连云港市小学英语难点教学问题小课题研究结题暨成果评选活该文章已经被浏览了865次 动简报
发布人：王伊菊 连云港市小学英语难点教学问题小课题研究结题暨成果评选活动简报
2009年度市小学英语难点教学问题小课题研究自立项以来，各小课题主持人能够认真设计课方案，积极开展各项研究工作，用心吸纳和利用各种有利于解决教学问题的经验、知识、方法、技入到课题实验，在小学英语教育教学中采取真行动、实施真研究，及时积累课题研究过程的相关资究并探寻解决具体问题的对策。2009年12月底，市教研室组织专家评审组对小学英语学科51项进行认真评审，准予48项结题。在小课题分组答辩交流、组内互评、个体自评的基础上，进一步价的方式对小课题研究成果进行考核，共有38项课题获奖，其中一等奖8项，二等奖13项，三等望有关学校能对结题小课题继续深化研究，努力提高成果的应用与推广价值，为我市小学英语教育提高再作贡献。现对结题小课题与获奖课题成果公布如下：
一、结题小课题项目
课题名称 主持人 工作单位
小学英语语法的趣味性教学策略研究 刘 艳 赣榆县罗阳镇中心小学
小学英语“快乐家庭作业”的设计研究 朱静静 赣榆县青口镇中心小学
小学高年级英语写作训练最佳方案研究 柏 艳 赣榆县城头镇中心小学
小学五年级英语作业优化设计的策略研究 韦婷婷 赣榆县赣马镇中心小学
提高低年级英语游戏教学活动有效性的研究 尚松梅 赣榆县沙河镇汤庄小学
农村小学英语课堂个性化阅读教学的研究 郭 凤 赣榆县欢墩小学
小学英语语法趣味型教学的实践与研究 曹彩云 赣榆县沙河镇中心小学
小学三年级英语课外预习习惯培养的研究 仲 明 赣榆县班庄镇第二中心小学
农村小学英语认读纠错的教学策略研究 秦玉凤 东海县白塔中心小学
集体备课在小学英语学科中走实的行动研究 朱 丽 东海县白塔中心小学
对话教学过程中渗透情境教学策略的研究 尹 芳 东海县牛山镇中心小学
小学生英语倾听能力培养的研究 张汝香 东海县牛山小学
小学英语教学中两极分化的成因与对策的研究 李 静 东海县山左口中心小学
小学三年级学生英语口语表达障碍的对策的研究张璐 东海县山左口中心小学
四年级学生养成正确书写英语习惯的策略研究 张娟 东海县石榴中心小学
课外生活培养学生英语语言表达能力的研究 庞秋红 东海县石梁河中心小学
小学高年级男女生英语学习中的非智力因素研究郇永康 东海县实验小学
小学生英语课倾听习惯培养的研究 庄艳传 灌云县实验小学
培养学生的语音意识，有效防止两极分化的研究李长建 灌云县实验小学
小学英语教师课堂活动的有效性研究 刘秀凤 灌南县实验小学
小学英语生活化情景教学的研究 韩婷婷 灌南县大圈实验学校（小学部） 小学生英语学习的个性差异研究 张 未 师专一附小
改革小学英语早读课模式的研究 陈 丽 师专二附小
小学英语教师课堂用语使用现状调查研究 江尧梅 新浦区教育局教研室
对备课与上课两者差距的研究 杨维秀 新浦区南城中心小学
林场小学六年级学生英语阅读能力提高有效策略的调查研究 赵士凤 新浦区林场小学
林场小学五年级学生英语学习分化成因的调查研究 范守青 新浦区林场小学
拓展农村小学生语言实践与应用的策略研究 姚 敏 新浦区大村中心小学
教师同伴互助式口语提高的研究 王宏权 新浦区解放路小学
提高农村小学英语“学困生”口语能力的策略研究 杜 婧 海州区宁海中心小学
英语对话情境教学策略的研究 周 辉 新浦区解放路小学
小学英语对话情境教学策略研究 王 巧 新浦区郁林小学
小学中年级英语口语交际训练途径与方法的研究 赵举芹 新浦区浦南镇草舍小学 解除学生英语口语交际心理障碍的策略研究 钱春霞 新浦区南城中心小学
提高城乡结合部学生英语口语标准化实践研究 吉广利 新浦区新华小学
对小学英语课堂中“意外”生产资源的捕捉与利用研究 叶发静 新浦区大村小学 学生同伴互助式口语素质提高的实践与研究 薛小桃 新浦区解放路小学
