幼儿教师读后感

研读案例 开启智慧大门的金钥匙 ——读《给幼儿教师的一把钥匙》有感 在工作中，面对教育教学中的棘手问题、各种各样的家长和孩子，有时会感觉到教育的

茫然和无助，虽然遇到的事件都能解决，到最后也不觉得是怎样的一个大事件，但回过头去

想，却不敢确定当时的处理方式和手段是否正确。在现在所带的小班中，还有一些特别调皮

的孩子、性格内向孤僻的孩子、个性较强、语言发展迟缓的这些特殊孩子，应该采取怎样的

措施来教育呢？带着这些问题，寒假里我读了《给幼儿教师的一把钥匙》一书，丰富了我在

“酒足饭饱”之后的精神生活，为我在今后的工作中找到了一些合适的方式和方法，让我在

教育中有所启迪。

《给幼儿教师的一把钥匙》是幼儿教师的教育实践策略汇集，选取在“教师与儿童”、“教

师与家长”和“教师与社区”三个部分中有代表性的问题，展示了当前教师需要具备的基本

教育技能。在读这本书的时候，我先大致浏览整体内容，然后根据自己最有兴趣和最有疑惑

的内容细细研读。读完此书后，我也整理出了几点关于这本书的感触：

1、研读案例，从案例中得启示。 我们班有个叫罗玉衡的小朋友，每个星期总有几天会尿裤子的，班里的三位老师非常紧

张他，特别是午睡时间会频繁地提醒他上厕所，如果有一天老师晚了一会儿提醒，他的被子

就被尿湿了。书中有个《约翰尿裤子了》的案例，案例中的老师是这样做的：鼓励约翰自己

脱裤子小便，自己换干净裤子，在不断的表扬声中，给孩子提供了一个学习的支架，让约翰

尽可能自己做。这种尊重幼儿，鼓励幼儿、落实行动的观念是值得我们学习的。所谓授人以

鱼不如授人以渔。与其让孩子被动的接受，不如教给他们一些有效的方式方法。我想，再遇

到此类问题时，我也会从这些突发事件中，把握时机，积极引导。

2、研读案例，从案例中找灵感。 每次提到写论文，老师们总是很头疼，不知道找什么点好，也不知道写哪个点有价值。

我觉得书中很多的案例是我们实际工作会碰到的，假如刚好对这内容感兴趣，不妨看看书里

是如何描写案例并去分析、理解的，也许会得到意想不到的灵感。书中的有个章节《怎样帮

助幼儿建立社会规则意识》，它从一个图书室 的规则建立与执行来谈幼儿规则的建立，告诉我们幼儿的规则意识是在生活、游戏中得

到发展的，对“他律”意义的体验，促进了自律自己的萌发，并且是在协商、合作中学习建

立自律活动规则的。我就想到以后可以通过值日生、活动区规则制定、角色游戏等活动，尝

试让幼儿建立规则意识。这样一个富有实际操作意义的内容，通过撰写，一定可以成为一篇

很好的论文。

3、研读案例，从案例中学理论。 我们在写论文、课题等时，总是需要一些理论知识的支撑，希望我们的文章能够更加具

有专业性。书中有很多资源库可以参考，比如我对幼儿的倾听能力的培养一直很感兴趣，曾

经想写这方面的论文，但由于不能很准确地了解小班幼儿的倾听水平，不能科学地鉴别我们

幼儿是否需要进行倾听能力的培养而放弃。书本中这样写小班幼儿的倾听水平：喜欢听和谐、

悦耳的声音，乐意听别人讲话；喜欢听生动的故事，听故事时能参与讨论；喜欢听成人讲述、

朗读画面书的内容；能理解成人说的大部分常用语；能听出声音的强和弱；能分别隔壁房间

说话的家庭成员；看电视时，大人能听清楚的音量，他能听清楚；按指令能分别将物品放在

桌子的上、下、前、后位置上。这为我解决了当时的困惑，也为我今后的工作指出了解决的

道路。

书里还有很多内容没有细细读完，我想我会继续往下读，在接受书中一些分析、策略的

同时，更多地去思考当自己遇到类似的案例时会怎样做，再去对比书中给出的教育策略，是

否适用于我班幼儿。我相信教育的机智是在不断的积累过程中产生的，让我们边学边思、边

思边做、边做边写，螺旋前进，利用好手中这把开启智慧大门的金钥匙，让它成为自身专业

化成长的一个阶梯。

教师：

2014.2.8篇二：做一个专业的幼儿教师读后感 做一个专业的幼儿教师读后感（一） 怎样做一个专业的幼儿教师？这个问题很广泛，我觉得无论任何一个人都没自信说自己

是一个很专业的幼儿教师，我们唯有往专业那一方面靠近，而不会真正的做到专业。近期通

过学习《做一个专业的幼儿教师》，了解了一些作为教师的专业性和技巧性问题，对我的工作

也有了很大的帮助。 《做一个专业的幼儿教师》这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是

从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题的方法是每个一线教师必须具备的教育技能。

书中提到了一句话：“要读懂孩子这本书。”孩子是一本读不懂的书，但可以慢慢地去解读。

我们要做到的是，顺应儿童的自然发展，让儿童快乐地玩。同时，书中也介绍了专家的一些

经验，以及以前教育教学过程中的一些小技巧对我们以后的教育教学也有很大的帮助。书中

谈到幼儿园的课程设置、教学形式、教学评价等诸多方面的问题都是通过不断的实践研究，

摸索出来的。以往的一日活动中存在着“六多”现象，即集体活动多于自由活动，教学活动

多于游戏活动，室内活动多于户外活动，等待时间多，控制时间多，班级人数多。联系自己

的教学，虽然今时不同往日，幼儿教育更多体现的是以幼儿为本，更具科学性，但不可否认

有些时候，我在教育活动中，因急于求成，或多或少的干预了孩子们的自由学习，有时自己

说的多，而忽略了孩子的年龄特点，忽视了他们的接受能力。特级教师闵传华提出了“幼儿

在前，教师在后”的理念，我觉得说得非常有道理，教师不是教学的主导者，不能像牵马一

样，牵着孩子走，教师应该是在后面推孩子的人。这样教师就能够更多的去帮助儿童，也才

能给儿童创造更多的学习空间。 本书前半部分讲述到游戏、幼儿、老师的关系。这部分我的印象极为深刻。书中提到，

现在流行一句话，不叫“儿童游戏”，叫“游戏儿童”。儿童游戏其实很简单，但是在我们当

今老师安排的任务之下，游戏对幼儿来说又是枯燥无味的。 说到了游戏，我们不得不提到区角游戏。区角游戏时，我们总会先给幼儿讲解玩法，在

玩耍的过程中观察、指导幼儿需依据我们预设好的“轨道”往下进行。忘记了孩子们喜欢玩

什么，能玩什么，最适合他的玩具是什么。你怎么知道小孩喜欢玩这个，不喜欢玩那个？你

知道小孩在玩的时候他到底把这个东西想象成什么？你只能事后来解释，来解读，没有办法

事先预设。游戏是不可能预设的，游戏也是不可能按照你的想法来规范的。这才叫做游戏。 游戏是幼儿最基本的活动方式，是他们获得最大发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本

方式。孩子想做真正的游戏，老师就要提供给他机会，不要去干扰孩子游戏，在幼儿的一日

生活中，游戏也是幼儿最为喜欢，最能够接受的一种方式。可见游戏在幼儿发展与教育领域

中具有重要的意义。近年来人们十分重视教育观、游戏观点转变，并且更加重视发挥游戏在

促进幼儿全面发展中的独特教育作用。这是我读这本书前半部分最深刻的感悟。 “一切为了儿童”既熟悉又陌生，这不仅是书中南京鼓楼幼儿园的校训，同时，也是我

们幼儿园的宗旨、目标。当我继续往下读，细细品味鼓楼幼儿园的校训时，我又发现了“为

了儿童的发展，为了每一个孩子的发展。”这句话让我陷入了沉思。 首先从自己身上下工夫提高自己的个人修养做一名富有爱心、责任心、耐心和细心。会

自我调节情绪，保持平和心态。学会欣赏每一个孩子，发现他们各自的闪光点。幼儿老师的 工作是繁琐的，责任是重大的。幼儿教师应具备积极向上，健康，快乐的工作心态，永

远保持一颗童心。因为工作，接触的都是没有阅历的孩子，可笑的想法，异想天开的做法，

有时会很出人意外。所以保持一颗童心，可以不会扼杀他们的丰富想象力。比如，幼儿画，

既色彩绚丽，又怪异纵横，那么，老师在指导的时候，不仅不能纠正孩子正确的事物形象，

反而更应该鼓励孩子去继续完成自己的画作。让孩子有一个足够宽广的想象空间，不至于过

早的被限制住思想。 一个教师不管她唱得有多好，弹得有多棒，也不管她的课上的有多创新，如果没有很好

的师幼关系作基础，课堂上没有师幼良好融洽的情感交融，那么，她的教育也是失败的，只

不过是一个人的表演罢了。什么才是好的课程，好的教育？答案只有一个，就是一切以幼儿

的发展为出发点，时刻把孩子放在心中。蹲下身子，用一颗童心与孩子交流，倾听他们的声

音，顺应孩子的年龄特点，说他们听得懂的话，把教育融进游戏和生活之中，还给他们自由

的天空，让他们在快乐中健康的成长。 教师的教育对象是活的个体，同时也是一个独特的个体，教师不能做控制者，一定要在

了解儿童生理、心理特点的基础上再进行教育，灵活的教育个体，促使我们教师在教育孩子

的同时也要不断的学习，不断地向专业化方向成长！霍姆林斯基说过：“读一本好书，就是和

许多高尚的人在谈话”。我读了《做一名专业的幼儿教师》这本书，它犹如一位老师，告诉我

做人的准则，开阔我的视野，丰富我的知识。而且这本书凝聚了专家，园长们的教育智慧，

也包含着所有参与人员的辛勤付出，使我受益匪浅。 作为一名幼儿教师首先要做的就是与幼儿的交流，建立良好的师生关系，这是作为一个

教师首先要具备的，“爱心”是一个教师的首要具备条件！ 做一个专业的幼儿教师读后感（二） 我读了《做一个专业的幼儿教师》里的“幼儿园本研修”部分，这部分内容使我了解到

