小编说文本解读，最考验老师的功力。解读浅了，学生不买账；解读深了，学生听不懂；解读偏了，整堂课就南辕北辙了。我们看名师的公开课，那么精彩，那么震撼，前提是，名师总有独到的解读视角。
近期，我们将陆续刊发特级教师管建刚的一组解读，相信会给大家带来新的思考。我们并不是希望老师们完全照着管老师的路子走，而是想让大家看到解读还有这样一种姿态。
《船长》的主要内容，概括不难；“船长”的崇高品质，有几个关键句：
大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。
哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
船长的“职守”，于法国读者，不是问题，文化背景使然。中国人的“说曹操，曹操到”，法国人听了，也摸不着头脑。
1. 关于题目
苏教版的《船长》，即人教版的《“诺曼底”遇难记》。内容相同，题目不同。哪个更好，难说，只能说个人喜好。
人教版的题目，叙事；苏教版的题目，突出“人”。小说突出船长。我个人倾向于苏教版。人的职位、职业，市长、总统、老师、战士，很少做题。“船长”，很恰当。
那时，船长与雇主签下合约，出现险情，船长要镇定指挥，救出乘客和船员；船长要“船在人在，船亡人亡”。紧要关头，做到前一条已不易，去年韩国的沉船事件，是一例。哈尔威不止一次做到，“哈尔威又一次运用了成为一名英雄的权力”的“又”字，可见证。
后一条，几乎绝无仅有。“诺曼底号”的沉没，不是哈尔威船长之错，而是“玛丽号”闯的祸，但哈尔威船长依然遵守合约，凛然赴死。船长，真正的船长，令人敬畏的船长。
以“船长”为题，好。
2. 关于对比
轮船发生危险，船上的乘客，秩序混乱，两处描写：
顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。
大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。
这里的乱象，与后文的“救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴”，形成鲜明的对比。
什么原因？船长沉着、镇定的指挥，船长先人后己的指挥。
前两段的乱象，情势紧急，适合朗读，朗读中体会“对比”的妙处。
3. 关于对话
“洛克机械师在哪儿？”
“船长叫我吗？”
“炉子怎么样了？”
“被海水淹了。”
“火呢？”
“灭了。”
“机器怎样？”
“停了。”
对话没有提示语，也无须提示语。没有提示语，突显“简短有力”。要是改为：
“洛克机械师在哪儿？”
“船长叫我吗？”洛克答应道。
哈尔威船长问道：“炉子怎么样了？”
洛克看了一眼，说：“被海水淹了。”
“火呢？”哈尔威追问。
“灭了。”洛克无奈地回答。
“机器怎样？”尽管知道这种情况下，机器运转的可能性不大，哈尔威船长还是问了一下。
“停了。”果然不出船长所料。
——急切的情形，话语的简短有力，全没了。
为什么下面的对话，又有简单的提示语了呢？
船长喊了一声：“奥克勒大副！”
大副回答：“到！”
船长问道：“还能坚持多少分钟？”
“20分钟。”
“够了。”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”
“在，船长。”
“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
上文，船长和洛克机械师的对话，转到船长和奥克勒大副的对话，一、二句要有提示语，不然不清楚。第五句为什么要“船长说”？知道船长说的呀。——此句，前后两个意思，提示语在中间，隔开，最清楚。
以上提示语都很简单，为着突出说的话，读者的注意力不要在提示语，要在船长的对话。
4. 关于省略的说话句
船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
只有死去了的伟大的人，才能用“雕像”。“黑色的雕像”有没有用错？船长还活着呀。
——没错。
人们看到了船长的与船共存亡的、必死的决心。是为一。
雕像，没有表情变化，死亡面前，哈尔威船长毫无惧色，雕塑一样。是为二。
船长不是没有逃生的时间，也不是没有逃生的理由。然而，他“一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊”。看着赴死的船长，获救的乘客，获救的克莱芒，获救的奥克勒大副和洛克机械师，他们也一句话也没有？不会，肯定有：
“船长，你不要那么傻，留得青山在，不怕没柴烧！”
“船长，规定是死的，人是活的，况且，这又不是你的过错！”
“船长，你就不想想你的妻子、孩子吗？”
“船长，跟我们一起走吧！”
大作家雨果为什么不写人们的劝说，而是让他们静默地、一声不响看着“黑色的雕像徐徐沉入大海”呢？
若拍电影，会有船长徐徐沉入大海的特写，很长、很静、很悲壮。悲壮的一刹那，所有的声音都消失，任何声音都会破坏了崇敬、肃穆、悲壮。
无声胜有声的表达。
5. 关于称呼
整篇文章，几乎都用了“哈尔威船长”“船长”，如：
“哈尔威船长像平常一样”“哈尔威船长站在指挥台上”“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道”。
“船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂”“船长问道”“船长喊了一声”“船长喊道”“船长又叫道”。
只有两个地方例外。第一处：
“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。”
只有“哈尔威”，没写“哈尔威船长”；用“哈尔威船长”，会跟后面的“船长岗位”的“船长”，重复。
第二处：
“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说……”
“船长”放在了“哈尔威”的前面，唯一的一次。为什么？突出了作为“船长”的哈尔威。
不知道，这是大师雨果的妙处，还是翻译者的妙处。
教学此文，我一定会问学生，若你是船长，会与轮船共存亡吗？我会真诚地告诉学生，我做不到。说真话，分享真实的感受，不虚假地拔高自己，那是老师的道德底线。
