【 你说我说 】 心理健康： 论技工学校心理健康教育的重要性及实施途径 王春文 （ 济南铁路高级技工学校 ， 山东 济南２０ １ ） ５０ ７ 摘要 ： 心理健康 已经成为技工 学校 学生 学习、 生活、 就业、 业的重要 因素之一 ， 强心理健康教育是全面推 择 加 进素质教育 ， 培养高素质人 才的迫切需求。本文在论述心理健 康的含 义及 心理健康标准 的基础上 ， 阐述 当前技工 学校 实施心理健康教 育的必要性 ， 分析心理健康教育存在的问题 ， 索心理健康教 育的途径和方法。 探 关键词 ： 工学校学生； 技 心理健康教育 ； 必要性 ； 实施途径 中图 分 类 号 ： ７ ８１ Ｇ １． 文献 标 志 码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ ４ ９２ （０２ ０ — ０ ８ ０ １７ — ３ ４２ １ ）１ ０９ — ３技工学校学生心理健康教育 是学校德育工作 的重 要组成部分 ，这一时期 的学生正 处在身心发展 的关键 时期 ， 他们在 自我意识 、 际交往 、 人 求职择业 以及成 长 、 学习和生活等方面难免产 生各 种各样 的心理 困惑 或问 题 。但 由于长期受应试教育模式 及快速培训模式 的影 响 ，技工学校 中 目前还普 遍存在重技轻德 、重 表轻里 （ 心理 ） 的现象 ， 学生的心理 问题较少受到重视 。 随着我 接触 ； 能保持个性 的完整 与和谐 ； 具有从经验 中学 习的 能力 ； 能保持 良好 的人 际关 系 ； 具有适度 的情绪控制 和 表达 ；在不违 背集 体利益的前提下 ，有 限度地发 展个 性； 在不违背道德规 范的情况下 ， 当地满 足个人 的基 适 本需要 。 二、 技工学校心理健 康教育 的必要性 １ ． 心理健康教育是适应社会发展的需要 。 心理健康 为人 们重视 的程 度是与社会 的发达程度相 关联的 。一 般来说 ， 发展的程度越高 ， 所承受的社会压力 社会 人们 越大 ， 人们的心理健康 的问题越 突出 。在本世纪 ， 心理 健康问题首先在发达 国家 引起 了人 们的注意 。中国的 改革开放极 大地加快 了社会现代化 的进程 。同时 ， 中国 社会 的 ， 康 问题也 正在逐 渐显示 出其严重 性 ， １理健 ５ 、 并 且 日益引起人们 的重视 。随着 中国现代化进程的深入 ， 社会成员 的心理健康状态 问题还将会更加严 峻 ，成 为 我们必须正视 和解决 的历史任务 ，也是 即将走 向社会 的学生面临的现实问题 。 ２ 心理健康教育是为贯穿落实教育部２０ ￣ 订的 ． ０４ １ ］国科学发展观 、 和谐社会 、 构建 建设创新型 国家等战略 思想 的提 出 ，社会对人 才和教育的理解也 发生了根本 的转 变 ， 促进人 的全 面发展是 国民教育 的宗 旨和 目的。 因此教育改 革也需不断深入 ，技工学校作 为 当代 高技 能人 才的培养基地 ，学生心理素质 和心理健 康教育理 应成 为素质教育 的重要组成部分 。 心理健康的概念及标准 一、１ ． 心理健康 的概念 ： 有关心理 健康 的定义 ， 一直是 个有争议 的问题 。但是 ， 对任何事 物下描 述性定义 ， 实 际上也是一种逻辑运作 ，也是按 照事物 自身 固有 的特 征， 明确 、 严格 地限制外 延边界 和 内涵性 质 ， 循这一 遵原则 ，对心理健康 的定义如 下 ：心理健康是指各 类心 “ 理活动正常 、 系协调 、 关 内容 与现实一致和人格处 在相 对稳定 的状态 。” 对上述概念应从 两方面理解 ： 静态 从 的角度看 ，健康心理 是一种心理状态 ，它 在某 一时段 内 ， 现着 自身 的正 常功能 ； 展 从发展 角度看 ， 健康 心理 是在 常规条件 下 ， 个体 为应 对千变万 化 的内 、 外环 境 ， 围绕某 一群体 的心理健康常模 ，在一定 范围 内不断上 下 波动 的相对 平衡 过程 。上 述 ， 是“ 理健康 ” 内 就 心 的 涵 ，它涵盖着一切有 利于个体生存发展 和稳定生活质 量 的心理活动 。 ２ 衡 量心理健康 的标准 。关于衡量心理健康 的标 ． 准， 不同的理论各有建树。因为心理是否健康 ， 不像躯 体健康那样 ， 已经具有 了比较客观 的标准 。 的心理怎 人 样才算健康 ， 用什么标准加以测量 ， 因其复杂性 ， 其标 准也 比较难 以确定 ， 对此 ， 至今 尚无标 准的答 案 。大多 数学者从心理健康的表现形式上勾勒了心理健康的轮 廓 ，美 国著名心理学家马斯洛 和米特 尔曼提 出了十条 被人们公认 的心理健康标准 ， 如下 ： 内容 有充分 的安 全 感 ；充分 了解 自己 ，并能 对 自己的能力作 出恰 当的估 计； 生活 目标 、 理想 切合实 际 ； 与现实环境 保持 良好 的 一《 中等 职业学校学 生心理健康教育指导纲要 》的需 要 。 （０ ４ 月５ 教 职成 ［０４ ８ ） 中等职业 学校 ２ ０ 年７ 日 ２ ０ ］号 。《学生心理健康教育指导纲要 》 的主要 内容包括 １ 理健 ． 心 康教育指导思想和基本原 则０ ． 心理健康教育 的 目标和 ２ 主要 内容 。 ． ３心理健康教育 的途径与方法 。 并特别强调 指出 ：学校必须 根据学生不 同年龄 阶段身 心发展的特 点和职业发展的需要 ， 阶段 、 分 有针 对性地设置心理健 康教育的具体 内容 。纲要 虽出台已久 ， 但是并 未得到广 泛重视 ，而就当前学生面 临的社会 环境和技工学校学 生 的心理特点 ，如何根据学 校 自身办学特点开展行之 有效的心理健康教育 ， 是必须提到 日程 的问题 。 ３ ． 心理健康教育有助于激 发学生的学 习动机 ， 利 有 于教学 目标 的完 成。技工学校学生的学 习心理 问题主 要 反映在学习 目标不 够明确 ， 习动机不 高 ， 学 学习的认 知能力 水平较低等 。而学 习是学生 的第 一要 务和主导 活动 ， 生的身 心发展也主要是通过学 习来实现的 。 学 在 技工学校开展心理健康 教育 ，可以使学生形成 比较健 康 的心理状态 ， 这是保 证他们 身体健 康 、 习顺利 、 学 生 活愉快 的基础 ， 是保证 学校教育教学 工作 正常 、 也 有效 开展的前 提。如果心理健康教育不到位 ， 学生的心理素 ９ — ８ 【 你说我说 】 质就会 出现问题 ，并 导致 学 习上 的不安分和行 为上 的 不 良倾 向发生 ，从而不利 于教育教 学任务 的开展和教 应 的提高 。实 际上 ，思 想教育与心理教育虽 然密切联 系， 却是两个不 同的概念 ， 不可 以混 同 ， 可 以替代 。 更不 ④缺少健全 的学 生心理健康教育 队伍 ，一些 教师的职 业心理 素质不 强 ， 作方法 简单 、 暴 ， 剧学生 的心 工 粗 加理问题 。 、 育 目标 的实 现。 ４ 心理健 康教育有利于学生综合素质 的提高和可 ． 持续性 发展 。技工学校教 育不 同于社会 上 的技 能培训 或企业 的岗前培训 ，技能培 训和 岗前 培训 的 目标取 向 可 以是单一 的 ， 甚至可 以是功利 性 的。而学校教育必须 承担促进 “ 的全面发展 ” 人 的任务 。对全体 学生开展 心 理健 康教育 ， 使学 生不 断认识 自我 、 增强 调控 自我 、 承 受挫折 、 适应 环境 的能力 ； 培养 学生健全 的人格和 良好 的个性 心理 品质 ， 帮助 成长 、 进发 展 ； 促 同时可 挖掘潜 能， 提高创新 能力 。从可持续性 发展观点看 ， 对学生进 四、 技工学校心理健康教育的方法和途径 １ ． 开设心理健康教育课 程 ， 把心理健康 教育贯穿在 学校教 育教学 活动之 中。根据教 育部 印发 的《 关于 中等 职业 学校德育课课程设置与教 学安排 的意见》 的规定 ， 将 心理 健康教育纳人德育课课 程体系之 中。课 堂教 学 目标 ， 要从 学生 实际 出发 ， 照心理健 康 的标 准 ， 参 以学 生成长 、 学习和生活 中遇 到的各 种问题和需要为 主线 ， 通过集 体备课 、 合作教研 ， 心理健 康教育 的重点 和 明确 难点 ， 运用科学 有效的教育形式 和方 法 ， 增强针对性 和 实效性 ， 避免理论空谈和硬性知识灌输 。课堂教学 的主 要 内容包括 ： 及心理健康基本知识 ， 普 树立心理健康意 识， 了解基 本 的心 理调节 方法 ， 识心理 异常现 象 ， 认 以 及初步掌握心理保健常识等。 、 行心理健康教 育 ， 之养成 “ 使 自立 、 自信 、 自尊 、 自强 ” 的 良好 的心理品质 ， 将会使他们终身受益。 三、 技工学校心理健康教育存在的问题 １ ． 当前技工学校学生心理健康存在 的普遍 问题 。 技 工学 校学生正值青 春期或青年初期 ，这一 时期是人 的 心理 变化最激烈 的时期 ， 也是产生 心理 困惑 、 心理冲 突 最 多的时期 。他们 的心理问题 主要 反映在 学习 目标不 明确 、 学习动机不强烈 或无学 习动 机 ； 情绪 自控能力较 弱， 社会性 情感表 现冷漠 ； 感情容易遭受挫折 ， 挫折克服 力弱 ； 缺乏应有 的积极理想 和追求 ， 对未来 的人 才市场 和求 职择业存在一定 的恐惧 心理 ，社会适应能力较 弱； 自我 中心意识过强 ， 自私 自利心理普 遍存在 ， 乏合理 缺 的 自我意识 ， 自我评价 不 当 ， 理想 自我 与现 实 自我 、 主 观 自我与客观 自我之 间的矛盾较 为突 出；社会交 往萎 缩， 异性交 往上 的行 为偏差 ， 师生 间交往 缺乏 信任感 ， ２ 开展心理辅导与咨询工作 。学校应积极创造条 ． 件， 建立心理咨 询室 ， 并通过团体辅导 、 咨询 、 个别 心理 行为训 练 、 书信咨 询 、 网络 咨询 、 开设热 线 电话 等多种 形式 ， 对学生在成长 、 学习和生活 中出现的心理行为 问 代际交往 的隔阂明显 ， 网络交往失度失 范等 。 ２目前技 工学校心理健 康教育存 在的主要 问题 。 ． ① 课程设置操作性强 ， 忽略基础教育和心理健康教育 。对 心理教育课 程开设 的重要性认 识不足 ， 重操作 ， 在 轻理 论， 体现 了取悦市场 、 急功 近利 的错误 观念 。②对 学生 的就业素质认识不足 。就业 是技工学校的发展瓶颈 ， 就 业问题解决 好 ，就业形势 好 ，技工教育 的发展也 就顺 利 。学生作 为技工 教育模 式下 的“ 产品 ” 其 “ 品 ” ， 产 的 “ 质量 ” 决定着教 育 的走 向。学生的就业 直接与学 生的 就业素质关联 ， 就业素质 的形成归属于培养 目标 。调查 显示 ， 学生对就业 素质 内容是什 么 ， 甚至对 就业素质 这 一题给予指导， 帮助他们排解 理困惑。 其中团体辅导和 个别咨询是心理健康 教育 的两种 主要形式 。在 团体辅 导方面 ， 通过讲座 、 告 、 报 专题活动等方式 ， 强对学生 加 的心理健教育 和心理健康训练 ，提高学 生整 体的心理 素质 。在个别咨询方 面 ， 要设立心理 咨询 室 ， 接待学生 咨询 ，帮助消 除心理障碍 ，对于心理 问题较 严重的学 生 ， 好定期 性 的辅导 和随访 、 要做 跟踪 了解 ， 必要 时可 以请专家帮助或到社会 上专门 的心理 咨询机 构寻求帮 助。通过上述 团体辅导和个别咨询 ， 可以有效地增强技 工学校 学生心理健康教育 的覆盖面和针对性 。 ３ ． 校 园文 化建设 ， 加强 营造积极 、 健康 的校 园文 化 氛围和心理健康教育环境 。充分利用学校各种 宣传 媒 体， 利用 第二课 堂活 动 ， 广泛 宣传普 及心理健 康知识 ， 培养 学生的心理健康意识 在班级 、 宿舍 、 团队活动 中 营造 和谐的气氛 ， 使学生在集 体活动 中塑造 良好个 性 ， 培养高 尚品德 ， 提高社会适应能力 。 通过广泛开展校 园 概念都很茫然 。因为技工学 校通常 以技 能培养 目标 文 化艺术 节 、 动会 、 会实践 、 运 社 志愿 者服务 队等校 园 文化 活动 ， 学生亲身体验感受 ， 挥特长 ， 使 发 提高能力 ， 更重要 的是树 立 自信心 ．锻 炼意志品质 。从 中获得 生 活、 生存 的本 领和能力 、 使学 生学会 与人交往 的技巧 ． 懂得欣赏和创造美 。同时 ， 提高经受 困难和挫折打击 的 能力 ， 养成 吃苦 耐劳 的精 神 ， 劳动成 果来 之不易 ， 懂得 懂得珍惜 、 学会感恩 。 一 指导制订教学计划 ， 在教学计划 的制订过 程 中， 略了 忽 作 为教学 的另 一个主体——学 生 ，机械 ” “ “ 、单一 ” “ 、 简 单” 已经成为学生 学习知识 的模式 ， 这样 的状况会直接 导致 ： 学生没有学 习 目标 ， 缺乏学 习动力 ； 适应 困难 ， 自 我 评价失 调 ， 人际关 系适应 不 良； 就业 心理 困惑 ， 心理 承受 能力弱等 。③缺乏对 学生进 行心理健康 教育 的有 效途径和手段 ， 找不 到合适 的教 育方式 。其错误认识主 要表 现为： 常常把心 理问题 当成思想 政治 问题 ， 为强 认４ ． 加强心理健康教育教师队伍 的培训 。 技工学校心 理健康 教育 的实施 ， 程 、 课 教材 、 教法及机 构设 置 固然 化 了学 生 的思想政 治教 育 ， 学生 能够树 立 “ 使 五爱 ” 精 神， 关心集体 ， 积极进取 ， 心理教 育的 目的就 达到 了 ； 认 为具备 了 良好 的思想 素质 ，心理 素质 自然就会 得到相 重要 ， 但教师心理健康教育的观念和素质亦是实施的 源头 和保 障。学校应加强对 全体 教师特别是德育工作 教师实施学 生心理健康教育 方面的培训 ，重点组织对 ——９ — ９ — 【 你说我说】 心理健康 ： 浅谈 农村初 中学 生心理健康教育 郝枫林 （ 宁夏银川市西夏 区华西 中学 ， 宁夏 银川 ７０２ ） ５０ １ 摘 要： 现今 ， 我们提倡 实施素质教育 ， 良好 的心理素质是人的全 面素质的重要 组成部分之一。针对新形势下 而青 少年心理发展 的特 点 ， 学校 、 教师 、 家庭都有责任和 义务加 强学生的心理健 康教 育 ， 以增强 学生适应 社会的能 力。 农村初 中学生由于受到社会 、 家庭 、 学校 、 经济、 文化等各种条件 的限制 ， 生活较为封 闭， 接触新事物机会 少。 一 些家长外 出务工或是单亲 家庭 ， 这些对 于农村 中学生来说很容 易形成 心理 问题 ， 以， 所 强化初 中学生的现代心理 健 康 教 育 已迫在 眉睫 。 关键词 ： 心理教育 ； 农村 ； 中学生 ； 初 心理健康 中图分类号： ６ １ Ｇ ３ 文献标 志码 ： Ｂ， 文章编号 ：６４ ９２ （ ０２ Ｏ — １ ０ ０ １７ — ３ ４２ １ ）１ ０ ０ — ２现代社会工作学 习节 奏紧张 ，人们有 了时间紧迫 感 ， 与人之 间感情 的淡化 ， 人 缺少交 流 ， 工作学 习单 而 调、 枯燥 、 孤独 乏 味之类 的感 受 ， 加剧 了人们之 间 的 又 心理 冲突 ， 使之产生浮躁 、 虑 、 焦 失落 、 不满等 不健 康心 态 。