浅谈在音乐中快乐舞蹈的重要性
摘要：
幼儿是快乐的个体，幼儿天性喜欢快乐的事物。因为快乐的活动能够激发幼儿的活动兴趣和求知欲，快乐的舞蹈更能够调动幼儿肢体的灵活能力和内在的创造潜力。
教育家陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”对身体来说，舞蹈可以强身健体，纠正错误姿态，调整肌肉，加强动作的准确性。对幼儿个人的言行举止，表情达意，也有助益。舞蹈除了身体和情感的并用，还要注意精神集中。如果要身体按照规定的形式舞动，一定要提高警觉、训练有素、敏捷过人。幼儿舞蹈是由儿童表演或表现幼儿生活的舞蹈。幼儿舞蹈是对儿童进行德、智、体、美综合教育的重要手段，其特点是边歌边舞，形象直观，易于被儿童理解和接受。
关键词：
幼儿舞蹈教学 发展 音乐 快乐 自由表现 自由创编
正文：
一. 幼儿学习舞蹈的意义
学习舞蹈的目的就是科学系统的训练方法，培育孩子们良好的姿态以及高贵的气质，增强孩子身体的协调能力，培育身体对节奏的敏感性，给孩子美和艺术的熏陶，开发他们的艺术潜能。同时，学习幼儿舞蹈还能培养和增强儿童的注意力、模仿力、表演能力、形象思维能力等，提升儿童的学习效果，实现儿童学习成绩的提高，培养孩子的综合能力，为孩子的全面发展打下基础。
幼儿舞蹈教育是幼儿音乐教育的一部分，他们都属于幼儿园素质教育的范畴。在现在社会的艺术生活中，音乐与舞蹈格式一门独立的艺术，然而幼儿在进行音乐活动中时，音乐与身体动作常常是不能分割的。因此学习音乐的起点，不是钢琴等乐器，而是人的体态活动。幼儿期是人一生中
的生理、心理发展成熟的重要阶段，开展舞蹈教育不仅可以发展幼儿身体运动的技能，陶冶幼儿性格和品德。而且可以发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、自卫能力，借助身体动作感受和表现音乐的能力。
1. 幼儿舞蹈可以发展幼儿身体运动的机能
舞蹈是以经过提炼、组织、美化了的人体动作为主要艺术表现手段，是一种空间性、时间性、综合性的动态造型艺术。在构成舞蹈的诸要素中，动作是居于首位的，舞蹈即是以动作为重要表现手段的。幼儿舞蹈亦是如此。它与成人舞蹈所不同的是幼儿舞蹈是反映学龄前儿童的生活，表达他们思想、感情和态度的舞蹈。它是根据幼儿生理及年龄特点加以创编的。幼儿经常参加生动活泼的舞蹈教育和活动，可以增长他们的体力，促进幼儿骨骼、肌肉、呼吸、神经系统和循环系统的生理机能发育，加快幼儿新陈代谢，使他们的肌体不断生长发育，由此可见，舞蹈不仅能发展幼儿动作的协调性和节奏感，而且对幼儿身体机能健康发展有着不可忽视的作用。
2. 幼儿舞蹈可以陶冶幼儿的性格和品德
一个人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的。虽然人的生理条件，尤其是神经系统的特点，对性格的形成有一定的影响，但这种影响是微小的。人的性格是在长期的生活实践中，受到社会的各方面的影响和多方面的教育，长期塑造而成的。幼儿园开展良好的舞蹈教育，使幼儿在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体动作去感受音乐形象，通过表情、动作表达自己的思想感情，易使幼儿形成活泼、开朗、热情、大方的性格，因此，幼儿舞蹈也是幼儿形成良好性格的重要工具。舞蹈教学对幼儿品德的形成也是十分重要。通过民族民间舞的学习，可以培养幼儿热爱祖国、热爱集体、热爱本民族音乐和舞蹈的热情。
当今幼儿的是身理和心理相结合共同发展的，幼儿的身体正处于发展阶段，学习舞蹈不仅能够培养幼儿优美的体态、保证身体各机能的发展，同时，舞蹈的培训能在幼儿心态、生理、情感等多方面起到潜移默化的作用。我们应该多注重舞蹈背景音乐的选择和肢体动作的发展，让幼儿能在身心发展的同时培养热爱音乐和舞蹈的情感。
