教学内容 教案属性 共 2 课时
12、荷花
第 2 课时
教材版本 课 型
苏教版 新授
1、学习本课生字，理解“莲蓬” “饱胀” “翩翩起舞”等词语的意思。
教学目标
2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文第二自然段，朗读品悟荷花的美丽多姿，练习想象说话。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的姿态美
教学难点 教学准备
想象荷花的姿态练习说话。。
课件
教学过程 修注栏
一、导入 1、读题。同学们，今天这节课我们继续学习叶圣陶爷爷写的—— 2、激情再读。喜欢这荷花吗？带着喜爱之情再美美地读一读。 3、引读§1。清早，我到公园去玩，一进门——就闻到一阵清香。我赶 紧——往荷花池边跑去。让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看 吧。 二、品读§2 1、打开书，用心读一读§2，想一想，你看到了什么？ 2、指名交流。【板书：叶 花】 3、我们先来看看荷叶吧。【出示句子】 （1）自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样？从哪些词儿感受到的？ （2）交流： A、大 ① 指名说。（你是从哪儿读出来的？）挨挨挤挤。 ② 你来读好这个词。评：哦，这真是一片挨着一片啊。 ③ 再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。 看到了，一片连着一片呢。 啊，还一片叠着一片呢！ ④ 可真多啊！一起读—— ⑤ 指名读句子。 ⑥ 这荷叶你不让我，我不让你，个个都充满了旺盛的生命力。一起 来读好这句话。 B、绿 ①你还觉得荷叶怎么样？ ②指名说。（碧绿）是啊，绿得鲜艳，绿得发亮，多美呀！ ③来，把你感受到的读出来。 C、（大、圆） ①你还觉得荷叶怎么样？ ②指名说。（又大又圆）用你的朗读把这又大又圆的荷叶展现在我们眼
前。 （3）这就像杨万里诗中所说的，真是——接天莲叶无穷碧。 （4）碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它充满 着生命的活力呢？男子汉们，让我们一起读一读吧！（男生齐读） 此时正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充满生机的景 象。怎能不说它美呢？女生一起读读吧！（女生齐读） 4、赏荷花 A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 （1）引读：白荷花——。【出示句子】 （2）冒出来是什么意思啊？ （3）那么，这句话可以改成： “白荷花在这些大圆盘之间长出来”吗？ 自己对比着两句话多读几遍，细细体会一下。 （4）指名说。想想，怎样地长才能叫冒？ （使劲地长、不停地长、迫不及待地长）（随机指导朗读，评：看，这 一朵白荷花冒出来啦。∕这一朵也冒出来啦。∕又一朵冒出来了。） （5）看哪，这一朵又一朵的白荷
花，都——（争着冒出来了，争先恐 后地冒出来了） （6）来，让我们读出它们竞相开放的盛况！（齐读） 来，让我们读出它们蓬蓬勃勃的生机！（齐读） （7）想象： (提高声音)看哪，（课件展示荷花图片）这就是从那挨挨 挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。老师不禁想问，白荷花呀白荷花，你 们冒出来是想干什么呀？ 我冒出来是想看看外面这个精彩的世界。︳我冒出来是想深深地吸一口 新鲜的空气。︳我冒出来是尽情地展示自己的美丽。︳我冒出来是在进 行时装表演。 （8）小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花 写活了，还把荷花写得更美了，现在你应该明白为什么说这个冒字用得 好了吧！来，让我们一起读好这句话，读出荷花的美丽和活力来。 B、有的——有的——有的—— （1）引读三个有的。 （2）再仔细看看，这些白荷花都有哪些姿态呀？ （3）指名并板书。 （有的——才展开两三片花瓣儿。）哦，这是——刚开的。【板书】 （有的…全都展开了…）你能学着老师的样子概括地说一说吗？【全开 的】【将开的】 （4）这三种姿态的白荷花中，你最喜欢哪一种啊？就请你把那句话美 美地读上几遍，边读边想象它的样子，好吗？（学生读书，教师巡视） （5）交流： a、有的才展开两三片花瓣儿。 ①你喜欢哪一种姿态的荷花？（指名说）你来读一读。 ②评：听出来了，一个“才”字读得特别好，让我们看到了刚展开花瓣 的荷花那羞答答的样子。 ③谁也想读一读？评：哦，现在开得不多，但即将展现它全部的美丽了。 ④谁还想读？评： 读得真好， 你真的让我们看到了这样的一朵荷花！ 【出