不同年龄段学困生英语单词记忆方法的探索与研究 江薇薇 海州区宁海中心小学 利用歌谣提高单词教学效率的研究 吴同芳 海州实验小学
杜绝三、四年级小学英语学习分化的尝试与研究 韩继芳 连云区东港小学
延迟五、六年级小学生英语学习两极分化的研究 于 景 连云区南巷小学
对四年级学生单词记忆策略的研究 孙玉蓉 连云区墟沟小学
英文歌曲在小学低年级英语课堂中辅助教学的研究 张 凤 新浦区浦南小学
提高墟沟小学五（6）班学生口语表达能力的研究 周 蓓 连云区墟沟小学
农村小学高年级学生英语课堂发言障碍的调查及案例研究 金 琳 开发区朱曹中心小学 中年级英语教学中渗透语音教学的趣味型方法的究 娄荣兰 开发区第一小学
提高农村小学留守学生英语学习有效性的研究 姜玉琼 开发区朱曹中心小学
小学英语倾听习惯培养研究 李 琦 开发区第一小学
二、获奖小课题成果
一等奖：（8项）
提高城乡结合部学生英语口语标准化实践研究 吉广利 新浦区新华小学
中年级英语教学中渗透语音教学的趣味型方法的究 娄荣兰 开发区第一小学
小学生英语课倾听习惯培养的研究 庄艳传 灌云县实验小学
小学英语教师课堂用语使用现状调查研究 江尧梅 新浦区教育局教研室
拓展农村小学生语言实践与应用的策略研究 姚 敏 新浦区大村中心小学
对小学英语课堂中“意外”生产资源的捕捉与利用研究 叶发静 新浦区大村中心小学 小学高年级英语写作训练最佳方案研究 柏 艳 赣榆县城头镇中心小学 小学生英语学习的个性差异研究 张 未 师专一附小
二等奖：（13项）
小学英语语法趣味型教学的实践与研究 曹彩云 赣榆县沙河镇中心小学 农村小学英语课堂个性化阅读教学的研究 郭 凤 赣榆县欢墩小学
小学英语生活化情景教学的研究 韩婷婷 灌南县大圈实验学校（小学部）
小学三年级英语课外预习习惯培养的研究 仲 明 赣榆县班庄镇第二中心小学 对四年级学生单词记忆策略的研究 孙玉蓉 连云区墟沟小学
小学英语“快乐家庭作业”的设计研究 朱静静 赣榆县青口镇中心小学 培养学生的语音意识，有效防止两极分化的研究 李长建 灌云县实验小学
课外生活培养学生英语语言表达能力的研究 庞秋红 东海县石梁河中心小学
解除学生英语口语交际心理障碍的策略研究 钱春霞 新浦区南城中心小学
小学英语语法的趣味性教学策略研究 刘 艳 赣榆县罗阳镇中心小学 提高农村小学留守学生英语学习有效性的研究 姜玉琼 开发区朱曹中心小学
对备课与上课两者差距的研究 杨维秀 新浦区南城中心小学 小学英语倾听习惯培养研究 李 琦 开发区第一小学
三等奖：（17项）
对话教学过程中渗透情境教学策略的研究 尹 芳 东海县牛山镇中心小学
教师同伴互助式口语提高的研究 王宏权 新浦区解放路小学
提高农村小学英语“学困生”口语能力的策略研究 杜 婧 海州区宁海中心小学 小学中年级英语口语交际训练途径与方法的研究 赵举芹 新浦区浦南镇草舍小学 提高墟沟小学五（6）班学生口语表达能力的研究 周 蓓 连云区墟沟小学 英文歌曲在小学低年级英语课堂中辅助教学的研究 张 凤 新浦区浦南小学 集体备课在小学英语学科中走实的行动研究 朱 丽 东海县白塔中心小学 四年级学生养成正确书写英语习惯的策略研究 张 娟 东海县石榴中心小学 改革小学英语早读课模式的研究 陈 丽 师专二附小
利用歌谣提高单词教学效率的研究 吴同芳 海州实验小学
小学生英语倾听能力培养的研究 张汝香 东海县牛山小学
提高低年级英语游戏教学活动有效性的研究 尚松梅 赣榆县沙河镇汤庄小学 学生同伴互助式口语素质提高的实践与研究 薛小桃 新浦区解放路小学
杜绝三、四年级小学英语学习分化的尝试与研究 韩继芳 连云区东港小学 小学英语教师课堂活动的有效性研究 刘秀凤 灌南县实验小学
小学五年级英语作业优化设计的策略研究 韦婷婷 赣榆县赣马镇中心小学
林场小学六年级学生英语阅读能力提高有效策略的调查研究 赵士凤 新浦区林场小学 小学英语教学中朗读训练的实验研究
