《搭石》教学
教学目标：
1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美；
2、通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的理解，体会作者仔细观察、生动描写的方法，善于从生活细节中发现情感的方法，培养留心观察、用心感受的习惯；
3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶；
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：围绕一道风景，层层深入地研读乡亲们走搭石的画面，体会其中的人性美。
教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学流程
一、复习导入，引出搭石。
1、孩子们，上节课学习的生词都记住了吗？我们先来复习一下。齐读再听写。
真棒，读出了词语的节奏美。
全对的举手,祝贺你们,上节课的内容掌握得非常好。
2、上节课，我们初步学习了《搭石》这篇课文，知道了什么是搭石，以及他们是怎样摆搭石的。这节课让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石。（看板书——21 搭石，齐读）
二、研读课文，体会美丽
1.默读3-4自然段，勾画出家乡人走搭石的句子。
（二）研读重点二：“每当上工、下工„„给人画一般的美感。” 1、提出多音字：行，“一行人”中“行”怎么读？体育课上我们常排成很整齐的一队，叫排成一行（háng）。而这些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齐读“一行人”)
2、孩子们，这些句子中哪些词语让你体会到搭石的美呢？（生：清波漾漾、人影绰绰）。孩子们看，“绰”有三种意思（出示课件）在这个词语中“绰”字是什么意思？你能把“绰”的意思放入词语，谈谈对词语的体会吗？
那“清波漾漾”又是一幅怎样的画面呢？能美美地读读这两个词语吗？（齐读）读得多美呀，多美的画面啊。
相机出示图片理解“清波漾漾、人影绰绰”
3、还有哪个词也体现了美呢？ 协调有序
什么叫协调有序？抽生。这句话中的哪个句子描写了“协调有序”的画面呢？（生，课件出示）了不起，孩子，这样联系上下文也是理解词语的一种好方法。让我们一起加入到走搭石的行列中。请三位学生上台做做动作，其余生配合读。原来这样默契、有序的动作就叫做（生：协调有序）
再读感悟协调有序。（师生合作读）。抬起脚来紧跟上去，抬起脚来紧跟上去，踏踏的声音，像-----（生：轻快的音乐）乡亲们不仅踏出了音乐美，还踏出了和谐美。 4、是啊，这既像一幅美丽的画（板书：风景美），又像一首奇丽的小诗。（课件出示诗）谁能为我们读一读。抽生读，齐读。
这一行人在搭石上走出了音乐美，走出了画面美，体现了家乡人们的和谐美，搭石的确构成了（指板书，生齐读）。
（三）研读重点三：“如果两个人面对面同时来到溪边„„才相背而行。”
1、在这句话中，你们读出了一群怎样的乡亲。
（生：“谦让”）让我们一起去感受两个人面对面走搭石的“谦让美”（齐读）
2、师质疑：假如遇上年轻人和老人来走搭石，那又是怎样的一幅画面呢？（生回答，课件出示学生朗读的句子“假如遇上了老人„„理所当然的事。”）
3、哪个词语也让你的心头轻轻一颤？理所当然
从这“理所当然”中，你又读到了一群怎样的乡亲们？（尊老爱老敬老） 多么温馨的画面啊，让我们来到小溪边看一看，描绘出更多、更美的画面！同桌交流再分享。
出示例子：
假如遇上孩子来走搭石，大人总要（ ），人们把这看成理所当然的事。
四、回归课文，整体感悟
1、通过同学们的交流，我们不但看到了家乡的“搭石”构成的一道道风景，
也感受到了村里人善良、美好的心灵。让我们再来回顾一下这些美丽的画面：
师引读，指名学生口述：家乡有一条无名的小溪,每到秋天,天气变凉,家乡的人们便会————
出示 乡村自然美
它构成了家乡的一道风景。瞧，上了点年岁的人，发现搭石不稳——
（课件出示）无私奉献的美。
一行人走搭石，动作是那么协调有序！——
（课件出示） 和谐美
两个人面对面同时走到溪边，——
（课件出示）谦让美
假如遇上老人来走搭石，——
（课件出示）尊老爱幼美
是呀，家乡漂亮的风景以及乡亲们纯洁，善良的心灵，深深地感动作家刘章爷爷，难怪他在文章的最后发出这样的感叹：（课件出示最后一段）
齐读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
在这段话中你读到了些什么？
小结：正如同学们体会的那样，这一块块、一排排“搭石“，静静地躺在溪水中，任人践踏，却无怨无悔，默默无语，是乡亲们和谐相处的情感纽带。这正是作者在赞美乡亲们默默无闻、无私奉献，而这种写作方法就叫做借物喻人。（板书：借物喻人）
3、分享：刘章爷爷不仅发现了乡村的景色美，更在乡亲们走搭石和摆搭石这些小事中发现了美，现在请你也来分享一下你生活中的平凡美。
四、小结
是呀，虽然我们没走过搭石，但我们却能在这些平凡的美中收获着感动，相信正因为有了这一块块搭石，孩子们一定会踏出你们亮丽的人生！