二. 让幼儿快乐学习舞蹈
经过幼儿舞蹈的学习，儿童获得了基础的舞蹈知识，锻炼出身体的柔韧度、平衡力、协调力，使儿童的体质得到增强，同时，儿童的注意力、模仿力、表演能力、逻辑思维能力等等学习能力也得到大大增强。并且，儿童的艺术潜能得到开发，形态以及气质得到改善。因此，通过少儿舞蹈的学习，儿童的学习能力得到大大提高，使得儿童在其他课程知识的学习也变得轻松、容易。
通过对幼儿舞蹈的教学，我发现学过舞蹈的孩子和没有经过舞蹈训练过的孩子还是有很大的区别的。如走路时的体态，性格的不同，气质的表现，外在的灵气。我喜欢她们自信、活泼、快乐。幼儿时期的孩子更是天真无邪，无拘无束的，为何不让她们尽情舞动起来呢？ 1. 给幼儿自己选取音乐的空间，让幼儿寻找快乐
能让幼儿快乐的音乐，首先是幼儿喜闻乐见的，贴近幼儿生活的音乐。有时往往教师自己费许多时间选出的音乐，但幼儿却不喜欢，为什么呢？因为教师忽略了幼儿才是活动教学的主体。幼儿喜爱动画片，观看动画片成了每日必须完成的事，也是幼儿生活重要的组成部分。从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐是《纲要》倡导的一种教育观念，也是我在操作中想要实践的一种思路。通过在少年宫任教过程中与孩子进行了交流, 我发现近期我们班的孩子对《小龙人》动画片非常感兴趣，片头曲更是人人会唱，甚至有一人唱众人合的效应。于是当我把孩子带来的《小龙人》主题曲放给幼儿听时，立即引起了自发地合唱和欢呼。有个别的孩子还会合着音乐做些简单的动作。交流中，有些孩子提出：“老师，我们可不可以用《小龙人》的音乐来跳舞啊？”孩子的想法一下子让我有所感，现在的幼儿都有自己的想法，这时让我感觉教师单方的选材教育已经远远满足不了孩子的愿望，于是，我当时就采纳了她们的建议，让她们可以先自己合着音乐的节奏动起来，然后我再进行集体的编排活动。这样，孩子又能听着自己喜欢的音乐，边唱边跳。
2. 给幼儿自由表现的空间，让幼儿创造快乐。
人们常说幼儿的想法是异想天开，是不符合成人逻辑的，幼儿说的做的往往
出乎成人意料，我觉得这正是他们可贵的创造天性。为什么模仿会使幼儿厌倦，而创造性的活动却能调动他们积极性呢？这说明，幼儿喜欢创造，创造能够使他们获得成功得到自信和满足。
在工作期间，我上的一节音乐活动《赶花会》的中，幼儿很快就可以边唱歌曲边与好朋友很好的进行互动游戏。听着孩子们愉快地歌声，我以提问的方式对幼儿说:“鸭妈妈带着小鸭子急急忙忙地要到哪儿去啊？它们摇摇摆摆走路的样子可爱吗？我们一起来学一学，好吗？”“现在 小鸭子要到公园里去看花展了，公园里开满了各式各样好看的花朵，请我们的小朋友们也变成公园里一朵美丽的花朵。” 接着幼儿创编各种“开花”的造型动作。“我来看看哪朵花儿开的最美” 幼儿便纷纷摆好开花的造型。
孩子们都沉浸在愉快的创编游戏中，我也为这次预设活动的顺利完成而感到高兴，活动就在小朋友的欢快游戏后结束了。
3. 给幼儿自己创编的空间，让幼儿体验快乐。
陶行知先生说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”在幼儿对《娃哈哈》这首新疆儿童歌曲已经比较熟悉，都能哼唱，能够感知维吾尔族音乐的节奏特点，学会了新疆舞的基本动作，也愿意用肢体来表现的前提下。我让幼儿进行自己即兴的创编，我对于他们动作并没有很高的要求，为的只是让幼儿真正能够在音乐中快乐地舞蹈。活动中，张楠小朋友表现的很认真，在欣赏歌曲娃哈哈的时候，就已经表现出了她的节奏感，能够听着节奏打拍子。华若妤小朋友手腕转动地很灵活，而且她还自己创编了在不同方位的手腕转动，欣赏碟片中脖子横移，小朋友们一个个都很活跃，在区域活动中我还看到有些小朋友在一起表演、认真练习呢！其实舞蹈不仅仅是只要做几个动作就可以了，还更需要幼儿对音乐的把握，音乐是舞蹈的灵魂，学会听音乐，并能合着音乐舞动起来那才是我们对幼儿学舞蹈的基本的要求。幼儿可以在形象、生动、优美的音乐启迪伴奏下，通过科学系统的舞步教学训练，将有助于幼儿音乐、动作、节奏感等多方面的发展。它对幼儿走、跑、跳基本动作的协调、灵活和动作的美感起良好的促进作用。它可以增强幼儿学习、感受音乐和舞蹈的兴趣，提高对音乐和舞蹈的想象和表现能力。在学习过程中可以丰富幼儿的情绪体验、陶冶活泼、热情、开朗的性格。所以，我认为幼儿园的音乐活动应该让幼儿享受音乐的快乐。
