与时俱进 开创书法教学新局面
【内容摘要】：教育部网站2月7日公布的《中小学书法教育指导纲要》，从今年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。纲要对硬笔和毛笔书法学习分小学低年级、中年级、高年级以及初中阶段和高中阶段都提出了明确要求。书法教学从此步入春暖花开的季节，面对当前形势，学校应抓住机遇、乘势而上，开创书法教学新局面。
【关键词】：新时期 书法教学
书法，是中国文化的精髓，是一门艺术。书法，四四方方、端端正正，就像我们顶天立地、堂堂正正的中国人！自古就有“字如其人”的说法。字体端正，往往能给人以美好的印象，它是我们的第二张面孔，写一手漂亮的字，是我们每个人的向往，是我们的自豪。但时下，学生书写潦草、不工整、不规范，特别是电脑使用日益频繁的今天，有学生说，现在都用电脑打字了，为什么还要费那么大劲儿去写好字呢？学生对书写不注重，书法更是不用说了，开展书法教育势在必行。
目前众多学校开展书法教育，存在一些待解的难题：①部分老师或领导对书法课开设的意义与作用认识不到位；② 没有一个统一的学习时间，没有纳入正课范围；③ 师资不足，专业书法教师匮乏；④ 没有统一有效的书法教材等等，总之，现在各中小学书法教育也往往属于“自由兴趣班”的范畴。针对以上问题，如何解决和开展书法教育呢？本人凭借多年来专任书法教学经验，结合近几年到全县学校“2+1”检查的情况，谈谈自己的看法。
一、理顺关系 明确职责
（一）教育行政部门要加大力度督导和监管
目前书法教育之现状，教育主管部门应将书法的普及性教育作为必不可少的素质教育来抓，制定相应的标准，编写相应的教材，建设配套的书法师资队伍。督导各中小学校将书法教育作为必修课程，在常规课时中占有一定的比重。使中小学生在不同的学习阶段都有相应的学习目标和连续的学习经历。
为响应教育部《纲要》的提出，由浙江日报、美术报联手陈振濂教授共推公益“蒲公英计划”免费培训书法老师培训。网址如下：
（http://www.boyie.com/article/2013/03/29192.html）
教育局就可以安排有关科室组织这次活动，解决现实的师资不足、专业书法教师匮乏的当务之急。
另外教研室对全县小学生进行的写字“双姿”大检查，也是对写字教学监管强有力的举措，大大推进了写字教学向前发展。
在目前计算机使用已越来越普遍的情况下，大力开展书法普及教育，使全社会形成以写好字为荣的良好风气，具有重要意义。
（二）学校要担任整个项目实施的总规划师
苏霍姆林斯基曾说过，“学校领导首先是教育思想的领导”。所以要搞好一项活动，关键在于领导。领导要改变观念，履行责职，要“常怀育人之心，常谋发展之计”。开发和编写校本课程，创建学校特色，需要学校统一规划，统一布局，学校按部就班，老师工作才会目标明确，干的充实，也不会走弯路。编写校本课程，不能让某个老师去编排，创建学校书法特色，也不能让某一部分老师去做。学校肯定要有一个全面的布局，只要领导与教师同舟共济，制度管人，形成合力，我们的活动成果才会事半功倍。
学校领导还要做好与其他学科协调的工作，理念的灌输工作。比如我校自申报书法特色项目以来，每天中午全校用宝贵的时间来练书法，这是否会影响其它学科教学质量？好多中老年教师持反对意见。这就需要学校领导的协调，理念的灌输。实践证明，这种担心完全不必要。书法喜爱者，书法进步快的学生, 学科成绩个个是优良的。因为书法成绩的提高并非一朝一夕的事，也并非听老师讲，看老师写，就能写出一手好字，书法是勤学苦练的结果。学生只有刻苦努力、持之以恒，才能提高书法水平。而这种精神正是学好其它学科的必要条件，一旦养成，就会增强学力, 有效地促进其它学科成绩的提高。
（三）专业老师要掌控整个技术层面