示图片】 b、有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。 ①你喜欢哪一种姿态的荷花呀？（指名说）好，请你读一读。 ②哦，你这个啊词读得特别好，全都展开了，让我们看到了一朵活力四 射、光彩照人的荷花啊！（红显：全都） ③谁还想读？嫩黄色的小莲蓬，你把它读得更惹人喜爱了。 ④谁再来读一读？听出来了，发现了小莲蓬，你还很惊喜呢！ 【出示图片】瞧，它们正绽开笑脸迎接我们呢！（齐读） c、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ①指名说。 ②老师也喜欢这一种，也想读一读，好吗？（师范读） 你觉得老师读得怎么样？好，好在哪里？ 你来试一试？ （饱胀：积蓄力量，准备开出最美丽的花朵；破裂：等不及要开放了！） ③ 好一朵含苞欲放的花骨朵呀！【出示图片】齐读。 5、此时此刻，你一定有很多话想说吧，那就把你心中的千言万语都融 入到有滋有味、满怀激情
的朗读中吧，读出这千姿百态，生机勃勃的荷 花！第一句我们大家一起读，下面三句我们分大组来读。（1、2、3 和 4） 6、雪白的荷花有了碧绿的荷叶的衬托得更加美丽，更有活力了，来， 我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。 7、小结背诵 （1）引读。整个第二自然段，描绘了一池生机勃勃的荷花。先写了荷 花——已经开了不少了。接着写荷叶——，再总写白荷花——，最后分 别写了三种不同形态的荷花，它们有的——，有的——，有的——。 （2）准备背诵。（点击）你能将这美的画面牢牢地记在脑海中吗？试 着背一背。 （3）背诵。【出示】（指名填空，全班齐读） 三、略读§3 1、引读：这么多的白荷花……也很美。 2、真是美不胜收啊，难怪作者这样赞叹——如果把眼前……真了不起。 3、多美的荷花，多美的画面啊，想想看，只有谁才能创造出来？ 4、（说不出，再引导：）这个问题可难了，再读读书，看看谁最会动 脑筋能回答出来。 5、的确，大自然它不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷， 让我们感受到荷花那勃勃的生机，真是一位了不起的画家！让我们好好 地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。
四、学习§4，感悟荷花的优美丰姿。 1、师：这一池纯洁无瑕的白荷花让作者如痴如醉，他深深地沉醉 其间，产生了美好的想象。请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读 课文。（教师配乐朗读，学生用心倾听） 2、请同学们用心读读§4，看看作者想象到了什么样的情景？
3、你能用你的朗读展现这样美妙的情景吗？（指名读） 评：读得多好啊，你看，翩翩起舞，随风飘动，【红显】你就是 那朵随风起舞的荷花啊！ 谁再来读一读？ 评：哦，你读出了那一池翩翩起舞的荷花啊！它们动态的美，让 人沉醉。 风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。谁是静静地站在那儿的 荷花，（指名）你来读一读？ 4、荷花，还有哪些小动物会过来，和你说了些什么呀？ 小青蛙蹦过来，告诉我昨晚做害虫的乐趣。（听出来了吗?他的这 个蹦字用的很准确。） 小蜜蜂飞过来，告诉我清晨的花蜜可真甜呀！（他们真是亲密的 朋友） 小鸟飞过来，告诉我这儿的景色真是太迷人了。（他们在亲切地 交谈） 5、是啊，作为池塘里的一朵荷花，不仅美丽，还有许多可爱的好 朋友，可真幸福啊！读着读着，我们忽然觉得自己仿佛真的就是 一朵荷花——（齐读） 6、教师静静地听着，悄悄地读：“过了好一会儿……”。我们今 天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生交流） 7、
我们所以会有这些想象都是因为荷花太美了。 原来，为了表现它的美，我们不仅可以直接写荷花、荷叶的样子、 姿势，还可以加上自己的想像，索性把自己也变成了荷花，去表 现荷花的美，去感受荷花的美，作者叶圣陶这种写法真高明！
作 业 设 计
1、 小小播音员： 看着图， 把这篇课文有感情地背诵给爸爸妈妈听。 2、 小小创作家：看图，仿照第二自然段的写法，写一段话。
板 书 设 计
闻：香 12、荷花 看：叶（多、绿、大、圆） 花（刚开的、全开的、将开的） 想：变
