如何指导学生的阅读
教育家叶圣陶老先生曾说过：“阅读是写作的基础。”在读写的关系上，他强调了读的重要性，“惟有先读书，打好基础，才能搞好写作。”古人说的“劳于读书，逸于作文”，也是这个道理。阅读可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增长学生的知识，启迪学生的智慧。“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”苏霍姆林斯基的忠告，提醒我们每一位语文教师，要重视课堂以外的世界。其中课外阅读是语文活动中最经常，最普遍，最重要的形式，它对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为重要的意义。如何指导学生进行阅读成了摆在我们语文教师面前的一个重要课题。在教学实践中我积累了一点经验，我把它总结出来，以就教于之家。
一．明确开展阅读教学的重要性。
《语文课程标准》中强调提高学生的阅读能力，鼓励学生读好书，好读书，读整本书。具体要求是小学阶段的课外阅读总量不少于145万字。积累背诵古今优秀诗文160篇（段）。课外阅读是课堂教学的必要组成部分。课外阅读是学生自我发展的需要。学生只有在课外通过大量的阅读才能满足他们强烈的求知欲，增长知识，开阔视野。目前看，学生阅读能力普遍不高，说话作文语言贫乏，语文水平普遍低下。因此说，开展阅读是非常必要的。
二．激发学生读书的兴趣。
兴趣是“最好的老师” 是“学习的最佳动力”，是“学习的挚友”，是“发展智力的原动力”。 有了它，才能使学生的智慧放射出夺目的光辉。那么在教学中应如何激发学生的阅读兴趣呢？我认为有以下几点：
首先要形成良好的班级读书氛围。
做为语文老师在班上要经常大力宣扬读书的好处，激情地讲述名人热爱读书的轶事，而且教室内的标语、黑板报的内容尽量书写有关催人奋进的读书名言，比如：“一个人不读书，命运惩罚他，一个民族不读书，历史惩罚她”、“生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”……让学生一走进教室就好像融入到了“书”海之中，从而激发起学生发奋读书的欲望。
第二，书写友情的提示语言。
我们面对的小学生比较顽劣，往往会把读书的事忘得一干二净甚至抛之脑后而不顾，这就特别需要老师的温馨提醒，比如可以在黑板的上边写上这样的话：“书是人类进步的阶梯，书是打开智慧大门的钥匙！今天你读书了吗？每天坚持读书，每天坚持写读书笔记，只有坚持不懈才会有所收获，成功就是在坚持之中诞生的! ”学生来到教室只要一睁眼、一抬头，就会看见这句友情的提示语，自然就不会忘了读书的事了。
第三，布臵具体的阅读任务。
有人说：“有了理想才有动力。”是啊！如果做什么事都浑浑噩噩，像一只无头的苍蝇到处乱撞，那么自己又何来动力呢？阅读也是一样，假如教师只站在远处且不布臵具体的任务，让学生自学，由于学生年龄的限制，再加上各种能力也有限，他们根本不知道为了什么去学习，更不知道从何处入手，一连串的问题将萦绕在他们的脑海里，使他们挥之不去，要他们专心地去阅读根本不可能。所以，要培养学生的阅读兴趣，教师一定要布臵具体的阅读任务，让学生做到心中有数。有了目标才会去努力呀！
第四，制订有效的奖励机制。
人人都有自我表现的欲望，小学生更爱表现自己，他们都想在班里甚至学校里小有名气，因为那可以当作炫耀的资本。我们就可以根据这一特点制订有效的奖励机制，去激发他们的读书兴趣。当然奖励机制的制订只是一种手段，而不是最终的目的，所以在制订时要权衡利弊，（既能激发学生的读书兴趣，又不能让学生为了得到奖励而肆无忌惮，不顾一切。）一定要和“重赏之下，必有勇夫”区分开来。这样才能达到我们的目的。
三．阅读方法的有效指导。
古人说的好：“授人以鱼，只供一饭之须，授人以渔，则终生受用无穷。”因此，对于阅读方法的指导，我主要集中在课堂上。要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。由于学生手中的阅读资料很缺乏，而且又不统一，所以我将每一篇课文都当作一个载体，交给学生一定的阅读方法。具体做法如下：