中学生 ， 特别是农村 的中学生 ， 接触社会 的机会较 少 遇到 问题后 ， 缺少 随机应 变 的能力 ， 志薄弱 、 抗 意 抵同学歧视 ， 易在心理上产 生一种 自卑心理 ， 现 很容 常表 为不合群 、 胆小怕事。 ２耐挫 能力差 。学生学习成绩不理想 ， ． 同学关系不 和睦 ， 多注重 自己的外貌 ， 过 缺乏家人 的关爱 等都会 使 农村 中学生表现为不同程度 的心理 问题 ，以致严 重影 响了他 们的身心健 康 。如他们遇到挫折不是 勇于战胜 困难 ， 是逃避 困难 ， 乏抵抗挫 折 的能力 ， 而 缺 缺少 战胜 困难的勇力和信心 ， 遇事退缩 ， 甚至失去信心 ， 想不开 ， 不再尝试 ， 不再努力 。 ３ ． 学习方式的不适应 。 中学 的学习生活比小学要 紧 挫 折的能力差 、 缺乏 适应能 力和 自立 能力 、 依赖性 强 、 情感不稳定 、 机意识 不强 。因此 ， 于农村 中学生 的 危 对心理教育就显得越来越重要 ｄ ｏ ， 农村初 中学生的身心特点 ： 初 中学生 正处在 身体快 速发育 的的重要 时期 ， 虽 然学生 的心理 随着年龄 的不断增 长有 了一定 的成长 ， 但 与身体的发展速度来说还是 较缓慢 的，各方面都不 成熟 因此 ， 在遇 到心理 上 的问题 时 ， 往缺 乏解决 的 往一、张许多 ， 而且在学习方式和方法上有所不 同 ， 这就要求 学生具有一定的 自学能力 ，但相 当一 部分学生还不能 适应升学 带来 的变化 ， 们 自学 能力差 ， 他 缺少 自信心 ， 特别是 当学 习成绩表现不理想 时 ， 所适从 、 无 很少有学 生 向同学或老师求助 。 ４ ． 的调控能力差 。初 中学生身体快速发展 ， 情绪 身 体带来 的变化 、学 习内容 的增 加都会 使情绪起伏变化 加大 ， 往往容易 冲动 ， 而他们 又不善于调节和控制 自己 的情 绪 ， 以致 造成一些 严重 的后果 ， 甚至 出现打群架 ， 自杀等现象 。 ５ 际交往能力差。 ． 人 现在农村初 中学生大多都不是 独 生子女 ， 就有兄 弟姐妹 的陪伴 ， 从小 在父母 的呵护下 一办法和途径 。农村中学生 由于生活环境较偏僻 ， 教育 环 境不 同， 接触 的新事物较少等原 因 ， 他们的个性心 理 在 上必然存 在差 异。当他们从小学步人 中学后 ， 身体的增 长， 接受 的知识面 的扩展 ， 使学 生的心理状况 和学校 生 活不相适应。 具体表现在 ： １自卑心理 。在班级 中 ， ． 特别是学 困生往 往 由于成 绩差 、 跟不上 老师 的授课 ， 受老师 重视 ， 至被其 他 不 甚 从事一 理健康教 育骨干教师 的专业培训 ，提 高他们 的 １ ５ 、 ，线工作 者及时总结经验 ， 加强规律性研 究 ， 并将研究 专业理论与操作技 能水 平 。然后 由骨 干教师组成心理 咨询 中心 ， 同时以心理 咨询 中心 （ 学校 ） 为核心 ， 设立心 理辅 导站 （ 年级 ） ， 学生 、 主任 、 ）将 班 任课 教师 、 辅导员 纳入整个 网络之 中， 由心理咨询 中心定期指导 ， 并 以全 成果及时应用于实践 。学校之 间应 交流推广优秀科研 成果和在开展心理健康教育方 面的好 经验 、 好做法 ， 提 出心理健康教育工作 的设想和措施 。 总之 ， 心理健 康教育是 一项迫 切的 、 复杂 的 、 长期 的系统工程。学校积极开展心理健康教育 ， 必将优化学 校 的教育行 为 ， 高学校 的办学效益 ， 提 提升学生 的综合 面提 高教 师队伍 的心理健康教 育理念 和职业素质 。另 外 学校也 应关注教师 自身的心理健康 ，及时帮 助他们 解 决工作 、 活 中的困难 ， 导心理 的 困惑 ， 生 疏 舒缓工 作 压力 ， 营造和谐 、 宽容 、 助人 、 自助的 良性 工作氛 围。 素 质 ， 于学生 的可持续性发展 ， 建新 时期技工 有利 对构 学校的素质教育起到积极的推 动作用 。 参考文献 ： ５ ． 加强心理健康教育的科学研究和成果推广工作 。 心理健康 教育 是一项专业性极强 的工作 ，需要有一支 思 想素 质 强 ， 理论 水平 高 ， 践能力过 硬 的专 、 实 兼职教 师队伍 。各级教育 主管部 门和学校应充分发挥 职能作 『１ １郭念锋 ． 理 咨询 师 （ 础 知 识 ） ． 京 ： 心 基 【 北 Ｍ１ 民族 出版 社 ． ２ ０ ，８． ０５（ ） ｆ 孙 常强． ２ １ 中等职业学校 学生心理健 康教育的 思考Ｕ． 文 】 科教汇 ． ０ ．２ ：８ ２ ２ ７ （ ）２ — ８ ０用， 落实科研 经费 ， 确定研 究课题 ， 鼓励 心理健 康教育 －１０ ０－
