《丑小鸭》说课稿
横店小学教育集团横店校区 张婷
尊敬的各位专家评委：
大家下午好！
当下流行这样一句话——梦想总是要有的，万一实现了呢？每次听到这句话，总让我想起安徒生笔下的一个童话人物，那就是—丑小鸭。所以，今天我说课的内容就是人教版二年级下册的这篇童话故事《丑小鸭》。课文对原文进行了改编，改编后情节完整，语言通俗感人，是一篇比较浅显的童话故事。本文文质兼美、富有儿童情趣。也是低年级学生阅读和欣赏的佳作。（好，教材分析结束。）
（下面介绍一下具体学情）小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文思想感情有一定的困难。
基于具体学情，我将本课目标（教学目标）设定为：
1、 学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。体会丑小鸭可怜悲惨的命运。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自身。
从目标中，也可以看出本课我的（教法学法）的理念。那就是，激发学生阅读兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。在
声情并茂地朗读中与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨，并从中得到启发。
总结起来可以概括成16个字：创设情境，以读代讲；边读边想，以想促读。
四、说过程
为了突破本课教学重难点，教学时我将结合充分利用鸿合白板辅助教学。下面，就让我们一起来看看我的教学过程。我将这一课时的教学过程分为四大环节。老师们请看：
（一） 巧设游戏，自然导入
俗话说：“万事开头难。”能高起点地进入课堂教学情境，对学生的意趣、情感、学习成果都有重大影响。于是我想到了用幕布和聚光灯跟孩子们玩一个猜字游戏。请一名孩子背对白板，我随意聚光其中一个生字，让那个孩子猜，由全班同学判断对错。幕布和聚光灯的运用让孩子们犹如进入神秘魔术世界。既激发了学生的识字兴趣，又落实第一个教学目标。
（二）初读课文，整体感知
“丑小鸭的命运牵动了我们的心，那这只丑小鸭的生活过得怎么样呢？”这样一个开放的问题，充分尊重学生主体，把课堂的主动权交给学生，也巧妙地将话题引入到“遭遇”上来。让孩子边思考边划划相关句子，读读它的遭遇，随机地出示关键词——可怜、幸福。（边说
变演示 电子课本）
（三）研读课文，深入体会
课文3——7自然段是本课时的教学重点，我将此过程分为两大版块
一是感受丑小鸭的可怜
1--丑小鸭很可怜因为他在家里受到了不公平待遇（学习第3自然段）
抓住重点词句品读，对品读整篇课文来说就是抓住了要害之处。这段文字中只要抓住了重点字、词，学生的感悟立刻就会变得灵动起来。（白板手动画圈，圈出关键词）
除了抓重点词训练外，我还努力创设情景，让学生的情感和想象齐飞。（谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他, 公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。多么可怜的丑小鸭呀！）
2丑小鸭很可怜因为他在外面也受尽了欺负（学习第4自然段）（白板显示小鸟讥笑、猎狗追赶）
这个环节让学生感悟的同时也展开想象：这里，我利用白板适时出现小鸟和猎狗的画面，（拉出图片）让学生展开想象，小鸟如何讥笑？猎狗如何追赶？丑小鸭又会怎样？
然后用上三个排比引读：当我们被朋友的微笑和家人的温暖包围时，丑小鸭却遭受着小鸟的……当我们在舒适安逸的家里睡觉时，他却四
处躲避猎狗的追赶……当朋友们在一块快乐的嬉戏时，丑小鸭却一直担惊受怕……（边说变拉图片）一个又一个狼狈的、悲惨的情景使学生的情感之弦被挑动，想象的空间被拓宽，真正感受到了丑小鸭的可怜的境遇。
3、丑小鸭很可怜还因为他孤单无依，冻僵在冰面
这里，我用采访学生的方式，理解“悄悄”（聚光灯）感受丑小鸭现实的孤单和内心的期盼。
你看到了吗？秋天到了，树叶黄了，小动物们都在搜集粮食准备过冬，而丑小鸭却来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。
你听到了吗？（声效）冬天到了，北风呼呼地吹着，其他动物们都躲在自己温暖的家里，舒舒服服地睡着了，而丑小鸭却无家可归，只能来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。
天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭又冷又饿，他再也熬不住了，
【丑小鸭趴在冰上冻僵了。】
可怜世界之大，却没有丑小鸭的容身之处。
这里引用动画原声，把刚才的激动情绪，用安静的聆听转换成内心的震撼，挑起学生那根同情的心弦。真正达到了学生与文本之间的融合和感情的升华。
（四）自读自悟，情感升华
课的最后，老师范读引出丑小鸭的大变身，（边读边图片）
这是出人意料的变化，也是命中注定的改变。
所以说，梦想总是要有的。瞧，这只勇敢坚强永不言弃的小鸭子就实现了呢！
五、说板书
好的板书设计就像一份微型教案，是课文最精华的体现。这篇课文我设计了图样板书，重点突出，方便学生理解和记忆。
勇敢坚强
丑小鸭 白天鹅
可怜 永不放弃 幸福
慢 快
