2010—2011年第一学期九年级历史试题试卷分析
一、基本情况
本次期末考试试卷满分为100分，考试形式为开卷，题型为：选择题20小题共40分、组合列举题11小题共11分、辨析改错题4小题共8分、材料解析题2大题共31分和活动与探究题1题共10分。我校共有四个班132个考生，具体考试情况如下：
班级
人数 平均分 及格率 优秀率 最高分100—90分 89—80分 79—70分69
—60分
59—50分 50分以下
九（1）
九（2）
从上表总体情况来看，学生的分化现象严重，反映出现阶段我校学生对历史知识掌握情况不容乐观。
二、试题分析
这份试题总的来说，是一份成功的试题。试题主要呈现出以下特点 ：
1、知识面广，综合性强
整套试卷依据课标命题，注重基础知识和能力，没有偏题、怪题，考查的知识面非常广，知识的综合性也较强。如几次重要的改革、第一次世界大战、英美法资产阶级革命等等。
2、难易适中，重点突出
本份历史试题从难易的程度来看设计的也比较合理，且对重点知识的考查很突出，如27题的难度系数，题型接近中考，且考查的是重点知识、主干知识。
3、试题灵活，侧重能力
本份试题命题很灵活，但考查的知识点都在课本。整套试题中能够从书上直接翻来，试题内容来源于课本，但设计上显得灵活，新课改的理念得到了很好的贯穿。试题总的来说，考查的是学生的能力。如25、26题考查的是学生的应变能力以及综合能力，体现了命题以能力立意为主。
4、图文并茂，材料丰富
试题引用图片和文字材料较为丰富，增加了试卷的可读性、灵活性，改变了单调枯燥的一问一答方式。如7、14、22、25、26题都是图与史料的结合。
总之，这份试题较成功的试题，既能考查学生的知识，又能考出学生的能力。
三、学生答卷分析：
在阅卷过程中，我们发现有如下一些问题须引起高度关注：
1、 基本知识薄弱。
有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。半数的学生对课本中帮助学习的材料不重视，掌握较差，所以得分率比较低。
2、 审题不清，答题不规范
不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，以至出现不应该有的错误。如14题错误的学生都是说未注意到19世纪中期。
3、学的不灵活，运用能力差
部分学生的历史思维能力和实际运用能力低下，语言表述能力不强。在材料解析和问题探究题中表现尤为突出。材料解析题主要考查学生对历史背景资料的了解程度、阅读史料的基本能力、材料知识与课本内容的有机结合等。
四、教学反思
好的试卷对教学是一种良性的导向。认真分析学生考试是老师丰富教学经验的绝好机会，是教师进步的阶梯。通过这次对试卷的仔细分析，我感觉获益匪浅，下面提出我个人的几点不成熟的看法，与同行共同探讨。
1、抓住主干知识，突出教学重点
考试主要考查历史的主干知识，因此要抓住主干知识，突出重点知识的学习。主干知识是人类历史发展的基本趋势，一般表现为历史发展的转折点、关键性和起里程碑作用的历史人物、历史事件、历史现象、历史概念、历史线索和历史阶段特征等。教学中力求达到系统、全面、扎实、准确八字要求。
2、培养思考习惯，提高思维品质
日常教学中，在引导学生自主学习同时，注重引导学生进行合作探究性学习，在相互交流中提高分析历史问题解决问题的能力，特别是培养史论结合的能力。要能够注意历史知识的横向联系和纵向联系，让学生站在历史的高度审视历史。另外还要在平时教学中有意识地培养学生良好的审题习惯和能力，特别是在做练习或讲评练习时有意识地让学生念题目，强调关键的字词，提醒学生认真阅读题目，弄清题意然后回答问题。
3、训练应试技能，增强探究能力
平时教学要加强基础知识训练，注意培养学生审题能力，指导学生解题方法，审题时要审关键的字词、审设问点、审题题干和材料中隐含的要素、审时空概念。学会从材料中最大限度地提取有效信息，培养学生阅读、分析、综合运用的能力。要进行专题的训练，强化题型解题技能。要增强训练开放性试题训练，如启示、教训、影响、措施等一类的题目。要训练学生语言表达技能，掌握常见的答题规范，学会运用历史术语解答历史试题。适当开展历史活动课教学，提高学生学习兴趣和学习积极性，培养学生收集、加工整理资料和获取有效信息的能力，培养学生掌握探究学习的方法，培养学生的创新精神和实践能力。
4、培养学生多角度思考问题的能力
针对试题的灵活性越来越强，在教学中我们历史老师就要教会学生从多角度思考问题，拓展学生的思路，开阔学生的视野，切不可把知识教死，学死。
