学生非正式群体的教育与管理
一：消除误解和偏见，正确认识学生非正式群体存在的客观性
1） 正视学生非正式群的存在，不能只看到正式群体的存在和发展，就无视非正式群体的形成和活动，因
此学生非正式群体的教育也要像正式群体一样纳入正常轨道。
2） 既然学生的非正式群体是客观存在的，那么就要细心观察，深入调查，认真分析各种非正式群体的形
成、活动、特征及其利弊，为全面有效的教育引导打好基础。
二：区分各种非正式群体的不同性质，有针对性地采取相应的处理原则和方法
1） 对于积极型的学生非正式群体，如学习兴趣小组、各种课外娱乐小组等要加以大胆使用，使之发挥特
长优势，给予支持、保护、促进发展；
2） 对于中间型的，也就是非正式群体的性质既不是积极的，也不是消极的，应坚持积极引导，注意发挥
其积极作用，减少消极影响，努力使之向积极型转化；
3） 对于消极型的学生非正式群体，要密切注视，及时防范，避免进一步恶化，可采用教育、引导、争取
和改造的原则；
4） 对于少数破坏型的，如一些流氓犯罪盗窃团伙，要通过法律途径，严打首犯、要犯，对有悔过之意、
能检举揭发交代罪行的胁从分子应坚持教育从严、处理宽大的原则，帮助他们重新做人。
5） 对破坏型的学生非正式群体形成重在加强预防，防患于未然。
三：对学生非正式群体实行目标改造，使之纳入正式轨道
教育者首先要对学生非正式群体目标进行改造，创造一个良好的条件和环境，使之一步一步缩小鱼班集体目标的差距，形成最大合力，这样班集体等正式群体的效益和功能就可达到最大限度的发挥。对学生非正式群体目标都引导和改造，是转化非正式群体和发挥其积极作用的根木。
四：发展形式多样，种类齐全的班级集体活动，充分发挥广大学生的特长和才干，尽量满足每个学生多层次的需求
青少年学生有各种各样的需要，这些需要如果在班集体等正式群体活动中得不到满足，他们就会另谋出路，而非正式群体正是这种需要满足的辅助渠道。当然任何高明优秀的正式群体也难以满足每个学生纷繁复杂的需要，但是至少有一点可以努力做到，就是尽量最大限度地去满足每一个学生的需要，最大可能让每一个学生在正式群体里有充分表现自己的机会，使他们的聪明才智得以全面发挥。而开展形式多样、种类齐全、丰富多彩的活动就是一个非常有效的积极措施。如在班级多开展一些别具一格的晚会、舞会、郊游、讲座、竞赛等课外活动，把一些有特长的学生组织起来，开展相应的活动，丰富充实学生的生活。这样做不仅可以使非正式群体扬长避短，减少班内外学生非正式群体的形成，还增强了正式群体的向心力和凝聚力。
五：重视对核心人物的转化教育，注意重点突破，以点带面
学生非正式群体的核心人物有特殊的威信，他们说话灵、能力强、影响大、其举止言行往往决定着整个群体的变化与发展。所以要对这些核心的首领进行耐心、细致的思想政治教育，这是正确引导和转化非正式群体的关键。只要他们有了积极的转变，就可以影响其他人，起到“教好一个人，带好一批人”的教育效果。
六：加强班级集体建设，依靠集体的力量进行教育
教师要教育全班同学对小团体及其成员采取关心、友好的态度，多和他们保持正常的交往，族中他们，鼓
励和吸引他们多参加班级的各种活动，使之感受到集体生活的愉快、丰富、充实，意识到自己是集体的一员，从而产生强烈的归属感，并自觉接受班级集体规范的约束。
七：建立学校家庭社会相结合的育人网络，优化教育管理环境
要建立学校、家庭、社会三方结合的教育网络，实行全面的教育管理、这就要求学校要努力争取社会各方的配合，利用各种社会实践活动，创造优良的教育管理条件和环境。