学校书法特色教育，靠一个书法专业老师的努力，肯定是远远不够的。但专业书法老师可以指导专业知识，掌控整个技术层面。书法教师可以为全校教师上一堂观摩课；学生写字“双姿”的正确姿势或特别要注意的地方，专业老师要做好引路。一所学校，专业老师要做好上层的活，专业老师的任务就是让写字上升为书法艺术。培养一批书法优生，以点带面，从而促使全体学生全面提高。“榜
样的力量是无穷的。”
（四）语文教师应是写字教学的第一抓手
福建省教育厅根据《指导纲要》要求，结合我省实际，我省义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方课程和校本课程中进行。各中小学要把书法教育纳入到日常教学管理范围。通知要求，进一步加强书法教育条件保障，要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。中小学语文教师应逐步达到能兼教书法。
学校书法教育其实有两个层面：第一，全面提高全体学生的书写能力，使每个学生都能把字写得更整洁、更端正、更规范。第二，在课程教学中发现书法苗子，培养他们的学习兴趣，让他们成为书法尖子。面对全体学生，仅靠某个书法老师肯定是不行的，书法老师主要抓第二层面，而语文教师才是第一抓手。语文老师对第一层面具有得天独厚的优势，大多又是班主任，可以适时及时培养学生良好的习惯、认真的态度、坚持不懈的精神。
二、有效指导 坚持不懈
（一）态度习惯上要时时提醒
1．明确危害，做到姿势不规范不动笔
我们在集中指导和经常督促中，除了让学生明确正确的写字姿势外，还得让其意识到不正确的写字姿势的危害——易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病。引领他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。
2．寻求配合，做到要求一致。
写字不光是写字课、语文课的活动，它伴随小学生的整个学习过程。为使学生养成姿势正确的写字习惯，我们还需要加强与课任老师联系，请他们做到要求一致，督促学生保持正确的楔子姿势。并和家长取得联系，请他们在孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势。
（二）技能指导上要严格要求
1．培养仔细观察的能力
学写生字首要的能力就是观察。那么观察什么呢？我们认为，除了观察字形、观察笔顺之外，还要重点指导学生观察关键的笔画，观察落在横中线、竖中
线上的笔画。这些笔画确定了，那么整个字在田字格中的位置也就基本上确定了，就是偏一些也不会偏到哪里去了。
2．写字指导要精要，要得法
写字的指导，要抓重点，抓关键，那种眉毛胡子一把抓的做法是行不通的。新学的汉字，新学的和难写的笔画、部件要重点指导，熟悉的笔画和部件可以不指导。一定要做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字繁琐指导的弊端。这也是在我们新教材生字量大的情况下必须做到的。
3．教师要做好书写示范
教师的示范是写字课必不可少的重要环节，也是使学生直接获取书写技巧的最佳方式。一个笔画看起来可能十分简单，而许多笔势和指腕的运动方式，是无法用语言来描述的。陈振濂说过：“最好也是最省力的办法，则是亲自拿笔做示范给学生看。”可见，这种示范在写字教学中的重要，它可以使学生从感性认识入手，变抽象为具体，直观的了解范本中的技巧及技法的表现程序，使学生一目了然，快速而准确地掌握了书写技巧，使书法技巧的传授事半功倍，其教学效果是不言而喻的。
4．临摹是学习书法的必经之路，这已成了定论