一要做好预习：预习时要朗读；要结合课后题理解课文；要写出自己的感受。在预习过程中，要求学生在文中或作勾划、或作批注、或写提纲、或抄录名言警句和佳句，感受较深的可写读书笔记、或写读后感，指导学生养成用“心”读书的习惯
二要学会思考，读而不思则惘。法国思想家卢梭在谈自己的读书经验时说：“读书不要贪多，而是要多加思索；这样的读书使我获益不少。”读书就是要在别人思想的帮助下，逐步建立起自己的思想。如果没有思考，不加辨别，“你从肯定开始，必将以问题告终”，相反，如果勤于思考，善于质疑，“从问题开始，则将以肯定结果”。只读书而不作思考等于吃饭而不消化，读得再多也不会有所得，反而成为书的奴隶。孔子说：“学而不思则罔；思而不学则殆”，讲的就是要把读书和思考结合起来，只有这样才能有所收获。
三要学会吸收，不动笔墨不读书。哲学家培根认为：“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。”面对上代传送下来的“珍贵的货物”，我们绝对不能草率地对待，而应积极地加以吸收。如果只求一目十行，不求学有所得，只是盲目地追求知识的数量，而不重视学习的质量，那些暂时掌握的东西，那些最有用的东西，往往很快就会忘掉。因此，我们一定要帮助学生树立“读书须动笔，无笔不读书”的理念，养成随时提笔在手，及时地划一划(划精彩处) 、摘一摘(摘精美句) 、写一写(批注、评点或读后感) 的好习惯。
四要学会运用，死书读活长精神。书是死的，人是活的，活人读死书，应该把书读活。所谓读活，就是要读而有记，读而有思，读而有疑，读而有悟，读而致用，让阅读成为知识的发酵剂，让书籍成为灵魂的营养液，并最终将其转化为生命行走的能量，让人生变得更加轻灵、丰润、华美、高尚。把自己在读书过程中的所读，所思，所疑，所悟，用自己的笔写下来这就是写作。
如何指导学生的阅读
教育家叶圣陶老先生曾说过：“阅读是写作的基础。”在读写的关系上，他强调了读的重要性，“惟有先读书，打好基础，才能搞好写作。”古人说的“劳于读书，逸于作文”，也是这个道理。阅读可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增长学生的知识，启迪学生的智慧。“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”苏霍姆林斯基的忠告，提醒我们每一位语文教师，要重视课堂以外的世界。其中课外阅读是语文活动中最经常，最普遍，最重要的形式，它对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为重要的意义。如何指导学生进行阅读成了摆在我们语文教师面前的一个重要课题。在教学实践中我积累了一点经验，我把它总结出来，以就教于之家。
一．明确开展阅读教学的重要性。
《语文课程标准》中强调提高学生的阅读能力，鼓励学生读好书，好读书，读整本书。具体要求是小学阶段的课外阅读总量不少于145万字。积累背诵古今优秀诗文160篇（段）。课外阅读是课堂教学的必要组成部分。课外阅读是学生自我发展的需要。学生只有在课外通过大量的阅读才能满足他们强烈的求知欲，增长知识，开阔视野。目前看，学生阅读能力普遍不高，说话作文语言贫乏，语文水平普遍低下。因此说，开展阅读是非常必要的。
二．激发学生读书的兴趣。
兴趣是“最好的老师” 是“学习的最佳动力”，是“学习的挚友”，是“发展智力的原动力”。 有了它，才能使学生的智慧放射出夺目的光辉。那么在教学中应如何激发学生的阅读兴趣呢？我认为有以下几点：
首先要形成良好的班级读书氛围。
做为语文老师在班上要经常大力宣扬读书的好处，激情地讲述名人热爱读书的轶事，而且教室内的标语、黑板报的内容尽量书写有关催人奋进的读书名言，比如：“一个人不读书，命运惩罚他，一个民族不读书，历史惩罚她”、“生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”……让学生一走进教室就好像融入到了“书”海之中，从而激发起学生发奋读书的欲望。
