微课教学计表设
师教名姓 课微称名
圆《的周》长 端华陈
教师单
位
海安西小隅学
问题出处
录工制具和法
年级：六年方上册级
教
材版：本北大师版
所属
章节第：单一元
用采视频录像软件 Cmtasiaa tudiS 对 pop t进屏幕行录制，辅以录 为音提高学生的了习学兴趣，《圆 周长》的 采我用故讲事 ，学生让猜一， 猜， 再过课通件演示“绳绕”、法“动滚”等“化法曲为直”方法的量测圆
设计
路思的
长，再周进行究“圆的探长周与么什有关？什有么系关？通过”究研 发现圆周长的直与径关的，从系推而出圆导的周计长算公。式
教学设
计内 容 《圆
的长》 周1认.识的周长，圆用滚能动、绕等方线测法圆的量周长 。2.在量活动测中索探现发圆周的长直与径关系的理，解圆率的意周义及
教目学
圆的长的周计算法。方3.能正 地确算圆的周长计能，运用圆周长解决一些的简的实际单题。问1 .探索发现圆周的长直与的关系；
教学径重点难
点2运用.圆周的知长识决解些简单一的际实题问 。、一创设境情引发思，。 两只蚂蚁分别考沿着正方和圆走形一圈谁，走的程路？长大胆一猜猜。 比要两较只蚂谁走的路蚁程，长实际上比是什？么周长）（那什 么叫的圆周长又怎，样计算圆的长呢？ 【设周计意】图：创两只设蚁蚂走的路长谁这个学生兴感作趣为出发
学教过程
，点使生对学知新识的学习充了热情满渴和望，激发学的生索欲探，望 为后的学面习做好垫铺 。、二入深探究，找规律寻。1.展 绳示绕和滚动法法 件课示演帮理解助绳绕法、：动滚，法引学导生归出方纳的法共同 点：化曲即直。为 2、的圆周长与什有关么？呢
借
用媒多直观演示体让，学生充分知：感径越直长，圆的周也长越 长 。、3讨圆的周探长直与的径系关通过 量测算发计：现个每的圆长周大约它是直径的 3多一倍些 归概纳念——周圆率 圆的长周 ÷直c 径=圆d率π 。 4、推周圆的导长周的计算公式 c=π d： c或=π2r 5、 了解“祖冲之”【 设意图计：借用多】体媒形象，直观展地，示学生深切使体地 会到化“为曲直的数”思学方法想，理解的周圆长直与径密的切联， 系学为顺利推生圆的导周的长算公式作计好铺垫从，突而重点，出破突 难。点三、应 用规，律决解题。 回应问课始的伊题问两：蚂蚁分只沿别方形和圆正形一圈走谁走的，路程 长？【设 意计图：】决解课伊的问始题体，会学有用所的快感。从此， 学生的里深心地烙下数学深印。的
过通节课的本习学，师教引要学导感受生和验“体化”转一这学数思想应用
明说
解决在数问题上所学起的要重用。作
微课教学计表设
师教名姓 课微称名
圆《的周》长 端华陈
教师单
位
海安西小隅学
问题出处
录工制具和法
年级：六年方上册级
教
材版：本北大师版
所属
章节第：单一元
用采视频录像软件 Cmtasiaa tudiS 对 pop t进屏幕行录制，辅以录 为音提高学生的了习学兴趣，《圆 周长》的 采我用故讲事 ，学生让猜一， 猜， 再过课通件演示“绳绕”、法“动滚”等“化法曲为直”方法的量测圆
设计
路思的
长，再周进行究“圆的探长周与么什有关？什有么系关？通过”究研 发现圆周长的直与径关的，从系推而出圆导的周计长算公。式
教学设
计内 容 《圆
的长》 周1认.识的周长，圆用滚能动、绕等方线测法圆的量周长 。2.在量活动测中索探现发圆周的长直与径关系的理，解圆率的意周义及
教目学
圆的长的周计算法。方3.能正 地确算圆的周长计能，运用圆周长解决一些的简的实际单题。问1 .探索发现圆周的长直与的关系；
教学径重点难
点2运用.圆周的知长识决解些简单一的际实题问 。、一创设境情引发思，。 两只蚂蚁分别考沿着正方和圆走形一圈谁，走的程路？长大胆一猜猜。 比要两较只蚂谁走的路蚁程，长实际上比是什？么周长）（那什 么叫的圆周长又怎，样计算圆的长呢？ 【设周计意】图：创两只设蚁蚂走的路长谁这个学生兴感作趣为出发
学教过程
，点使生对学知新识的学习充了热情满渴和望，激发学的生索欲探，望 为后的学面习做好垫铺 。、二入深探究，找规律寻。1.展 绳示绕和滚动法法 件课示演帮理解助绳绕法、：动滚，法引学导生归出方纳的法共同 点：化曲即直。为 2、的圆周长与什有关么？呢
借
用媒多直观演示体让，学生充分知：感径越直长，圆的周也长越 长 。、3讨圆的周探长直与的径系关通过 量测算发计：现个每的圆长周大约它是直径的 3多一倍些 归概纳念——周圆率 圆的长周 ÷直c 径=圆d率π 。 4、推周圆的导长周的计算公式 c=π d： c或=π2r 5、 了解“祖冲之”【 设意图计：借用多】体媒形象，直观展地，示学生深切使体地 会到化“为曲直的数”思学方法想，理解的周圆长直与径密的切联， 系学为顺利推生圆的导周的长算公式作计好铺垫从，突而重点，出破突 难。点三、应 用规，律决解题。 回应问课始的伊题问两：蚂蚁分只沿别方形和圆正形一圈走谁走的，路程 长？【设 意计图：】决解课伊的问始题体，会学有用所的快感。从此， 学生的里深心地烙下数学深印。的
过通节课的本习学，师教引要学导感受生和验“体化”转一这学数思想应用
明说
解决在数问题上所学起的要重用。作