《一件感动的事》习作指导教案
教学目标：
1.通过播放公益广告《为妈妈洗脚》，引导学生理解生活中的感动的涵义：细微处见真情；
2.引导学生发现生活中最感动自己的事情；
3.引导学生从事情的六要素说（写）清楚事情的经过；主要从人物的外貌、动作、语言等方面把事情说（写）具体。
４.指导学生把外貌描写说(写)形象，动作描写说(写)准确，语言描写说(写)贴切；
５.通过自评、互评、集体评，使学生习作中，达以人物的细节描写生动，内容更体，表达出自己的真实感受的要求。
教学重点：
1.引导学生发现平凡生活中感动的事情；
2.引导学生在把感动的故事说清楚，说具体的基础上把事情写具体，表达出真情实感；
教学难点：
引导学生把感动的故事说具体，做到人物外貌描写形象，动作描写准确，语言描写贴切。
课前准备：
1. 教学课件；
2. 了解学生对写事的方法的掌握情况。
设计理念：
这篇习作指导旨在充分引导学生挖掘生活中的学习资源，体味细微之处的真情。以口语交际为基础，以读写结合为载体，一方面提升学生的口语及书面表达能力，另一方面促进学生个性情感更加健康丰盈地发展，实现语文课程工具性和人文性的统一。
教学过程
一、创设情境，理解“感动”。（５分钟）
1.师：今天，我们的话题是“感动”，下面就开始我们今天的感动之旅吧！观看下面这个公益广告，留心观察广告中人物的外貌、动作、语言，说说你最感动的画面和你的感受。
２.教师播放公益广告《为妈妈洗脚》
３.学生结合这个广告，交流对感动的理解。
引导学生从人物的肢体、神态、动作、语言等方面说清楚感动的画面；从联系故事、联系生活和联系自身来谈感受。
４.师小结：感动就在我们身边，让我们去捕捉到平凡生活中传递中真情的不同寻常的细节吧！
[设计意图：习作教学首先要诱发学生的习作动机。熟悉的画面，浓浓的情感，最能引起学生说话的欲望。利用多媒体为学生创设一个情境，打开情感的闸门，同时扣住题眼，为下面的环节做好铺垫。]
二、联系生活，寻找“感动”（５分钟）
1．师：感动无处不在。有人说：感动是夜晚在灯下学习，妈妈端来的一杯热奶；感动是心中烦闷时，朋友的一句宽慰；感动是危急时，过路人的慷慨帮助„„回到自己过去的生活中寻找，最感动你的画面中有谁，他们在干什么，说一说：感动是什么。
2．全班交流。
引导学生说出感动的画面
3.师：这些饱含真情的句子后面一定有一个个感人的故事。请同学们闭上眼睛，和着轻柔的音乐，想清楚故事发生的时间、地点和经过；回想当时人物的细节和自己的感受„„
三、诉说故事，指导写法（６分钟）
１. 师：感动源于诉说，让我们在诉说中得到进步。谁愿意与大家分享自己的故事呢？（讲台是属于你们的，谁想来占领它！）
２.抽生上台讲述感动的事，老师引导，提炼出写法：细节要具体，感受要真实。
[设计意图：生活是习作的源泉。课程标准要求在课程内容上，注重密切联系生活实际。只有这样，才会真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。可是，如今学生们的生活都很幸福，这使他们对于曾经拥有过的真情漠然置之或记忆、感触不深。本环节是启发
学生不断回忆、细思生活中的小事，对埋藏在他们内心深处的情感小事加以引导，体味细微之处的真情。]
四、明确要求，书写感动（４分钟）
１.独立阅读本次习作要求，说一说这次习作的要求。 ２.同学提醒本次习作的注意事项。
３.老师出示名人名言，提醒习作的方法。
[设计意图：作文是“语文各项能力中综合性最强，难度最高，上升速度缓慢的渐进过程”，正因为如此，许多学生对习作产生畏惧心理，不利于写好文章。因而，写作时需要调动学生的愉悦情感，给他们营造一种轻松自如的习作氛围。带领学生诵读“名家习作名言”旨在一面引导学生学习作文的技巧和方法，一面培养良好的作文习惯。]
五、作业布置：完成本次作文，努力达到习作的要求。
《一件感动的事》习作讲评教案
一.同桌互评：交换读，根据提示进行评价。
二.集体评议几个同学的作文片段。(可以从学生所写的听到、看到、亲身经历过的各个不同内容有选择地加以评点)
三、结语。
生活中因为有爱，所以才有这么多的感动，让我们用眼
捕捉“感动”，用耳聆听“感动”，用心感受“感动”，用笔记录“感动”，把它永远珍藏在记忆中。
板书：
一件令人感动的事
清楚
语言
动作细节
外貌
感受 真实 具体
