“移步換景”寫作教案（說課稿）
一、 導入
1. 小遊戲：請學生根據老師PPT展示的圖片說出景點的名稱，讓學生鞏固課文《頤和園》中所描寫得景物；
師：上課之前，老師準備一個小遊戲，請你們看看屏幕中的圖片，說說看這是哪兒？
2. 請學生完成課本P63頁練習“多角度看頤和園”；
師：接下來請你們翻開書本的第63頁的練習題“多角度看頤和園”，看看這些圖片是哪裏，請將景物的名稱寫下來，請注意這裏所說的角度是作者是想上看的，還是向下看的，是遠眺還是近觀，首先我們看到右上角的這幅圖，書已經給出了答案，這是哪兒？作者是從什麽角度看的？請一個同學讀出描寫“城中白塔”的這句話。（後給學生2-3分鐘完成練習）
師：現在我請同學說說看這道練習題的答案，首先左下角的這幅圖是哪兒？（師手指書中的第一副圖），坐上角的景物是哪兒？是從什麽角度看的？中間的景物是哪兒？又是從什麽角度看的？又下角的景物呢？ 【分別點學生作答】
二、 “步移法”作文訓練
1. 回顧課文《頤和園》的文體以及“遊記”的特點；
師：現在呢，我們一起回顧一下，我們說過《頤和園》這篇課文的文體，還有同學記得它是什麽文體嗎？（請一個同學回答——“遊記”， 後師放PPT） 師：那“遊記”是寫什麽的呢？（請一個同學回答後師放PPT）
2. 老師請學生四人為一組進行討論，《頤和園》這篇課文哪些方面值得借鑒？好的遊記具備哪些要素？
師：今天呢我們這節課有一個重要的任務就是要弄清楚怎樣才能寫好一篇遊記，現在呀，我想請同學們四個人為一組花2分鐘，思考一下《頤和園》這篇文章有哪些方面你認為它寫得好。請將你認為這篇文章寫得好的地方、你覺得值得你學習的地方寫在這張紙上（師派練習紙）。
師：（兩分鐘後師請學生總結討論的結果并加以總結）
3. 老師總結學生的討論結果，強調寫好一篇遊記可以歸納成三點，首先，一條線索；其次，一片美景；最後，一種感情。
師：我認為你們剛剛說的這篇文章的優點可以總結為三點，是哪三點呢？我
們一起來看看！（師出示幻燈片，分別讀出這三點）
4. 詳細講解什麽是“一條線索”；
（1） 分別請同學朗讀課文《頤和園》第二自然段至第五自然段的第一句話，
再請全班同學將這幾句話連起來齊讀，讓學生簡單回顧作者的遊覽順
序；
（2） 請學生完成課本
參觀頤
和園的路線；長廊
（3） 老師講解什麽是“步移法”以及步移法的特點；
師：具體來說什麽是“一條線索”呢？這就要請我們大家一起回顧一下課文《頤和園》的遊覽線索了，在老師講解《頤和園》的時候曾經讓大家講一些很重要的句子劃出來，還記得是哪些句子嗎？現在我想請同學給大家朗讀一下這幾句話（師點學生起來朗讀課文《頤和園》第二自然段至第五自然段的第一句話），好的很棒！現在再請大家連著將這幾句話讀一遍。
師：我想請你們說說看這幾句話爲什麽很重要呢？它們有什麽特點呢？（師點同學回答）
師總結：第二自然段到第五自然段的第一句話之所以很重要在於它們揭示了作者的遊覽順序，只要你讀了每一個自然段的第一句話，你就明白了接下來作者會帶著我們去哪兒。
師：我們再一起簡單的回顧一下作者的遊覽路線，首先他到了哪兒？（長廊） 又去了哪兒？（萬壽山腳下）然後呢？（登山了萬壽山），最後去了哪兒？（昆、明湖）
師強調：這種寫法呢，就叫做“步移法”，也叫做“移步換景法”，那麼什麽是“移步換景法”呢？也就是描寫景物時，人走景移，隨著觀察點的變換，不斷展現新畫面。（師出示PPT）
師：那麼你們覺得用這種方法來寫遊記有些什麽好處呢？（請同學自由作答），師總結“清晰，有條理”。
5. 詳細講解什麽是“一片美景”；
（1） 抓住景物的特點，包括：顏色、大小
請學生找出課文中描寫景色顏色、大小的詞語或句子。
（2） 運用修辭手法；
請學生找出課文中所使用的修辭手法——比喻“昆明湖靜得像一面明
亮的鏡子，綠得像一塊碩大的碧玉。”
（3） 詞語
請學生找出課文中
師：還記得一篇好的遊記還需要具備什麽要素呢？（生答：一片美景）
師：我們說《頤和園》這一課給大家展現了很多優美的景點，那麼怎樣寫作文，才可以將景致寫得優美呢？（請學生自由回答）
師：要寫出“一片美景”，首先要抓住景物的特點，那麼景物的特點包括哪些方面呢？（請學生回答），（師出示PPT）我們說景物的特點包括顏色，請你們說說
看課文裏面有哪些詞語或是句子是描寫顏色的？（請學生自由回答）
除了顏色，還有什麽呢？（大小，包括景物的長和高等），課文裏面又有哪些詞語或是句子是描寫景物大小的呢？
師：除了要抓住景物的特點之外呢，我認為作者還有一點做得很好，就是他運用了修辭手法，我們找找看課文中的哪一句話運用了修辭手法？（請一個同學回答）用了什麽修辭手法？（比喻）