正如启功先生所说，学习书法有三个秘诀：第一是临帖，第二是临帖，第三还是临帖。临帖前要统读，对范字的特点有个初步、大体的印象。临帖过程中要边读边临，看准每个笔画的位置安排，形态特点和相应的笔法。其长短、粗细、曲直、斜正、起．行、收的位置，用笔的藏、露、转、折，提，按．顿、挫、回锋，出锋等等一个笔画的力度如何变化，一个笔画的弧度如何变化，都应做到心中有数，笔为心使，下笔方能准确到位。切忌“抄帖”，就好像语文课里抄写生字一样，很多学生都会这样做，这样学习是毫无意义的，要知道学习书法 “精雕细刻”一个字，胜过胡乱“涂鸦”百个字。
（三）评价方式上要积极有效
“投一石能激起千层浪”，教师一句鼓励性的语言或是一个肯定的目光，好比是这一“石头”，能给学生一种强悍的动力，激发起积极性。
1．评价要及时而准确
苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学
生好好学习的愿望。”在练字练了一段时间后，会感到停滞不前或感觉越练越倒退，心理学上称之为“高原”现象。在这期间，学生易心烦意乱，丧失兴趣。这期间，教师就要多运用激励性、指导性的评价，让学生尝到成功的喜悦。同时可以给他们讲如欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文等的故事。使他们认识到做任何事都会遇到艰难险阻，克服困难，战胜自我，就能走向成功的彼岸。
2．评价可以多元化
教师评价可以运用生生互评、快乐共评、认真自评、家校共评、竞赛展示等激励性、发展性多元评价，这样可以提高写字课堂的效益，增强学生写字的自信心，提高学生写字的能力。
三、多种活动齐头并进
活动是书法教学得以延续的重要保障，学习书法是枯燥乏味的，只有搞活活动，才能让书法教学的发展充满生机。
（一）举办校内书法竞赛活动
每个月底，各班都可以进行一次书法初赛活动，优秀的和进步较大的作品将会在班级荣誉栏里展出。然后由班级再把特别优秀的作品推荐到学校，并在校园的画廊里展出。每学年的“6.1”之际，我们都可以举办师生现场书法比赛活动，对于评选出的优秀作品给予公开的表彰和奖励并进行展示。除此之外，我们还鼓励学生参加各级各类的比赛活动，如：每年省市举办的规范字比赛；“绿谷之春“书画比赛等等。
（二）定期举办优秀作业展。
为了让书法教学渗透到课堂教学中，每学期学校可以在学生的课堂作业中，选出一部分优秀的作品在校园中展出。以此促成学生认真对待自己的作业，为书法能渗透到课堂教学中搭建了很好的桥梁，也为学生在课后多练字、在作业上写好字完成了质的蜕变。
（三）评选校内“书法之星”
我们可以把评选学校“书法之星”纳入学校“优秀班级”评选之中。每学期，我们会根据学生平时上交的书法作业质量，以及校内书法竞赛成绩，作为评选“书
法之星”的主要依据。对被评为“书法之星”的学生颁发证书，并把他们的照片在学校宣传窗里展示，以此提高学生的荣誉感和练习书法的热情。
（四）利用书香校园平台，让学生有用武之地
教育局每年对全县学校进行书香校园考核，利用这个平台，书法可以已走进校园，踏进教室、校报、宣传窗、走廊。学校可以成为师生书法展示的殿堂、通过这种形式，使全体师生产生自我价值体现的成功感，大家对书法情有独钟，初步形成好学、乐学的新局面，尤其在节日期间，元旦、六一节、国庆节、春节，用淡雅墨香来形容，用方正儒雅来呈现，节日校园，更是“绿色有声，墙壁说话”，书香校园凸现无疑。
写字是一项重要的基本功训练，是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。写字教学是我们教育教学这座宝塔的基石，只要我们全体师生一起行动起来，借新时期时代东风，与时俱进，从实际出发，不断探索。那我们的写字教学的发展就会平步青云，走向辉煌的明天！
【参考文献】：
1、《新课程与评价改革》教育科学出版社
2、《小学教师教育科研基础》浙江科学技术出版社
3、《语文课程标准》北京师范大学出版社
4、《中国书法简史》江苏古籍出版社
5、陈振濂《书法教育学》 西泠印社出版
6、“中国书法”杂志2012年第11期等。
7、《赏识你的孩子》 上海科学技术出版社，周弘。