《搭石》教学
教学目标：
1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美；
2、通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的理解，体会作者仔细观察、生动描写的方法，善于从生活细节中发现情感的方法，培养留心观察、用心感受的习惯；
3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶；
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：围绕一道风景，层层深入地研读乡亲们走搭石的画面，体会其中的人性美。
教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学流程
一、复习导入，引出搭石。
1、孩子们，上节课学习的生词都记住了吗？我们先来复习一下。齐读再听写。
真棒，读出了词语的节奏美。
全对的举手,祝贺你们,上节课的内容掌握得非常好。
2、上节课，我们初步学习了《搭石》这篇课文，知道了什么是搭石，以及他们是怎样摆搭石的。这节课让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石。（看板书——21 搭石，齐读）
二、研读课文，体会美丽
1.默读3-4自然段，勾画出家乡人走搭石的句子。
（二）研读重点二：“每当上工、下工„„给人画一般的美感。” 1、提出多音字：行，“一行人”中“行”怎么读？体育课上我们常排成很整齐的一队，叫排成一行（háng）。而这些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齐读“一行人”)
2、孩子们，这些句子中哪些词语让你体会到搭石的美呢？（生：清波漾漾、人影绰绰）。孩子们看，“绰”有三种意思（出示课件）在这个词语中“绰”字是什么意思？你能把“绰”的意思放入词语，谈谈对词语的体会吗？
那“清波漾漾”又是一幅怎样的画面呢？能美美地读读这两个词语吗？（齐读）读得多美呀，多美的画面啊。
相机出示图片理解“清波漾漾、人影绰绰”
3、还有哪个词也体现了美呢？ 协调有序
什么叫协调有序？抽生。这句话中的哪个句子描写了“协调有序”的画面呢？（生，课件出示）了不起，孩子，这样联系上下文也是理解词语的一种好方法。让我们一起加入到走搭石的行列中。请三位学生上台做做动作，其余生配合读。原来这样默契、有序的动作就叫做（生：协调有序）
再读感悟协调有序。（师生合作读）。抬起脚来紧跟上去，抬起脚来紧跟上去，踏踏的声音，像-----（生：轻快的音乐）乡亲们不仅踏出了音乐美，还踏出了和谐美。 4、是啊，这既像一幅美丽的画（板书：风景美），又像一首奇丽的小诗。（课件出示诗）谁能为我们读一读。抽生读，齐读。
这一行人在搭石上走出了音乐美，走出了画面美，体现了家乡人们的和谐美，搭石的确构成了（指板书，生齐读）。
（三）研读重点三：“如果两个人面对面同时来到溪边„„才相背而行。”
1、在这句话中，你们读出了一群怎样的乡亲。
（生：“谦让”）让我们一起去感受两个人面对面走搭石的“谦让美”（齐读）
2、师质疑：假如遇上年轻人和老人来走搭石，那又是怎样的一幅画面呢？（生回答，课件出示学生朗读的句子“假如遇上了老人„„理所当然的事。”）
3、哪个词语也让你的心头轻轻一颤？理所当然
从这“理所当然”中，你又读到了一群怎样的乡亲们？（尊老爱老敬老） 多么温馨的画面啊，让我们来到小溪边看一看，描绘出更多、更美的画面！同桌交流再分享。
出示例子：
假如遇上孩子来走搭石，大人总要（ ），人们把这看成理所当然的事。
四、回归课文，整体感悟
1、通过同学们的交流，我们不但看到了家乡的“搭石”构成的一道道风景，
也感受到了村里人善良、美好的心灵。让我们再来回顾一下这些美丽的画面：
师引读，指名学生口述：家乡有一条无名的小溪,每到秋天,天气变凉,家乡的人们便会————
出示 乡村自然美
它构成了家乡的一道风景。瞧，上了点年岁的人，发现搭石不稳——
（课件出示）无私奉献的美。
一行人走搭石，动作是那么协调有序！——
（课件出示） 和谐美
两个人面对面同时走到溪边，——
（课件出示）谦让美
假如遇上老人来走搭石，——
（课件出示）尊老爱幼美
是呀，家乡漂亮的风景以及乡亲们纯洁，善良的心灵，深深地感动作家刘章爷爷，难怪他在文章的最后发出这样的感叹：（课件出示最后一段）
齐读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
在这段话中你读到了些什么？
小结：正如同学们体会的那样，这一块块、一排排“搭石“，静静地躺在溪水中，任人践踏，却无怨无悔，默默无语，是乡亲们和谐相处的情感纽带。这正是作者在赞美乡亲们默默无闻、无私奉献，而这种写作方法就叫做借物喻人。（板书：借物喻人）
3、分享：刘章爷爷不仅发现了乡村的景色美，更在乡亲们走搭石和摆搭石这些小事中发现了美，现在请你也来分享一下你生活中的平凡美。
四、小结
是呀，虽然我们没走过搭石，但我们却能在这些平凡的美中收获着感动，相信正因为有了这一块块搭石，孩子们一定会踏出你们亮丽的人生！