【 你说我说 】 心理健康： 论技工学校心理健康教育的重要性及实施途径 王春文 （ 济南铁路高级技工学校 ， 山东 济南２０ １ ） ５０ ７ 摘要 ： 心理健康 已经成为技工 学校 学生 学习、 生活、 就业、 业的重要 因素之一 ， 强心理健康教育是全面推 择 加 进素质教育 ， 培养高素质人 才的迫切需求。本文在论述心理健 康的含 义及 心理健康标准 的基础上 ， 阐述 当前技工 学校 实施心理健康教 育的必要性 ， 分析心理健康教育存在的问题 ， 索心理健康教 育的途径和方法。 探 关键词 ： 工学校学生； 技 心理健康教育 ； 必要性 ； 实施途径 中图 分 类 号 ： ７ ８１ Ｇ １． 文献 标 志 码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ ４ ９２ （０２ ０ — ０ ８ ０ １７ — ３ ４２ １ ）１ ０９ — ３技工学校学生心理健康教育 是学校德育工作 的重 要组成部分 ，这一时期 的学生正 处在身心发展 的关键 时期 ， 他们在 自我意识 、 际交往 、 人 求职择业 以及成 长 、 学习和生活等方面难免产 生各 种各样 的心理 困惑 或问 题 。但 由于长期受应试教育模式 及快速培训模式 的影 响 ，技工学校 中 目前还普 遍存在重技轻德 、重 表轻里 （ 心理 ） 的现象 ， 学生的心理 问题较少受到重视 。 随着我 接触 ； 能保持个性 的完整 与和谐 ； 具有从经验 中学 习的 能力 ； 能保持 良好 的人 际关 系 ； 具有适度 的情绪控制 和 表达 ；在不违 背集 体利益的前提下 ，有 限度地发 展个 性； 在不违背道德规 范的情况下 ， 当地满 足个人 的基 适 本需要 。 二、 技工学校心理健 康教育 的必要性 １ ． 心理健康教育是适应社会发展的需要 。 心理健康 为人 们重视 的程 度是与社会 的发达程度相 关联的 。一 般来说 ， 发展的程度越高 ， 所承受的社会压力 社会 人们 越大 ， 人们的心理健康 的问题越 突出 。在本世纪 ， 心理 健康问题首先在发达 国家 引起 了人 们的注意 。中国的 改革开放极 大地加快 了社会现代化 的进程 。同时 ， 中国 社会 的 ， 康 问题也 正在逐 渐显示 出其严重 性 ， １理健 ５ 、 并 且 日益引起人们 的重视 。随着 中国现代化进程的深入 ， 社会成员 的心理健康状态 问题还将会更加严 峻 ，成 为 我们必须正视 和解决 的历史任务 ，也是 即将走 向社会 的学生面临的现实问题 。 ２ 心理健康教育是为贯穿落实教育部２０ ￣ 订的 ． ０４ １ ］国科学发展观 、 和谐社会 、 构建 建设创新型 国家等战略 思想 的提 出 ，社会对人 才和教育的理解也 发生了根本 的转 变 ， 促进人 的全 面发展是 国民教育 的宗 旨和 目的。 因此教育改 革也需不断深入 ，技工学校作 为 当代 高技 能人 才的培养基地 ，学生心理素质 和心理健 康教育理 应成 为素质教育 的重要组成部分 。 心理健康的概念及标准 一、１ ． 心理健康 的概念 ： 有关心理 健康 的定义 ， 一直是 个有争议 的问题 。但是 ， 对任何事 物下描 述性定义 ， 实 际上也是一种逻辑运作 ，也是按 照事物 自身 固有 的特 征， 明确 、 严格 地限制外 延边界 和 内涵性 质 ， 循这一 遵原则 ，对心理健康 的定义如 下 ：心理健康是指各 类心 “ 理活动正常 、 系协调 、 关 内容 与现实一致和人格处 在相 对稳定 的状态 。” 对上述概念应从 两方面理解 ： 静态 从 的角度看 ，健康心理 是一种心理状态 ，它 在某 一时段 内 ， 现着 自身 的正 常功能 ； 展 从发展 角度看 ， 健康 心理 是在 常规条件 下 ， 个体 为应 对千变万 化 的内 、 外环 境 ， 围绕某 一群体 的心理健康常模 ，在一定 范围 内不断上 下 波动 的相对 平衡 过程 。上 述 ， 是“ 理健康 ” 内 就 心 的 涵 ，它涵盖着一切有 利于个体生存发展 和稳定生活质 量 的心理活动 。 ２ 衡 量心理健康 的标准 。关于衡量心理健康 的标 ． 准， 不同的理论各有建树。因为心理是否健康 ， 不像躯 体健康那样 ， 已经具有 了比较客观 的标准 。 的心理怎 人 样才算健康 ， 用什么标准加以测量 ， 因其复杂性 ， 其标 准也 比较难 以确定 ， 对此 ， 至今 尚无标 准的答 案 。大多 数学者从心理健康的表现形式上勾勒了心理健康的轮 廓 ，美 国著名心理学家马斯洛 和米特 尔曼提 出了十条 被人们公认 的心理健康标准 ， 如下 ： 内容 有充分 的安 全 感 ；充分 了解 自己 ，并能 对 自己的能力作 出恰 当的估 计； 生活 目标 、 理想 切合实 际 ； 与现实环境 保持 良好 的 一《 中等 职业学校学 生心理健康教育指导纲要 》的需 要 。 （０ ４ 月５ 教 职成 ［０４ ８ ） 中等职业 学校 ２ ０ 年７ 日 ２ ０ ］号 。《学生心理健康教育指导纲要 》 的主要 内容包括 １ 理健 ． 心 康教育指导思想和基本原 则０ ． 心理健康教育 的 目标和 ２ 主要 内容 。 ． ３心理健康教育 的途径与方法 。 并特别强调 指出 ：学校必须 根据学生不 同年龄 阶段身 心发展的特 点和职业发展的需要 ， 阶段 、 分 有针 对性地设置心理健 康教育的具体 内容 。纲要 虽出台已久 ， 但是并 未得到广 泛重视 ，而就当前学生面 临的社会 环境和技工学校学 生 的心理特点 ，如何根据学 校 自身办学特点开展行之 有效的心理健康教育 ， 是必须提到 日程 的问题 。 ３ ． 心理健康教育有助于激 发学生的学 习动机 ， 利 有 于教学 目标 的完 成。技工学校学生的学 习心理 问题主 要 反映在学习 目标不 够明确 ， 习动机不 高 ， 学 学习的认 知能力 水平较低等 。而学 习是学生 的第 一要 务和主导 活动 ， 生的身 心发展也主要是通过学 习来实现的 。 学 在 技工学校开展心理健康 教育 ，可以使学生形成 比较健 康 的心理状态 ， 这是保 证他们 身体健 康 、 习顺利 、 学 生 活愉快 的基础 ， 是保证 学校教育教学 工作 正常 、 也 有效 开展的前 提。如果心理健康教育不到位 ， 学生的心理素 ９ — ８ 【 你说我说 】 质就会 出现问题 ，并 导致 学 习上 的不安分和行 为上 的 不 良倾 向发生 ，从而不利 于教育教 学任务 的开展和教 应 的提高 。实 际上 ，思 想教育与心理教育虽 然密切联 系， 却是两个不 同的概念 ， 不可 以混 同 ， 可 以替代 。 更不 ④缺少健全 的学 生心理健康教育 队伍 ，一些 教师的职 业心理 素质不 强 ， 作方法 简单 、 暴 ， 剧学生 的心 工 粗 加理问题 。 、 育 目标 的实 现。 ４ 心理健 康教育有利于学生综合素质 的提高和可 ． 持续性 发展 。技工学校教 育不 同于社会 上 的技 能培训 或企业 的岗前培训 ，技能培 训和 岗前 培训 的 目标取 向 可 以是单一 的 ， 甚至可 以是功利 性 的。而学校教育必须 承担促进 “ 的全面发展 ” 人 的任务 。对全体 学生开展 心 理健 康教育 ， 使学 生不 断认识 自我 、 增强 调控 自我 、 承 受挫折 、 适应 环境 的能力 ； 培养 学生健全 的人格和 良好 的个性 心理 品质 ， 帮助 成长 、 进发 展 ； 促 同时可 挖掘潜 能， 提高创新 能力 。从可持续性 发展观点看 ， 对学生进 四、 技工学校心理健康教育的方法和途径 １ ． 开设心理健康教育课 程 ， 把心理健康 教育贯穿在 学校教 育教学 活动之 中。根据教 育部 印发 的《 关于 中等 职业 学校德育课课程设置与教 学安排 的意见》 的规定 ， 将 心理 健康教育纳人德育课课 程体系之 中。课 堂教 学 目标 ， 要从 学生 实际 出发 ， 照心理健 康 的标 准 ， 参 以学 生成长 、 学习和生活 中遇 到的各 种问题和需要为 主线 ， 通过集 体备课 、 合作教研 ， 心理健 康教育 的重点 和 明确 难点 ， 运用科学 有效的教育形式 和方 法 ， 增强针对性 和 实效性 ， 避免理论空谈和硬性知识灌输 。课堂教学 的主 要 内容包括 ： 及心理健康基本知识 ， 普 树立心理健康意 识， 了解基 本 的心 理调节 方法 ， 识心理 异常现 象 ， 认 以 及初步掌握心理保健常识等。 、 行心理健康教 育 ， 之养成 “ 使 自立 、 自信 、 自尊 、 自强 ” 的 良好 的心理品质 ， 将会使他们终身受益。 三、 技工学校心理健康教育存在的问题 １ ． 当前技工学校学生心理健康存在 的普遍 问题 。 技 工学 校学生正值青 春期或青年初期 ，这一 时期是人 的 心理 变化最激烈 的时期 ， 也是产生 心理 困惑 、 心理冲 突 最 多的时期 。他们 的心理问题 主要 反映在 学习 目标不 明确 、 学习动机不强烈 或无学 习动 机 ； 情绪 自控能力较 弱， 社会性 情感表 现冷漠 ； 感情容易遭受挫折 ， 挫折克服 力弱 ； 缺乏应有 的积极理想 和追求 ， 对未来 的人 才市场 和求 职择业存在一定 的恐惧 心理 ，社会适应能力较 弱； 自我 中心意识过强 ， 自私 自利心理普 遍存在 ， 乏合理 缺 的 自我意识 ， 自我评价 不 当 ， 理想 自我 与现 实 自我 、 主 观 自我与客观 自我之 间的矛盾较 为突 出；社会交 往萎 缩， 异性交 往上 的行 为偏差 ， 师生 间交往 缺乏 信任感 ， ２ 开展心理辅导与咨询工作 。学校应积极创造条 ． 件， 建立心理咨 询室 ， 并通过团体辅导 、 咨询 、 个别 心理 行为训 练 、 书信咨 询 、 网络 咨询 、 开设热 线 电话 等多种 形式 ， 对学生在成长 、 学习和生活 中出现的心理行为 问 代际交往 的隔阂明显 ， 网络交往失度失 范等 。 ２目前技 工学校心理健 康教育存 在的主要 问题 。 ． ① 课程设置操作性强 ， 忽略基础教育和心理健康教育 。对 心理教育课 程开设 的重要性认 识不足 ， 重操作 ， 在 轻理 论， 体现 了取悦市场 、 急功 近利 的错误 观念 。②对 学生 的就业素质认识不足 。就业 是技工学校的发展瓶颈 ， 就 业问题解决 好 ，就业形势 好 ，技工教育 的发展也 就顺 利 。学生作 为技工 教育模 式下 的“ 产品 ” 其 “ 品 ” ， 产 的 “ 质量 ” 决定着教 育 的走 向。学生的就业 直接与学 生的 就业素质关联 ， 就业素质 的形成归属于培养 目标 。调查 显示 ， 学生对就业 素质 内容是什 么 ， 甚至对 就业素质 这 一题给予指导， 帮助他们排解 理困惑。 其中团体辅导和 个别咨询是心理健康 教育 的两种 主要形式 。在 团体辅 导方面 ， 通过讲座 、 告 、 报 专题活动等方式 ， 强对学生 加 的心理健教育 和心理健康训练 ，提高学 生整 体的心理 素质 。在个别咨询方 面 ， 要设立心理 咨询 室 ， 接待学生 咨询 ，帮助消 除心理障碍 ，对于心理 问题较 严重的学 生 ， 好定期 性 的辅导 和随访 、 要做 跟踪 了解 ， 必要 时可 以请专家帮助或到社会 上专门 的心理 咨询机 构寻求帮 助。通过上述 团体辅导和个别咨询 ， 可以有效地增强技 工学校 学生心理健康教育 的覆盖面和针对性 。 ３ ． 校 园文 化建设 ， 加强 营造积极 、 健康 的校 园文 化 氛围和心理健康教育环境 。充分利用学校各种 宣传 媒 体， 利用 第二课 堂活 动 ， 广泛 宣传普 及心理健 康知识 ， 培养 学生的心理健康意识 在班级 、 宿舍 、 团队活动 中 营造 和谐的气氛 ， 使学生在集 体活动 中塑造 良好个 性 ， 培养高 尚品德 ， 提高社会适应能力 。 通过广泛开展校 园 概念都很茫然 。因为技工学 校通常 以技 能培养 目标 文 化艺术 节 、 动会 、 会实践 、 运 社 志愿 者服务 队等校 园 文化 活动 ， 学生亲身体验感受 ， 挥特长 ， 使 发 提高能力 ， 更重要 的是树 立 自信心 ．锻 炼意志品质 。从 中获得 生 活、 生存 的本 领和能力 、 使学 生学会 与人交往 的技巧 ． 懂得欣赏和创造美 。同时 ， 提高经受 困难和挫折打击 的 能力 ， 养成 吃苦 耐劳 的精 神 ， 劳动成 果来 之不易 ， 懂得 懂得珍惜 、 学会感恩 。 一 指导制订教学计划 ， 在教学计划 的制订过 程 中， 略了 忽 作 为教学 的另 一个主体——学 生 ，机械 ” “ “ 、单一 ” “ 、 简 单” 已经成为学生 学习知识 的模式 ， 这样 的状况会直接 导致 ： 学生没有学 习 目标 ， 缺乏学 习动力 ； 适应 困难 ， 自 我 评价失 调 ， 人际关 系适应 不 良； 就业 心理 困惑 ， 心理 承受 能力弱等 。③缺乏对 学生进 行心理健康 教育 的有 效途径和手段 ， 找不 到合适 的教 育方式 。其错误认识主 要表 现为： 常常把心 理问题 当成思想 政治 问题 ， 为强 认４ ． 加强心理健康教育教师队伍 的培训 。 技工学校心 理健康 教育 的实施 ， 程 、 课 教材 、 教法及机 构设 置 固然 化 了学 生 的思想政 治教 育 ， 学生 能够树 立 “ 使 五爱 ” 精 神， 关心集体 ， 积极进取 ， 心理教 育的 目的就 达到 了 ； 认 为具备 了 良好 的思想 素质 ，心理 素质 自然就会 得到相 重要 ， 但教师心理健康教育的观念和素质亦是实施的 源头 和保 障。学校应加强对 全体 教师特别是德育工作 教师实施学 生心理健康教育 方面的培训 ，重点组织对 ——９ — ９ — 【 你说我说】 心理健康 ： 浅谈 农村初 中学 生心理健康教育 郝枫林 （ 宁夏银川市西夏 区华西 中学 ， 宁夏 银川 ７０２ ） ５０ １ 摘 要： 现今 ， 我们提倡 实施素质教育 ， 良好 的心理素质是人的全 面素质的重要 组成部分之一。针对新形势下 而青 少年心理发展 的特 点 ， 学校 、 教师 、 家庭都有责任和 义务加 强学生的心理健 康教 育 ， 以增强 学生适应 社会的能 力。 农村初 中学生由于受到社会 、 家庭 、 学校 、 经济、 文化等各种条件 的限制 ， 生活较为封 闭， 接触新事物机会 少。 一 些家长外 出务工或是单亲 家庭 ， 这些对 于农村 中学生来说很容 易形成 心理 问题 ， 以， 所 强化初 中学生的现代心理 健 康 教 育 已迫在 眉睫 。 关键词 ： 心理教育 ； 农村 ； 中学生 ； 初 心理健康 中图分类号： ６ １ Ｇ ３ 文献标 志码 ： Ｂ， 文章编号 ：６４ ９２ （ ０２ Ｏ — １ ０ ０ １７ — ３ ４２ １ ）１ ０ ０ — ２现代社会工作学 习节 奏紧张 ，人们有 了时间紧迫 感 ， 与人之 间感情 的淡化 ， 人 缺少交 流 ， 工作学 习单 而 调、 枯燥 、 孤独 乏 味之类 的感 受 ， 加剧 了人们之 间 的 又 心理 冲突 ， 使之产生浮躁 、 虑 、 焦 失落 、 不满等 不健 康心 态 。