幼儿在了解了新疆维吾尔族的民族特色文化后，对新疆这个能歌善舞、多姿多彩的少数民族的服饰、头饰、都比较感兴趣，有的孩子还专门带来了去新疆旅游时买的新疆小花帽，然后根据幼儿的兴趣，我就结合幼儿的综合活动设计了手工制作活动。有的小朋友很好强，制作前，就对我说：“老师，我一定要做顶新疆帽，因为我要戴上它跳舞呢！”有的小朋友就表现地很能干，她自己制作完后还去帮助制作有困难的小朋友，可爱的张雨辰跑来对我说:“我回去还要教我妈妈折呢！”有的小朋友戴上帽子说：“烤羊肉串喽！烤羊肉串喽！”尽然自己在要喝起来，真把自己当成新疆小帅伙了！
通过那次活动，我觉得教师要引导幼儿不要一味强调自己技能的表现，不要一味追求自己创造的数量的多少，而应该在关注自己成功的同时也要关注孩子的快乐。
快乐是幼儿学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。我们共同努力让音乐带给幼儿快乐，让幼儿真正享受音乐的快乐吧！让她们在音乐中快乐的舞蹈吧！
参考文献：
1. 《幼儿园指导纲要》——江苏教育出版社
2. 《学前儿童音乐教育》——许卓娅 人民教育出版社 1996年
3. 《幼儿游戏化音乐教育》——陈淑琴 上海社会科学院出版社 2002年
4. 《幼儿舞蹈教学指导》——黄式茂 上海音乐出版社 1990年
5. 《幼儿心理学》——高月梅，张弘 浙江教育出版社 1993年
浅谈在音乐中快乐舞蹈的重要性
摘要：
幼儿是快乐的个体，幼儿天性喜欢快乐的事物。因为快乐的活动能够激发幼儿的活动兴趣和求知欲，快乐的舞蹈更能够调动幼儿肢体的灵活能力和内在的创造潜力。
教育家陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”对身体来说，舞蹈可以强身健体，纠正错误姿态，调整肌肉，加强动作的准确性。对幼儿个人的言行举止，表情达意，也有助益。舞蹈除了身体和情感的并用，还要注意精神集中。如果要身体按照规定的形式舞动，一定要提高警觉、训练有素、敏捷过人。幼儿舞蹈是由儿童表演或表现幼儿生活的舞蹈。幼儿舞蹈是对儿童进行德、智、体、美综合教育的重要手段，其特点是边歌边舞，形象直观，易于被儿童理解和接受。
关键词：
幼儿舞蹈教学 发展 音乐 快乐 自由表现 自由创编
正文：
一. 幼儿学习舞蹈的意义
学习舞蹈的目的就是科学系统的训练方法，培育孩子们良好的姿态以及高贵的气质，增强孩子身体的协调能力，培育身体对节奏的敏感性，给孩子美和艺术的熏陶，开发他们的艺术潜能。同时，学习幼儿舞蹈还能培养和增强儿童的注意力、模仿力、表演能力、形象思维能力等，提升儿童的学习效果，实现儿童学习成绩的提高，培养孩子的综合能力，为孩子的全面发展打下基础。
幼儿舞蹈教育是幼儿音乐教育的一部分，他们都属于幼儿园素质教育的范畴。在现在社会的艺术生活中，音乐与舞蹈格式一门独立的艺术，然而幼儿在进行音乐活动中时，音乐与身体动作常常是不能分割的。因此学习音乐的起点，不是钢琴等乐器，而是人的体态活动。幼儿期是人一生中
的生理、心理发展成熟的重要阶段，开展舞蹈教育不仅可以发展幼儿身体运动的技能，陶冶幼儿性格和品德。而且可以发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、自卫能力，借助身体动作感受和表现音乐的能力。