学生非正式群体的教育与管理
一：消除误解和偏见，正确认识学生非正式群体存在的客观性
1） 正视学生非正式群的存在，不能只看到正式群体的存在和发展，就无视非正式群体的形成和活动，因
此学生非正式群体的教育也要像正式群体一样纳入正常轨道。
2） 既然学生的非正式群体是客观存在的，那么就要细心观察，深入调查，认真分析各种非正式群体的形
成、活动、特征及其利弊，为全面有效的教育引导打好基础。
二：区分各种非正式群体的不同性质，有针对性地采取相应的处理原则和方法
1） 对于积极型的学生非正式群体，如学习兴趣小组、各种课外娱乐小组等要加以大胆使用，使之发挥特
长优势，给予支持、保护、促进发展；
2） 对于中间型的，也就是非正式群体的性质既不是积极的，也不是消极的，应坚持积极引导，注意发挥
其积极作用，减少消极影响，努力使之向积极型转化；
3） 对于消极型的学生非正式群体，要密切注视，及时防范，避免进一步恶化，可采用教育、引导、争取
和改造的原则；
4） 对于少数破坏型的，如一些流氓犯罪盗窃团伙，要通过法律途径，严打首犯、要犯，对有悔过之意、
能检举揭发交代罪行的胁从分子应坚持教育从严、处理宽大的原则，帮助他们重新做人。
5） 对破坏型的学生非正式群体形成重在加强预防，防患于未然。
三：对学生非正式群体实行目标改造，使之纳入正式轨道
教育者首先要对学生非正式群体目标进行改造，创造一个良好的条件和环境，使之一步一步缩小鱼班集体目标的差距，形成最大合力，这样班集体等正式群体的效益和功能就可达到最大限度的发挥。对学生非正式群体目标都引导和改造，是转化非正式群体和发挥其积极作用的根木。
四：发展形式多样，种类齐全的班级集体活动，充分发挥广大学生的特长和才干，尽量满足每个学生多层次的需求
青少年学生有各种各样的需要，这些需要如果在班集体等正式群体活动中得不到满足，他们就会另谋出路，而非正式群体正是这种需要满足的辅助渠道。当然任何高明优秀的正式群体也难以满足每个学生纷繁复杂的需要，但是至少有一点可以努力做到，就是尽量最大限度地去满足每一个学生的需要，最大可能让每一个学生在正式群体里有充分表现自己的机会，使他们的聪明才智得以全面发挥。而开展形式多样、种类齐全、丰富多彩的活动就是一个非常有效的积极措施。如在班级多开展一些别具一格的晚会、舞会、郊游、讲座、竞赛等课外活动，把一些有特长的学生组织起来，开展相应的活动，丰富充实学生的生活。这样做不仅可以使非正式群体扬长避短，减少班内外学生非正式群体的形成，还增强了正式群体的向心力和凝聚力。
五：重视对核心人物的转化教育，注意重点突破，以点带面
学生非正式群体的核心人物有特殊的威信，他们说话灵、能力强、影响大、其举止言行往往决定着整个群体的变化与发展。所以要对这些核心的首领进行耐心、细致的思想政治教育，这是正确引导和转化非正式群体的关键。只要他们有了积极的转变，就可以影响其他人，起到“教好一个人，带好一批人”的教育效果。
六：加强班级集体建设，依靠集体的力量进行教育
教师要教育全班同学对小团体及其成员采取关心、友好的态度，多和他们保持正常的交往，族中他们，鼓
励和吸引他们多参加班级的各种活动，使之感受到集体生活的愉快、丰富、充实，意识到自己是集体的一员，从而产生强烈的归属感，并自觉接受班级集体规范的约束。
七：建立学校家庭社会相结合的育人网络，优化教育管理环境
要建立学校、家庭、社会三方结合的教育网络，实行全面的教育管理、这就要求学校要努力争取社会各方的配合，利用各种社会实践活动，创造优良的教育管理条件和环境。