《一件感动的事》习作指导教案
教学目标：
1.通过播放公益广告《为妈妈洗脚》，引导学生理解生活中的感动的涵义：细微处见真情；
2.引导学生发现生活中最感动自己的事情；
3.引导学生从事情的六要素说（写）清楚事情的经过；主要从人物的外貌、动作、语言等方面把事情说（写）具体。
４.指导学生把外貌描写说(写)形象，动作描写说(写)准确，语言描写说(写)贴切；
５.通过自评、互评、集体评，使学生习作中，达以人物的细节描写生动，内容更体，表达出自己的真实感受的要求。
教学重点：
1.引导学生发现平凡生活中感动的事情；
2.引导学生在把感动的故事说清楚，说具体的基础上把事情写具体，表达出真情实感；
教学难点：
引导学生把感动的故事说具体，做到人物外貌描写形象，动作描写准确，语言描写贴切。
课前准备：
1. 教学课件；
2. 了解学生对写事的方法的掌握情况。
设计理念：
这篇习作指导旨在充分引导学生挖掘生活中的学习资源，体味细微之处的真情。以口语交际为基础，以读写结合为载体，一方面提升学生的口语及书面表达能力，另一方面促进学生个性情感更加健康丰盈地发展，实现语文课程工具性和人文性的统一。
教学过程
一、创设情境，理解“感动”。（５分钟）
1.师：今天，我们的话题是“感动”，下面就开始我们今天的感动之旅吧！观看下面这个公益广告，留心观察广告中人物的外貌、动作、语言，说说你最感动的画面和你的感受。
２.教师播放公益广告《为妈妈洗脚》
３.学生结合这个广告，交流对感动的理解。
引导学生从人物的肢体、神态、动作、语言等方面说清楚感动的画面；从联系故事、联系生活和联系自身来谈感受。
４.师小结：感动就在我们身边，让我们去捕捉到平凡生活中传递中真情的不同寻常的细节吧！
[设计意图：习作教学首先要诱发学生的习作动机。熟悉的画面，浓浓的情感，最能引起学生说话的欲望。利用多媒体为学生创设一个情境，打开情感的闸门，同时扣住题眼，为下面的环节做好铺垫。]
二、联系生活，寻找“感动”（５分钟）
1．师：感动无处不在。有人说：感动是夜晚在灯下学习，妈妈端来的一杯热奶；感动是心中烦闷时，朋友的一句宽慰；感动是危急时，过路人的慷慨帮助„„回到自己过去的生活中寻找，最感动你的画面中有谁，他们在干什么，说一说：感动是什么。
2．全班交流。
引导学生说出感动的画面
3.师：这些饱含真情的句子后面一定有一个个感人的故事。请同学们闭上眼睛，和着轻柔的音乐，想清楚故事发生的时间、地点和经过；回想当时人物的细节和自己的感受„„
三、诉说故事，指导写法（６分钟）
１. 师：感动源于诉说，让我们在诉说中得到进步。谁愿意与大家分享自己的故事呢？（讲台是属于你们的，谁想来占领它！）
２.抽生上台讲述感动的事，老师引导，提炼出写法：细节要具体，感受要真实。
[设计意图：生活是习作的源泉。课程标准要求在课程内容上，注重密切联系生活实际。只有这样，才会真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。可是，如今学生们的生活都很幸福，这使他们对于曾经拥有过的真情漠然置之或记忆、感触不深。本环节是启发
学生不断回忆、细思生活中的小事，对埋藏在他们内心深处的情感小事加以引导，体味细微之处的真情。]
四、明确要求，书写感动（４分钟）
１.独立阅读本次习作要求，说一说这次习作的要求。 ２.同学提醒本次习作的注意事项。
３.老师出示名人名言，提醒习作的方法。
[设计意图：作文是“语文各项能力中综合性最强，难度最高，上升速度缓慢的渐进过程”，正因为如此，许多学生对习作产生畏惧心理，不利于写好文章。因而，写作时需要调动学生的愉悦情感，给他们营造一种轻松自如的习作氛围。带领学生诵读“名家习作名言”旨在一面引导学生学习作文的技巧和方法，一面培养良好的作文习惯。]
五、作业布置：完成本次作文，努力达到习作的要求。
《一件感动的事》习作讲评教案
一.同桌互评：交换读，根据提示进行评价。
二.集体评议几个同学的作文片段。(可以从学生所写的听到、看到、亲身经历过的各个不同内容有选择地加以评点)
三、结语。
生活中因为有爱，所以才有这么多的感动，让我们用眼
捕捉“感动”，用耳聆听“感动”，用心感受“感动”，用笔记录“感动”，把它永远珍藏在记忆中。
板书：
一件令人感动的事
清楚
语言
动作细节
外貌
感受 真实 具体