浅谈特殊学生的教育
特殊学生是指那些在能力与行为方面与其他同学不同的学生,包括优生和困难生。特殊即非一般，因而教育方法也要特殊，要有创造性，独特性，要冲破受教育机会平等的观念。
对优生应谈“锦上添花”
优生在行为上是追求成功的，作为班主任应给他提供取得成功的条件和机会，鼓励其继续上进，但应注意，由于种种原因，优生也会产生一些不容忽略的不良思想及其表现，主要体现在以下几方面：
（一）由于人们过多的赞扬，使他们滋生了特殊的优越感。在生活、学习等方面表现出盛气凌人的气质，以至对其他同学发号施令。
（二）由于学校及家长的教育不当，使他们对劳动存有偏见，轻视甚至逃避劳动。
（三）由于奖励方法不当,造成个别优生唯利是图的思想。特别是个别家庭中因学生考试分数高而奖励人民币的做法都会埋下消极因素。
（四）由于老师对优生都有较好的印象，因此当他们犯了一些小错误或其他同学有矛盾冲突时，个别老师会对他们产生偏护行为；久而久之，少数优生便会放松对自己的要求。
（五）由于老师有时一味地追求成绩上的优生，使得他们身心受到极大压力，产生心理障碍，不能得到健康全面发展。
以上几种表现虽不是优生的普通现象，但对这个问题班主任老师如没有引起足够的重视，部分优生很有可能从优生变成中等生，甚至变成差生。因此，对待这些同学在赞扬的同时应及时指出他的缺点，让他在班集体各成员的优点中认识自己的不足，从而达到自知自明，乐意去与更多的人，更好的事接触交往；这样，既可以促进他进一步争先创优，又可以降低优的“价值”，明确努力方向。 另外，部分优生因身体状况欠佳，家庭经济比较困难而困惑，因而更需要班主任的关心，尽可能解决他们的后顾之忧，使他们摆脱困惑。否则，他们也可能会从优生变成中等生，甚至变成差生。
对困难生应该“雪中送炭”
困难生在行为上常失败，甚至带有破坏性，困难生的困难之处，归因如何， 必须弄清，以便“对症下药”。
如何促进困难生转化？这对每一位班主任老师来说都是十分棘手的问题，困难生的转化方面虽无固定模式，但以下几点还是值得一提。
(一) 困难生自己感化自己，班主任老师应化大量时间和精力帮助困难生寻找自己的闪光点，哪怕是很微小的，使他们觉得差中有优，使他失去平衡的心理复原。这里关键要设法减轻他们的思想负担，使他们克服自卑心理，逐步树立起信心，同时要尽可能给他们提供施展才能的机会，使其享受到成功的欢乐。
（二）对困难生的不良行为给予恰当的宽容。教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。因而，作为班主任应善于捕捉时机，对困难生的不良行为给予恰当的宽容，对困难生的转化 大有益处。
（三）对困难生的转化应因人而异。对于学习差的同学，老师应帮助他们总结自己学习上失利的教训，使他们逐步树立起学习的自信心，帮助他们分析诊断学习困难之症结并结合实际情况改进学习方法。对于性格孤僻的同学，让他去做些力所能及的事，为大家服务性的工作，让他尽情地享受集体中的欢乐和喜悦，
去沟通与其他成员的感情。对于经常违纪的同学，让他从损害班集体及他人利益中认识而觉悟、改过求进。对于那些屡教不改的同学，则应放在集体为背景的情况下处置，甚至引发群起而攻之，这样就会产生一种强大的“社会压力”，从而使他感觉到集体的威严，感觉到自己的行为是不良道德的行为。
(四) 对差生的转化要按照差生转化为中等生（其行为避免失败），再转化为优生这样的顺序进行，不要想一次谈话、一次批评、一次教育活动，就想变成优生。对差生始终应有爱心加耐心。
在转化差生过程中，班主任应做到，多点理解，细心加倍地爱护，真诚无疑地信任，即对差生进行“偏爱”，只有这样，转化工作才能非常有效地进行下去。 对于这些特殊学生的教育要注意：善于冷落，警视。班主任不要总围绕着问题学生转，他们的问题不是很短时间形成的，而且是在长期的与父母、老师斗智斗勇中形成的，他们已经习惯于老师、家长、同学的注意，即使是他们的恶习也能得到满足。如果他们失去了老师、同学的关注，失去了关注的人群，就像小溪在流淌中遇不到石块就不能激起浪花，只能安静的向前流淌。一时间的冷落特殊学生，会能使他们的恶习有所收敛。当他们有所察觉的时候要适时的引导，鼓励他们，让他们感到一种反差，从而警视自己的错误，那样他们的恶习就会有所克服了。
我们教育的目的是培养合格的社会主义现代化建设人才，作为老师，更应该真诚地爱护每一个学生皮春雨润物之德去爱护和培育他们，就像园丁爱护每一朵花一样，只有这样才能使优生更优，差生赶优，变优，使每一个学生健康地成长，使每一朵花都散发出沁人的芳香。