《丑小鸭》说课稿
横店小学教育集团横店校区 张婷
尊敬的各位专家评委：
大家下午好！
当下流行这样一句话——梦想总是要有的，万一实现了呢？每次听到这句话，总让我想起安徒生笔下的一个童话人物，那就是—丑小鸭。所以，今天我说课的内容就是人教版二年级下册的这篇童话故事《丑小鸭》。课文对原文进行了改编，改编后情节完整，语言通俗感人，是一篇比较浅显的童话故事。本文文质兼美、富有儿童情趣。也是低年级学生阅读和欣赏的佳作。（好，教材分析结束。）
（下面介绍一下具体学情）小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文思想感情有一定的困难。
基于具体学情，我将本课目标（教学目标）设定为：
1、 学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。体会丑小鸭可怜悲惨的命运。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自身。
从目标中，也可以看出本课我的（教法学法）的理念。那就是，激发学生阅读兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。在
声情并茂地朗读中与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨，并从中得到启发。
总结起来可以概括成16个字：创设情境，以读代讲；边读边想，以想促读。
四、说过程
为了突破本课教学重难点，教学时我将结合充分利用鸿合白板辅助教学。下面，就让我们一起来看看我的教学过程。我将这一课时的教学过程分为四大环节。老师们请看：
（一） 巧设游戏，自然导入
俗话说：“万事开头难。”能高起点地进入课堂教学情境，对学生的意趣、情感、学习成果都有重大影响。于是我想到了用幕布和聚光灯跟孩子们玩一个猜字游戏。请一名孩子背对白板，我随意聚光其中一个生字，让那个孩子猜，由全班同学判断对错。幕布和聚光灯的运用让孩子们犹如进入神秘魔术世界。既激发了学生的识字兴趣，又落实第一个教学目标。
（二）初读课文，整体感知
“丑小鸭的命运牵动了我们的心，那这只丑小鸭的生活过得怎么样呢？”这样一个开放的问题，充分尊重学生主体，把课堂的主动权交给学生，也巧妙地将话题引入到“遭遇”上来。让孩子边思考边划划相关句子，读读它的遭遇，随机地出示关键词——可怜、幸福。（边说
变演示 电子课本）
（三）研读课文，深入体会
课文3——7自然段是本课时的教学重点，我将此过程分为两大版块
一是感受丑小鸭的可怜
1--丑小鸭很可怜因为他在家里受到了不公平待遇（学习第3自然段）
抓住重点词句品读，对品读整篇课文来说就是抓住了要害之处。这段文字中只要抓住了重点字、词，学生的感悟立刻就会变得灵动起来。（白板手动画圈，圈出关键词）
除了抓重点词训练外，我还努力创设情景，让学生的情感和想象齐飞。（谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他, 公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。多么可怜的丑小鸭呀！）
2丑小鸭很可怜因为他在外面也受尽了欺负（学习第4自然段）（白板显示小鸟讥笑、猎狗追赶）
这个环节让学生感悟的同时也展开想象：这里，我利用白板适时出现小鸟和猎狗的画面，（拉出图片）让学生展开想象，小鸟如何讥笑？猎狗如何追赶？丑小鸭又会怎样？
然后用上三个排比引读：当我们被朋友的微笑和家人的温暖包围时，丑小鸭却遭受着小鸟的……当我们在舒适安逸的家里睡觉时，他却四
处躲避猎狗的追赶……当朋友们在一块快乐的嬉戏时，丑小鸭却一直担惊受怕……（边说变拉图片）一个又一个狼狈的、悲惨的情景使学生的情感之弦被挑动，想象的空间被拓宽，真正感受到了丑小鸭的可怜的境遇。
3、丑小鸭很可怜还因为他孤单无依，冻僵在冰面
这里，我用采访学生的方式，理解“悄悄”（聚光灯）感受丑小鸭现实的孤单和内心的期盼。
你看到了吗？秋天到了，树叶黄了，小动物们都在搜集粮食准备过冬，而丑小鸭却来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。
你听到了吗？（声效）冬天到了，北风呼呼地吹着，其他动物们都躲在自己温暖的家里，舒舒服服地睡着了，而丑小鸭却无家可归，只能来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。
天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭又冷又饿，他再也熬不住了，
【丑小鸭趴在冰上冻僵了。】
可怜世界之大，却没有丑小鸭的容身之处。
这里引用动画原声，把刚才的激动情绪，用安静的聆听转换成内心的震撼，挑起学生那根同情的心弦。真正达到了学生与文本之间的融合和感情的升华。
（四）自读自悟，情感升华
课的最后，老师范读引出丑小鸭的大变身，（边读边图片）
这是出人意料的变化，也是命中注定的改变。
所以说，梦想总是要有的。瞧，这只勇敢坚强永不言弃的小鸭子就实现了呢！
五、说板书
好的板书设计就像一份微型教案，是课文最精华的体现。这篇课文我设计了图样板书，重点突出，方便学生理解和记忆。
勇敢坚强
丑小鸭 白天鹅
可怜 永不放弃 幸福
慢 快