与时俱进 开创书法教学新局面
【内容摘要】：教育部网站2月7日公布的《中小学书法教育指导纲要》，从今年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。纲要对硬笔和毛笔书法学习分小学低年级、中年级、高年级以及初中阶段和高中阶段都提出了明确要求。书法教学从此步入春暖花开的季节，面对当前形势，学校应抓住机遇、乘势而上，开创书法教学新局面。
【关键词】：新时期 书法教学
书法，是中国文化的精髓，是一门艺术。书法，四四方方、端端正正，就像我们顶天立地、堂堂正正的中国人！自古就有“字如其人”的说法。字体端正，往往能给人以美好的印象，它是我们的第二张面孔，写一手漂亮的字，是我们每个人的向往，是我们的自豪。但时下，学生书写潦草、不工整、不规范，特别是电脑使用日益频繁的今天，有学生说，现在都用电脑打字了，为什么还要费那么大劲儿去写好字呢？学生对书写不注重，书法更是不用说了，开展书法教育势在必行。
目前众多学校开展书法教育，存在一些待解的难题：①部分老师或领导对书法课开设的意义与作用认识不到位；② 没有一个统一的学习时间，没有纳入正课范围；③ 师资不足，专业书法教师匮乏；④ 没有统一有效的书法教材等等，总之，现在各中小学书法教育也往往属于“自由兴趣班”的范畴。针对以上问题，如何解决和开展书法教育呢？本人凭借多年来专任书法教学经验，结合近几年到全县学校“2+1”检查的情况，谈谈自己的看法。
一、理顺关系 明确职责
（一）教育行政部门要加大力度督导和监管
目前书法教育之现状，教育主管部门应将书法的普及性教育作为必不可少的素质教育来抓，制定相应的标准，编写相应的教材，建设配套的书法师资队伍。督导各中小学校将书法教育作为必修课程，在常规课时中占有一定的比重。使中小学生在不同的学习阶段都有相应的学习目标和连续的学习经历。
为响应教育部《纲要》的提出，由浙江日报、美术报联手陈振濂教授共推公益“蒲公英计划”免费培训书法老师培训。网址如下：
（http://www.boyie.com/article/2013/03/29192.html）
教育局就可以安排有关科室组织这次活动，解决现实的师资不足、专业书法教师匮乏的当务之急。
另外教研室对全县小学生进行的写字“双姿”大检查，也是对写字教学监管强有力的举措，大大推进了写字教学向前发展。
在目前计算机使用已越来越普遍的情况下，大力开展书法普及教育，使全社会形成以写好字为荣的良好风气，具有重要意义。
（二）学校要担任整个项目实施的总规划师
苏霍姆林斯基曾说过，“学校领导首先是教育思想的领导”。所以要搞好一项活动，关键在于领导。领导要改变观念，履行责职，要“常怀育人之心，常谋发展之计”。开发和编写校本课程，创建学校特色，需要学校统一规划，统一布局，学校按部就班，老师工作才会目标明确，干的充实，也不会走弯路。编写校本课程，不能让某个老师去编排，创建学校书法特色，也不能让某一部分老师去做。学校肯定要有一个全面的布局，只要领导与教师同舟共济，制度管人，形成合力，我们的活动成果才会事半功倍。
学校领导还要做好与其他学科协调的工作，理念的灌输工作。比如我校自申报书法特色项目以来，每天中午全校用宝贵的时间来练书法，这是否会影响其它学科教学质量？好多中老年教师持反对意见。这就需要学校领导的协调，理念的灌输。实践证明，这种担心完全不必要。书法喜爱者，书法进步快的学生, 学科成绩个个是优良的。因为书法成绩的提高并非一朝一夕的事，也并非听老师讲，看老师写，就能写出一手好字，书法是勤学苦练的结果。学生只有刻苦努力、持之以恒，才能提高书法水平。而这种精神正是学好其它学科的必要条件，一旦养成，就会增强学力, 有效地促进其它学科成绩的提高。
（三）专业老师要掌控整个技术层面