为进一步发展幼儿教教育事业，我们国家进行多次幼幼教改革，所有这些努力使我们对幼儿

教师专业成长有了进一步的了解，对幼儿教育进一步明确了方向，同时也进一步掌握了教育

规律，对教师的使命有了更深刻的体会，知道要做好一个好老师，好班主任，应该做到“三

心二意”。所谓“三心二意”，是指爱心、信心、恒心这“三心”，真情实意、深情厚谊这“二

意”，能做到三心二意的老师一定是热爱孩孩子，善于研究孩子、会呵护孩子心灵、受孩子喜

欢的好老师。 一个教师不管他唱的有多好，弹得有多棒，也不管他的课上的有多创新，如果没有很好 的师幼关系作基础，课堂上没有师幼良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失败的，

只不过是一个人的表演罢了。什么才是好的课程，好的教育？答案只有一个，就是一切以幼

儿的发展为出发点，时刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一颗童心与孩子交流，倾听他们的

声音，顺应孩子的年龄特点，说他们听的懂得话，把教育融进游戏盒生活之中，还给他们自

由的天空，让他们在快乐中健康的成长。 教师的教育对象是活得个体，同时也是一个独特的个体，教师不能做控制者，一定要在

了解孩子生理、心理特点的基础上再进行教育，灵活的教育个体，促使我们教师在教育孩子

的同时也要不多的学习，不断的向专业方向发展。 做一个专业的幼儿教师读后感（三） 《做一个专业的幼儿教师》这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是

从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题的方法是每个一线教师必须具备的教育技能。

书中提到了一句话：“要读懂孩子这本书。”孩子是一本读不懂的书，但可以慢慢地去解读。

我们要做到的是，顺应儿童的自然发展，让儿童快乐地玩。 游戏是幼儿最基本的活动方式，是他们获得最大发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本

方式。在幼儿的一日生活中，游戏也是幼儿最为喜欢，最能够接受的一种方式。可见游戏在

幼儿发展与教育领域中具有重要的意义。近年来人们十分重视教育观、游戏观点转变，并且

更加重视发挥游戏在促进幼儿全面发展中的独特教育作用。 本书前半部分讲述到游戏、幼儿、老师的关系。这部分我的印象极为深刻。书中提到，

现在流行一句话，不叫“儿童游戏”，叫“游戏儿童”。儿童游戏其实很简单，但是在我们当

今老师安排的任务之下，游戏对幼儿来说又是枯燥无味的。说到了游戏，我们不得不提到区

角游戏。区角游戏时，我们总会先给幼儿讲解玩法，在玩耍的过程中观察、指导幼儿需依据

我们预设好的“轨道”往下进行。一般区角游戏时间都：忘记了孩子们喜欢玩什么，能玩什

么，最适合他的玩具是什么。你怎么知道小孩喜欢玩这个，不喜欢玩那个？你知道小孩在玩

的时候他到底把这个东西想象成什么？你只能事后来解释，来解读，没有办法事先预设。游

戏是不可能预设的，游戏也是不可能按照你的想法来规范的。这才叫做游戏。 孩子想做真正的游戏，老师就要提供给他机会，不要去干扰孩子游戏，不要以为自己很

高明。这是我读这本书前半部分最深刻的感悟。篇三：《这就是幼儿教师》读后感 《这就是幼儿教师》读后感 ——感悟平凡中的伟大 读《这就是幼儿教师》一书，确实有很多感慨。的确，做个幼儿教师不容易，但是什么

让我们仍然坚持在这平凡的岗位上，面对着强大的工作量，面对家长和社会的不理解，坚守

清贫，淡泊名利，任云卷云舒，皆能宠辱不惊，矢志不移。正如日志里写的“是孩子们的纯

真支撑我们走到了今天”。 这本书是如此的贴近幼儿园教师的心声，一个个小故事似一张张似曾相识的笑脸，给我

们展开了一幅幼儿园生活的真实画卷。是的，幼儿园老师是保姆，因为每天有擦不完鼻涕，

系不完的鞋带，甚至孩子们每次入厕都需要老师的陪伴；幼儿园老师是法官，每天都有处理

不完的小官司，甚至每天一入梦，孩子们便争先恐后的挤进梦里；幼儿园老师是“疯子”，每

天和孩子嘻嘻哈哈的在一起，顺口而来的是与年龄不相实际的儿童歌曲，每天与孩子一起摸

爬滚打，上窜下跳，忘记了自己的年龄；幼儿园老师是清洁工人，孩子们小，幼儿园又几乎

都是娘子军，所有的体力活都要我们自己来承担。但同时，幼儿园老师也是艺术家，唱歌跳

舞、弹琴、折纸、画画，十八班武艺样样精通；幼儿园教师也是教育专家，因为在家再难缠

的孩子，到了幼儿园就会乖乖的听话；幼儿园老师是设计师，家长园地的布置，区域活动的

设计，样样都凝聚着老师的心血；幼儿园老师是妈妈，因为年幼的孩子们需要无微不至的呵

护。

联想到我们班级的孩子们，他们刚入园的时候，在父母的臂弯里撒娇，在老师的怀抱里

哭闹。他们的眼中是迷茫，他们的心里是胆怯，是对周围陌生的环境所表现出的惶恐。有的

老师的手臂和脸上可能会留下孩子“英勇抗争”的“杰作”。但是我们的老师仍旧是给孩子亲

密的安抚，让孩子看到我们温暖的笑脸。我们在孩子们的心上撒播阳光，但我们也会得到爱

的回报。看着孩子们稚嫩的涂鸦，听着孩子们甜甜的歌声，凝望他们活泼自信的背影，还有

孩子们一脸的自信与阳光。这让我们倍感欣慰，苦中有乐。 读了这本书后，我从表面上看似不满和发泄的文字中却感悟到平凡中的伟大，而我能做

为一名幼儿教师感到真庆幸。也许当孩子们长大以后，很少有能记起他的幼儿园老师是谁，

但我们给他们的教育，对他们的影响，却可以延伸到他们长大成人，我想，这就是幼儿教育

的魅力所在。

当有一天，我们的韶华不再，当有一天，我们鬓染秋霜，那满园的硕果定会让我们陶醉，

当我们走下幼教岗位时，我们可以自豪的说：“我们曾为民族的崛起挥洒过汗水，我们也曾为

共和国大厦的奠基流淌过心血。”让未来的才子从我们这里起步。让灿烂的太阳从这里冉冉升

起。

幼儿教师，塑造辉煌的未来，托起明天的希望。篇四：幼儿教师读后感大全 幼儿教师读后感大全 篇一：这就是幼儿教师>读后感 幼师的职责在哪里？幼师每天的任务是什么？究竟有哪些工作量？我是以一名幼儿老师

的心情看完的。这不是一本书，是篇文章，但我把它当书一样的看了一篇又一篇。 本书的核心思想：这篇文章是以一位幼儿教师用自己的心态写出了自己对工作的一些想

法。一共十六点写出了幼儿教师方方面面。有工作上的，有生活上的等。1、整天有写不完的

案头工作；2、工作强度大，活儿忙不完；3、工作时间长，报酬少；4、工作上的比赛无休止；

5、幼儿老师的安全责任大；6、在社会，没有谁能瞧得上幼儿老师；

7、每天都在幼儿的吵嚷声中度过；8、每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如疯子般。

9、为了布置区域什么垃圾物品都要。10家长工作有难度；11、当孩子们>长大了，

认识儿时的幼儿老师几乎是零等等 我看了这篇文章后，我觉得这位作者用反写方法，突出了幼儿教师的伟大。幼儿老师虽

在一些人眼中很小很小，但却能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“当新生幼儿才入园时，

二三直个孩子一起哭，抱完这个哄那个，哄完那个又抱这个，老师常常是骗一个，哄一个，

抱一个，拉一个后头还跟着好几个！要是遇到几个感情脆弱的家长，孩子哭，她也哭，那就

又得哄家长。于是大人小孩一起哭，那场面那家伙那整个一人间练狱啊！哭还算小事，现在

的孩子普遍奥特曼看多了，特暴力，那是又打又闹又踢又咬死活不要上幼儿园，所以老师身

上留点小伤那是常事。”就从这点上，就看出了幼儿老师的不同一般。 一开始看到这篇文章时，觉得这作者真的写出了老师的心里话，一些不平。但多看了几

篇后，才知作者的含意——幼儿老师的不简单！我做为一名普通幼儿教师感到真>幸福。

因为我看到了我们的伟大，因为我看到了我们的高尚，因为我看到了我们幼儿老师在人家眼

里的不同。虽没有小学老师、中学老师、大学老师那么的高级，但我们却能把一个不懂事的

孩儿学会懂事，未来的才子们都是从我们手中开始起步的！ 篇二：做幽默型幼儿教师读后感 当我拿到这本《做幽默型幼儿教师》时，我就感到很奇怪、很难理解。 当我翻开第一页的时候，让我知道教师具备良好的幽默感，不仅有助于调整自身专业心

态，充分应对专业实践中的各种问题，而且对于有效地组织课堂教学，营造和谐的课堂氛围，

为儿童提供良好的情感和发展支持具有重要意义。由于教学艺术和教学幽默之间存在着紧密

的内在联系，因此幼儿教师可以通过在教学中进行教育价值追问和反思，在师幼互动中努力

构建平等的师幼交往关系，以及在行动研究中积累和升华教学经验等途径逐步培养幽默感。

看了中间的几个案例还有几个寓言幽默>故事，让我会心一笑。不但我们幼儿教师在日常

生活中要幽默，在平时的教学中自我追问。 教师的幽默感往往体现在对各种教学问题和情境进行富有智慧的处理上，而这种教 学智慧没有教师对教学本质的深刻认识和合理的教育价值观的支持是不可能实现的。教

学实践是一种艺术，也是一种价值性活动，教师的教学机智来自于对自身教学行为的批判和

反思，得益于对教学内容、教学方式和教学目的所蕴含的价值观的持续追问。 教师在教学过程中对各种教学问题进行反复的价值批判和思考，才有可能从更为多元的

价值视角思考教学，而不会使自身固着在特定的思维和行动模式中，进而造成教学上的生搬

硬套。可见，教师的幽默感是其自我反思能力的自然体现，是教师自然而然地对特定的教学

问题从多元视角进行思考的结果，幼儿教师完全可以基于对教学实践的不断价值追问来逐渐

形成幽默感。 篇三：优秀幼儿教师教育艺术99例读后感 书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、进步的必需品。有了书籍才使我们