1. 幼儿舞蹈可以发展幼儿身体运动的机能
舞蹈是以经过提炼、组织、美化了的人体动作为主要艺术表现手段，是一种空间性、时间性、综合性的动态造型艺术。在构成舞蹈的诸要素中，动作是居于首位的，舞蹈即是以动作为重要表现手段的。幼儿舞蹈亦是如此。它与成人舞蹈所不同的是幼儿舞蹈是反映学龄前儿童的生活，表达他们思想、感情和态度的舞蹈。它是根据幼儿生理及年龄特点加以创编的。幼儿经常参加生动活泼的舞蹈教育和活动，可以增长他们的体力，促进幼儿骨骼、肌肉、呼吸、神经系统和循环系统的生理机能发育，加快幼儿新陈代谢，使他们的肌体不断生长发育，由此可见，舞蹈不仅能发展幼儿动作的协调性和节奏感，而且对幼儿身体机能健康发展有着不可忽视的作用。
2. 幼儿舞蹈可以陶冶幼儿的性格和品德
一个人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的。虽然人的生理条件，尤其是神经系统的特点，对性格的形成有一定的影响，但这种影响是微小的。人的性格是在长期的生活实践中，受到社会的各方面的影响和多方面的教育，长期塑造而成的。幼儿园开展良好的舞蹈教育，使幼儿在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体动作去感受音乐形象，通过表情、动作表达自己的思想感情，易使幼儿形成活泼、开朗、热情、大方的性格，因此，幼儿舞蹈也是幼儿形成良好性格的重要工具。舞蹈教学对幼儿品德的形成也是十分重要。通过民族民间舞的学习，可以培养幼儿热爱祖国、热爱集体、热爱本民族音乐和舞蹈的热情。
当今幼儿的是身理和心理相结合共同发展的，幼儿的身体正处于发展阶段，学习舞蹈不仅能够培养幼儿优美的体态、保证身体各机能的发展，同时，舞蹈的培训能在幼儿心态、生理、情感等多方面起到潜移默化的作用。我们应该多注重舞蹈背景音乐的选择和肢体动作的发展，让幼儿能在身心发展的同时培养热爱音乐和舞蹈的情感。
二. 让幼儿快乐学习舞蹈
经过幼儿舞蹈的学习，儿童获得了基础的舞蹈知识，锻炼出身体的柔韧度、平衡力、协调力，使儿童的体质得到增强，同时，儿童的注意力、模仿力、表演能力、逻辑思维能力等等学习能力也得到大大增强。并且，儿童的艺术潜能得到开发，形态以及气质得到改善。因此，通过少儿舞蹈的学习，儿童的学习能力得到大大提高，使得儿童在其他课程知识的学习也变得轻松、容易。
通过对幼儿舞蹈的教学，我发现学过舞蹈的孩子和没有经过舞蹈训练过的孩子还是有很大的区别的。如走路时的体态，性格的不同，气质的表现，外在的灵气。我喜欢她们自信、活泼、快乐。幼儿时期的孩子更是天真无邪，无拘无束的，为何不让她们尽情舞动起来呢？ 1. 给幼儿自己选取音乐的空间，让幼儿寻找快乐
能让幼儿快乐的音乐，首先是幼儿喜闻乐见的，贴近幼儿生活的音乐。有时往往教师自己费许多时间选出的音乐，但幼儿却不喜欢，为什么呢？因为教师忽略了幼儿才是活动教学的主体。幼儿喜爱动画片，观看动画片成了每日必须完成的事，也是幼儿生活重要的组成部分。从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐是《纲要》倡导的一种教育观念，也是我在操作中想要实践的一种思路。通过在少年宫任教过程中与孩子进行了交流, 我发现近期我们班的孩子对《小龙人》动画片非常感兴趣，片头曲更是人人会唱，甚至有一人唱众人合的效应。于是当我把孩子带来的《小龙人》主题曲放给幼儿听时，立即引起了自发地合唱和欢呼。有个别的孩子还会合着音乐做些简单的动作。交流中，有些孩子提出：“老师，我们可不可以用《小龙人》的音乐来跳舞啊？”孩子的想法一下子让我有所感，现在的幼儿都有自己的想法，这时让我感觉教师单方的选材教育已经远远满足不了孩子的愿望，于是，我当时就采纳了她们的建议，让她们可以先自己合着音乐的节奏动起来，然后我再进行集体的编排活动。这样，孩子又能听着自己喜欢的音乐，边唱边跳。
