如今各种形式的优质课、公开课活动很多，让不少教师拥有了施展才能的舞台。很多老师通过上课崭露头角，从教师队伍中“脱颖而出”，成为其中的“佼佼者”。他们获得了耀眼的光环，耳边充斥着褒奖的声音。 有很多教师通过公开课的锻炼，增长了见识，成熟了思想，提升了能力，但表面的繁华是否掩盖了一些假象？我们都知道，公开课的成败很大程度关系到学校的声誉。大凡公开课，它往往不是个人的智慧，而是很多骨干教师智慧的结晶。一节公开课是否能脱颖而出，很大程度取决于学校智囊团的整体水平。诚然，执教的青年教师在参与磨课的过程中，或许有一些想法、见解，但很多时候由于水平有限，经验不足，对课的思考缺乏一定的深度，所以很少能发现有价值的问题，提出有建设性的意见。磨课中很多时候都是由“行家”把持大局，“高手”倾情引领，青年教师最后蜕变成集体智慧的执行者和课堂的表演者。 一节课获奖了，值得高兴。当青年教师沉浸在公开课成功后的喜悦中时，也要冷静地多自问一下：自己吸引学生的亲和力、引领课堂的驾驭力、钻研教材的理解力、改革创新的创造力真的提升发展了吗？自己能独立备出一节好课吗？自己的业务素质真的有了脱胎换骨的进步了吗？自己是躺在圆满的抵达处，还是站在崭新的出发点？ 公开课成功后，可做些什么？ 一、从个人层面看 公开课的成功，只是“师傅引进门”，要想形成自己的教学特色，还得“修行在个人”。有了对自我的清醒认识后，应该将公开课的成功作为“不断精进的加油的泵，敦促自己飞得更高的嘹亮的歌”。[1] 要仔细深刻地去研读教材，理清教材体系，掌握编排内容的意图、理解每一道例题、习题所要达成的目标。努力把教材看穿、看透，挖掘出教材的精髓内涵，让自己上起课来微言大义、发人深省，学生听起来轻松、嚼起来有味。 要用公开课的标准去要求平时的每一节常态课，把每一节课当做锤炼自己的契机，不断地总结教学经验，探索课堂教学模式，形成课堂教学特色。 要用心去反思自己的教学实践：有哪些地方值得肯定，有没有失当的教学行为？怎样保护学生的学习兴趣？自己的课堂离“优质高效”的目标还有多远？努力让自己的反思从浅层走向深入，在反思中改善课堂教学、升华教育的智慧。 要与书为友、坚持阅读，通过阅读提升自己的知识素养。苏霍姆林斯基曾说过，教师“在他的科学知识的海洋里，所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟”[2]。要努力开拓知识面、深挖知识层。五洲四海，古今中外，上下五千年、纵横八万里，都应该有所涉猎，努力做博览群书的饱学之士。只有自己蓄起“光的海洋”，给学生的“那束火花”才能更灿烂耀眼。 自我加压、自我成长的过程是一个不断“蜕变”“化蝶”的过程，它很痛，需要我们有如琢如磨的精神去坚持，唯有这样，我们的成长才会获得凤凰涅槃般的重生，才会享受到自我实现带来的满足和幸福。 二、从学校层面看 1.构建专业成长体制，促进素养提升 教师的专业成长是一项长期的、复杂的系统工程。青年教师专业素养的快速提升是学校教育教学充满活力的保证，也是学校能否持续发展的关键。学校培养出一个优秀教师不容易，要抓住青年教师经历公开课洗礼锻炼，含苞待放的时机，制订青年教师专业成长方案，建立教师专业化成长的机制，帮助他们消除“小富即安”的思想。 譬如，制定青年教师三年、五年成长规划，成长规划在阅读教育专著、撰写读书笔记、参加继续教育、申报科研课题、发表教研论文、执教示范课等方面要有详细的说明。为杜绝“纸上谈兵”的现象发生，学校要组织专门力量对成长规划落实情况进行阶段性的督查。 制定“青蓝结对、培养新秀”实施方案，让青年教师在理解课标、解读教材、课堂指导、教学诊断等方面享受“单独辅导”的待遇。