的话语有了意义，让我们的存在有了价值。好的书当然是要精心细读，细心品味。读好书有

如品尝美味食品，只有细细咀嚼，其味才能充分享受，其养才能充分吸收。 《优秀幼儿教师教育艺术99例》，我利用空闲时间看完了。本书以“幼儿教育的起点是

成全每一个儿童”为基本理念，通过具体案例的阐述呈现了教师在案例中的角色定位、行为

及思考。读着书中的一个个故事，由衷地感到亲切，因为书中的许多故事似乎就发生在自己

的身边，那些发自内心的感悟，一次次引发了我心灵上的共鸣，书中所有的故事都有着一个

共同点，那就是每一位老师的行为背后都投射着真实的、自然的教育观念、教育思考和教育

智慧。读罢此书，让我明白了成功的教育往往是从教会幼儿做好小事、关注细节开始的。一

名幼儿园教师，如果能树立“幼儿教育无小事，人人都是教育家；教师工作无小事，事事都

可教育人”的观念，用心关注每个幼儿，关注他们的一切——平时的一举一动、一言一行、

情感、态度、习惯、心理变化，等等，从各方面去发现、挖掘、引导和培养，那么，教育的

成功就在眼前。 本书共六辑99例，通过99个例子讲述幼儿教师在工作生活中所发生的故事，从而得出

良好的经验。我认为该书最有价值的地方是：每个案例后面都附有教育小语和小贴士，通俗

易懂地分析了每个案例带给我们的启发，从而让我们在工作生活中注意。

一、以爱育爱，爱满心田 书中的老师们一个个满怀“爱”心走进孩子们的心灵世界，用“爱”滋润着学生的心田，

使孩子们的心灵是那样的纯洁、善良和乐观；使孩子们的成长是那样的欢乐、健康和积极向

上！作为老师，要时刻注意自己的一言一行，做孩子的好榜样，做到为人师表。不管是什么

样的孩子，老师都要一视同仁，将爱心平分，耐心地、恒心地去教导、灌溉。对于孩子来说

都是无比的开心，无限的关爱。

二、教之有道，专业成长 这辑中的17个小故事，充分说明了教师不是天生的，任何优秀的教师也是一步一步成长

起来的。教师的有心和自我钻研是教师专业成长的重要条件。做个有心人，多动笔记录，多

思考解惑。正是自己平时并未局限于开展完活动就抛在一边，而是勤于动笔， 对每日活动坚持总结、反思，逐渐地，将新的教育理念渗透在一日教学活动中。反思自

己的教育教学观念，反思自己的在活动中的角色定位是否准确，反思教育教学只是内容的选

取是否符合孩子的接受能力，反思教育教学活动祖师与开展过程是否合理，对于偶发事件，

我的处理方法如何？此次活动的成功之处在哪里？需要引以为戒的地方又是哪里。通过反思，

切实提高了教学水平，同时促进了自己的专业成长。

三、学之有方，持续发展 我们知道，学习是每个人的生存之道，幼儿的学习无处不在，作为教师不应授之以鱼，

而要授之以渔，让孩子拥有可持续学习、发展的动力。第36个小故事中的许老师允许孩子失

败，鼓励孩子努力去尝试，就是让孩子自己亲身体验，得到直接经验，认识事物的性质。把

日常生活中出现的问题之球抛给孩子，不失是一个好办法。幼儿是主动的学习者，他们天生

具有自我学习、自我认知的能力，教师要做的就是尊重幼儿、关注幼儿、热爱幼儿，善于发

现教育价值，把握时机，积极引导，随机教育。

四、教育智慧，无处不在 教育是一门大学问，教育同时也是一个大智慧。在这一辑中的老师们为孩子创造宽松、

愉快、温馨的环境，教师针对幼儿的不同表现，采取了相应的教育手段。如对待给小椅子作

记号的小“调皮”闹闹，施以合适的方法，接纳孩子的独特言行；老师通过愉快地谈话让尿

湿别人鞋子的小雨放下心理负担，勇敢地承认了自己的错误；采用转移注意的方法巧妙应对

了有着分离焦虑的依依等等。其实，在每一种处理方法的背后，隐藏着的都是对孩子的尊重、

理解、信任、鼓励、放手、帮助、提醒和约束??不是吗？“洗耳恭听”，让我们学会>倾听

孩子；“袖手旁观＂是让我们学会放手；“雪中送炭”是对孩子的理解和关爱；“自食其果”是

让孩子学会承担；“苦肉计”是对孩子的一种磨砺??在日常工作中，我们也会遇到这样那样的

问题，那就需要我们做一名有“智慧”的老师。

五、教研一体，相得益彰

正如主题阐述中所言：教学与研究分不开。要想教学质量好，促进教师的专业成长，就

要开展幼儿教育研究。教育研究就在我们身边，就在一日生活中。将教学中遇到的问题，记

录下来，解决问题的方法搜集整理，提出困惑且探讨，尝试刊物上提出的某一策略研究等等，

都是通过教促进研，通过研提高教，形成教研一体，共同提高。告诉自己：做反思性教师，

进行反思性教学，边反思，边进步。

六、家园共育，合力倍增 本辑中的15个小故事也从不同角度验证了家园公寓的重要性。鼓励、引导家长参与幼儿

园的教育活动，巧妙地将幼儿园教育延伸到家庭不仅能够保护孩子的身体健康，同时能促进

幼儿社会性的健康发展。通过沟通，老师可以找到幼儿个性上出现问题的症结，给予家长教

育孩子的相应建议，形成有效的家园共育的良好环境，以促进孩子全面、健康的成长。 书中的精彩小故事还有数之不完道之不尽的情节与内容。99例教育艺术并不是99种教

育的解决之道，而是99次对教育生命的审问、感怀和确认。也许我们更应该在教育中活出自

己，也许我们既活在未来，更活在无限的过去，在这些纷繁复杂却又朴素平凡的场景中，有

最乐意的付出，有泪水和智慧，更有日日夜夜用心抒写因而温润无比的爱。 从这本书中，我受到很多启发：幼儿教育无小事，人人都是教育者；教师工作无小事，

事事都可教育人。 篇四：幼儿教师专业发展读后感 教师是一个通向未来的职业，它关系到孩子一生的可持续发展和国家的兴衰。而我作为

一名幼儿园教师，每天要面对的是一群可爱的孩子，他们是祖国的花朵，是祖国的未来。那

我们要怎样才能担负起这个重大的责任呢？我读了《幼儿教师专业发展》后有了很多领悟，

那就是我们首先要不断学习来充实自己，其次就是要将学到的东西在工作中进行实践，然后

再针对实践中出现的问题，多去思考然后去解决这些问题。

一、多学习 继续学习，努力工作，是我当好一名教师的意愿，作为一名教育工作者，如果一旦停止

学习，教师的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会觉得工作毫无意义，会沮

丧而没有活力。这一切都将使教师工作显得令人厌恶。因此，我们要主动学习，这不仅是一

种技能、能力，更是一种态度、精神和基本素质。学习并不是把经典文字记在大脑里，重要

的是要内化、灵活运用。教育过程中，要不断地学习理论、实践理论、反思成败，体现教育

智慧、教育创新。当一滴社会发展历史长河里的水，折射出太阳的光辉。书中采用理论观点

和事例相结合来说服读者的心，用感人的故事事例来帮助读者的我消化理论和吸收知识，激

发我“也要这样做个好老师”。其中最精华的部分是教师自身职业的人格塑造。

二、多实践 实践环节中最重要的一点是应变与创造。我们可以根据在教育实践中发现的问题，将自

己反思、学习、研讨各环节的思考和>收获，在教育实践中做出积极应答。只有保持对教

育实践现状的不满足，萌生出一个接一个的内心涌动，才能驱使教师于“山重水复”之中，

探到“柳暗花明”的盛景。因此，我们教师在教育实践中要不满足于既成或既得利益，敢于

冲破原有的经验和模式，大胆开展教育教学改革，充分发挥自己的优势，创造出适合自己的

专业成长的道路。所以，在日常的教育教学实践中，要积极的思考所面临的各种问题，进而

反思其原因和解决问题的方法，只有这样不断的反思、探索和创造、持续的积累经验，才能

获得丰富的经验，成为一个真正的专业型的成熟教师。

三、多反思 善于反思是幼儿教师成长的第一步，它是教师对自身的评价和改造过程。反思环节要求

有志于成长为研究型教师的幼儿教师在积累大量教育经验的基础上，能对自己在教 育实践中的教育行为及结果进行审视、分析和批判，去粗取精，去伪存真，予以理性的

升华，这一环节也是教师由经验型向研究型转化的关键。在日常的教育教学实践中，要积极

的思考所面临的各种问题，进而反思其原因和解决问题的方法，只有这样不断的反思、探索

和创造、持续的积累经验，才能获得丰富的经验，成为一个真正的专业型的成熟教师。 篇五：与幼儿教师对话读后感 第十六章《教学辅导的原则与策略》这一章节的重点在描述负责辅导老师在职进修人员