一、课题的提出：
《中小学英语课程标准》指出：“社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。哑巴英语的时代虽已过去，但是，针对本地区、本校英语教学实际反思我这几年小学英语的教育情况，课堂上一直单纯注重单词的教学，觉得单词掌握好了句子自然会很好，有些句子学生确实能理解和会做、会表达，但是读起来磕磕巴巴，没有语调，当时只觉得学生做对了感到很满意、很高兴却忽视了对学生朗读能力的训练。因此学生朗读水平不高。
古人云：“读书百遍，其义自见。”朗读是学好一门语言的基础，在语言习得的过程中占有十分重要的位置，在英语学习的过程中亦是如此。朗读是架起文本与阅读之间的桥梁，是英语学习的传统方法，也应是现代英语学习的一个关键环节。朗读有助于发展学生的思维，丰富学生的想象，形成语感，激发情趣，增强理解力和记忆力。在小学阶段，英语教学无需像语文教学那样挖掘文字的深意与内涵，其根本目的在于激发学生学习英语的兴趣，培养学生一
定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步的学习打下基础。因此，教师在学生刚开始学习英语时，就要把好朗读训练关，教给学生一定的朗读技巧，培养学生的朗读兴趣。但是，如今在很多课堂上，朗读成了被人遗忘的角落。学生在说英语、读英语时往往是平铺直述，没有一点感情。朗读英语不仅不能给人以美的享受，也影响着“语感”的形成，更影响着学生学习的兴趣，影响着教学质量的提高。因此，小学英语教学中，尤其是课堂教学中加强朗读的训练显得非常必要和紧迫。探索有效的朗读训练方法对于激发小学生的学习兴趣，促进英语教学质量的提高，有着举足轻重的作用。
二、课题概念的界定：
语言是一种音义结合体，其表现形式是言语。语言作为人类独有的交际方式，是人类用于交流的最主要工具。英语是一门世界语言，在社会高度发达的今天，英语成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语是我国基础教育阶段外语教学中的最主要语种，是小学基础教育中的年轻一员。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。朗读是语言技能中的一项，是学习语言知识必须掌握的一种基本技能。学生学习英语，必须经历听――模仿朗读――说这样一个基本过程。正确有效、声情并茂的朗读，不仅可以使小学生在各种朗读中感受英语的语音、语调和节奏，使小学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，更可以给人以美的享受，使小学生想读、爱读，进而爱说、爱学。
三、课题研究的内容：
1、小学英语朗读中常见问题的分析与研究。以英语课堂教学为主要平台，发现和总结学生英语朗读中的主要问题，思考和探索造成这些问题的原因。
2、朗读能力对小学生英语学习的影响。通过观察、调查、实验等方法了解学生个人的朗读水平对学生英语学习产生的影响以及班级整体朗读水平对英语教学质量的影响。
3、小学生英语课堂朗读训练方法的实践研究。通过优化小学英语课堂教学，探究朗读训练的方法，提高学生个体和班级整体的朗读水平。
4、小学生朗读训练途径的研究。通过常规教学、组织活动等方式，探索提高学生朗读能力的途径，增加学生的经历，丰富学生的课余生活、延伸学生的视野。
四、课题研究的目标：
1、提高小学生的英语朗读水平，激发学生学习英语的热情，培养学生积极的学习态度，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
2、提高教师自身的英语口语能力和英语教学水平，丰富教师的教学方法和手段。
3、形成教师个人的英语教学特色。
五、课题研究过程的主要措施：
1、加强过程管理