2010—2011年第一学期九年级历史试题试卷分析
一、基本情况
本次期末考试试卷满分为100分，考试形式为开卷，题型为：选择题20小题共40分、组合列举题11小题共11分、辨析改错题4小题共8分、材料解析题2大题共31分和活动与探究题1题共10分。我校共有四个班132个考生，具体考试情况如下：
班级
人数 平均分 及格率 优秀率 最高分100—90分 89—80分 79—70分69
—60分
59—50分 50分以下
九（1）
九（2）
从上表总体情况来看，学生的分化现象严重，反映出现阶段我校学生对历史知识掌握情况不容乐观。
二、试题分析
这份试题总的来说，是一份成功的试题。试题主要呈现出以下特点 ：
1、知识面广，综合性强
整套试卷依据课标命题，注重基础知识和能力，没有偏题、怪题，考查的知识面非常广，知识的综合性也较强。如几次重要的改革、第一次世界大战、英美法资产阶级革命等等。
2、难易适中，重点突出
本份历史试题从难易的程度来看设计的也比较合理，且对重点知识的考查很突出，如27题的难度系数，题型接近中考，且考查的是重点知识、主干知识。
3、试题灵活，侧重能力
本份试题命题很灵活，但考查的知识点都在课本。整套试题中能够从书上直接翻来，试题内容来源于课本，但设计上显得灵活，新课改的理念得到了很好的贯穿。试题总的来说，考查的是学生的能力。如25、26题考查的是学生的应变能力以及综合能力，体现了命题以能力立意为主。
4、图文并茂，材料丰富
试题引用图片和文字材料较为丰富，增加了试卷的可读性、灵活性，改变了单调枯燥的一问一答方式。如7、14、22、25、26题都是图与史料的结合。
总之，这份试题较成功的试题，既能考查学生的知识，又能考出学生的能力。
三、学生答卷分析：
在阅卷过程中，我们发现有如下一些问题须引起高度关注：
1、 基本知识薄弱。
有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。半数的学生对课本中帮助学习的材料不重视，掌握较差，所以得分率比较低。
2、 审题不清，答题不规范
不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，以至出现不应该有的错误。如14题错误的学生都是说未注意到19世纪中期。
3、学的不灵活，运用能力差
部分学生的历史思维能力和实际运用能力低下，语言表述能力不强。在材料解析和问题探究题中表现尤为突出。材料解析题主要考查学生对历史背景资料的了解程度、阅读史料的基本能力、材料知识与课本内容的有机结合等。
四、教学反思
好的试卷对教学是一种良性的导向。认真分析学生考试是老师丰富教学经验的绝好机会，是教师进步的阶梯。通过这次对试卷的仔细分析，我感觉获益匪浅，下面提出我个人的几点不成熟的看法，与同行共同探讨。
1、抓住主干知识，突出教学重点
考试主要考查历史的主干知识，因此要抓住主干知识，突出重点知识的学习。主干知识是人类历史发展的基本趋势，一般表现为历史发展的转折点、关键性和起里程碑作用的历史人物、历史事件、历史现象、历史概念、历史线索和历史阶段特征等。教学中力求达到系统、全面、扎实、准确八字要求。
2、培养思考习惯，提高思维品质
日常教学中，在引导学生自主学习同时，注重引导学生进行合作探究性学习，在相互交流中提高分析历史问题解决问题的能力，特别是培养史论结合的能力。要能够注意历史知识的横向联系和纵向联系，让学生站在历史的高度审视历史。另外还要在平时教学中有意识地培养学生良好的审题习惯和能力，特别是在做练习或讲评练习时有意识地让学生念题目，强调关键的字词，提醒学生认真阅读题目，弄清题意然后回答问题。
3、训练应试技能，增强探究能力
平时教学要加强基础知识训练，注意培养学生审题能力，指导学生解题方法，审题时要审关键的字词、审设问点、审题题干和材料中隐含的要素、审时空概念。学会从材料中最大限度地提取有效信息，培养学生阅读、分析、综合运用的能力。要进行专题的训练，强化题型解题技能。要增强训练开放性试题训练，如启示、教训、影响、措施等一类的题目。要训练学生语言表达技能，掌握常见的答题规范，学会运用历史术语解答历史试题。适当开展历史活动课教学，提高学生学习兴趣和学习积极性，培养学生收集、加工整理资料和获取有效信息的能力，培养学生掌握探究学习的方法，培养学生的创新精神和实践能力。
4、培养学生多角度思考问题的能力
针对试题的灵活性越来越强，在教学中我们历史老师就要教会学生从多角度思考问题，拓展学生的思路，开阔学生的视野，切不可把知识教死，学死。