的角色，这让我想到了学校里所进行的师徒结对活动，活动的目的都 是一样的，就是要帮助新教师能更好地适应自己所在岗位的教师角色。这一章节的内容

对像我这样一个承担着带教任务的辅导教师而言，可以说是启发颇大。

一、 授之以鱼不如授之以渔。

二、 建立良好的师徒关系 1 、延缓纠正。 文中提到辅导人员有时在观察教师的行为后，会急着纠正老师，一方面是急于协助老师

改进技巧，另一方面也可能是为了建立自己的专业权威。但是这种做法优势过于急躁，因为

有时过早地纠正会让受辅导老师和辅导人员疏离，反而会丧失长期辅导该老师篇五：幼儿教

师读后感

幼儿教师读后感 这段时间里，我读了《幼儿教师最需要什么》这本书，让我有很大的感触。书中提到说

幼儿教师需要有什么样的精神、需要有什么样的专业素质、需要有什么样的教育智慧、需要

有什么样的教育艺术。让我了解了要做一名合格的幼儿教师需要具备的有哪些。 我了解到，作为一名幼儿教师，需要的东西很有很多。比如说，幼儿教师需要“>幸

福”。 幸福，从>心理学的角度上说就是一种满足感，饿的时候有的吃就是幸福，累的时候

有的睡就是幸福，不高兴时有人陪就是幸福?? 幸福的定义很广，是一个没有答案的迷。有的人认为自己拥有财富就是幸福；有的人认

为自己取得成功了就是幸福；作为一名幼儿教师，我觉得幸福其实很简单。就是每天早上听

着孩子们和你问早，晚上听着孩子们和你说再见是一种幸福；看到孩子们在幼儿园里开开心

心地生活、游戏是一种幸福；看着孩子们一天天地长高长胖是一种幸福?? 幼儿教师需要这样

的幸福。 幸福固然重要，一个好的心态也十分地重要。它能成就一个优秀的幼儿教师，幼儿教师

也需要一个好的心态。我在书中看到过这么一个>故事：在一个刚刚退潮的沙滩上，一个

小男孩正俯身捡起一条被海潮涌来时带到岸边的小扔到了大海里。身边的爸爸妈妈觉得很奇

怪，问道：“这么多的小鱼都被带到岸边，你什么时候能捡完呢？再说谁又在乎呢？”小男孩

头也没抬地继续捡起捡起一条小鱼又扔进了大海，并且自言自语道：“这条小鱼会在乎的。”

又捡起一条说：“这条小鱼也在乎”。是呀，每条小鱼都会在乎，它们希望得到这个小男孩的

救助，因为他捡起一条，就意味着这条小鱼有生的希望了。就像我们的孩子一样，他们肯定

也希望老师能够关注自己、在乎自己、鼓励自己，让自己获得更大的成功。 所以，既然我们选择了幼儿教师这一职业，就应该将自己的心态放平和一些，保持最初

职业的热情，有一个良好的心态，公平对待身边的每一个孩子。把孩子生活中的每一个小细

节都当作一件大事情来做，让孩子能感受的到你对他的关心，在乎。让他们觉得老师也是我

的好朋友，以朋友的身份和他们一起生活、学习、游戏。摆正了自己的心态，你的每一天都

会过的充实，快乐。 除了要有好的心态，还需要智慧。通过自身不断地努力，填充知识面，将知识教给孩子

们。用正确的方法来对待孩子们，而不是孩子一做错什么事就骂他、责备他。孩子是要靠老

师去引导的。只有你用对了方法和孩子去沟通、接触，孩子才会打心底崇拜你。

以上就是我看了《幼儿教师需要什么》这本书后的一些感触。 篇二：做个快乐的幼儿教师读后感 《做个快乐的幼儿教师》一书，这本书向我们展示了如何提高自己的心理素质从而在思

考中获得快乐、在创造中体验快乐、在表达中感受快乐。 从第一天的阅读中，我的思想上就有了很大的转变，我们幼儿教师要享受快乐、体验快

乐。“经常看到不同幼儿园的教师碰到一起，先互相倾诉苦衷，象工作如何紧张、家长如何难

对付等??”看到这里，我也想到了自己，在幼教工作的这 16 个年头了，也有不少的埋怨、

>唠叨，感叹工作过于烦琐。但一味的抱怨只会使生活更加的黯然失色，更会影响到工作

的质量。“享受快乐人生是每个人的权利，难道幼儿教师却要被拒之门外，不！”是啊，正如

着名学者戴尔所说：生活就象一面镜子，你对它哭，它就对你哭；你对它笑，它就对你笑！ 1 、在思考中获得快乐 布莱希特说过：“思考是人类最大的快乐。”成为会思考的幼儿教师，首先要有对事业的

热诚、积极思考的态度和自信心。书中还有许多有趣的事例，把幼儿教师的思考和智慧充分

的挖掘了出来。其中有一个“玩积塑”的例子，她转换了自己的角色，以一名幼儿的身份参

与到孩子的区角游戏中，和孩子一起开心的玩积木，老师和孩子一起沉浸在快乐的游戏中，

一起分享游戏的成功和快乐。是啊，在平时工作中，也会碰到不愿合作的孩子，这时如果放

下教师的“架子”，和孩子一起操作、一起玩，孩子就会把你当成朋友一般，向你敞开自己的

心扉。 2 、在创造中体验快乐 做为幼儿教师要怎样“创造”呢？“创造”离我们远吗？书中从以下三大点告诉我们如

何创造：立志做会创造的幼儿教师、培养创造人格、提高创新能力。其实我们身边也不乏有

创造力的幼儿教师，有的老师有音乐和美术方面的创造力，有的会创编故事、儿歌，有的还

会出很多的“好点子”，仔细的观察，创造就在我们的身边，我们一起去体验创造的快乐吧！ 3 、在表达中感受快乐 书中所说的表达指的是写作表达，指如何在写作中感受快乐。其实，看到“写作”两字

大部分老师和我一样的感受：头疼。一篇论文、随笔都要花好几个夜晚才能“熬”出来，如

何感受到其中的快乐呢？书中一个个鲜活的例子，教会我不少的写作方法，如：贴切、简洁、

新颖。着名的作家冰心说过：“很好的思想内容 , 象一盏画得很美的纱灯 , 表达思想的文字

就象灯里的烛光 , 若是里面烛光很亮 , 这盏纱灯上的美丽图画 , 就会映射得纤毫毕现 ;

若是烛光昏暗，无论多美的纱灯也会减色。”《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也”。

常读、常看、常思，这本书将一直陪伴着我、激励着我，让我们一起做个快乐的幼儿教师！ 篇三：给幼儿教师的一把钥匙读后感 书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、进步的必需品。有了书籍才使 我们的话语有了意义，让我们的存在有了价值。好的书当然是要精心细读，细心品味。

读好书有如品尝美味食品，只有细细咀嚼，其味才能充分享受，其养才能充分吸收。 最近我看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书，确实是给我在幼儿教育的一个角开启

了一扇门。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的

实例，掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。里面还有教会教师如何更好

的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。

一、教师与儿童 这个世纪的孩子都是在“6+1”的环境中长大的，爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈

全部围着一个孩子转，孩子从小生活在被关心的气氛中。所以当一个孩子要从家庭进入幼儿

园时，总是有很多的问题会出现，比如情绪不稳定哭闹的、注意力不集中、挑食、身体较弱

小、语言表达能力有限等一系列问题强烈要求我们幼儿教师要“随机应变”，最好能拥有像孙

悟空般的72变。既然没有悟空那种能耐，那就只有看书吸收本领了。 碰到孩子如果哭闹，要是以前我便会跟孩子进行移情情绪，但是如果移情还是不管用时

便只是用放任的态度处理，让他一个人冷静会。看了这本书以后我知道孩子也有自己的情绪，

正确引导对孩子的身心发展很重要。老师首先要对这个情绪进行识别，深入的了解观察这个

情绪产生的原因，用科学的方法进行引导。首先鼓励幼儿将事情表达出来，一般我们常见的

有移情情绪的方法，其实让幼儿宣泄情绪也很重要，让幼儿用活动来发泄不愉快的情绪，如

让他去踢球、跑步、跳跃、大声吼叫等，在剧烈运动中将积累的情绪能量发散到其他地方。

而且也要避免经常问幼儿不愉快的事情。 到了4-7岁的幼儿在活动时，已经具有与伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作

的时候却出现了抢或是没有计划没有组织的合作，以前我一直也很头痛，觉得教师参与到活

动中去好像影响了幼儿的主体地位，如果不进入活动，再发展下去就会演变成矛盾。而书中

呢也是极个小朋友在建构区搭建房子，由于分工不明确而发生了矛盾。案例中的老师没有急

于介入，而是抓住机会引导他们独立解决交往中的问题。老师首先是说：“你们搭建的的东西

都很好，地方不够怎么办？”于是孩子们开始搭建游乐场。老师继续引导说：“游乐场真好玩，

想想看，游乐场里还有什么呢？”于是孩子们又开始搭建木马、滑梯、小桥、游船等。孩子

们自己开始分工忙起来。这样做有利于化解矛盾，减少冲突发生。因此，当幼儿发生矛盾冲

突时，在没有危险的前提下，应该放手让他们自己去解决与>小伙伴之间的矛盾。 班上的孩子都是小年龄的中班，动手能力比较弱，开学初我就已经给他们订好计划，打

算一周上2节手工2节美术课。一开始可能是幼儿的年龄特点，喜欢在纸上兔兔画画，但是，

时间一长，只要我说上美术课，他们就是叹气的声音，连最基本的涂色也是草草的了事，应

付我，我又气又急。看了这本书给了我启发，教师要尊重每个幼儿的想法，肯定和接纳他们

表现的方式和感受。以前我一般都让孩子临摹我的范画，如果孩子画的跟我差别很大我就让

他重画或是直接说他画的不对，否定了幼儿对画的理解。从而有些幼儿开始不喜欢画画，一

说美术课就叹气，胆子小的幼儿便不敢再纸上下笔。反思过后，我便开始引导，我不在是每

次都临摹，由幼儿自主选择主题的方式，在命题画时也要适 宜幼儿的认知能力。同时也要给幼儿创造机会，引导幼儿欣赏各种艺术品，发现日常生

活中的美。因为我知道画画光光练的是技巧是没有用的，只有让幼儿有丰富的体验，培养幼

儿对艺术的喜爱和学习的欲望才行。

二、教师与家长 家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴。教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标

任务，以便双方能达成教育共识，形成教育合力，促进幼儿身心健康发展。 家长工作难做，但是很重要。家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上