浅谈特殊学生的教育
特殊学生是指那些在能力与行为方面与其他同学不同的学生,包括优生和困难生。特殊即非一般，因而教育方法也要特殊，要有创造性，独特性，要冲破受教育机会平等的观念。
对优生应谈“锦上添花”
优生在行为上是追求成功的，作为班主任应给他提供取得成功的条件和机会，鼓励其继续上进，但应注意，由于种种原因，优生也会产生一些不容忽略的不良思想及其表现，主要体现在以下几方面：
（一）由于人们过多的赞扬，使他们滋生了特殊的优越感。在生活、学习等方面表现出盛气凌人的气质，以至对其他同学发号施令。
（二）由于学校及家长的教育不当，使他们对劳动存有偏见，轻视甚至逃避劳动。
（三）由于奖励方法不当,造成个别优生唯利是图的思想。特别是个别家庭中因学生考试分数高而奖励人民币的做法都会埋下消极因素。
（四）由于老师对优生都有较好的印象，因此当他们犯了一些小错误或其他同学有矛盾冲突时，个别老师会对他们产生偏护行为；久而久之，少数优生便会放松对自己的要求。
（五）由于老师有时一味地追求成绩上的优生，使得他们身心受到极大压力，产生心理障碍，不能得到健康全面发展。
以上几种表现虽不是优生的普通现象，但对这个问题班主任老师如没有引起足够的重视，部分优生很有可能从优生变成中等生，甚至变成差生。因此，对待这些同学在赞扬的同时应及时指出他的缺点，让他在班集体各成员的优点中认识自己的不足，从而达到自知自明，乐意去与更多的人，更好的事接触交往；这样，既可以促进他进一步争先创优，又可以降低优的“价值”，明确努力方向。 另外，部分优生因身体状况欠佳，家庭经济比较困难而困惑，因而更需要班主任的关心，尽可能解决他们的后顾之忧，使他们摆脱困惑。否则，他们也可能会从优生变成中等生，甚至变成差生。
对困难生应该“雪中送炭”
困难生在行为上常失败，甚至带有破坏性，困难生的困难之处，归因如何， 必须弄清，以便“对症下药”。
如何促进困难生转化？这对每一位班主任老师来说都是十分棘手的问题，困难生的转化方面虽无固定模式，但以下几点还是值得一提。
(一) 困难生自己感化自己，班主任老师应化大量时间和精力帮助困难生寻找自己的闪光点，哪怕是很微小的，使他们觉得差中有优，使他失去平衡的心理复原。这里关键要设法减轻他们的思想负担，使他们克服自卑心理，逐步树立起信心，同时要尽可能给他们提供施展才能的机会，使其享受到成功的欢乐。
（二）对困难生的不良行为给予恰当的宽容。教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。因而，作为班主任应善于捕捉时机，对困难生的不良行为给予恰当的宽容，对困难生的转化 大有益处。
（三）对困难生的转化应因人而异。对于学习差的同学，老师应帮助他们总结自己学习上失利的教训，使他们逐步树立起学习的自信心，帮助他们分析诊断学习困难之症结并结合实际情况改进学习方法。对于性格孤僻的同学，让他去做些力所能及的事，为大家服务性的工作，让他尽情地享受集体中的欢乐和喜悦，
去沟通与其他成员的感情。对于经常违纪的同学，让他从损害班集体及他人利益中认识而觉悟、改过求进。对于那些屡教不改的同学，则应放在集体为背景的情况下处置，甚至引发群起而攻之，这样就会产生一种强大的“社会压力”，从而使他感觉到集体的威严，感觉到自己的行为是不良道德的行为。
(四) 对差生的转化要按照差生转化为中等生（其行为避免失败），再转化为优生这样的顺序进行，不要想一次谈话、一次批评、一次教育活动，就想变成优生。对差生始终应有爱心加耐心。
在转化差生过程中，班主任应做到，多点理解，细心加倍地爱护，真诚无疑地信任，即对差生进行“偏爱”，只有这样，转化工作才能非常有效地进行下去。 对于这些特殊学生的教育要注意：善于冷落，警视。班主任不要总围绕着问题学生转，他们的问题不是很短时间形成的，而且是在长期的与父母、老师斗智斗勇中形成的，他们已经习惯于老师、家长、同学的注意，即使是他们的恶习也能得到满足。如果他们失去了老师、同学的关注，失去了关注的人群，就像小溪在流淌中遇不到石块就不能激起浪花，只能安静的向前流淌。一时间的冷落特殊学生，会能使他们的恶习有所收敛。当他们有所察觉的时候要适时的引导，鼓励他们，让他们感到一种反差，从而警视自己的错误，那样他们的恶习就会有所克服了。
我们教育的目的是培养合格的社会主义现代化建设人才，作为老师，更应该真诚地爱护每一个学生皮春雨润物之德去爱护和培育他们，就像园丁爱护每一朵花一样，只有这样才能使优生更优，差生赶优，变优，使每一个学生健康地成长，使每一朵花都散发出沁人的芳香。