小编说文本解读，最考验老师的功力。解读浅了，学生不买账；解读深了，学生听不懂；解读偏了，整堂课就南辕北辙了。我们看名师的公开课，那么精彩，那么震撼，前提是，名师总有独到的解读视角。
近期，我们将陆续刊发特级教师管建刚的一组解读，相信会给大家带来新的思考。我们并不是希望老师们完全照着管老师的路子走，而是想让大家看到解读还有这样一种姿态。
《船长》的主要内容，概括不难；“船长”的崇高品质，有几个关键句：
大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。
哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
船长的“职守”，于法国读者，不是问题，文化背景使然。中国人的“说曹操，曹操到”，法国人听了，也摸不着头脑。
1. 关于题目
苏教版的《船长》，即人教版的《“诺曼底”遇难记》。内容相同，题目不同。哪个更好，难说，只能说个人喜好。
人教版的题目，叙事；苏教版的题目，突出“人”。小说突出船长。我个人倾向于苏教版。人的职位、职业，市长、总统、老师、战士，很少做题。“船长”，很恰当。
那时，船长与雇主签下合约，出现险情，船长要镇定指挥，救出乘客和船员；船长要“船在人在，船亡人亡”。紧要关头，做到前一条已不易，去年韩国的沉船事件，是一例。哈尔威不止一次做到，“哈尔威又一次运用了成为一名英雄的权力”的“又”字，可见证。
后一条，几乎绝无仅有。“诺曼底号”的沉没，不是哈尔威船长之错，而是“玛丽号”闯的祸，但哈尔威船长依然遵守合约，凛然赴死。船长，真正的船长，令人敬畏的船长。
以“船长”为题，好。
2. 关于对比
轮船发生危险，船上的乘客，秩序混乱，两处描写：
顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。
大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。
这里的乱象，与后文的“救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴”，形成鲜明的对比。
什么原因？船长沉着、镇定的指挥，船长先人后己的指挥。
前两段的乱象，情势紧急，适合朗读，朗读中体会“对比”的妙处。
3. 关于对话
“洛克机械师在哪儿？”
“船长叫我吗？”
“炉子怎么样了？”
“被海水淹了。”
“火呢？”
“灭了。”
“机器怎样？”
“停了。”
对话没有提示语，也无须提示语。没有提示语，突显“简短有力”。要是改为：
“洛克机械师在哪儿？”
“船长叫我吗？”洛克答应道。
哈尔威船长问道：“炉子怎么样了？”
洛克看了一眼，说：“被海水淹了。”
“火呢？”哈尔威追问。
“灭了。”洛克无奈地回答。
“机器怎样？”尽管知道这种情况下，机器运转的可能性不大，哈尔威船长还是问了一下。
“停了。”果然不出船长所料。
——急切的情形，话语的简短有力，全没了。
为什么下面的对话，又有简单的提示语了呢？
船长喊了一声：“奥克勒大副！”
大副回答：“到！”
船长问道：“还能坚持多少分钟？”
“20分钟。”
“够了。”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”
“在，船长。”
“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
上文，船长和洛克机械师的对话，转到船长和奥克勒大副的对话，一、二句要有提示语，不然不清楚。第五句为什么要“船长说”？知道船长说的呀。——此句，前后两个意思，提示语在中间，隔开，最清楚。
以上提示语都很简单，为着突出说的话，读者的注意力不要在提示语，要在船长的对话。
4. 关于省略的说话句
船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
只有死去了的伟大的人，才能用“雕像”。“黑色的雕像”有没有用错？船长还活着呀。
——没错。
人们看到了船长的与船共存亡的、必死的决心。是为一。
雕像，没有表情变化，死亡面前，哈尔威船长毫无惧色，雕塑一样。是为二。
船长不是没有逃生的时间，也不是没有逃生的理由。然而，他“一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊”。看着赴死的船长，获救的乘客，获救的克莱芒，获救的奥克勒大副和洛克机械师，他们也一句话也没有？不会，肯定有：
“船长，你不要那么傻，留得青山在，不怕没柴烧！”
“船长，规定是死的，人是活的，况且，这又不是你的过错！”
“船长，你就不想想你的妻子、孩子吗？”
“船长，跟我们一起走吧！”
大作家雨果为什么不写人们的劝说，而是让他们静默地、一声不响看着“黑色的雕像徐徐沉入大海”呢？
若拍电影，会有船长徐徐沉入大海的特写，很长、很静、很悲壮。悲壮的一刹那，所有的声音都消失，任何声音都会破坏了崇敬、肃穆、悲壮。
无声胜有声的表达。
5. 关于称呼
整篇文章，几乎都用了“哈尔威船长”“船长”，如：
“哈尔威船长像平常一样”“哈尔威船长站在指挥台上”“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道”。
“船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂”“船长问道”“船长喊了一声”“船长喊道”“船长又叫道”。
只有两个地方例外。第一处：
“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。”
只有“哈尔威”，没写“哈尔威船长”；用“哈尔威船长”，会跟后面的“船长岗位”的“船长”，重复。
第二处：
“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说……”
“船长”放在了“哈尔威”的前面，唯一的一次。为什么？突出了作为“船长”的哈尔威。
不知道，这是大师雨果的妙处，还是翻译者的妙处。
教学此文，我一定会问学生，若你是船长，会与轮船共存亡吗？我会真诚地告诉学生，我做不到。说真话，分享真实的感受，不虚假地拔高自己，那是老师的道德底线。