想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。教师在有时间跟家长个别交流的同

时，还应经常召开家长学校的交流会，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，教师也有更多

的时间对家长进行教育引导，可以让家长和教师保持一样的教育观念。家长可以亲自参与孩

子的活动中去，可以更快的转变家长对幼儿教育的观念。这个学期我们组织了好几次亲子类

型的活动，以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。成立家长助教自愿者队伍，请家长来体

验做老师。

三、教师与社区 作为教师还要利用好周边社区的资源。教师不仅要发挥专业人员的创新能力，而且需要

有与有关部门、各方人士联系和协调的能力，要有动员社会力量，与不同职业、不同文化水

平、对幼儿教育持有不同认识和态度的社会群体交流、合作的能力。 这本书开启了我一扇门，成为我学习新技能的一把钥匙。

研读案例 开启智慧大门的金钥匙 ——读《给幼儿教师的一把钥匙》有感 在工作中，面对教育教学中的棘手问题、各种各样的家长和孩子，有时会感觉到教育的

茫然和无助，虽然遇到的事件都能解决，到最后也不觉得是怎样的一个大事件，但回过头去

想，却不敢确定当时的处理方式和手段是否正确。在现在所带的小班中，还有一些特别调皮

的孩子、性格内向孤僻的孩子、个性较强、语言发展迟缓的这些特殊孩子，应该采取怎样的

措施来教育呢？带着这些问题，寒假里我读了《给幼儿教师的一把钥匙》一书，丰富了我在

“酒足饭饱”之后的精神生活，为我在今后的工作中找到了一些合适的方式和方法，让我在

教育中有所启迪。

《给幼儿教师的一把钥匙》是幼儿教师的教育实践策略汇集，选取在“教师与儿童”、“教

师与家长”和“教师与社区”三个部分中有代表性的问题，展示了当前教师需要具备的基本

教育技能。在读这本书的时候，我先大致浏览整体内容，然后根据自己最有兴趣和最有疑惑

的内容细细研读。读完此书后，我也整理出了几点关于这本书的感触：

1、研读案例，从案例中得启示。 我们班有个叫罗玉衡的小朋友，每个星期总有几天会尿裤子的，班里的三位老师非常紧

张他，特别是午睡时间会频繁地提醒他上厕所，如果有一天老师晚了一会儿提醒，他的被子

就被尿湿了。书中有个《约翰尿裤子了》的案例，案例中的老师是这样做的：鼓励约翰自己

脱裤子小便，自己换干净裤子，在不断的表扬声中，给孩子提供了一个学习的支架，让约翰

尽可能自己做。这种尊重幼儿，鼓励幼儿、落实行动的观念是值得我们学习的。所谓授人以

鱼不如授人以渔。与其让孩子被动的接受，不如教给他们一些有效的方式方法。我想，再遇

到此类问题时，我也会从这些突发事件中，把握时机，积极引导。

2、研读案例，从案例中找灵感。 每次提到写论文，老师们总是很头疼，不知道找什么点好，也不知道写哪个点有价值。

我觉得书中很多的案例是我们实际工作会碰到的，假如刚好对这内容感兴趣，不妨看看书里

是如何描写案例并去分析、理解的，也许会得到意想不到的灵感。书中的有个章节《怎样帮

助幼儿建立社会规则意识》，它从一个图书室 的规则建立与执行来谈幼儿规则的建立，告诉我们幼儿的规则意识是在生活、游戏中得

到发展的，对“他律”意义的体验，促进了自律自己的萌发，并且是在协商、合作中学习建

立自律活动规则的。我就想到以后可以通过值日生、活动区规则制定、角色游戏等活动，尝

试让幼儿建立规则意识。这样一个富有实际操作意义的内容，通过撰写，一定可以成为一篇

很好的论文。

3、研读案例，从案例中学理论。 我们在写论文、课题等时，总是需要一些理论知识的支撑，希望我们的文章能够更加具

有专业性。书中有很多资源库可以参考，比如我对幼儿的倾听能力的培养一直很感兴趣，曾

经想写这方面的论文，但由于不能很准确地了解小班幼儿的倾听水平，不能科学地鉴别我们

幼儿是否需要进行倾听能力的培养而放弃。书本中这样写小班幼儿的倾听水平：喜欢听和谐、

悦耳的声音，乐意听别人讲话；喜欢听生动的故事，听故事时能参与讨论；喜欢听成人讲述、

朗读画面书的内容；能理解成人说的大部分常用语；能听出声音的强和弱；能分别隔壁房间

说话的家庭成员；看电视时，大人能听清楚的音量，他能听清楚；按指令能分别将物品放在

桌子的上、下、前、后位置上。这为我解决了当时的困惑，也为我今后的工作指出了解决的

道路。

书里还有很多内容没有细细读完，我想我会继续往下读，在接受书中一些分析、策略的

同时，更多地去思考当自己遇到类似的案例时会怎样做，再去对比书中给出的教育策略，是

否适用于我班幼儿。我相信教育的机智是在不断的积累过程中产生的，让我们边学边思、边

思边做、边做边写，螺旋前进，利用好手中这把开启智慧大门的金钥匙，让它成为自身专业

化成长的一个阶梯。

教师：

2014.2.8篇二：做一个专业的幼儿教师读后感 做一个专业的幼儿教师读后感（一） 怎样做一个专业的幼儿教师？这个问题很广泛，我觉得无论任何一个人都没自信说自己

是一个很专业的幼儿教师，我们唯有往专业那一方面靠近，而不会真正的做到专业。近期通

过学习《做一个专业的幼儿教师》，了解了一些作为教师的专业性和技巧性问题，对我的工作

也有了很大的帮助。 《做一个专业的幼儿教师》这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是

从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题的方法是每个一线教师必须具备的教育技能。

书中提到了一句话：“要读懂孩子这本书。”孩子是一本读不懂的书，但可以慢慢地去解读。

我们要做到的是，顺应儿童的自然发展，让儿童快乐地玩。同时，书中也介绍了专家的一些

经验，以及以前教育教学过程中的一些小技巧对我们以后的教育教学也有很大的帮助。书中

谈到幼儿园的课程设置、教学形式、教学评价等诸多方面的问题都是通过不断的实践研究，

摸索出来的。以往的一日活动中存在着“六多”现象，即集体活动多于自由活动，教学活动

多于游戏活动，室内活动多于户外活动，等待时间多，控制时间多，班级人数多。联系自己

的教学，虽然今时不同往日，幼儿教育更多体现的是以幼儿为本，更具科学性，但不可否认

有些时候，我在教育活动中，因急于求成，或多或少的干预了孩子们的自由学习，有时自己

说的多，而忽略了孩子的年龄特点，忽视了他们的接受能力。特级教师闵传华提出了“幼儿

在前，教师在后”的理念，我觉得说得非常有道理，教师不是教学的主导者，不能像牵马一

样，牵着孩子走，教师应该是在后面推孩子的人。这样教师就能够更多的去帮助儿童，也才

能给儿童创造更多的学习空间。 本书前半部分讲述到游戏、幼儿、老师的关系。这部分我的印象极为深刻。书中提到，

现在流行一句话，不叫“儿童游戏”，叫“游戏儿童”。儿童游戏其实很简单，但是在我们当

今老师安排的任务之下，游戏对幼儿来说又是枯燥无味的。 说到了游戏，我们不得不提到区角游戏。区角游戏时，我们总会先给幼儿讲解玩法，在

玩耍的过程中观察、指导幼儿需依据我们预设好的“轨道”往下进行。忘记了孩子们喜欢玩

什么，能玩什么，最适合他的玩具是什么。你怎么知道小孩喜欢玩这个，不喜欢玩那个？你

知道小孩在玩的时候他到底把这个东西想象成什么？你只能事后来解释，来解读，没有办法

事先预设。游戏是不可能预设的，游戏也是不可能按照你的想法来规范的。这才叫做游戏。 游戏是幼儿最基本的活动方式，是他们获得最大发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本

方式。孩子想做真正的游戏，老师就要提供给他机会，不要去干扰孩子游戏，在幼儿的一日

生活中，游戏也是幼儿最为喜欢，最能够接受的一种方式。可见游戏在幼儿发展与教育领域

中具有重要的意义。近年来人们十分重视教育观、游戏观点转变，并且更加重视发挥游戏在

促进幼儿全面发展中的独特教育作用。这是我读这本书前半部分最深刻的感悟。 “一切为了儿童”既熟悉又陌生，这不仅是书中南京鼓楼幼儿园的校训，同时，也是我

们幼儿园的宗旨、目标。当我继续往下读，细细品味鼓楼幼儿园的校训时，我又发现了“为

了儿童的发展，为了每一个孩子的发展。”这句话让我陷入了沉思。 首先从自己身上下工夫提高自己的个人修养做一名富有爱心、责任心、耐心和细心。会

自我调节情绪，保持平和心态。学会欣赏每一个孩子，发现他们各自的闪光点。幼儿老师的 工作是繁琐的，责任是重大的。幼儿教师应具备积极向上，健康，快乐的工作心态，永

远保持一颗童心。因为工作，接触的都是没有阅历的孩子，可笑的想法，异想天开的做法，

有时会很出人意外。所以保持一颗童心，可以不会扼杀他们的丰富想象力。比如，幼儿画，

既色彩绚丽，又怪异纵横，那么，老师在指导的时候，不仅不能纠正孩子正确的事物形象，

反而更应该鼓励孩子去继续完成自己的画作。让孩子有一个足够宽广的想象空间，不至于过

早的被限制住思想。 一个教师不管她唱得有多好，弹得有多棒，也不管她的课上的有多创新，如果没有很好

的师幼关系作基础，课堂上没有师幼良好融洽的情感交融，那么，她的教育也是失败的，只

不过是一个人的表演罢了。什么才是好的课程，好的教育？答案只有一个，就是一切以幼儿

的发展为出发点，时刻把孩子放在心中。蹲下身子，用一颗童心与孩子交流，倾听他们的声

音，顺应孩子的年龄特点，说他们听得懂的话，把教育融进游戏和生活之中，还给他们自由

的天空，让他们在快乐中健康的成长。 教师的教育对象是活的个体，同时也是一个独特的个体，教师不能做控制者，一定要在

了解儿童生理、心理特点的基础上再进行教育，灵活的教育个体，促使我们教师在教育孩子

的同时也要不断的学习，不断地向专业化方向成长！霍姆林斯基说过：“读一本好书，就是和

许多高尚的人在谈话”。我读了《做一名专业的幼儿教师》这本书，它犹如一位老师，告诉我

做人的准则，开阔我的视野，丰富我的知识。而且这本书凝聚了专家，园长们的教育智慧，

也包含着所有参与人员的辛勤付出，使我受益匪浅。 作为一名幼儿教师首先要做的就是与幼儿的交流，建立良好的师生关系，这是作为一个

教师首先要具备的，“爱心”是一个教师的首要具备条件！ 做一个专业的幼儿教师读后感（二） 我读了《做一个专业的幼儿教师》里的“幼儿园本研修”部分，这部分内容使我了解到

