课堂教学一般分为课堂导入、内容讲授、拓展探究、课堂小结四个部分。初中语文学习中存在大量的基础知识，课堂小结做得好，能有效帮助学生梳理知识点，构建完整的知识网络，让学生的学习情感得以升华，从而激发学生学习兴趣，促进学生的学习发展。然而在实际教学中，教师在进行课堂总结时还存在着一些不足，导致学生在课堂小结阶段学习效率不高，未能完全体现课堂小结的价值。因此教师要利用一定的教学方法，将课堂小结作为提高教学质量的工具，充分发挥学生的学习潜力，促进学生的学习发展。 一、设置悬念，激发兴趣 设置悬念是常见的教学方法之一，能有效激发学生的好奇心，引起学生的求知欲。在课堂小结中设置悬念能充分发挥学生的主观能动性，调动学生课后学习的积极性。在设置悬念时要注重问题的启发性与拓展性，紧贴教材内容，帮助学生实现知识的延伸。语文课文篇幅较长，内涵丰富，教师往往要分课时讲解，如果教师在每课时以“这节课就到这里，剩下的内容我们下节课再讲”作为结束语，久而久之学生失去对语文学习的兴趣。教师在进行总结时要结合上下节课的教学内容，承上启下。 例如，在学习《艰难的国运与雄健的国民》一课时，虽然课文不长，但句子较为精练，教师同样要分课时讲解。在第一课时中学生熟悉写作背景与作者介绍，初步了解文章内涵与作者情感，把握文章结构。在课时结束时，向学生提出问题：作者把长江比作历史的大河，将扬子江、黄河比作我们的民族精神，在国家危难之时，这种民族精神对我们有什么帮助？这种壮美的趣味又是指的什么？如此，不仅总结了第一课时的知识要点，还给学生留下了思考空间，激发了学生的求知欲，更使得上下课时巧妙衔接。 二、体现目标，突出重点 在初中语文教学中，教学内容或知识点不像数学条理清晰，往往是零散的，课堂小结的目的之一就是将知识点梳理总结，使知识系统化、概括化，帮助学生构建完整知识体系。在课堂小结中，教师可以运用板书或简洁的语言，概括学习目标，总结学习过程中的重难点内容，体现知识的整体性。 例如，在学习《苏州园林》一课时，教师先明确学习目的：了解苏州园林的特点，感悟作者的写作方法，为学生日后写游记或写景文章提供借鉴；在进行教学内容总结时可以从苏州园林的特点、分别用了哪些说明方法、怎样欣赏园林艺术等方面进行总结，达到回顾整篇课文的目的。课堂小结具有画龙点睛之效，能强化学生认知与记忆，教师在实际教学中要合理运用，引导学生回顾教学内容，加深学生对知识的理解。 三、巧用习题，联系旧知 习题训练是考察学生知识掌握情况的重要教学手段，在课堂小结中运用习题既能总结知识要点，又能帮助学生联系旧知，巩固学生所学知识内容。现在的课后习题质量越来越高，往往体现了课文内容的精华，在实际教学中教师要善于利用已有教学资源，在保证教学质量的前提下减少工作量。 如在学习《伤仲永》一文，教材“研讨与联系”部分第一题，通过“方仲永的变化，经历了哪些阶段？”“方仲永变得平凡的原因是什么？”“文章最后一段说明了什么道理？”3个问题完整地总结了课文要点，学生的答题过程既是体现知识掌握程度的过程，也是总结课文知识要点的过程，有助于学生深化理解课文。第4题通过开放性问题，让学生表达学习感受，有效拓展学生思维，促进学生个性化发展。习题总结多用在文言文教学中，由于文言文既需要大量的字词积累，又要熟悉文章大意，通过设置一些陈述性问题，能有效帮助学生强化记忆，加强对文章的理解。 四、拓展延伸，实现升华 读书不只是学习教材内容，更要多了解课外知识，在实际教学中教师要注重知识的延伸，拓展学生知识面。在进行课堂小结时，不仅要体现对知识点的巩固，更要让学生通过联系生活实际，举一反三，实现知识的升华。 如在学习《诗四首》中《归田园居（其三）》一诗，教师可以通过问题来引导学生实现知识拓展，如“陶渊明开创田园派，所写田园诗笔法淳朴、带有一定理想主义色彩，你能否找出几首与陶渊明写作风格相近的作品”、“《归田园居》一共有6首，它们蕴含的作者情感有何不同”。教师通过适当地知识迁移，拓展学生思维，实现知识点的延伸与升华。同时这种升华也是情感上的，语文注重学生学习情感体验，教师在引导学生进行知识点延伸时要结合生活实际，深入感悟作者在写作中蕴含的情感与现实意义，从而丰富学生内心情感，提高学生知识运用能力，促进学生身心健康发展。 课堂小结作为课堂的点睛之笔，能有效帮助学生巩固记忆，提高学习效率。本人根据多年教学经验，提出了4点关于有效开展课堂小结教学的建议。由于知识点的复杂性与多样性，课堂小结的运用方式不是单一的，教师在教学中要根据实际教学内容，以促进学生学习发展为目的，灵活选用多种教学方法，最大程度地发挥课堂小结作用。
