“双师型”教师概念的提出,是在以往职业教育中重理论、轻实践,重知识的传授、轻能力培养和知识的应用,师资队伍建设和评价上偏重理论水平的情况下,为了强调实践性教学环节的重要性,促使理论教学和实践教学正确定位、有机结合,有效实施理实一体化教学,适应以能力培养为主线的职教理念而提出来的。 “双师型”教师队伍正是张扬职业学校特色的一支重要力量。加强“双师型”教师队伍建设,最根本的就是深入贯彻落实科学发展观,在体制、机制的创新上做文章。 1. 建立有利于“双师型”教师队伍发展壮大的人才引进机制。加快职业学校“双师型”教师队伍建设的最快、最直接的办法,就是从企业和生产第一线直接引进工程技术人员,其优点是建设周期短、见效快,能起到“立竿见影”的效果。但这种办法的缺点也显而易见的,即引进成本高,特别优秀的人才难以引进或留得住,平平常常的工程技术人员学校又不愿引进。为了弥补直接引进办法的不足,多数学校的做法是建立兼职教师人才库,并逐步使其成为职业学校“双师型”教师的“蓄水池”。其最大的优势就在于:(1)有效整合了社会人力资源,发挥人才的积聚效应为职业教育服务;(2)灵活方便,召之即来,来之能用,能解燃眉之急;(3)节约经费,成本低廉,能显著提高办学的经济效益。缺点是稳定性比较差,教学管理难度比较大。 2. 建立和完善“双师型”教师成长壮大的激励机制。除了不断提高职业学校教师经济收入和福利待遇,吸引企业和生产一线技术骨干流向学校的“双师型” 教师队伍之外,还要妥善解决引进的“双师型”教师的资格认定和职务聘任的问题,妥善解决从事实践环节教学的教师的职务晋升问题。对于坚持到企业和生产一线进行调查研究,参与项目开发和参加实习培训并取得突出成绩的教师,要给予精神上的鼓励和分配上的倾斜。对于坚持理论联系实际,潜心应用开发的教师,要给予充分的肯定。对于他们的创新成果,要象其他科研和教学成果一样,给予充分的重视。在评优评先、职称评聘、提拔使用、出国考察等方面给予“双师型”教师以优先考虑和安排。营造一种感情留人、待遇留人、事业留人、“平台”留人的良好氛围。 3. 建立和完善“双师型”教师培养的自我调控机制。引进“双师型”教师虽然是最直接、见效最快的办法,但由于引进成本高、真正优秀的人才又难于引进和留得住等原因,这就决定了通过引进办法来充实“双师型”教师队伍只能是一种辅助办法。要建立一支稳定和持久的队伍,最终还是要靠自己,因此最关键的、最根本的、长治久安的办法应是建立和完善“双师型”教师培养的自我调控机制。由于现阶段从一些综合性、研究型大学引进的高学历教师,虽然理论功底深厚,但他们的“软肋”是实践教学能力和经验不足,因此在上岗之前,对他们进行一段时间的实践锻炼和培训是十分必要的。无锡交通高等职业学校多年来实施以老带新、“兰青工程”培养“双师型”教师的做法,取得了良好的效果。南京交通职业技术学院对新教师“强制性”安排0.5―1年时间下企业实践锻炼的做法,同样值得其他学校很好借鉴。所谓“强制性”是指作为一种制度性的安排,不以青年教师自己的意志为转移,已经成为一种教师培养培训的体制、机制。同时,要解决青年教师顶岗锻炼期间的待遇、工作量计算等实际问题,解除他们的后顾之忧。 4. 建立和完善“双师型”教师脱颖而出的考核评价机制。一个学校“双师型”教师能不能健康成长,考核评价机制的建立和完善也是至关重要的。过去多数职业学校在教学安排上重理论教学轻实践教学,对教师的考核评价上,也往往重理论教学成果轻实践教学成果,或者由于实践教学成果难以衡量而加以忽略,这对“双师型”教师的健康成长是极为不利的。职业学校必须转变教学理念,找准办学定位,深化教育教学改革,贯穿职业素养和职业能力这一主线来培养高素质技能型专门人才,建立健全与职业教育人才培养相适应的“双师型”教师的考核评价机制和引导机制,在重视教师理论水平提高和知识更新的条件下,把教师的实践教学水平和能力作为重要的考核评价内容,不看论文重实践、以实践教学“论英雄”,才能使优秀人才脱颖而出,建设一支高素质的“双师型”教师队伍。 