第二，书写友情的提示语言。
我们面对的小学生比较顽劣，往往会把读书的事忘得一干二净甚至抛之脑后而不顾，这就特别需要老师的温馨提醒，比如可以在黑板的上边写上这样的话：“书是人类进步的阶梯，书是打开智慧大门的钥匙！今天你读书了吗？每天坚持读书，每天坚持写读书笔记，只有坚持不懈才会有所收获，成功就是在坚持之中诞生的! ”学生来到教室只要一睁眼、一抬头，就会看见这句友情的提示语，自然就不会忘了读书的事了。
第三，布臵具体的阅读任务。
有人说：“有了理想才有动力。”是啊！如果做什么事都浑浑噩噩，像一只无头的苍蝇到处乱撞，那么自己又何来动力呢？阅读也是一样，假如教师只站在远处且不布臵具体的任务，让学生自学，由于学生年龄的限制，再加上各种能力也有限，他们根本不知道为了什么去学习，更不知道从何处入手，一连串的问题将萦绕在他们的脑海里，使他们挥之不去，要他们专心地去阅读根本不可能。所以，要培养学生的阅读兴趣，教师一定要布臵具体的阅读任务，让学生做到心中有数。有了目标才会去努力呀！
第四，制订有效的奖励机制。
人人都有自我表现的欲望，小学生更爱表现自己，他们都想在班里甚至学校里小有名气，因为那可以当作炫耀的资本。我们就可以根据这一特点制订有效的奖励机制，去激发他们的读书兴趣。当然奖励机制的制订只是一种手段，而不是最终的目的，所以在制订时要权衡利弊，（既能激发学生的读书兴趣，又不能让学生为了得到奖励而肆无忌惮，不顾一切。）一定要和“重赏之下，必有勇夫”区分开来。这样才能达到我们的目的。
三．阅读方法的有效指导。
古人说的好：“授人以鱼，只供一饭之须，授人以渔，则终生受用无穷。”因此，对于阅读方法的指导，我主要集中在课堂上。要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。由于学生手中的阅读资料很缺乏，而且又不统一，所以我将每一篇课文都当作一个载体，交给学生一定的阅读方法。具体做法如下：
一要做好预习：预习时要朗读；要结合课后题理解课文；要写出自己的感受。在预习过程中，要求学生在文中或作勾划、或作批注、或写提纲、或抄录名言警句和佳句，感受较深的可写读书笔记、或写读后感，指导学生养成用“心”读书的习惯
二要学会思考，读而不思则惘。法国思想家卢梭在谈自己的读书经验时说：“读书不要贪多，而是要多加思索；这样的读书使我获益不少。”读书就是要在别人思想的帮助下，逐步建立起自己的思想。如果没有思考，不加辨别，“你从肯定开始，必将以问题告终”，相反，如果勤于思考，善于质疑，“从问题开始，则将以肯定结果”。只读书而不作思考等于吃饭而不消化，读得再多也不会有所得，反而成为书的奴隶。孔子说：“学而不思则罔；思而不学则殆”，讲的就是要把读书和思考结合起来，只有这样才能有所收获。
三要学会吸收，不动笔墨不读书。哲学家培根认为：“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。”面对上代传送下来的“珍贵的货物”，我们绝对不能草率地对待，而应积极地加以吸收。如果只求一目十行，不求学有所得，只是盲目地追求知识的数量，而不重视学习的质量，那些暂时掌握的东西，那些最有用的东西，往往很快就会忘掉。因此，我们一定要帮助学生树立“读书须动笔，无笔不读书”的理念，养成随时提笔在手，及时地划一划(划精彩处) 、摘一摘(摘精美句) 、写一写(批注、评点或读后感) 的好习惯。
四要学会运用，死书读活长精神。书是死的，人是活的，活人读死书，应该把书读活。所谓读活，就是要读而有记，读而有思，读而有疑，读而有悟，读而致用，让阅读成为知识的发酵剂，让书籍成为灵魂的营养液，并最终将其转化为生命行走的能量，让人生变得更加轻灵、丰润、华美、高尚。把自己在读书过程中的所读，所思，所疑，所悟，用自己的笔写下来这就是写作。