多往他们身上压担子，承担辅导培养更年轻教师的任务，在这过程中教学相长，助其提高。 创造机会让青年教师参加高端培训，提升教育理论、科研方法等方面的水平；让他们参加名师工作室的进修，通过名师的言传身教，感悟教学，加深对教学的理解，要求他们将培训成果展示辐射给其他教师。 学校通过构建促进青年教师自身发展的平台，帮助他们自加压力，从而在教育教学中不断涌现新的动力，把更多的精力投入到专业发展上来，实现自身专业发展的新突破。 2.建立多元评价体系，优化磨课模式 教师公开课的成功能给学校带来荣誉，但我觉得，要追求成功的结果，也要关注磨砺的过程。表象的成绩有时会掩盖住很多问题，造成教师虚假成长的现象。所以笔者认为能否充分信任老师，允许他们暂时的“铩羽而归”，能否耐心地给教师成长的时间，这很重要，将直接决定着磨课方式的改变。让青年教师在磨课过程中有自己的教学主张，将他们由听众、执行者，彻底变成主角。引领青年教师学会准确把握课标、深刻钻研教材、灵活运用教法、分析成败得失，去收获透彻心肺的感悟，真实地成长。少一些一蹴而就，多一些循序渐进；少一点急功近利，多一点远景规划。 海明威说：我们必须不断否定自己，超越从前的自我。公开课的成功，带给了我们思考。真正的成功路遥远而艰辛，可能布满坎坷和荆棘。学校引领是外因，自我努力是根本。让我们耐住寂寞，守住内心，重整行装，在超越自我、追求卓越的路上奋斗不息吧！ 参考文献： [1]华应龙.我就是数学[M].上海：华东师范大学出版社，2009：240. [2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984：412. （徐希浩，泰兴市黄桥镇中心小学，225411） 责任编辑：赵赟
如今各种形式的优质课、公开课活动很多，让不少教师拥有了施展才能的舞台。很多老师通过上课崭露头角，从教师队伍中“脱颖而出”，成为其中的“佼佼者”。他们获得了耀眼的光环，耳边充斥着褒奖的声音。 有很多教师通过公开课的锻炼，增长了见识，成熟了思想，提升了能力，但表面的繁华是否掩盖了一些假象？我们都知道，公开课的成败很大程度关系到学校的声誉。大凡公开课，它往往不是个人的智慧，而是很多骨干教师智慧的结晶。一节公开课是否能脱颖而出，很大程度取决于学校智囊团的整体水平。诚然，执教的青年教师在参与磨课的过程中，或许有一些想法、见解，但很多时候由于水平有限，经验不足，对课的思考缺乏一定的深度，所以很少能发现有价值的问题，提出有建设性的意见。磨课中很多时候都是由“行家”把持大局，“高手”倾情引领，青年教师最后蜕变成集体智慧的执行者和课堂的表演者。 一节课获奖了，值得高兴。当青年教师沉浸在公开课成功后的喜悦中时，也要冷静地多自问一下：自己吸引学生的亲和力、引领课堂的驾驭力、钻研教材的理解力、改革创新的创造力真的提升发展了吗？自己能独立备出一节好课吗？自己的业务素质真的有了脱胎换骨的进步了吗？自己是躺在圆满的抵达处，还是站在崭新的出发点？ 公开课成功后，可做些什么？ 一、从个人层面看 公开课的成功，只是“师傅引进门”，要想形成自己的教学特色，还得“修行在个人”。有了对自我的清醒认识后，应该将公开课的成功作为“不断精进的加油的泵，敦促自己飞得更高的嘹亮的歌”。[1] 要仔细深刻地去研读教材，理清教材体系，掌握编排内容的意图、理解每一道例题、习题所要达成的目标。努力把教材看穿、看透，挖掘出教材的精髓内涵，让自己上起课来微言大义、发人深省，学生听起来轻松、嚼起来有味。 