第三章 相互作用
第二节 弹力
教学目标
一、知识与技能
1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。
2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示（力的示意图）中正确画出他们的方向。
3、知道胡克定律内容，在弹性限度内，形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。
二、过程与方法
培养学生在实际问题中分析总结物理规律的能力
学习从物理现象分析、得出系统间存在弹力的条件以及确定弹力的方向
能够判定弹力的方向、理解胡克定律的内容以及学习用它解决实际问题的方法
三、情感态度价值观
在实验中，培养其观察能力，结合实际的求实精神。体会科学探究中的物理思想，养成探究自然规律的科学态度，形成科学价值观。
教学重点·难点
1、弹力是物体发生形变后产生的，了解弹力产生的原因。弹力方向的判断和大小的确定
2、弹力的有无和弹力方向的判断是教学中难点
3、在接触的物体间是否有弹力
4、弹力方向的确定
5、胡克定律的内容
教学方法：讲授法 举例说明 讨论分析 归纳总结
教学用具：弹簧、砝码、尺子 铁丝等
课时安排：1课时
教学过程
一、导入新课
回顾前面所学的知识（已学过重力）
举例：在运动项目上跳水所用的踏跳板，撑杆跳高运动员所用的杆，生活中常见的弹簧、钢尺、皮球等它的都存在共同的物理规律即会发生形状或体积上的变化并伴随着力的作用。 同学们还可以举出类似的例子吗，谁来说？
学生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板……
那么下面从物理的角度来分析总结这些事例
提出新课——弹力
二、新课讲授
（一）形变
用投影片出示各种有关形变事例让学生思考（形变时有力产生）
实验演示：
弹簧拉动小车，砝码放在竹条上，竹条推动砝码，我们会观察到什么现象？
学生：看到形状或体积改变
老师：对，这就是形变。
板书：物体在力的作用下形状或体积发生改变叫做形变
形变的原因是物体受到了力的作用．
针对橡皮泥形变之后形状改变总结出弹性形变的概念：
能够恢复原来形状的形变叫做弹性形变．
不能恢复原来形状的形变叫做非弹性形变（塑性形变）．
在通过例子总结出形变的种类：拉伸形变（弹簧）、弯曲形变（跳板）、扭转形变（橡胶棒）。
（二）弹力
1、举例被压缩的弹簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被弹起；被弯曲的钢尺上放一粉笔头，放手，粉笔头被弹起。
提问：为什么黑板擦、粉笔头被弹起？
引导学生回答：形变的物体要恢复原状，对和它接触的物体有力的作用，就被弹起。 提问：如果粉笔头、黑板擦与形变物不接触，会受到这个力吗？
导回答：不接触一定不会受到这个力
学生总结什么是弹力及弹力产生的条件
2、板书：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力。
弹力的产生的条件：直接接触、发生弹性形变。
3、弹性限度
举例:被弄弯的铁丝 被弄断的尺子等。提出弹性限度的概念
如果形变过大，超过一定限度，撤去外力后物体不能完全恢复原来的形状，这个限度叫弹性限度。
4、指出任何物体都会发生形变只是明显与不明显的区别
我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小。所以，一切物体都在力的作用下会发生形成。
（三）弹力的三要素
分析力首先分析它的三要素：作用点、方向、大小。
1、弹力的作用点和方向。
一般情况下，凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生弹力。所以支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。放在水平桌面上的书, 书由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F 1，这就是书对桌面的压力；桌面由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面向上的弹力F 2，这就是桌面对书的支持力。
（1）学生分析：静止地放在倾斜木板上的书，书对木板的压力和木板对书的支持力。并画出力的示意图。
结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。
引导学生分析静止时，悬绳对重物的拉力及方向。
引导得出：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变。重物由于发生微小的形变，对悬绳沉重竖直向下的弹力F 1，这是物对绳的拉力；悬绳由于发生微小形变，对物产生竖直向上的弹力F 2，这就是绳对物体的拉力。
结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。
巩固训练（出示投影片）(1)画出下列各静止物体的弹力（接触面光滑）
（2）师生共评：弹力的方向总跟接触的面垂直，面与面接触，点与面接触，都是垂直于面；点与点的接触要找两接触点的公切面，弹力垂直于这个共切面指向被支持物。
强调：象B 图中，斜面与球间有无弹力？ 对小球状态进行分析：如果小球受到斜面弹力，小球在水平方向上不会静止，会向右运动。由此可判定小球不受斜面的弹力。这是判定相接触的物体间是否有弹力得基本方法，说明两接触物体接触但没有发生形变。
2、弹力的大小——胡克定律
以弹簧秤为研究对象
通过分析得出弹簧所受的力与弹簧的形变存在线性关系
引导学生得出：产生弹力的大小与形变程度有关，在弹性限度内形变程度越大，产生的弹力就越大。
弹簧的弹力与形变的关系为：在弹性限度内，弹力的大小ｆ跟弹簧的伸长（或缩短）的长度ｘ成正比，即：ｆ＝ｋｘ
式中的ｋ叫弹簧的劲度系数（又叫倔强系数），单位：牛顿每米，单位的符号是Ｎ／ｍ。它由弹簧本身的特性所决定。不同弹簧的劲度系数一般不相同。这个规律是英国科学家胡克发现的，所以叫胡克定律。
胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩的弹性形变。
三、小结
1、形变和弹力的定义2、弹力产生的条件3、形变的种类
4、弹力方向的确定5、弹力的大小—胡克定律
四、板书
（一）形变