在整个课题研究的过程中，要及时制订和修改研究计划，认真落实各项研究计划，做好各项活动，并做好过程性资料的搜集和整理工作。
2、加快学习步伐
课题研究的实施伴随着许多新的理念的实施，而吸收新的理念，必须加强学习。学习包括学习新的教育教学理论和提高指导教师自身的专业水平。课题实施和研究过程中，一定要利用书籍、报刊、网络等多种形式，把学习落实到位。
3、加大表扬力度
表扬态度端正、学习优秀、在英语朗读上有进步的学生，激励学生发挥特长、发展个性。家长和老师配合，表彰重视学生学习的家长，使课题研究获得家长的认可和支持。
4、丰富训练方式
在英语课堂上采取范读、领读、跟读、齐读、个别朗读、分角色朗读等训练方法，组织竞赛、游戏等活动；在课后布置朗读、录音等作业，组织朗读比赛，突出朗读在英语学习中的地位，营造浓厚的英语氛围。
六、课题研究的方法：
1、文献研究法。借鉴外语教育领域已经取得经验和理论，指导课题研究。
2、行动研究法。不断提出计划、组织实施、反思修正，总结评价，使课题在行动中得到深入，取得实效。
3、观察法。通过多方位、多范围、多角度的观察，使课题研究更加真实、更加深入、更加有效。
4、调查法。组织多范围、多形式的调查，并对调查结果进行细致的分析，使课题研究具有更强的针对性和实效性。
5、经验总结法。依据一定的价值取向，将感性认识上升为理性认识。
七、课题研究的原则：
1、实践性原则。在实践中探索朗读训练的方式、方法和途径，在修正中与英语教学实际融合，形成有效的朗读训练模式。
2、渐进性原则。根据学生的生理、心理特点，尊重学生的个体差异，不求最好，但求更好。
3、和谐发展原则。通过朗读训练，提高学生英语朗读能力的基础上，不忽视听、说、写等基本技能的培养，使学生形成较好的综合运用语言的能力。
4、因材施教原则。在提高全体学生的综合素养的大前提下，要承认不同学生生理条件、成长环境、心理发展速度和接受水平的不同造成的个性发展的差异性，因材施教，保证每个学生在各自的最佳发展区域取得进步。
九、研究预期成果：
1、形成符合小学英语教育的朗读训练模式。
2、汇编一本小学生英语朗读读本。
3、形成富有英语氛围的班级文化。
3、撰写切合课题研究主题的论文。
4、班级朗读活动展示。
“有关小学三年级英语作业”小课题研究
一、课题的提出
英语作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。对学生来说，通过作业，可以巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况，在作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师，从而纠正错误，端正学习态度，改进学习方法，争取更好的成绩。对于教师来说，布置课堂与家庭作业是英语教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。通过批改作业，教师可以及时获得教学的反馈信息：发现学生学习的难点和弱点，同时，教师又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业的设计和评价，就能让学生在课堂以及课外进行有效地英语学习，并获得积极的情感体验。
二、课题研究目标
通过本研究，我们将积极探索小学三年级英语作业的形式，使孩子们在课堂以及课外都能愉快地学习英语，不断提高孩子们的英语水平，提高教育教学质量。
三、课题研究内容
（一）作业量与质的统筹兼顾。
（二）作业形式的多样化。
（三）对不同层次的学生，可适当布置不同的课外作业。
四、课题研究方法
调查研究法、行动研究法、个案研究法
五、课题研究步骤
（一）期初准备阶段
广泛搜集资料，了解小学三年级作业的基本形式。
（二）全面实施阶段
结合本校实际，从众多作业的形式中选择认为有效、可行的几种，进行实践。
（三）总结阶段
整理研究资料，撰写课题小结。