要用公开课的标准去要求平时的每一节常态课，把每一节课当做锤炼自己的契机，不断地总结教学经验，探索课堂教学模式，形成课堂教学特色。 要用心去反思自己的教学实践：有哪些地方值得肯定，有没有失当的教学行为？怎样保护学生的学习兴趣？自己的课堂离“优质高效”的目标还有多远？努力让自己的反思从浅层走向深入，在反思中改善课堂教学、升华教育的智慧。 要与书为友、坚持阅读，通过阅读提升自己的知识素养。苏霍姆林斯基曾说过，教师“在他的科学知识的海洋里，所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟”[2]。要努力开拓知识面、深挖知识层。五洲四海，古今中外，上下五千年、纵横八万里，都应该有所涉猎，努力做博览群书的饱学之士。只有自己蓄起“光的海洋”，给学生的“那束火花”才能更灿烂耀眼。 自我加压、自我成长的过程是一个不断“蜕变”“化蝶”的过程，它很痛，需要我们有如琢如磨的精神去坚持，唯有这样，我们的成长才会获得凤凰涅槃般的重生，才会享受到自我实现带来的满足和幸福。 二、从学校层面看 1.构建专业成长体制，促进素养提升 教师的专业成长是一项长期的、复杂的系统工程。青年教师专业素养的快速提升是学校教育教学充满活力的保证，也是学校能否持续发展的关键。学校培养出一个优秀教师不容易，要抓住青年教师经历公开课洗礼锻炼，含苞待放的时机，制订青年教师专业成长方案，建立教师专业化成长的机制，帮助他们消除“小富即安”的思想。 譬如，制定青年教师三年、五年成长规划，成长规划在阅读教育专著、撰写读书笔记、参加继续教育、申报科研课题、发表教研论文、执教示范课等方面要有详细的说明。为杜绝“纸上谈兵”的现象发生，学校要组织专门力量对成长规划落实情况进行阶段性的督查。 制定“青蓝结对、培养新秀”实施方案，让青年教师在理解课标、解读教材、课堂指导、教学诊断等方面享受“单独辅导”的待遇。多往他们身上压担子，承担辅导培养更年轻教师的任务，在这过程中教学相长，助其提高。 创造机会让青年教师参加高端培训，提升教育理论、科研方法等方面的水平；让他们参加名师工作室的进修，通过名师的言传身教，感悟教学，加深对教学的理解，要求他们将培训成果展示辐射给其他教师。 学校通过构建促进青年教师自身发展的平台，帮助他们自加压力，从而在教育教学中不断涌现新的动力，把更多的精力投入到专业发展上来，实现自身专业发展的新突破。 2.建立多元评价体系，优化磨课模式 教师公开课的成功能给学校带来荣誉，但我觉得，要追求成功的结果，也要关注磨砺的过程。表象的成绩有时会掩盖住很多问题，造成教师虚假成长的现象。所以笔者认为能否充分信任老师，允许他们暂时的“铩羽而归”，能否耐心地给教师成长的时间，这很重要，将直接决定着磨课方式的改变。让青年教师在磨课过程中有自己的教学主张，将他们由听众、执行者，彻底变成主角。引领青年教师学会准确把握课标、深刻钻研教材、灵活运用教法、分析成败得失，去收获透彻心肺的感悟，真实地成长。少一些一蹴而就，多一些循序渐进；少一点急功近利，多一点远景规划。 海明威说：我们必须不断否定自己，超越从前的自我。公开课的成功，带给了我们思考。真正的成功路遥远而艰辛，可能布满坎坷和荆棘。学校引领是外因，自我努力是根本。让我们耐住寂寞，守住内心，重整行装，在超越自我、追求卓越的路上奋斗不息吧！ 参考文献： [1]华应龙.我就是数学[M].上海：华东师范大学出版社，2009：240. [2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984：412. （徐希浩，泰兴市黄桥镇中心小学，225411） 责任编辑：赵赟