第三章 相互作用
第二节 弹力
教学目标
一、知识与技能
1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。
2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示（力的示意图）中正确画出他们的方向。
3、知道胡克定律内容，在弹性限度内，形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。
二、过程与方法
培养学生在实际问题中分析总结物理规律的能力
学习从物理现象分析、得出系统间存在弹力的条件以及确定弹力的方向
能够判定弹力的方向、理解胡克定律的内容以及学习用它解决实际问题的方法
三、情感态度价值观
在实验中，培养其观察能力，结合实际的求实精神。体会科学探究中的物理思想，养成探究自然规律的科学态度，形成科学价值观。
教学重点·难点
1、弹力是物体发生形变后产生的，了解弹力产生的原因。弹力方向的判断和大小的确定
2、弹力的有无和弹力方向的判断是教学中难点
3、在接触的物体间是否有弹力
4、弹力方向的确定
5、胡克定律的内容
教学方法：讲授法 举例说明 讨论分析 归纳总结
教学用具：弹簧、砝码、尺子 铁丝等
课时安排：1课时
教学过程
一、导入新课
回顾前面所学的知识（已学过重力）
举例：在运动项目上跳水所用的踏跳板，撑杆跳高运动员所用的杆，生活中常见的弹簧、钢尺、皮球等它的都存在共同的物理规律即会发生形状或体积上的变化并伴随着力的作用。 同学们还可以举出类似的例子吗，谁来说？
学生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板……
那么下面从物理的角度来分析总结这些事例
提出新课——弹力
二、新课讲授
（一）形变
用投影片出示各种有关形变事例让学生思考（形变时有力产生）
实验演示：
弹簧拉动小车，砝码放在竹条上，竹条推动砝码，我们会观察到什么现象？
学生：看到形状或体积改变
老师：对，这就是形变。
板书：物体在力的作用下形状或体积发生改变叫做形变
形变的原因是物体受到了力的作用．
针对橡皮泥形变之后形状改变总结出弹性形变的概念：
能够恢复原来形状的形变叫做弹性形变．
不能恢复原来形状的形变叫做非弹性形变（塑性形变）．
在通过例子总结出形变的种类：拉伸形变（弹簧）、弯曲形变（跳板）、扭转形变（橡胶棒）。
（二）弹力
1、举例被压缩的弹簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被弹起；被弯曲的钢尺上放一粉笔头，放手，粉笔头被弹起。
提问：为什么黑板擦、粉笔头被弹起？
引导学生回答：形变的物体要恢复原状，对和它接触的物体有力的作用，就被弹起。 提问：如果粉笔头、黑板擦与形变物不接触，会受到这个力吗？
导回答：不接触一定不会受到这个力
学生总结什么是弹力及弹力产生的条件
2、板书：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力。
弹力的产生的条件：直接接触、发生弹性形变。
3、弹性限度
举例:被弄弯的铁丝 被弄断的尺子等。提出弹性限度的概念
如果形变过大，超过一定限度，撤去外力后物体不能完全恢复原来的形状，这个限度叫弹性限度。
4、指出任何物体都会发生形变只是明显与不明显的区别
我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小。所以，一切物体都在力的作用下会发生形成。
（三）弹力的三要素
分析力首先分析它的三要素：作用点、方向、大小。
1、弹力的作用点和方向。
一般情况下，凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生弹力。所以支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。放在水平桌面上的书, 书由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F 1，这就是书对桌面的压力；桌面由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面向上的弹力F 2，这就是桌面对书的支持力。
（1）学生分析：静止地放在倾斜木板上的书，书对木板的压力和木板对书的支持力。并画出力的示意图。
结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。
引导学生分析静止时，悬绳对重物的拉力及方向。
引导得出：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变。重物由于发生微小的形变，对悬绳沉重竖直向下的弹力F 1，这是物对绳的拉力；悬绳由于发生微小形变，对物产生竖直向上的弹力F 2，这就是绳对物体的拉力。
结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。
巩固训练（出示投影片）(1)画出下列各静止物体的弹力（接触面光滑）
（2）师生共评：弹力的方向总跟接触的面垂直，面与面接触，点与面接触，都是垂直于面；点与点的接触要找两接触点的公切面，弹力垂直于这个共切面指向被支持物。
强调：象B 图中，斜面与球间有无弹力？ 对小球状态进行分析：如果小球受到斜面弹力，小球在水平方向上不会静止，会向右运动。由此可判定小球不受斜面的弹力。这是判定相接触的物体间是否有弹力得基本方法，说明两接触物体接触但没有发生形变。
2、弹力的大小——胡克定律
以弹簧秤为研究对象
通过分析得出弹簧所受的力与弹簧的形变存在线性关系
引导学生得出：产生弹力的大小与形变程度有关，在弹性限度内形变程度越大，产生的弹力就越大。
弹簧的弹力与形变的关系为：在弹性限度内，弹力的大小ｆ跟弹簧的伸长（或缩短）的长度ｘ成正比，即：ｆ＝ｋｘ
式中的ｋ叫弹簧的劲度系数（又叫倔强系数），单位：牛顿每米，单位的符号是Ｎ／ｍ。它由弹簧本身的特性所决定。不同弹簧的劲度系数一般不相同。这个规律是英国科学家胡克发现的，所以叫胡克定律。
胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩的弹性形变。
三、小结
1、形变和弹力的定义2、弹力产生的条件3、形变的种类
4、弹力方向的确定5、弹力的大小—胡克定律
四、板书
（一）形变