为进一步发展幼儿教教育事业，我们国家进行多次幼幼教改革，所有这些努力使我们对幼儿

教师专业成长有了进一步的了解，对幼儿教育进一步明确了方向，同时也进一步掌握了教育

规律，对教师的使命有了更深刻的体会，知道要做好一个好老师，好班主任，应该做到“三

心二意”。所谓“三心二意”，是指爱心、信心、恒心这“三心”，真情实意、深情厚谊这“二

意”，能做到三心二意的老师一定是热爱孩孩子，善于研究孩子、会呵护孩子心灵、受孩子喜

欢的好老师。 一个教师不管他唱的有多好，弹得有多棒，也不管他的课上的有多创新，如果没有很好 的师幼关系作基础，课堂上没有师幼良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失败的，

只不过是一个人的表演罢了。什么才是好的课程，好的教育？答案只有一个，就是一切以幼

儿的发展为出发点，时刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一颗童心与孩子交流，倾听他们的

声音，顺应孩子的年龄特点，说他们听的懂得话，把教育融进游戏盒生活之中，还给他们自

由的天空，让他们在快乐中健康的成长。 教师的教育对象是活得个体，同时也是一个独特的个体，教师不能做控制者，一定要在

了解孩子生理、心理特点的基础上再进行教育，灵活的教育个体，促使我们教师在教育孩子

的同时也要不多的学习，不断的向专业方向发展。 做一个专业的幼儿教师读后感（三） 《做一个专业的幼儿教师》这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是

从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题的方法是每个一线教师必须具备的教育技能。

书中提到了一句话：“要读懂孩子这本书。”孩子是一本读不懂的书，但可以慢慢地去解读。

我们要做到的是，顺应儿童的自然发展，让儿童快乐地玩。 游戏是幼儿最基本的活动方式，是他们获得最大发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本

方式。在幼儿的一日生活中，游戏也是幼儿最为喜欢，最能够接受的一种方式。可见游戏在

幼儿发展与教育领域中具有重要的意义。近年来人们十分重视教育观、游戏观点转变，并且

更加重视发挥游戏在促进幼儿全面发展中的独特教育作用。 本书前半部分讲述到游戏、幼儿、老师的关系。这部分我的印象极为深刻。书中提到，

现在流行一句话，不叫“儿童游戏”，叫“游戏儿童”。儿童游戏其实很简单，但是在我们当

今老师安排的任务之下，游戏对幼儿来说又是枯燥无味的。说到了游戏，我们不得不提到区

角游戏。区角游戏时，我们总会先给幼儿讲解玩法，在玩耍的过程中观察、指导幼儿需依据

我们预设好的“轨道”往下进行。一般区角游戏时间都：忘记了孩子们喜欢玩什么，能玩什

么，最适合他的玩具是什么。你怎么知道小孩喜欢玩这个，不喜欢玩那个？你知道小孩在玩

的时候他到底把这个东西想象成什么？你只能事后来解释，来解读，没有办法事先预设。游

戏是不可能预设的，游戏也是不可能按照你的想法来规范的。这才叫做游戏。 孩子想做真正的游戏，老师就要提供给他机会，不要去干扰孩子游戏，不要以为自己很

高明。这是我读这本书前半部分最深刻的感悟。篇三：《这就是幼儿教师》读后感 《这就是幼儿教师》读后感 ——感悟平凡中的伟大 读《这就是幼儿教师》一书，确实有很多感慨。的确，做个幼儿教师不容易，但是什么

让我们仍然坚持在这平凡的岗位上，面对着强大的工作量，面对家长和社会的不理解，坚守

清贫，淡泊名利，任云卷云舒，皆能宠辱不惊，矢志不移。正如日志里写的“是孩子们的纯

真支撑我们走到了今天”。 这本书是如此的贴近幼儿园教师的心声，一个个小故事似一张张似曾相识的笑脸，给我

们展开了一幅幼儿园生活的真实画卷。是的，幼儿园老师是保姆，因为每天有擦不完鼻涕，

系不完的鞋带，甚至孩子们每次入厕都需要老师的陪伴；幼儿园老师是法官，每天都有处理

不完的小官司，甚至每天一入梦，孩子们便争先恐后的挤进梦里；幼儿园老师是“疯子”，每

天和孩子嘻嘻哈哈的在一起，顺口而来的是与年龄不相实际的儿童歌曲，每天与孩子一起摸

爬滚打，上窜下跳，忘记了自己的年龄；幼儿园老师是清洁工人，孩子们小，幼儿园又几乎

都是娘子军，所有的体力活都要我们自己来承担。但同时，幼儿园老师也是艺术家，唱歌跳

舞、弹琴、折纸、画画，十八班武艺样样精通；幼儿园教师也是教育专家，因为在家再难缠

的孩子，到了幼儿园就会乖乖的听话；幼儿园老师是设计师，家长园地的布置，区域活动的

设计，样样都凝聚着老师的心血；幼儿园老师是妈妈，因为年幼的孩子们需要无微不至的呵

护。

联想到我们班级的孩子们，他们刚入园的时候，在父母的臂弯里撒娇，在老师的怀抱里

哭闹。他们的眼中是迷茫，他们的心里是胆怯，是对周围陌生的环境所表现出的惶恐。有的

老师的手臂和脸上可能会留下孩子“英勇抗争”的“杰作”。但是我们的老师仍旧是给孩子亲

密的安抚，让孩子看到我们温暖的笑脸。我们在孩子们的心上撒播阳光，但我们也会得到爱

的回报。看着孩子们稚嫩的涂鸦，听着孩子们甜甜的歌声，凝望他们活泼自信的背影，还有

孩子们一脸的自信与阳光。这让我们倍感欣慰，苦中有乐。 读了这本书后，我从表面上看似不满和发泄的文字中却感悟到平凡中的伟大，而我能做

为一名幼儿教师感到真庆幸。也许当孩子们长大以后，很少有能记起他的幼儿园老师是谁，

但我们给他们的教育，对他们的影响，却可以延伸到他们长大成人，我想，这就是幼儿教育

的魅力所在。

当有一天，我们的韶华不再，当有一天，我们鬓染秋霜，那满园的硕果定会让我们陶醉，

当我们走下幼教岗位时，我们可以自豪的说：“我们曾为民族的崛起挥洒过汗水，我们也曾为

共和国大厦的奠基流淌过心血。”让未来的才子从我们这里起步。让灿烂的太阳从这里冉冉升

起。

幼儿教师，塑造辉煌的未来，托起明天的希望。篇四：幼儿教师读后感大全 幼儿教师读后感大全 篇一：这就是幼儿教师>读后感 幼师的职责在哪里？幼师每天的任务是什么？究竟有哪些工作量？我是以一名幼儿老师

的心情看完的。这不是一本书，是篇文章，但我把它当书一样的看了一篇又一篇。 本书的核心思想：这篇文章是以一位幼儿教师用自己的心态写出了自己对工作的一些想

法。一共十六点写出了幼儿教师方方面面。有工作上的，有生活上的等。1、整天有写不完的

案头工作；2、工作强度大，活儿忙不完；3、工作时间长，报酬少；4、工作上的比赛无休止；

5、幼儿老师的安全责任大；6、在社会，没有谁能瞧得上幼儿老师；

7、每天都在幼儿的吵嚷声中度过；8、每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如疯子般。

9、为了布置区域什么垃圾物品都要。10家长工作有难度；11、当孩子们>长大了，

认识儿时的幼儿老师几乎是零等等 我看了这篇文章后，我觉得这位作者用反写方法，突出了幼儿教师的伟大。幼儿老师虽

在一些人眼中很小很小，但却能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“当新生幼儿才入园时，

二三直个孩子一起哭，抱完这个哄那个，哄完那个又抱这个，老师常常是骗一个，哄一个，

抱一个，拉一个后头还跟着好几个！要是遇到几个感情脆弱的家长，孩子哭，她也哭，那就

又得哄家长。于是大人小孩一起哭，那场面那家伙那整个一人间练狱啊！哭还算小事，现在

的孩子普遍奥特曼看多了，特暴力，那是又打又闹又踢又咬死活不要上幼儿园，所以老师身

上留点小伤那是常事。”就从这点上，就看出了幼儿老师的不同一般。 一开始看到这篇文章时，觉得这作者真的写出了老师的心里话，一些不平。但多看了几

篇后，才知作者的含意——幼儿老师的不简单！我做为一名普通幼儿教师感到真>幸福。

因为我看到了我们的伟大，因为我看到了我们的高尚，因为我看到了我们幼儿老师在人家眼

里的不同。虽没有小学老师、中学老师、大学老师那么的高级，但我们却能把一个不懂事的

孩儿学会懂事，未来的才子们都是从我们手中开始起步的！ 篇二：做幽默型幼儿教师读后感 当我拿到这本《做幽默型幼儿教师》时，我就感到很奇怪、很难理解。 当我翻开第一页的时候，让我知道教师具备良好的幽默感，不仅有助于调整自身专业心

态，充分应对专业实践中的各种问题，而且对于有效地组织课堂教学，营造和谐的课堂氛围，

为儿童提供良好的情感和发展支持具有重要意义。由于教学艺术和教学幽默之间存在着紧密

的内在联系，因此幼儿教师可以通过在教学中进行教育价值追问和反思，在师幼互动中努力

构建平等的师幼交往关系，以及在行动研究中积累和升华教学经验等途径逐步培养幽默感。

看了中间的几个案例还有几个寓言幽默>故事，让我会心一笑。不但我们幼儿教师在日常

生活中要幽默，在平时的教学中自我追问。 教师的幽默感往往体现在对各种教学问题和情境进行富有智慧的处理上，而这种教 学智慧没有教师对教学本质的深刻认识和合理的教育价值观的支持是不可能实现的。教

学实践是一种艺术，也是一种价值性活动，教师的教学机智来自于对自身教学行为的批判和

反思，得益于对教学内容、教学方式和教学目的所蕴含的价值观的持续追问。 教师在教学过程中对各种教学问题进行反复的价值批判和思考，才有可能从更为多元的

价值视角思考教学，而不会使自身固着在特定的思维和行动模式中，进而造成教学上的生搬

硬套。可见，教师的幽默感是其自我反思能力的自然体现，是教师自然而然地对特定的教学

问题从多元视角进行思考的结果，幼儿教师完全可以基于对教学实践的不断价值追问来逐渐

形成幽默感。 篇三：优秀幼儿教师教育艺术99例读后感 书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、进步的必需品。有了书籍才使我们