教学内容 教案属性 共 2 课时
12、荷花
第 2 课时
教材版本 课 型
苏教版 新授
1、学习本课生字，理解“莲蓬” “饱胀” “翩翩起舞”等词语的意思。
教学目标
2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文第二自然段，朗读品悟荷花的美丽多姿，练习想象说话。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的姿态美
教学难点 教学准备
想象荷花的姿态练习说话。。
课件
教学过程 修注栏
一、导入 1、读题。同学们，今天这节课我们继续学习叶圣陶爷爷写的—— 2、激情再读。喜欢这荷花吗？带着喜爱之情再美美地读一读。 3、引读§1。清早，我到公园去玩，一进门——就闻到一阵清香。我赶 紧——往荷花池边跑去。让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看 吧。 二、品读§2 1、打开书，用心读一读§2，想一想，你看到了什么？ 2、指名交流。【板书：叶 花】 3、我们先来看看荷叶吧。【出示句子】 （1）自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样？从哪些词儿感受到的？ （2）交流： A、大 ① 指名说。（你是从哪儿读出来的？）挨挨挤挤。 ② 你来读好这个词。评：哦，这真是一片挨着一片啊。 ③ 再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。 看到了，一片连着一片呢。 啊，还一片叠着一片呢！ ④ 可真多啊！一起读—— ⑤ 指名读句子。 ⑥ 这荷叶你不让我，我不让你，个个都充满了旺盛的生命力。一起 来读好这句话。 B、绿 ①你还觉得荷叶怎么样？ ②指名说。（碧绿）是啊，绿得鲜艳，绿得发亮，多美呀！ ③来，把你感受到的读出来。 C、（大、圆） ①你还觉得荷叶怎么样？ ②指名说。（又大又圆）用你的朗读把这又大又圆的荷叶展现在我们眼
前。 （3）这就像杨万里诗中所说的，真是——接天莲叶无穷碧。 （4）碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它充满 着生命的活力呢？男子汉们，让我们一起读一读吧！（男生齐读） 此时正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充满生机的景 象。怎能不说它美呢？女生一起读读吧！（女生齐读） 4、赏荷花 A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 （1）引读：白荷花——。【出示句子】 （2）冒出来是什么意思啊？ （3）那么，这句话可以改成： “白荷花在这些大圆盘之间长出来”吗？ 自己对比着两句话多读几遍，细细体会一下。 （4）指名说。想想，怎样地长才能叫冒？ （使劲地长、不停地长、迫不及待地长）（随机指导朗读，评：看，这 一朵白荷花冒出来啦。∕这一朵也冒出来啦。∕又一朵冒出来了。） （5）看哪，这一朵又一朵的白荷
花，都——（争着冒出来了，争先恐 后地冒出来了） （6）来，让我们读出它们竞相开放的盛况！（齐读） 来，让我们读出它们蓬蓬勃勃的生机！（齐读） （7）想象： (提高声音)看哪，（课件展示荷花图片）这就是从那挨挨 挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。老师不禁想问，白荷花呀白荷花，你 们冒出来是想干什么呀？ 我冒出来是想看看外面这个精彩的世界。︳我冒出来是想深深地吸一口 新鲜的空气。︳我冒出来是尽情地展示自己的美丽。︳我冒出来是在进 行时装表演。 （8）小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花 写活了，还把荷花写得更美了，现在你应该明白为什么说这个冒字用得 好了吧！来，让我们一起读好这句话，读出荷花的美丽和活力来。 B、有的——有的——有的—— （1）引读三个有的。 （2）再仔细看看，这些白荷花都有哪些姿态呀？ （3）指名并板书。 （有的——才展开两三片花瓣儿。）哦，这是——刚开的。【板书】 （有的…全都展开了…）你能学着老师的样子概括地说一说吗？【全开 的】【将开的】 （4）这三种姿态的白荷花中，你最喜欢哪一种啊？就请你把那句话美 美地读上几遍，边读边想象它的样子，好吗？（学生读书，教师巡视） （5）交流： a、有的才展开两三片花瓣儿。 ①你喜欢哪一种姿态的荷花？（指名说）你来读一读。 ②评：听出来了，一个“才”字读得特别好，让我们看到了刚展开花瓣 的荷花那羞答答的样子。 ③谁也想读一读？评：哦，现在开得不多，但即将展现它全部的美丽了。 ④谁还想读？评： 读得真好， 你真的让我们看到了这样的一朵荷花！ 【出