2. 给幼儿自由表现的空间，让幼儿创造快乐。
人们常说幼儿的想法是异想天开，是不符合成人逻辑的，幼儿说的做的往往
出乎成人意料，我觉得这正是他们可贵的创造天性。为什么模仿会使幼儿厌倦，而创造性的活动却能调动他们积极性呢？这说明，幼儿喜欢创造，创造能够使他们获得成功得到自信和满足。
在工作期间，我上的一节音乐活动《赶花会》的中，幼儿很快就可以边唱歌曲边与好朋友很好的进行互动游戏。听着孩子们愉快地歌声，我以提问的方式对幼儿说:“鸭妈妈带着小鸭子急急忙忙地要到哪儿去啊？它们摇摇摆摆走路的样子可爱吗？我们一起来学一学，好吗？”“现在 小鸭子要到公园里去看花展了，公园里开满了各式各样好看的花朵，请我们的小朋友们也变成公园里一朵美丽的花朵。” 接着幼儿创编各种“开花”的造型动作。“我来看看哪朵花儿开的最美” 幼儿便纷纷摆好开花的造型。
孩子们都沉浸在愉快的创编游戏中，我也为这次预设活动的顺利完成而感到高兴，活动就在小朋友的欢快游戏后结束了。
3. 给幼儿自己创编的空间，让幼儿体验快乐。
陶行知先生说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”在幼儿对《娃哈哈》这首新疆儿童歌曲已经比较熟悉，都能哼唱，能够感知维吾尔族音乐的节奏特点，学会了新疆舞的基本动作，也愿意用肢体来表现的前提下。我让幼儿进行自己即兴的创编，我对于他们动作并没有很高的要求，为的只是让幼儿真正能够在音乐中快乐地舞蹈。活动中，张楠小朋友表现的很认真，在欣赏歌曲娃哈哈的时候，就已经表现出了她的节奏感，能够听着节奏打拍子。华若妤小朋友手腕转动地很灵活，而且她还自己创编了在不同方位的手腕转动，欣赏碟片中脖子横移，小朋友们一个个都很活跃，在区域活动中我还看到有些小朋友在一起表演、认真练习呢！其实舞蹈不仅仅是只要做几个动作就可以了，还更需要幼儿对音乐的把握，音乐是舞蹈的灵魂，学会听音乐，并能合着音乐舞动起来那才是我们对幼儿学舞蹈的基本的要求。幼儿可以在形象、生动、优美的音乐启迪伴奏下，通过科学系统的舞步教学训练，将有助于幼儿音乐、动作、节奏感等多方面的发展。它对幼儿走、跑、跳基本动作的协调、灵活和动作的美感起良好的促进作用。它可以增强幼儿学习、感受音乐和舞蹈的兴趣，提高对音乐和舞蹈的想象和表现能力。在学习过程中可以丰富幼儿的情绪体验、陶冶活泼、热情、开朗的性格。所以，我认为幼儿园的音乐活动应该让幼儿享受音乐的快乐。
幼儿在了解了新疆维吾尔族的民族特色文化后，对新疆这个能歌善舞、多姿多彩的少数民族的服饰、头饰、都比较感兴趣，有的孩子还专门带来了去新疆旅游时买的新疆小花帽，然后根据幼儿的兴趣，我就结合幼儿的综合活动设计了手工制作活动。有的小朋友很好强，制作前，就对我说：“老师，我一定要做顶新疆帽，因为我要戴上它跳舞呢！”有的小朋友就表现地很能干，她自己制作完后还去帮助制作有困难的小朋友，可爱的张雨辰跑来对我说:“我回去还要教我妈妈折呢！”有的小朋友戴上帽子说：“烤羊肉串喽！烤羊肉串喽！”尽然自己在要喝起来，真把自己当成新疆小帅伙了！
通过那次活动，我觉得教师要引导幼儿不要一味强调自己技能的表现，不要一味追求自己创造的数量的多少，而应该在关注自己成功的同时也要关注孩子的快乐。
快乐是幼儿学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。我们共同努力让音乐带给幼儿快乐，让幼儿真正享受音乐的快乐吧！让她们在音乐中快乐的舞蹈吧！
参考文献：
1. 《幼儿园指导纲要》——江苏教育出版社
2. 《学前儿童音乐教育》——许卓娅 人民教育出版社 1996年
3. 《幼儿游戏化音乐教育》——陈淑琴 上海社会科学院出版社 2002年
4. 《幼儿舞蹈教学指导》——黄式茂 上海音乐出版社 1990年
5. 《幼儿心理学》——高月梅，张弘 浙江教育出版社 1993年