连云港市小学英语难点教学问题小课题研究结题暨成果评选活该文章已经被浏览了865次 动简报
发布人：王伊菊 连云港市小学英语难点教学问题小课题研究结题暨成果评选活动简报
2009年度市小学英语难点教学问题小课题研究自立项以来，各小课题主持人能够认真设计课方案，积极开展各项研究工作，用心吸纳和利用各种有利于解决教学问题的经验、知识、方法、技入到课题实验，在小学英语教育教学中采取真行动、实施真研究，及时积累课题研究过程的相关资究并探寻解决具体问题的对策。2009年12月底，市教研室组织专家评审组对小学英语学科51项进行认真评审，准予48项结题。在小课题分组答辩交流、组内互评、个体自评的基础上，进一步价的方式对小课题研究成果进行考核，共有38项课题获奖，其中一等奖8项，二等奖13项，三等望有关学校能对结题小课题继续深化研究，努力提高成果的应用与推广价值，为我市小学英语教育提高再作贡献。现对结题小课题与获奖课题成果公布如下：
一、结题小课题项目
课题名称 主持人 工作单位
小学英语语法的趣味性教学策略研究 刘 艳 赣榆县罗阳镇中心小学
小学英语“快乐家庭作业”的设计研究 朱静静 赣榆县青口镇中心小学
小学高年级英语写作训练最佳方案研究 柏 艳 赣榆县城头镇中心小学
小学五年级英语作业优化设计的策略研究 韦婷婷 赣榆县赣马镇中心小学
提高低年级英语游戏教学活动有效性的研究 尚松梅 赣榆县沙河镇汤庄小学
农村小学英语课堂个性化阅读教学的研究 郭 凤 赣榆县欢墩小学
小学英语语法趣味型教学的实践与研究 曹彩云 赣榆县沙河镇中心小学
小学三年级英语课外预习习惯培养的研究 仲 明 赣榆县班庄镇第二中心小学
农村小学英语认读纠错的教学策略研究 秦玉凤 东海县白塔中心小学
集体备课在小学英语学科中走实的行动研究 朱 丽 东海县白塔中心小学
对话教学过程中渗透情境教学策略的研究 尹 芳 东海县牛山镇中心小学
小学生英语倾听能力培养的研究 张汝香 东海县牛山小学
小学英语教学中两极分化的成因与对策的研究 李 静 东海县山左口中心小学
小学三年级学生英语口语表达障碍的对策的研究张璐 东海县山左口中心小学
四年级学生养成正确书写英语习惯的策略研究 张娟 东海县石榴中心小学
课外生活培养学生英语语言表达能力的研究 庞秋红 东海县石梁河中心小学
小学高年级男女生英语学习中的非智力因素研究郇永康 东海县实验小学
小学生英语课倾听习惯培养的研究 庄艳传 灌云县实验小学
培养学生的语音意识，有效防止两极分化的研究李长建 灌云县实验小学
小学英语教师课堂活动的有效性研究 刘秀凤 灌南县实验小学
小学英语生活化情景教学的研究 韩婷婷 灌南县大圈实验学校（小学部） 小学生英语学习的个性差异研究 张 未 师专一附小
改革小学英语早读课模式的研究 陈 丽 师专二附小
小学英语教师课堂用语使用现状调查研究 江尧梅 新浦区教育局教研室
对备课与上课两者差距的研究 杨维秀 新浦区南城中心小学
林场小学六年级学生英语阅读能力提高有效策略的调查研究 赵士凤 新浦区林场小学
林场小学五年级学生英语学习分化成因的调查研究 范守青 新浦区林场小学
拓展农村小学生语言实践与应用的策略研究 姚 敏 新浦区大村中心小学
教师同伴互助式口语提高的研究 王宏权 新浦区解放路小学
提高农村小学英语“学困生”口语能力的策略研究 杜 婧 海州区宁海中心小学
英语对话情境教学策略的研究 周 辉 新浦区解放路小学
小学英语对话情境教学策略研究 王 巧 新浦区郁林小学
小学中年级英语口语交际训练途径与方法的研究 赵举芹 新浦区浦南镇草舍小学 解除学生英语口语交际心理障碍的策略研究 钱春霞 新浦区南城中心小学
提高城乡结合部学生英语口语标准化实践研究 吉广利 新浦区新华小学
对小学英语课堂中“意外”生产资源的捕捉与利用研究 叶发静 新浦区大村小学 学生同伴互助式口语素质提高的实践与研究 薛小桃 新浦区解放路小学