中学生 ， 特别是农村 的中学生 ， 接触社会 的机会较 少 遇到 问题后 ， 缺少 随机应 变 的能力 ， 志薄弱 、 抗 意 抵同学歧视 ， 易在心理上产 生一种 自卑心理 ， 现 很容 常表 为不合群 、 胆小怕事。 ２耐挫 能力差 。学生学习成绩不理想 ， ． 同学关系不 和睦 ， 多注重 自己的外貌 ， 过 缺乏家人 的关爱 等都会 使 农村 中学生表现为不同程度 的心理 问题 ，以致严 重影 响了他 们的身心健 康 。如他们遇到挫折不是 勇于战胜 困难 ， 是逃避 困难 ， 乏抵抗挫 折 的能力 ， 而 缺 缺少 战胜 困难的勇力和信心 ， 遇事退缩 ， 甚至失去信心 ， 想不开 ， 不再尝试 ， 不再努力 。 ３ ． 学习方式的不适应 。 中学 的学习生活比小学要 紧 挫 折的能力差 、 缺乏 适应能 力和 自立 能力 、 依赖性 强 、 情感不稳定 、 机意识 不强 。因此 ， 于农村 中学生 的 危 对心理教育就显得越来越重要 ｄ ｏ ， 农村初 中学生的身心特点 ： 初 中学生 正处在 身体快 速发育 的的重要 时期 ， 虽 然学生 的心理 随着年龄 的不断增 长有 了一定 的成长 ， 但 与身体的发展速度来说还是 较缓慢 的，各方面都不 成熟 因此 ， 在遇 到心理 上 的问题 时 ， 往缺 乏解决 的 往一、张许多 ， 而且在学习方式和方法上有所不 同 ， 这就要求 学生具有一定的 自学能力 ，但相 当一 部分学生还不能 适应升学 带来 的变化 ， 们 自学 能力差 ， 他 缺少 自信心 ， 特别是 当学 习成绩表现不理想 时 ， 所适从 、 无 很少有学 生 向同学或老师求助 。 ４ ． 的调控能力差 。初 中学生身体快速发展 ， 情绪 身 体带来 的变化 、学 习内容 的增 加都会 使情绪起伏变化 加大 ， 往往容易 冲动 ， 而他们 又不善于调节和控制 自己 的情 绪 ， 以致 造成一些 严重 的后果 ， 甚至 出现打群架 ， 自杀等现象 。 ５ 际交往能力差。 ． 人 现在农村初 中学生大多都不是 独 生子女 ， 就有兄 弟姐妹 的陪伴 ， 从小 在父母 的呵护下 一办法和途径 。农村中学生 由于生活环境较偏僻 ， 教育 环 境不 同， 接触 的新事物较少等原 因 ， 他们的个性心 理 在 上必然存 在差 异。当他们从小学步人 中学后 ， 身体的增 长， 接受 的知识面 的扩展 ， 使学 生的心理状况 和学校 生 活不相适应。 具体表现在 ： １自卑心理 。在班级 中 ， ． 特别是学 困生往 往 由于成 绩差 、 跟不上 老师 的授课 ， 受老师 重视 ， 至被其 他 不 甚 从事一 理健康教 育骨干教师 的专业培训 ，提 高他们 的 １ ５ 、 ，线工作 者及时总结经验 ， 加强规律性研 究 ， 并将研究 专业理论与操作技 能水 平 。然后 由骨 干教师组成心理 咨询 中心 ， 同时以心理 咨询 中心 （ 学校 ） 为核心 ， 设立心 理辅 导站 （ 年级 ） ， 学生 、 主任 、 ）将 班 任课 教师 、 辅导员 纳入整个 网络之 中， 由心理咨询 中心定期指导 ， 并 以全 成果及时应用于实践 。学校之 间应 交流推广优秀科研 成果和在开展心理健康教育方 面的好 经验 、 好做法 ， 提 出心理健康教育工作 的设想和措施 。 总之 ， 心理健 康教育是 一项迫 切的 、 复杂 的 、 长期 的系统工程。学校积极开展心理健康教育 ， 必将优化学 校 的教育行 为 ， 高学校 的办学效益 ， 提 提升学生 的综合 面提 高教 师队伍 的心理健康教 育理念 和职业素质 。另 外 学校也 应关注教师 自身的心理健康 ，及时帮 助他们 解 决工作 、 活 中的困难 ， 导心理 的 困惑 ， 生 疏 舒缓工 作 压力 ， 营造和谐 、 宽容 、 助人 、 自助的 良性 工作氛 围。 素 质 ， 于学生 的可持续性发展 ， 建新 时期技工 有利 对构 学校的素质教育起到积极的推 动作用 。 参考文献 ： ５ ． 加强心理健康教育的科学研究和成果推广工作 。 心理健康 教育 是一项专业性极强 的工作 ，需要有一支 思 想素 质 强 ， 理论 水平 高 ， 践能力过 硬 的专 、 实 兼职教 师队伍 。各级教育 主管部 门和学校应充分发挥 职能作 『１ １郭念锋 ． 理 咨询 师 （ 础 知 识 ） ． 京 ： 心 基 【 北 Ｍ１ 民族 出版 社 ． ２ ０ ，８． ０５（ ） ｆ 孙 常强． ２ １ 中等职业学校 学生心理健 康教育的 思考Ｕ． 文 】 科教汇 ． ０ ．２ ：８ ２ ２ ７ （ ）２ — ８ ０用， 落实科研 经费 ， 确定研 究课题 ， 鼓励 心理健 康教育 －１０ ０－