学校书法特色教育，靠一个书法专业老师的努力，肯定是远远不够的。但专业书法老师可以指导专业知识，掌控整个技术层面。书法教师可以为全校教师上一堂观摩课；学生写字“双姿”的正确姿势或特别要注意的地方，专业老师要做好引路。一所学校，专业老师要做好上层的活，专业老师的任务就是让写字上升为书法艺术。培养一批书法优生，以点带面，从而促使全体学生全面提高。“榜
样的力量是无穷的。”
（四）语文教师应是写字教学的第一抓手
福建省教育厅根据《指导纲要》要求，结合我省实际，我省义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方课程和校本课程中进行。各中小学要把书法教育纳入到日常教学管理范围。通知要求，进一步加强书法教育条件保障，要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。中小学语文教师应逐步达到能兼教书法。
学校书法教育其实有两个层面：第一，全面提高全体学生的书写能力，使每个学生都能把字写得更整洁、更端正、更规范。第二，在课程教学中发现书法苗子，培养他们的学习兴趣，让他们成为书法尖子。面对全体学生，仅靠某个书法老师肯定是不行的，书法老师主要抓第二层面，而语文教师才是第一抓手。语文老师对第一层面具有得天独厚的优势，大多又是班主任，可以适时及时培养学生良好的习惯、认真的态度、坚持不懈的精神。
二、有效指导 坚持不懈
（一）态度习惯上要时时提醒
1．明确危害，做到姿势不规范不动笔
我们在集中指导和经常督促中，除了让学生明确正确的写字姿势外，还得让其意识到不正确的写字姿势的危害——易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病。引领他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。
2．寻求配合，做到要求一致。
写字不光是写字课、语文课的活动，它伴随小学生的整个学习过程。为使学生养成姿势正确的写字习惯，我们还需要加强与课任老师联系，请他们做到要求一致，督促学生保持正确的楔子姿势。并和家长取得联系，请他们在孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势。
（二）技能指导上要严格要求
1．培养仔细观察的能力
学写生字首要的能力就是观察。那么观察什么呢？我们认为，除了观察字形、观察笔顺之外，还要重点指导学生观察关键的笔画，观察落在横中线、竖中
线上的笔画。这些笔画确定了，那么整个字在田字格中的位置也就基本上确定了，就是偏一些也不会偏到哪里去了。
2．写字指导要精要，要得法
写字的指导，要抓重点，抓关键，那种眉毛胡子一把抓的做法是行不通的。新学的汉字，新学的和难写的笔画、部件要重点指导，熟悉的笔画和部件可以不指导。一定要做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字繁琐指导的弊端。这也是在我们新教材生字量大的情况下必须做到的。
3．教师要做好书写示范
教师的示范是写字课必不可少的重要环节，也是使学生直接获取书写技巧的最佳方式。一个笔画看起来可能十分简单，而许多笔势和指腕的运动方式，是无法用语言来描述的。陈振濂说过：“最好也是最省力的办法，则是亲自拿笔做示范给学生看。”可见，这种示范在写字教学中的重要，它可以使学生从感性认识入手，变抽象为具体，直观的了解范本中的技巧及技法的表现程序，使学生一目了然，快速而准确地掌握了书写技巧，使书法技巧的传授事半功倍，其教学效果是不言而喻的。
4．临摹是学习书法的必经之路，这已成了定论