不同年龄段学困生英语单词记忆方法的探索与研究 江薇薇 海州区宁海中心小学 利用歌谣提高单词教学效率的研究 吴同芳 海州实验小学
杜绝三、四年级小学英语学习分化的尝试与研究 韩继芳 连云区东港小学
延迟五、六年级小学生英语学习两极分化的研究 于 景 连云区南巷小学
对四年级学生单词记忆策略的研究 孙玉蓉 连云区墟沟小学
英文歌曲在小学低年级英语课堂中辅助教学的研究 张 凤 新浦区浦南小学
提高墟沟小学五（6）班学生口语表达能力的研究 周 蓓 连云区墟沟小学
农村小学高年级学生英语课堂发言障碍的调查及案例研究 金 琳 开发区朱曹中心小学 中年级英语教学中渗透语音教学的趣味型方法的究 娄荣兰 开发区第一小学
提高农村小学留守学生英语学习有效性的研究 姜玉琼 开发区朱曹中心小学
小学英语倾听习惯培养研究 李 琦 开发区第一小学
二、获奖小课题成果
一等奖：（8项）
提高城乡结合部学生英语口语标准化实践研究 吉广利 新浦区新华小学
中年级英语教学中渗透语音教学的趣味型方法的究 娄荣兰 开发区第一小学
小学生英语课倾听习惯培养的研究 庄艳传 灌云县实验小学
小学英语教师课堂用语使用现状调查研究 江尧梅 新浦区教育局教研室
拓展农村小学生语言实践与应用的策略研究 姚 敏 新浦区大村中心小学
对小学英语课堂中“意外”生产资源的捕捉与利用研究 叶发静 新浦区大村中心小学 小学高年级英语写作训练最佳方案研究 柏 艳 赣榆县城头镇中心小学 小学生英语学习的个性差异研究 张 未 师专一附小
二等奖：（13项）
小学英语语法趣味型教学的实践与研究 曹彩云 赣榆县沙河镇中心小学 农村小学英语课堂个性化阅读教学的研究 郭 凤 赣榆县欢墩小学
小学英语生活化情景教学的研究 韩婷婷 灌南县大圈实验学校（小学部）
小学三年级英语课外预习习惯培养的研究 仲 明 赣榆县班庄镇第二中心小学 对四年级学生单词记忆策略的研究 孙玉蓉 连云区墟沟小学
小学英语“快乐家庭作业”的设计研究 朱静静 赣榆县青口镇中心小学 培养学生的语音意识，有效防止两极分化的研究 李长建 灌云县实验小学
课外生活培养学生英语语言表达能力的研究 庞秋红 东海县石梁河中心小学
解除学生英语口语交际心理障碍的策略研究 钱春霞 新浦区南城中心小学
小学英语语法的趣味性教学策略研究 刘 艳 赣榆县罗阳镇中心小学 提高农村小学留守学生英语学习有效性的研究 姜玉琼 开发区朱曹中心小学
对备课与上课两者差距的研究 杨维秀 新浦区南城中心小学 小学英语倾听习惯培养研究 李 琦 开发区第一小学
三等奖：（17项）
对话教学过程中渗透情境教学策略的研究 尹 芳 东海县牛山镇中心小学
教师同伴互助式口语提高的研究 王宏权 新浦区解放路小学
提高农村小学英语“学困生”口语能力的策略研究 杜 婧 海州区宁海中心小学 小学中年级英语口语交际训练途径与方法的研究 赵举芹 新浦区浦南镇草舍小学 提高墟沟小学五（6）班学生口语表达能力的研究 周 蓓 连云区墟沟小学 英文歌曲在小学低年级英语课堂中辅助教学的研究 张 凤 新浦区浦南小学 集体备课在小学英语学科中走实的行动研究 朱 丽 东海县白塔中心小学 四年级学生养成正确书写英语习惯的策略研究 张 娟 东海县石榴中心小学 改革小学英语早读课模式的研究 陈 丽 师专二附小
利用歌谣提高单词教学效率的研究 吴同芳 海州实验小学
小学生英语倾听能力培养的研究 张汝香 东海县牛山小学
提高低年级英语游戏教学活动有效性的研究 尚松梅 赣榆县沙河镇汤庄小学 学生同伴互助式口语素质提高的实践与研究 薛小桃 新浦区解放路小学
杜绝三、四年级小学英语学习分化的尝试与研究 韩继芳 连云区东港小学 小学英语教师课堂活动的有效性研究 刘秀凤 灌南县实验小学
小学五年级英语作业优化设计的策略研究 韦婷婷 赣榆县赣马镇中心小学
林场小学六年级学生英语阅读能力提高有效策略的调查研究 赵士凤 新浦区林场小学 小学英语教学中朗读训练的实验研究