5. 建立和完善“双师型”教师培养选拔的经费保障机制。“双师型”教师队伍建设是职业学校的一项基础建设,也是重要的智力投资和奠基工程。职业学校的管理者要从战略的全局高度,把“双师型”教师的培养经费纳入预算予以保证,并努力创造条件建立多元化、全方位、多渠道的“双师型”教师培养选拔的经费保障机制。一是争取教育主管部门的职业学校“教师培训工程”经费或培训名额,来培养和培训“双师型”教师;二是争取学校主管部门的支持,通过设立项目等方式取得培训经费;三是争取合作企业的支持,资助培训经费或免费培训教师;四是吸引社会资金,获得培训赞助经费;五是学校建立专项培训经费并纳入每一年的预算,建立刚性约束机制来加以保证。 6. 建立能发挥“双师型”教师潜力和作用的产学研创业机制。要引导青年教师在重视理论进修的同时,重视实际应用的研究,重视将科研成果转化为生产力。要发挥“双师型”教师的潜质和潜力,鼓励他们在业务对口的条件下兼职和创业。学校要充分利用自己的教育资源、实训基地和社会影响,建立良好的产学研创业机制,鼓励具有双师素质、能在产学研中创造较好效益的教师先富起来,打造出一个“双师型”教师的富翁群体。 7. 建立和完善学校与企业部门的联系机制。职业教育与行业企业具有千丝万缕的联系,要在服务企业、贡献社会的同时赢得更广阔的发展空间。企业和生产一线每天要碰到层出不穷的问题,产生数不胜数的案例。作为经济活动的主体,它是理论的来源,又是理论的检验者。它是双师素质教师最好的课堂和操场。“问渠那得清如许,唯有源头活水来”。“双师型”教师队伍的培养建设离不开企业这个经济建设的主战场。 (本文系江苏联合职业技术学院2008年度重点课题“五年制高职双师型教师培养的理论与实践研究”阶段性研究成果,课题编号:A/2008/05/002) (刘进辉 辽宁省农业经济学校 121001)
“双师型”教师概念的提出,是在以往职业教育中重理论、轻实践,重知识的传授、轻能力培养和知识的应用,师资队伍建设和评价上偏重理论水平的情况下,为了强调实践性教学环节的重要性,促使理论教学和实践教学正确定位、有机结合,有效实施理实一体化教学,适应以能力培养为主线的职教理念而提出来的。 “双师型”教师队伍正是张扬职业学校特色的一支重要力量。加强“双师型”教师队伍建设,最根本的就是深入贯彻落实科学发展观,在体制、机制的创新上做文章。 1. 建立有利于“双师型”教师队伍发展壮大的人才引进机制。加快职业学校“双师型”教师队伍建设的最快、最直接的办法,就是从企业和生产第一线直接引进工程技术人员,其优点是建设周期短、见效快,能起到“立竿见影”的效果。但这种办法的缺点也显而易见的,即引进成本高,特别优秀的人才难以引进或留得住,平平常常的工程技术人员学校又不愿引进。为了弥补直接引进办法的不足,多数学校的做法是建立兼职教师人才库,并逐步使其成为职业学校“双师型”教师的“蓄水池”。其最大的优势就在于:(1)有效整合了社会人力资源,发挥人才的积聚效应为职业教育服务;(2)灵活方便,召之即来,来之能用,能解燃眉之急;(3)节约经费,成本低廉,能显著提高办学的经济效益。缺点是稳定性比较差,教学管理难度比较大。 2. 建立和完善“双师型”教师成长壮大的激励机制。除了不断提高职业学校教师经济收入和福利待遇,吸引企业和生产一线技术骨干流向学校的“双师型” 教师队伍之外,还要妥善解决引进的“双师型”教师的资格认定和职务聘任的问题,妥善解决从事实践环节教学的教师的职务晋升问题。对于坚持到企业和生产一线进行调查研究,参与项目开发和参加实习培训并取得突出成绩的教师,要给予精神上的鼓励和分配上的倾斜。对于坚持理论联系实际,潜心应用开发的教师,要给予充分的肯定。对于他们的创新成果,要象其他科研和教学成果一样,给予充分的重视。