作者：应灵敏
早期教育 2002年09期
设计意图
现在的家长普遍重视对孩子的智力开发，但在生活上往往一手包办，忽视孩子动手能力、自理能力的培养。针对这一现象，我们进行了“幼儿自理能力的培养”课题研究，设计了一系列相关的生活活动来提高幼儿的动手能力、生活能力，促进幼儿全面、健康地发展，本设计是系列活动之一。
活动目标
1.掌握系鞋带的正确方法。
2.理解故事，记住短句“先绕一个圈，再绕一个圈，两头交叉绕一绕，拉拉紧”。
3.提高动手能力、生活自理能力。
活动准备
《一双有蝴蝶结的鞋》故事图片，短绸带人手一根，幼儿穿有鞋带的鞋上幼儿园。
活动一：故事《一双有蝴蝶结的鞋》
1.教师有表情地完整讲述一遍故事。
2.结合挂图，教师边讲述边提问。
①开始，妈妈为什么不给美佳买这双有蝴蝶结的鞋？②美佳是怎样学习扎蝴蝶结的？重点学习短句“先绕一个圈，再绕一个圈，两头交叉绕一绕，拉拉紧”。③到了美佳的生日，妈妈真的给她买了这双有蝴蝶结的鞋，美佳是怎样穿好这双鞋的？心里又是怎样想的？借此复习前面的短句。
3.学扎蝴蝶结
发给幼儿人手一根短绸带，练习扎蝴蝶结。提醒幼儿根据短句，运用正确的方法。先绕的两个圈要小一些，交叉的部分也要少，不然拉紧时容易拉过头，形不成蝴蝶结。
4.娱乐活动
幼儿互相帮助把蝴蝶结扎在食指上，颤动食指模仿蝴蝶飞动，出活动室。
活动二：学系鞋带
1.讨论：早上，爸爸妈妈是怎样给你系鞋带的？
2.请会系鞋带的幼儿表演一次，激发幼儿学习系鞋带的愿望。
3.引导幼儿根据扎蝴蝶结的经验，学系鞋带。
鼓励能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿，提醒幼儿一定要拉紧鞋带，不然鞋带容易散开。
4.比一比，谁的鞋带系得又快又好。
活动延伸
在区角中，增设自理区，投放扎蝴蝶结的短绸或可穿鞋子的娃娃，让幼儿继续练习系鞋带。
评析
本活动设计体现出以下特点：
1.循序渐进，巧妙过渡。系鞋带是一项幼儿较难掌握的技能，练习时幼儿往往会因为枯燥难学而失去兴趣，扎漂亮的蝴蝶结却是幼儿乐于学习的。该活动从让幼儿听故事开始，先学主人公扎蝴蝶结，再迁移至学系鞋带，如此循序渐进、巧妙过渡，幼儿愿意学，有兴趣学。
2.以语言指导行动，且贯穿于整个学习活动。故事中的短句“先绕一个圈，再绕一个圈，两头交叉绕一绕，拉拉紧”，实际上把系鞋带的方法具体详细也表述出来，而且念起来像儿歌般朗朗上口，很有韵味，幼儿乐于接受。在整个活动进程中，教师充分发挥了这一指导语的作用，受到了很好的效果。
3.教育、保育并重。活动一是一次正规的教育活动，活动二则是保育方面的学习内容。整个活动，教育是为保育服务，保育中又有教育的成分。两者相互联系、相互促进。
值得一提的是，最后的活动延伸非常有必要，因为幼儿动手能力、自理能力的提高，绝非一两次的学习活动所能达到的，必须在平时多次练习、巩固。
作者：应灵敏
早期教育 2002年09期
设计意图
现在的家长普遍重视对孩子的智力开发，但在生活上往往一手包办，忽视孩子动手能力、自理能力的培养。针对这一现象，我们进行了“幼儿自理能力的培养”课题研究，设计了一系列相关的生活活动来提高幼儿的动手能力、生活能力，促进幼儿全面、健康地发展，本设计是系列活动之一。
活动目标
1.掌握系鞋带的正确方法。
2.理解故事，记住短句“先绕一个圈，再绕一个圈，两头交叉绕一绕，拉拉紧”。
3.提高动手能力、生活自理能力。
活动准备
《一双有蝴蝶结的鞋》故事图片，短绸带人手一根，幼儿穿有鞋带的鞋上幼儿园。
活动一：故事《一双有蝴蝶结的鞋》
1.教师有表情地完整讲述一遍故事。
2.结合挂图，教师边讲述边提问。
①开始，妈妈为什么不给美佳买这双有蝴蝶结的鞋？②美佳是怎样学习扎蝴蝶结的？重点学习短句“先绕一个圈，再绕一个圈，两头交叉绕一绕，拉拉紧”。③到了美佳的生日，妈妈真的给她买了这双有蝴蝶结的鞋，美佳是怎样穿好这双鞋的？心里又是怎样想的？借此复习前面的短句。
3.学扎蝴蝶结
发给幼儿人手一根短绸带，练习扎蝴蝶结。提醒幼儿根据短句，运用正确的方法。先绕的两个圈要小一些，交叉的部分也要少，不然拉紧时容易拉过头，形不成蝴蝶结。
4.娱乐活动
幼儿互相帮助把蝴蝶结扎在食指上，颤动食指模仿蝴蝶飞动，出活动室。
活动二：学系鞋带
1.讨论：早上，爸爸妈妈是怎样给你系鞋带的？
2.请会系鞋带的幼儿表演一次，激发幼儿学习系鞋带的愿望。
3.引导幼儿根据扎蝴蝶结的经验，学系鞋带。
鼓励能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿，提醒幼儿一定要拉紧鞋带，不然鞋带容易散开。
4.比一比，谁的鞋带系得又快又好。
活动延伸
在区角中，增设自理区，投放扎蝴蝶结的短绸或可穿鞋子的娃娃，让幼儿继续练习系鞋带。
评析
本活动设计体现出以下特点：
1.循序渐进，巧妙过渡。系鞋带是一项幼儿较难掌握的技能，练习时幼儿往往会因为枯燥难学而失去兴趣，扎漂亮的蝴蝶结却是幼儿乐于学习的。该活动从让幼儿听故事开始，先学主人公扎蝴蝶结，再迁移至学系鞋带，如此循序渐进、巧妙过渡，幼儿愿意学，有兴趣学。
2.以语言指导行动，且贯穿于整个学习活动。故事中的短句“先绕一个圈，再绕一个圈，两头交叉绕一绕，拉拉紧”，实际上把系鞋带的方法具体详细也表述出来，而且念起来像儿歌般朗朗上口，很有韵味，幼儿乐于接受。在整个活动进程中，教师充分发挥了这一指导语的作用，受到了很好的效果。
3.教育、保育并重。活动一是一次正规的教育活动，活动二则是保育方面的学习内容。整个活动，教育是为保育服务，保育中又有教育的成分。两者相互联系、相互促进。
值得一提的是，最后的活动延伸非常有必要，因为幼儿动手能力、自理能力的提高，绝非一两次的学习活动所能达到的，必须在平时多次练习、巩固。