石料再也不需要几十人一起干活了,只需要一个吊车司机、一个卡车司机和一辆卡车就全干了。我接着画第三幅图,先画长方形石料,再从它下面画卡车的简笔画,讲完三幅图同学除了感觉到滚动比滑动省力外,也会在头脑中发生对这一段科学文明发展史的惊叹。
按教辅提示,在做滑动、滚动摩擦力对比实验时,我课前用胶带包上车轮使之固定,先丈量模仿刹车时的滑动摩擦力,然后撕下胶带再测一次车轮运动时的滚动摩擦力。这个对比实验只有车轮动与不动这样一个要改变的条件,其他条件
应该完全一致。但考虑到胶带粘上车轮后外外表比原来的车轮外表光滑这一因素,这个对比实验就显出了它的不严密。以后我会考虑以双面胶代替胶带,在双面胶的外层粘一些橡皮摩擦后的碎屑。虽然这次课上的实验结果同样证明了滚动比滑动省力得多,但科学的细究精神让我想到了这一点。
第七课 运动与设计
教材分析
前面两课研究了摩擦力及其大小,这一课将研究摩擦力的利与害,还要研究根据需要怎样增加有益摩擦和减少有害摩擦的问题。本课研究的课题侧重于科学、技术与社会。本课有三个活动。
第一,认识摩擦力的利和害。教科书列举了一些事情引导学生分析摩擦力在什么时候有用,在什么时候有害。
第二,讨论这样的设计为了什么。摩擦力有利又有害,人们在设计与运动有关的物品时为了趋利避害,总是想办法增大或减小摩擦力。这个活动就是引导学生分析有关设计。以上两个活动将为下面学生的独立研究打下基础。
第三,寻找自行车上的“好设计”。这个活动具有兴趣性、综合性、开放性,是让学生在真实的情景中运用所学知识,是前两个活动的深化。
【教学目标】
科学概念:
摩擦力对我们有时是有用的,有时是有害的;在工作时有时需要增大摩擦力,有时需要减小摩擦力。
过程与方法:
应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释;找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。
情感、态度、价值观:
意识到从不同方面分析一个问题时必要的;形成用科学知识分析日常事物,勤思考、大胆解释的态度。
【教学重点】找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。
【教学难点】对摩擦力的利弊作出判断和解释。
【教学准备】有关图片,儿童车实物
【教学过程】
一、导入
1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片,提问:这两幅图片说明了什么?
2、引导语:看来有些时候还需要摩擦力的帮忙,那么摩擦力社么时候是对我们有利的,什么时候又是有害的呢?
3、引导语:因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力,当摩擦力对我们有害的时候需要减小摩擦力。
4、揭题:那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力,哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢?板书:运动与设计
二、这样的设计是为了什么?
1、学生举例:哪些地方需要增大摩擦力,哪些地方需要减少摩擦力。
2、教师出示图片,请学生解释为什么要这样的设计。
3、追问:他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的?
(1)增加接触面的粗糙程度;
(2)把滑动摩擦改为滚动摩擦
4、学生讨论交流。
三、寻找自行车上的好设计
1、引导:这些设计在很多交通工具上得到运用,例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。
2、出示小自行车。请你找一找,我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的,哪些地方是需要减少摩擦力的?
3、学生探究。
4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的?
(1)刹车:增加压力
(2)链条、轮胎:增加接触面粗糙程度
(3)车轴、方向轴、脚踏轴:滚珠轴承
5、整理信息、交流汇报。
四、小结
教学反思:在讲物体运动方式时,我以古埃和修建金字塔所用的几吨十几吨重的石料为切入点,配合讲解画了三副简图,先画一长方形代表石料,我讲假如在平地上推拉这块石料几十个人肯定会很费力气,结果可能还是不动;回想上节课拉木箱的小孩我们能想什么方法会让他省力些呢?同学答在下面垫滚木,我接着画第二幅图,在长方形石料下画了几个圆代表滚木,这样几十个人再推时就可以比较省力地让石料运动起来了;随着科学技术的进步,搬运大石料再也不需要几十人一起干活了,只需要一个吊车司机、一个卡车司机和一辆卡车就全干了。我接着画第三幅图,先画长方形石料,再从它下面画卡车的简笔画,讲完三幅图同学除了感觉到滚动比滑动省力外,也会在头脑中发生对这一段科学文明发展史的惊叹。
按教辅提示,在做滑动、滚动摩擦力对比实验时,我课前用胶带包上车轮使之固定,先丈量模仿刹车时的滑动摩擦力,然后撕下胶带再测一次车轮运动时的滚动摩擦力。这个对比实验只有车轮动与不动这样一个要改变的条件,其他条件
应该完全一致。但考虑到胶带粘上车轮后外外表比原来的车轮外表光滑这一因素,这个对比实验就显出了它的不严密。以后我会考虑以双面胶代替胶带,在双面胶的外层粘一些橡皮摩擦后的碎屑。虽然这次课上的实验结果同样证明了滚动比滑动省力得多,但科学的细究精神让我想到了这一点。