在评优评先、职称评聘、提拔使用、出国考察等方面给予“双师型”教师以优先考虑和安排。营造一种感情留人、待遇留人、事业留人、“平台”留人的良好氛围。 3. 建立和完善“双师型”教师培养的自我调控机制。引进“双师型”教师虽然是最直接、见效最快的办法,但由于引进成本高、真正优秀的人才又难于引进和留得住等原因,这就决定了通过引进办法来充实“双师型”教师队伍只能是一种辅助办法。要建立一支稳定和持久的队伍,最终还是要靠自己,因此最关键的、最根本的、长治久安的办法应是建立和完善“双师型”教师培养的自我调控机制。由于现阶段从一些综合性、研究型大学引进的高学历教师,虽然理论功底深厚,但他们的“软肋”是实践教学能力和经验不足,因此在上岗之前,对他们进行一段时间的实践锻炼和培训是十分必要的。无锡交通高等职业学校多年来实施以老带新、“兰青工程”培养“双师型”教师的做法,取得了良好的效果。南京交通职业技术学院对新教师“强制性”安排0.5―1年时间下企业实践锻炼的做法,同样值得其他学校很好借鉴。所谓“强制性”是指作为一种制度性的安排,不以青年教师自己的意志为转移,已经成为一种教师培养培训的体制、机制。同时,要解决青年教师顶岗锻炼期间的待遇、工作量计算等实际问题,解除他们的后顾之忧。 4. 建立和完善“双师型”教师脱颖而出的考核评价机制。一个学校“双师型”教师能不能健康成长,考核评价机制的建立和完善也是至关重要的。过去多数职业学校在教学安排上重理论教学轻实践教学,对教师的考核评价上,也往往重理论教学成果轻实践教学成果,或者由于实践教学成果难以衡量而加以忽略,这对“双师型”教师的健康成长是极为不利的。职业学校必须转变教学理念,找准办学定位,深化教育教学改革,贯穿职业素养和职业能力这一主线来培养高素质技能型专门人才,建立健全与职业教育人才培养相适应的“双师型”教师的考核评价机制和引导机制,在重视教师理论水平提高和知识更新的条件下,把教师的实践教学水平和能力作为重要的考核评价内容,不看论文重实践、以实践教学“论英雄”,才能使优秀人才脱颖而出,建设一支高素质的“双师型”教师队伍。 5. 建立和完善“双师型”教师培养选拔的经费保障机制。“双师型”教师队伍建设是职业学校的一项基础建设,也是重要的智力投资和奠基工程。职业学校的管理者要从战略的全局高度,把“双师型”教师的培养经费纳入预算予以保证,并努力创造条件建立多元化、全方位、多渠道的“双师型”教师培养选拔的经费保障机制。一是争取教育主管部门的职业学校“教师培训工程”经费或培训名额,来培养和培训“双师型”教师;二是争取学校主管部门的支持,通过设立项目等方式取得培训经费;三是争取合作企业的支持,资助培训经费或免费培训教师;四是吸引社会资金,获得培训赞助经费;五是学校建立专项培训经费并纳入每一年的预算,建立刚性约束机制来加以保证。 6. 建立能发挥“双师型”教师潜力和作用的产学研创业机制。要引导青年教师在重视理论进修的同时,重视实际应用的研究,重视将科研成果转化为生产力。要发挥“双师型”教师的潜质和潜力,鼓励他们在业务对口的条件下兼职和创业。学校要充分利用自己的教育资源、实训基地和社会影响,建立良好的产学研创业机制,鼓励具有双师素质、能在产学研中创造较好效益的教师先富起来,打造出一个“双师型”教师的富翁群体。 7. 建立和完善学校与企业部门的联系机制。职业教育与行业企业具有千丝万缕的联系,要在服务企业、贡献社会的同时赢得更广阔的发展空间。企业和生产一线每天要碰到层出不穷的问题,产生数不胜数的案例。作为经济活动的主体,它是理论的来源,又是理论的检验者。它是双师素质教师最好的课堂和操场。“问渠那得清如许,唯有源头活水来”。“双师型”教师队伍的培养建设离不开企业这个经济建设的主战场。 (本文系江苏联合职业技术学院2008年度重点课题“五年制高职双师型教师培养的理论与实践研究”阶段性研究成果,课题编号:A/2008/05/002) (刘进辉 辽宁省农业经济学校 121001)