的话语有了意义，让我们的存在有了价值。好的书当然是要精心细读，细心品味。读好书有

如品尝美味食品，只有细细咀嚼，其味才能充分享受，其养才能充分吸收。 《优秀幼儿教师教育艺术99例》，我利用空闲时间看完了。本书以“幼儿教育的起点是

成全每一个儿童”为基本理念，通过具体案例的阐述呈现了教师在案例中的角色定位、行为

及思考。读着书中的一个个故事，由衷地感到亲切，因为书中的许多故事似乎就发生在自己

的身边，那些发自内心的感悟，一次次引发了我心灵上的共鸣，书中所有的故事都有着一个

共同点，那就是每一位老师的行为背后都投射着真实的、自然的教育观念、教育思考和教育

智慧。读罢此书，让我明白了成功的教育往往是从教会幼儿做好小事、关注细节开始的。一

名幼儿园教师，如果能树立“幼儿教育无小事，人人都是教育家；教师工作无小事，事事都

可教育人”的观念，用心关注每个幼儿，关注他们的一切——平时的一举一动、一言一行、

情感、态度、习惯、心理变化，等等，从各方面去发现、挖掘、引导和培养，那么，教育的

成功就在眼前。 本书共六辑99例，通过99个例子讲述幼儿教师在工作生活中所发生的故事，从而得出

良好的经验。我认为该书最有价值的地方是：每个案例后面都附有教育小语和小贴士，通俗

易懂地分析了每个案例带给我们的启发，从而让我们在工作生活中注意。

一、以爱育爱，爱满心田 书中的老师们一个个满怀“爱”心走进孩子们的心灵世界，用“爱”滋润着学生的心田，

使孩子们的心灵是那样的纯洁、善良和乐观；使孩子们的成长是那样的欢乐、健康和积极向

上！作为老师，要时刻注意自己的一言一行，做孩子的好榜样，做到为人师表。不管是什么

样的孩子，老师都要一视同仁，将爱心平分，耐心地、恒心地去教导、灌溉。对于孩子来说

都是无比的开心，无限的关爱。

二、教之有道，专业成长 这辑中的17个小故事，充分说明了教师不是天生的，任何优秀的教师也是一步一步成长

起来的。教师的有心和自我钻研是教师专业成长的重要条件。做个有心人，多动笔记录，多

思考解惑。正是自己平时并未局限于开展完活动就抛在一边，而是勤于动笔， 对每日活动坚持总结、反思，逐渐地，将新的教育理念渗透在一日教学活动中。反思自

己的教育教学观念，反思自己的在活动中的角色定位是否准确，反思教育教学只是内容的选

取是否符合孩子的接受能力，反思教育教学活动祖师与开展过程是否合理，对于偶发事件，

我的处理方法如何？此次活动的成功之处在哪里？需要引以为戒的地方又是哪里。通过反思，

切实提高了教学水平，同时促进了自己的专业成长。

三、学之有方，持续发展 我们知道，学习是每个人的生存之道，幼儿的学习无处不在，作为教师不应授之以鱼，

而要授之以渔，让孩子拥有可持续学习、发展的动力。第36个小故事中的许老师允许孩子失

败，鼓励孩子努力去尝试，就是让孩子自己亲身体验，得到直接经验，认识事物的性质。把

日常生活中出现的问题之球抛给孩子，不失是一个好办法。幼儿是主动的学习者，他们天生

具有自我学习、自我认知的能力，教师要做的就是尊重幼儿、关注幼儿、热爱幼儿，善于发

现教育价值，把握时机，积极引导，随机教育。

四、教育智慧，无处不在 教育是一门大学问，教育同时也是一个大智慧。在这一辑中的老师们为孩子创造宽松、

愉快、温馨的环境，教师针对幼儿的不同表现，采取了相应的教育手段。如对待给小椅子作

记号的小“调皮”闹闹，施以合适的方法，接纳孩子的独特言行；老师通过愉快地谈话让尿

湿别人鞋子的小雨放下心理负担，勇敢地承认了自己的错误；采用转移注意的方法巧妙应对

了有着分离焦虑的依依等等。其实，在每一种处理方法的背后，隐藏着的都是对孩子的尊重、

理解、信任、鼓励、放手、帮助、提醒和约束??不是吗？“洗耳恭听”，让我们学会>倾听

孩子；“袖手旁观＂是让我们学会放手；“雪中送炭”是对孩子的理解和关爱；“自食其果”是

让孩子学会承担；“苦肉计”是对孩子的一种磨砺??在日常工作中，我们也会遇到这样那样的

问题，那就需要我们做一名有“智慧”的老师。

五、教研一体，相得益彰

正如主题阐述中所言：教学与研究分不开。要想教学质量好，促进教师的专业成长，就

要开展幼儿教育研究。教育研究就在我们身边，就在一日生活中。将教学中遇到的问题，记

录下来，解决问题的方法搜集整理，提出困惑且探讨，尝试刊物上提出的某一策略研究等等，

都是通过教促进研，通过研提高教，形成教研一体，共同提高。告诉自己：做反思性教师，

进行反思性教学，边反思，边进步。

六、家园共育，合力倍增 本辑中的15个小故事也从不同角度验证了家园公寓的重要性。鼓励、引导家长参与幼儿

园的教育活动，巧妙地将幼儿园教育延伸到家庭不仅能够保护孩子的身体健康，同时能促进

幼儿社会性的健康发展。通过沟通，老师可以找到幼儿个性上出现问题的症结，给予家长教

育孩子的相应建议，形成有效的家园共育的良好环境，以促进孩子全面、健康的成长。 书中的精彩小故事还有数之不完道之不尽的情节与内容。99例教育艺术并不是99种教

育的解决之道，而是99次对教育生命的审问、感怀和确认。也许我们更应该在教育中活出自

己，也许我们既活在未来，更活在无限的过去，在这些纷繁复杂却又朴素平凡的场景中，有

最乐意的付出，有泪水和智慧，更有日日夜夜用心抒写因而温润无比的爱。 从这本书中，我受到很多启发：幼儿教育无小事，人人都是教育者；教师工作无小事，

事事都可教育人。 篇四：幼儿教师专业发展读后感 教师是一个通向未来的职业，它关系到孩子一生的可持续发展和国家的兴衰。而我作为

一名幼儿园教师，每天要面对的是一群可爱的孩子，他们是祖国的花朵，是祖国的未来。那

我们要怎样才能担负起这个重大的责任呢？我读了《幼儿教师专业发展》后有了很多领悟，

那就是我们首先要不断学习来充实自己，其次就是要将学到的东西在工作中进行实践，然后

再针对实践中出现的问题，多去思考然后去解决这些问题。

一、多学习 继续学习，努力工作，是我当好一名教师的意愿，作为一名教育工作者，如果一旦停止

学习，教师的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会觉得工作毫无意义，会沮

丧而没有活力。这一切都将使教师工作显得令人厌恶。因此，我们要主动学习，这不仅是一

种技能、能力，更是一种态度、精神和基本素质。学习并不是把经典文字记在大脑里，重要

的是要内化、灵活运用。教育过程中，要不断地学习理论、实践理论、反思成败，体现教育

智慧、教育创新。当一滴社会发展历史长河里的水，折射出太阳的光辉。书中采用理论观点

和事例相结合来说服读者的心，用感人的故事事例来帮助读者的我消化理论和吸收知识，激

发我“也要这样做个好老师”。其中最精华的部分是教师自身职业的人格塑造。

二、多实践 实践环节中最重要的一点是应变与创造。我们可以根据在教育实践中发现的问题，将自

己反思、学习、研讨各环节的思考和>收获，在教育实践中做出积极应答。只有保持对教

育实践现状的不满足，萌生出一个接一个的内心涌动，才能驱使教师于“山重水复”之中，

探到“柳暗花明”的盛景。因此，我们教师在教育实践中要不满足于既成或既得利益，敢于

冲破原有的经验和模式，大胆开展教育教学改革，充分发挥自己的优势，创造出适合自己的

专业成长的道路。所以，在日常的教育教学实践中，要积极的思考所面临的各种问题，进而

反思其原因和解决问题的方法，只有这样不断的反思、探索和创造、持续的积累经验，才能

获得丰富的经验，成为一个真正的专业型的成熟教师。

三、多反思 善于反思是幼儿教师成长的第一步，它是教师对自身的评价和改造过程。反思环节要求

有志于成长为研究型教师的幼儿教师在积累大量教育经验的基础上，能对自己在教 育实践中的教育行为及结果进行审视、分析和批判，去粗取精，去伪存真，予以理性的

升华，这一环节也是教师由经验型向研究型转化的关键。在日常的教育教学实践中，要积极

的思考所面临的各种问题，进而反思其原因和解决问题的方法，只有这样不断的反思、探索

和创造、持续的积累经验，才能获得丰富的经验，成为一个真正的专业型的成熟教师。 篇五：与幼儿教师对话读后感 第十六章《教学辅导的原则与策略》这一章节的重点在描述负责辅导老师在职进修人员