示图片】 b、有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。 ①你喜欢哪一种姿态的荷花呀？（指名说）好，请你读一读。 ②哦，你这个啊词读得特别好，全都展开了，让我们看到了一朵活力四 射、光彩照人的荷花啊！（红显：全都） ③谁还想读？嫩黄色的小莲蓬，你把它读得更惹人喜爱了。 ④谁再来读一读？听出来了，发现了小莲蓬，你还很惊喜呢！ 【出示图片】瞧，它们正绽开笑脸迎接我们呢！（齐读） c、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ①指名说。 ②老师也喜欢这一种，也想读一读，好吗？（师范读） 你觉得老师读得怎么样？好，好在哪里？ 你来试一试？ （饱胀：积蓄力量，准备开出最美丽的花朵；破裂：等不及要开放了！） ③ 好一朵含苞欲放的花骨朵呀！【出示图片】齐读。 5、此时此刻，你一定有很多话想说吧，那就把你心中的千言万语都融 入到有滋有味、满怀激情
的朗读中吧，读出这千姿百态，生机勃勃的荷 花！第一句我们大家一起读，下面三句我们分大组来读。（1、2、3 和 4） 6、雪白的荷花有了碧绿的荷叶的衬托得更加美丽，更有活力了，来， 我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。 7、小结背诵 （1）引读。整个第二自然段，描绘了一池生机勃勃的荷花。先写了荷 花——已经开了不少了。接着写荷叶——，再总写白荷花——，最后分 别写了三种不同形态的荷花，它们有的——，有的——，有的——。 （2）准备背诵。（点击）你能将这美的画面牢牢地记在脑海中吗？试 着背一背。 （3）背诵。【出示】（指名填空，全班齐读） 三、略读§3 1、引读：这么多的白荷花……也很美。 2、真是美不胜收啊，难怪作者这样赞叹——如果把眼前……真了不起。 3、多美的荷花，多美的画面啊，想想看，只有谁才能创造出来？ 4、（说不出，再引导：）这个问题可难了，再读读书，看看谁最会动 脑筋能回答出来。 5、的确，大自然它不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷， 让我们感受到荷花那勃勃的生机，真是一位了不起的画家！让我们好好 地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。
四、学习§4，感悟荷花的优美丰姿。 1、师：这一池纯洁无瑕的白荷花让作者如痴如醉，他深深地沉醉 其间，产生了美好的想象。请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读 课文。（教师配乐朗读，学生用心倾听） 2、请同学们用心读读§4，看看作者想象到了什么样的情景？
3、你能用你的朗读展现这样美妙的情景吗？（指名读） 评：读得多好啊，你看，翩翩起舞，随风飘动，【红显】你就是 那朵随风起舞的荷花啊！ 谁再来读一读？ 评：哦，你读出了那一池翩翩起舞的荷花啊！它们动态的美，让 人沉醉。 风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。谁是静静地站在那儿的 荷花，（指名）你来读一读？ 4、荷花，还有哪些小动物会过来，和你说了些什么呀？ 小青蛙蹦过来，告诉我昨晚做害虫的乐趣。（听出来了吗?他的这 个蹦字用的很准确。） 小蜜蜂飞过来，告诉我清晨的花蜜可真甜呀！（他们真是亲密的 朋友） 小鸟飞过来，告诉我这儿的景色真是太迷人了。（他们在亲切地 交谈） 5、是啊，作为池塘里的一朵荷花，不仅美丽，还有许多可爱的好 朋友，可真幸福啊！读着读着，我们忽然觉得自己仿佛真的就是 一朵荷花——（齐读） 6、教师静静地听着，悄悄地读：“过了好一会儿……”。我们今 天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生交流） 7、
我们所以会有这些想象都是因为荷花太美了。 原来，为了表现它的美，我们不仅可以直接写荷花、荷叶的样子、 姿势，还可以加上自己的想像，索性把自己也变成了荷花，去表 现荷花的美，去感受荷花的美，作者叶圣陶这种写法真高明！
作 业 设 计
1、 小小播音员： 看着图， 把这篇课文有感情地背诵给爸爸妈妈听。 2、 小小创作家：看图，仿照第二自然段的写法，写一段话。
板 书 设 计
闻：香 12、荷花 看：叶（多、绿、大、圆） 花（刚开的、全开的、将开的） 想：变