一、课题的提出：
《中小学英语课程标准》指出：“社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。哑巴英语的时代虽已过去，但是，针对本地区、本校英语教学实际反思我这几年小学英语的教育情况，课堂上一直单纯注重单词的教学，觉得单词掌握好了句子自然会很好，有些句子学生确实能理解和会做、会表达，但是读起来磕磕巴巴，没有语调，当时只觉得学生做对了感到很满意、很高兴却忽视了对学生朗读能力的训练。因此学生朗读水平不高。
古人云：“读书百遍，其义自见。”朗读是学好一门语言的基础，在语言习得的过程中占有十分重要的位置，在英语学习的过程中亦是如此。朗读是架起文本与阅读之间的桥梁，是英语学习的传统方法，也应是现代英语学习的一个关键环节。朗读有助于发展学生的思维，丰富学生的想象，形成语感，激发情趣，增强理解力和记忆力。在小学阶段，英语教学无需像语文教学那样挖掘文字的深意与内涵，其根本目的在于激发学生学习英语的兴趣，培养学生一
定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步的学习打下基础。因此，教师在学生刚开始学习英语时，就要把好朗读训练关，教给学生一定的朗读技巧，培养学生的朗读兴趣。但是，如今在很多课堂上，朗读成了被人遗忘的角落。学生在说英语、读英语时往往是平铺直述，没有一点感情。朗读英语不仅不能给人以美的享受，也影响着“语感”的形成，更影响着学生学习的兴趣，影响着教学质量的提高。因此，小学英语教学中，尤其是课堂教学中加强朗读的训练显得非常必要和紧迫。探索有效的朗读训练方法对于激发小学生的学习兴趣，促进英语教学质量的提高，有着举足轻重的作用。
二、课题概念的界定：
语言是一种音义结合体，其表现形式是言语。语言作为人类独有的交际方式，是人类用于交流的最主要工具。英语是一门世界语言，在社会高度发达的今天，英语成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语是我国基础教育阶段外语教学中的最主要语种，是小学基础教育中的年轻一员。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。朗读是语言技能中的一项，是学习语言知识必须掌握的一种基本技能。学生学习英语，必须经历听――模仿朗读――说这样一个基本过程。正确有效、声情并茂的朗读，不仅可以使小学生在各种朗读中感受英语的语音、语调和节奏，使小学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，更可以给人以美的享受，使小学生想读、爱读，进而爱说、爱学。
三、课题研究的内容：
1、小学英语朗读中常见问题的分析与研究。以英语课堂教学为主要平台，发现和总结学生英语朗读中的主要问题，思考和探索造成这些问题的原因。
2、朗读能力对小学生英语学习的影响。通过观察、调查、实验等方法了解学生个人的朗读水平对学生英语学习产生的影响以及班级整体朗读水平对英语教学质量的影响。
3、小学生英语课堂朗读训练方法的实践研究。通过优化小学英语课堂教学，探究朗读训练的方法，提高学生个体和班级整体的朗读水平。
4、小学生朗读训练途径的研究。通过常规教学、组织活动等方式，探索提高学生朗读能力的途径，增加学生的经历，丰富学生的课余生活、延伸学生的视野。
四、课题研究的目标：
1、提高小学生的英语朗读水平，激发学生学习英语的热情，培养学生积极的学习态度，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
2、提高教师自身的英语口语能力和英语教学水平，丰富教师的教学方法和手段。
3、形成教师个人的英语教学特色。
五、课题研究过程的主要措施：
1、加强过程管理