课堂教学一般分为课堂导入、内容讲授、拓展探究、课堂小结四个部分。初中语文学习中存在大量的基础知识，课堂小结做得好，能有效帮助学生梳理知识点，构建完整的知识网络，让学生的学习情感得以升华，从而激发学生学习兴趣，促进学生的学习发展。然而在实际教学中，教师在进行课堂总结时还存在着一些不足，导致学生在课堂小结阶段学习效率不高，未能完全体现课堂小结的价值。因此教师要利用一定的教学方法，将课堂小结作为提高教学质量的工具，充分发挥学生的学习潜力，促进学生的学习发展。 一、设置悬念，激发兴趣 设置悬念是常见的教学方法之一，能有效激发学生的好奇心，引起学生的求知欲。在课堂小结中设置悬念能充分发挥学生的主观能动性，调动学生课后学习的积极性。在设置悬念时要注重问题的启发性与拓展性，紧贴教材内容，帮助学生实现知识的延伸。语文课文篇幅较长，内涵丰富，教师往往要分课时讲解，如果教师在每课时以“这节课就到这里，剩下的内容我们下节课再讲”作为结束语，久而久之学生失去对语文学习的兴趣。教师在进行总结时要结合上下节课的教学内容，承上启下。 例如，在学习《艰难的国运与雄健的国民》一课时，虽然课文不长，但句子较为精练，教师同样要分课时讲解。在第一课时中学生熟悉写作背景与作者介绍，初步了解文章内涵与作者情感，把握文章结构。在课时结束时，向学生提出问题：作者把长江比作历史的大河，将扬子江、黄河比作我们的民族精神，在国家危难之时，这种民族精神对我们有什么帮助？这种壮美的趣味又是指的什么？如此，不仅总结了第一课时的知识要点，还给学生留下了思考空间，激发了学生的求知欲，更使得上下课时巧妙衔接。 二、体现目标，突出重点 在初中语文教学中，教学内容或知识点不像数学条理清晰，往往是零散的，课堂小结的目的之一就是将知识点梳理总结，使知识系统化、概括化，帮助学生构建完整知识体系。在课堂小结中，教师可以运用板书或简洁的语言，概括学习目标，总结学习过程中的重难点内容，体现知识的整体性。 例如，在学习《苏州园林》一课时，教师先明确学习目的：了解苏州园林的特点，感悟作者的写作方法，为学生日后写游记或写景文章提供借鉴；在进行教学内容总结时可以从苏州园林的特点、分别用了哪些说明方法、怎样欣赏园林艺术等方面进行总结，达到回顾整篇课文的目的。课堂小结具有画龙点睛之效，能强化学生认知与记忆，教师在实际教学中要合理运用，引导学生回顾教学内容，加深学生对知识的理解。 三、巧用习题，联系旧知 习题训练是考察学生知识掌握情况的重要教学手段，在课堂小结中运用习题既能总结知识要点，又能帮助学生联系旧知，巩固学生所学知识内容。现在的课后习题质量越来越高，往往体现了课文内容的精华，在实际教学中教师要善于利用已有教学资源，在保证教学质量的前提下减少工作量。 如在学习《伤仲永》一文，教材“研讨与联系”部分第一题，通过“方仲永的变化，经历了哪些阶段？”“方仲永变得平凡的原因是什么？”“文章最后一段说明了什么道理？”3个问题完整地总结了课文要点，学生的答题过程既是体现知识掌握程度的过程，也是总结课文知识要点的过程，有助于学生深化理解课文。第4题通过开放性问题，让学生表达学习感受，有效拓展学生思维，促进学生个性化发展。习题总结多用在文言文教学中，由于文言文既需要大量的字词积累，又要熟悉文章大意，通过设置一些陈述性问题，能有效帮助学生强化记忆，加强对文章的理解。 四、拓展延伸，实现升华 读书不只是学习教材内容，更要多了解课外知识，在实际教学中教师要注重知识的延伸，拓展学生知识面。在进行课堂小结时，不仅要体现对知识点的巩固，更要让学生通过联系生活实际，举一反三，实现知识的升华。 如在学习《诗四首》中《归田园居（其三）》一诗，教师可以通过问题来引导学生实现知识拓展，如“陶渊明开创田园派，所写田园诗笔法淳朴、带有一定理想主义色彩，你能否找出几首与陶渊明写作风格相近的作品”、“《归田园居》一共有6首，它们蕴含的作者情感有何不同”。教师通过适当地知识迁移，拓展学生思维，实现知识点的延伸与升华。同时这种升华也是情感上的，语文注重学生学习情感体验，教师在引导学生进行知识点延伸时要结合生活实际，深入感悟作者在写作中蕴含的情感与现实意义，从而丰富学生内心情感，提高学生知识运用能力，促进学生身心健康发展。 课堂小结作为课堂的点睛之笔，能有效帮助学生巩固记忆，提高学习效率。本人根据多年教学经验，提出了4点关于有效开展课堂小结教学的建议。由于知识点的复杂性与多样性，课堂小结的运用方式不是单一的，教师在教学中要根据实际教学内容，以促进学生学习发展为目的，灵活选用多种教学方法，最大程度地发挥课堂小结作用。