正如启功先生所说，学习书法有三个秘诀：第一是临帖，第二是临帖，第三还是临帖。临帖前要统读，对范字的特点有个初步、大体的印象。临帖过程中要边读边临，看准每个笔画的位置安排，形态特点和相应的笔法。其长短、粗细、曲直、斜正、起．行、收的位置，用笔的藏、露、转、折，提，按．顿、挫、回锋，出锋等等一个笔画的力度如何变化，一个笔画的弧度如何变化，都应做到心中有数，笔为心使，下笔方能准确到位。切忌“抄帖”，就好像语文课里抄写生字一样，很多学生都会这样做，这样学习是毫无意义的，要知道学习书法 “精雕细刻”一个字，胜过胡乱“涂鸦”百个字。
（三）评价方式上要积极有效
“投一石能激起千层浪”，教师一句鼓励性的语言或是一个肯定的目光，好比是这一“石头”，能给学生一种强悍的动力，激发起积极性。
1．评价要及时而准确
苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学
生好好学习的愿望。”在练字练了一段时间后，会感到停滞不前或感觉越练越倒退，心理学上称之为“高原”现象。在这期间，学生易心烦意乱，丧失兴趣。这期间，教师就要多运用激励性、指导性的评价，让学生尝到成功的喜悦。同时可以给他们讲如欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文等的故事。使他们认识到做任何事都会遇到艰难险阻，克服困难，战胜自我，就能走向成功的彼岸。
2．评价可以多元化
教师评价可以运用生生互评、快乐共评、认真自评、家校共评、竞赛展示等激励性、发展性多元评价，这样可以提高写字课堂的效益，增强学生写字的自信心，提高学生写字的能力。
三、多种活动齐头并进
活动是书法教学得以延续的重要保障，学习书法是枯燥乏味的，只有搞活活动，才能让书法教学的发展充满生机。
（一）举办校内书法竞赛活动
每个月底，各班都可以进行一次书法初赛活动，优秀的和进步较大的作品将会在班级荣誉栏里展出。然后由班级再把特别优秀的作品推荐到学校，并在校园的画廊里展出。每学年的“6.1”之际，我们都可以举办师生现场书法比赛活动，对于评选出的优秀作品给予公开的表彰和奖励并进行展示。除此之外，我们还鼓励学生参加各级各类的比赛活动，如：每年省市举办的规范字比赛；“绿谷之春“书画比赛等等。
（二）定期举办优秀作业展。
为了让书法教学渗透到课堂教学中，每学期学校可以在学生的课堂作业中，选出一部分优秀的作品在校园中展出。以此促成学生认真对待自己的作业，为书法能渗透到课堂教学中搭建了很好的桥梁，也为学生在课后多练字、在作业上写好字完成了质的蜕变。
（三）评选校内“书法之星”
我们可以把评选学校“书法之星”纳入学校“优秀班级”评选之中。每学期，我们会根据学生平时上交的书法作业质量，以及校内书法竞赛成绩，作为评选“书
法之星”的主要依据。对被评为“书法之星”的学生颁发证书，并把他们的照片在学校宣传窗里展示，以此提高学生的荣誉感和练习书法的热情。
（四）利用书香校园平台，让学生有用武之地
教育局每年对全县学校进行书香校园考核，利用这个平台，书法可以已走进校园，踏进教室、校报、宣传窗、走廊。学校可以成为师生书法展示的殿堂、通过这种形式，使全体师生产生自我价值体现的成功感，大家对书法情有独钟，初步形成好学、乐学的新局面，尤其在节日期间，元旦、六一节、国庆节、春节，用淡雅墨香来形容，用方正儒雅来呈现，节日校园，更是“绿色有声，墙壁说话”，书香校园凸现无疑。
写字是一项重要的基本功训练，是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。写字教学是我们教育教学这座宝塔的基石，只要我们全体师生一起行动起来，借新时期时代东风，与时俱进，从实际出发，不断探索。那我们的写字教学的发展就会平步青云，走向辉煌的明天！
【参考文献】：
1、《新课程与评价改革》教育科学出版社
2、《小学教师教育科研基础》浙江科学技术出版社
3、《语文课程标准》北京师范大学出版社
4、《中国书法简史》江苏古籍出版社
5、陈振濂《书法教育学》 西泠印社出版
6、“中国书法”杂志2012年第11期等。
7、《赏识你的孩子》 上海科学技术出版社，周弘。