在整个课题研究的过程中，要及时制订和修改研究计划，认真落实各项研究计划，做好各项活动，并做好过程性资料的搜集和整理工作。
2、加快学习步伐
课题研究的实施伴随着许多新的理念的实施，而吸收新的理念，必须加强学习。学习包括学习新的教育教学理论和提高指导教师自身的专业水平。课题实施和研究过程中，一定要利用书籍、报刊、网络等多种形式，把学习落实到位。
3、加大表扬力度
表扬态度端正、学习优秀、在英语朗读上有进步的学生，激励学生发挥特长、发展个性。家长和老师配合，表彰重视学生学习的家长，使课题研究获得家长的认可和支持。
4、丰富训练方式
在英语课堂上采取范读、领读、跟读、齐读、个别朗读、分角色朗读等训练方法，组织竞赛、游戏等活动；在课后布置朗读、录音等作业，组织朗读比赛，突出朗读在英语学习中的地位，营造浓厚的英语氛围。
六、课题研究的方法：
1、文献研究法。借鉴外语教育领域已经取得经验和理论，指导课题研究。
2、行动研究法。不断提出计划、组织实施、反思修正，总结评价，使课题在行动中得到深入，取得实效。
3、观察法。通过多方位、多范围、多角度的观察，使课题研究更加真实、更加深入、更加有效。
4、调查法。组织多范围、多形式的调查，并对调查结果进行细致的分析，使课题研究具有更强的针对性和实效性。
5、经验总结法。依据一定的价值取向，将感性认识上升为理性认识。
七、课题研究的原则：
1、实践性原则。在实践中探索朗读训练的方式、方法和途径，在修正中与英语教学实际融合，形成有效的朗读训练模式。
2、渐进性原则。根据学生的生理、心理特点，尊重学生的个体差异，不求最好，但求更好。
3、和谐发展原则。通过朗读训练，提高学生英语朗读能力的基础上，不忽视听、说、写等基本技能的培养，使学生形成较好的综合运用语言的能力。
4、因材施教原则。在提高全体学生的综合素养的大前提下，要承认不同学生生理条件、成长环境、心理发展速度和接受水平的不同造成的个性发展的差异性，因材施教，保证每个学生在各自的最佳发展区域取得进步。
九、研究预期成果：
1、形成符合小学英语教育的朗读训练模式。
2、汇编一本小学生英语朗读读本。
3、形成富有英语氛围的班级文化。
3、撰写切合课题研究主题的论文。
4、班级朗读活动展示。
“有关小学三年级英语作业”小课题研究
一、课题的提出
英语作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。对学生来说，通过作业，可以巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况，在作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师，从而纠正错误，端正学习态度，改进学习方法，争取更好的成绩。对于教师来说，布置课堂与家庭作业是英语教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。通过批改作业，教师可以及时获得教学的反馈信息：发现学生学习的难点和弱点，同时，教师又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业的设计和评价，就能让学生在课堂以及课外进行有效地英语学习，并获得积极的情感体验。
二、课题研究目标
通过本研究，我们将积极探索小学三年级英语作业的形式，使孩子们在课堂以及课外都能愉快地学习英语，不断提高孩子们的英语水平，提高教育教学质量。
三、课题研究内容
（一）作业量与质的统筹兼顾。
（二）作业形式的多样化。
（三）对不同层次的学生，可适当布置不同的课外作业。
四、课题研究方法
调查研究法、行动研究法、个案研究法
五、课题研究步骤
（一）期初准备阶段
广泛搜集资料，了解小学三年级作业的基本形式。
（二）全面实施阶段
结合本校实际，从众多作业的形式中选择认为有效、可行的几种，进行实践。
（三）总结阶段
整理研究资料，撰写课题小结。