的角色，这让我想到了学校里所进行的师徒结对活动，活动的目的都 是一样的，就是要帮助新教师能更好地适应自己所在岗位的教师角色。这一章节的内容

对像我这样一个承担着带教任务的辅导教师而言，可以说是启发颇大。

一、 授之以鱼不如授之以渔。

二、 建立良好的师徒关系 1 、延缓纠正。 文中提到辅导人员有时在观察教师的行为后，会急着纠正老师，一方面是急于协助老师

改进技巧，另一方面也可能是为了建立自己的专业权威。但是这种做法优势过于急躁，因为

有时过早地纠正会让受辅导老师和辅导人员疏离，反而会丧失长期辅导该老师篇五：幼儿教

师读后感

幼儿教师读后感 这段时间里，我读了《幼儿教师最需要什么》这本书，让我有很大的感触。书中提到说

幼儿教师需要有什么样的精神、需要有什么样的专业素质、需要有什么样的教育智慧、需要

有什么样的教育艺术。让我了解了要做一名合格的幼儿教师需要具备的有哪些。 我了解到，作为一名幼儿教师，需要的东西很有很多。比如说，幼儿教师需要“>幸

福”。 幸福，从>心理学的角度上说就是一种满足感，饿的时候有的吃就是幸福，累的时候

有的睡就是幸福，不高兴时有人陪就是幸福?? 幸福的定义很广，是一个没有答案的迷。有的人认为自己拥有财富就是幸福；有的人认

为自己取得成功了就是幸福；作为一名幼儿教师，我觉得幸福其实很简单。就是每天早上听

着孩子们和你问早，晚上听着孩子们和你说再见是一种幸福；看到孩子们在幼儿园里开开心

心地生活、游戏是一种幸福；看着孩子们一天天地长高长胖是一种幸福?? 幼儿教师需要这样

的幸福。 幸福固然重要，一个好的心态也十分地重要。它能成就一个优秀的幼儿教师，幼儿教师

也需要一个好的心态。我在书中看到过这么一个>故事：在一个刚刚退潮的沙滩上，一个

小男孩正俯身捡起一条被海潮涌来时带到岸边的小扔到了大海里。身边的爸爸妈妈觉得很奇

怪，问道：“这么多的小鱼都被带到岸边，你什么时候能捡完呢？再说谁又在乎呢？”小男孩

头也没抬地继续捡起捡起一条小鱼又扔进了大海，并且自言自语道：“这条小鱼会在乎的。”

又捡起一条说：“这条小鱼也在乎”。是呀，每条小鱼都会在乎，它们希望得到这个小男孩的

救助，因为他捡起一条，就意味着这条小鱼有生的希望了。就像我们的孩子一样，他们肯定

也希望老师能够关注自己、在乎自己、鼓励自己，让自己获得更大的成功。 所以，既然我们选择了幼儿教师这一职业，就应该将自己的心态放平和一些，保持最初

职业的热情，有一个良好的心态，公平对待身边的每一个孩子。把孩子生活中的每一个小细

节都当作一件大事情来做，让孩子能感受的到你对他的关心，在乎。让他们觉得老师也是我

的好朋友，以朋友的身份和他们一起生活、学习、游戏。摆正了自己的心态，你的每一天都

会过的充实，快乐。 除了要有好的心态，还需要智慧。通过自身不断地努力，填充知识面，将知识教给孩子

们。用正确的方法来对待孩子们，而不是孩子一做错什么事就骂他、责备他。孩子是要靠老

师去引导的。只有你用对了方法和孩子去沟通、接触，孩子才会打心底崇拜你。

以上就是我看了《幼儿教师需要什么》这本书后的一些感触。 篇二：做个快乐的幼儿教师读后感 《做个快乐的幼儿教师》一书，这本书向我们展示了如何提高自己的心理素质从而在思

考中获得快乐、在创造中体验快乐、在表达中感受快乐。 从第一天的阅读中，我的思想上就有了很大的转变，我们幼儿教师要享受快乐、体验快

乐。“经常看到不同幼儿园的教师碰到一起，先互相倾诉苦衷，象工作如何紧张、家长如何难

对付等??”看到这里，我也想到了自己，在幼教工作的这 16 个年头了，也有不少的埋怨、

>唠叨，感叹工作过于烦琐。但一味的抱怨只会使生活更加的黯然失色，更会影响到工作

的质量。“享受快乐人生是每个人的权利，难道幼儿教师却要被拒之门外，不！”是啊，正如

着名学者戴尔所说：生活就象一面镜子，你对它哭，它就对你哭；你对它笑，它就对你笑！ 1 、在思考中获得快乐 布莱希特说过：“思考是人类最大的快乐。”成为会思考的幼儿教师，首先要有对事业的

热诚、积极思考的态度和自信心。书中还有许多有趣的事例，把幼儿教师的思考和智慧充分

的挖掘了出来。其中有一个“玩积塑”的例子，她转换了自己的角色，以一名幼儿的身份参

与到孩子的区角游戏中，和孩子一起开心的玩积木，老师和孩子一起沉浸在快乐的游戏中，

一起分享游戏的成功和快乐。是啊，在平时工作中，也会碰到不愿合作的孩子，这时如果放

下教师的“架子”，和孩子一起操作、一起玩，孩子就会把你当成朋友一般，向你敞开自己的

心扉。 2 、在创造中体验快乐 做为幼儿教师要怎样“创造”呢？“创造”离我们远吗？书中从以下三大点告诉我们如

何创造：立志做会创造的幼儿教师、培养创造人格、提高创新能力。其实我们身边也不乏有

创造力的幼儿教师，有的老师有音乐和美术方面的创造力，有的会创编故事、儿歌，有的还

会出很多的“好点子”，仔细的观察，创造就在我们的身边，我们一起去体验创造的快乐吧！ 3 、在表达中感受快乐 书中所说的表达指的是写作表达，指如何在写作中感受快乐。其实，看到“写作”两字

大部分老师和我一样的感受：头疼。一篇论文、随笔都要花好几个夜晚才能“熬”出来，如

何感受到其中的快乐呢？书中一个个鲜活的例子，教会我不少的写作方法，如：贴切、简洁、

新颖。着名的作家冰心说过：“很好的思想内容 , 象一盏画得很美的纱灯 , 表达思想的文字

就象灯里的烛光 , 若是里面烛光很亮 , 这盏纱灯上的美丽图画 , 就会映射得纤毫毕现 ;

若是烛光昏暗，无论多美的纱灯也会减色。”《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也”。

常读、常看、常思，这本书将一直陪伴着我、激励着我，让我们一起做个快乐的幼儿教师！ 篇三：给幼儿教师的一把钥匙读后感 书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、进步的必需品。有了书籍才使 我们的话语有了意义，让我们的存在有了价值。好的书当然是要精心细读，细心品味。

读好书有如品尝美味食品，只有细细咀嚼，其味才能充分享受，其养才能充分吸收。 最近我看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书，确实是给我在幼儿教育的一个角开启

了一扇门。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的

实例，掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。里面还有教会教师如何更好

的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。

一、教师与儿童 这个世纪的孩子都是在“6+1”的环境中长大的，爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈

全部围着一个孩子转，孩子从小生活在被关心的气氛中。所以当一个孩子要从家庭进入幼儿

园时，总是有很多的问题会出现，比如情绪不稳定哭闹的、注意力不集中、挑食、身体较弱

小、语言表达能力有限等一系列问题强烈要求我们幼儿教师要“随机应变”，最好能拥有像孙

悟空般的72变。既然没有悟空那种能耐，那就只有看书吸收本领了。 碰到孩子如果哭闹，要是以前我便会跟孩子进行移情情绪，但是如果移情还是不管用时

便只是用放任的态度处理，让他一个人冷静会。看了这本书以后我知道孩子也有自己的情绪，

正确引导对孩子的身心发展很重要。老师首先要对这个情绪进行识别，深入的了解观察这个

情绪产生的原因，用科学的方法进行引导。首先鼓励幼儿将事情表达出来，一般我们常见的

有移情情绪的方法，其实让幼儿宣泄情绪也很重要，让幼儿用活动来发泄不愉快的情绪，如

让他去踢球、跑步、跳跃、大声吼叫等，在剧烈运动中将积累的情绪能量发散到其他地方。

而且也要避免经常问幼儿不愉快的事情。 到了4-7岁的幼儿在活动时，已经具有与伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作

的时候却出现了抢或是没有计划没有组织的合作，以前我一直也很头痛，觉得教师参与到活

动中去好像影响了幼儿的主体地位，如果不进入活动，再发展下去就会演变成矛盾。而书中

呢也是极个小朋友在建构区搭建房子，由于分工不明确而发生了矛盾。案例中的老师没有急

于介入，而是抓住机会引导他们独立解决交往中的问题。老师首先是说：“你们搭建的的东西

都很好，地方不够怎么办？”于是孩子们开始搭建游乐场。老师继续引导说：“游乐场真好玩，

想想看，游乐场里还有什么呢？”于是孩子们又开始搭建木马、滑梯、小桥、游船等。孩子

们自己开始分工忙起来。这样做有利于化解矛盾，减少冲突发生。因此，当幼儿发生矛盾冲

突时，在没有危险的前提下，应该放手让他们自己去解决与>小伙伴之间的矛盾。 班上的孩子都是小年龄的中班，动手能力比较弱，开学初我就已经给他们订好计划，打

算一周上2节手工2节美术课。一开始可能是幼儿的年龄特点，喜欢在纸上兔兔画画，但是，

时间一长，只要我说上美术课，他们就是叹气的声音，连最基本的涂色也是草草的了事，应

付我，我又气又急。看了这本书给了我启发，教师要尊重每个幼儿的想法，肯定和接纳他们

表现的方式和感受。以前我一般都让孩子临摹我的范画，如果孩子画的跟我差别很大我就让

他重画或是直接说他画的不对，否定了幼儿对画的理解。从而有些幼儿开始不喜欢画画，一

说美术课就叹气，胆子小的幼儿便不敢再纸上下笔。反思过后，我便开始引导，我不在是每

次都临摹，由幼儿自主选择主题的方式，在命题画时也要适 宜幼儿的认知能力。同时也要给幼儿创造机会，引导幼儿欣赏各种艺术品，发现日常生

活中的美。因为我知道画画光光练的是技巧是没有用的，只有让幼儿有丰富的体验，培养幼

儿对艺术的喜爱和学习的欲望才行。

二、教师与家长 家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴。教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标

任务，以便双方能达成教育共识，形成教育合力，促进幼儿身心健康发展。 家长工作难做，但是很重要。家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上

想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。教师在有时间跟家长个别交流的同

时，还应经常召开家长学校的交流会，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，教师也有更多

的时间对家长进行教育引导，可以让家长和教师保持一样的教育观念。家长可以亲自参与孩

子的活动中去，可以更快的转变家长对幼儿教育的观念。这个学期我们组织了好几次亲子类

型的活动，以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。成立家长助教自愿者队伍，请家长来体

验做老师。

三、教师与社区 作为教师还要利用好周边社区的资源。教师不仅要发挥专业人员的创新能力，而且需要

有与有关部门、各方人士联系和协调的能力，要有动员社会力量，与不同职业、不同文化水

平、对幼儿教育持有不同认识和态度的社会群体交流、合作的能力。 这本书开启了我一扇门，成为我学习新技能的一把钥匙。