6. 詳細講解什麽是“一種感情”；
（1） 強調抒情的筆調一般用於文章的結尾；可舉些例子
（2） 請學生朗讀《頤和園》的結尾，感受作者的抒情筆調。
師：最後寫好一篇遊記還有什麽呢？（生答：一種感情） 師：也就是一篇遊記要飽含你對於景物的感情，那麼你認為《頤和園》這一篇文章裏哪裡讓你覺得飽含了作者的感情呢？（請學生自由作答）。 師：一般來說這種抒情的筆調一般用於文章的結尾。
三、 功課
請學生選取一個你去過的景點，運用步移法，以“_______遊記”為題，寫一篇遊記。首先請學生按照遊覽順序，列出提綱。
師：那麼今天呢，我們的功課就是寫一篇遊記的提綱。
“移步換景”寫作教案（說課稿）
一、 導入
1. 小遊戲：請學生根據老師PPT展示的圖片說出景點的名稱，讓學生鞏固課文《頤和園》中所描寫得景物；
師：上課之前，老師準備一個小遊戲，請你們看看屏幕中的圖片，說說看這是哪兒？
2. 請學生完成課本P63頁練習“多角度看頤和園”；
師：接下來請你們翻開書本的第63頁的練習題“多角度看頤和園”，看看這些圖片是哪裏，請將景物的名稱寫下來，請注意這裏所說的角度是作者是想上看的，還是向下看的，是遠眺還是近觀，首先我們看到右上角的這幅圖，書已經給出了答案，這是哪兒？作者是從什麽角度看的？請一個同學讀出描寫“城中白塔”的這句話。（後給學生2-3分鐘完成練習）
師：現在我請同學說說看這道練習題的答案，首先左下角的這幅圖是哪兒？（師手指書中的第一副圖），坐上角的景物是哪兒？是從什麽角度看的？中間的景物是哪兒？又是從什麽角度看的？又下角的景物呢？ 【分別點學生作答】
二、 “步移法”作文訓練
1. 回顧課文《頤和園》的文體以及“遊記”的特點；
師：現在呢，我們一起回顧一下，我們說過《頤和園》這篇課文的文體，還有同學記得它是什麽文體嗎？（請一個同學回答——“遊記”， 後師放PPT） 師：那“遊記”是寫什麽的呢？（請一個同學回答後師放PPT）
2. 老師請學生四人為一組進行討論，《頤和園》這篇課文哪些方面值得借鑒？好的遊記具備哪些要素？
師：今天呢我們這節課有一個重要的任務就是要弄清楚怎樣才能寫好一篇遊記，現在呀，我想請同學們四個人為一組花2分鐘，思考一下《頤和園》這篇文章有哪些方面你認為它寫得好。請將你認為這篇文章寫得好的地方、你覺得值得你學習的地方寫在這張紙上（師派練習紙）。
師：（兩分鐘後師請學生總結討論的結果并加以總結）
3. 老師總結學生的討論結果，強調寫好一篇遊記可以歸納成三點，首先，一條線索；其次，一片美景；最後，一種感情。
師：我認為你們剛剛說的這篇文章的優點可以總結為三點，是哪三點呢？我
們一起來看看！（師出示幻燈片，分別讀出這三點）
4. 詳細講解什麽是“一條線索”；
（1） 分別請同學朗讀課文《頤和園》第二自然段至第五自然段的第一句話，
再請全班同學將這幾句話連起來齊讀，讓學生簡單回顧作者的遊覽順
序；
（2） 請學生完成課本
參觀頤
和園的路線；長廊
（3） 老師講解什麽是“步移法”以及步移法的特點；
師：具體來說什麽是“一條線索”呢？這就要請我們大家一起回顧一下課文《頤和園》的遊覽線索了，在老師講解《頤和園》的時候曾經讓大家講一些很重要的句子劃出來，還記得是哪些句子嗎？現在我想請同學給大家朗讀一下這幾句話（師點學生起來朗讀課文《頤和園》第二自然段至第五自然段的第一句話），好的很棒！現在再請大家連著將這幾句話讀一遍。
師：我想請你們說說看這幾句話爲什麽很重要呢？它們有什麽特點呢？（師點同學回答）
師總結：第二自然段到第五自然段的第一句話之所以很重要在於它們揭示了作者的遊覽順序，只要你讀了每一個自然段的第一句話，你就明白了接下來作者會帶著我們去哪兒。
師：我們再一起簡單的回顧一下作者的遊覽路線，首先他到了哪兒？（長廊） 又去了哪兒？（萬壽山腳下）然後呢？（登山了萬壽山），最後去了哪兒？（昆、明湖）
師強調：這種寫法呢，就叫做“步移法”，也叫做“移步換景法”，那麼什麽是“移步換景法”呢？也就是描寫景物時，人走景移，隨著觀察點的變換，不斷展現新畫面。（師出示PPT）
師：那麼你們覺得用這種方法來寫遊記有些什麽好處呢？（請同學自由作答），師總結“清晰，有條理”。
5. 詳細講解什麽是“一片美景”；
（1） 抓住景物的特點，包括：顏色、大小
請學生找出課文中描寫景色顏色、大小的詞語或句子。
（2） 運用修辭手法；
請學生找出課文中所使用的修辭手法——比喻“昆明湖靜得像一面明
亮的鏡子，綠得像一塊碩大的碧玉。”
（3） 詞語
請學生找出課文中
師：還記得一篇好的遊記還需要具備什麽要素呢？（生答：一片美景）
師：我們說《頤和園》這一課給大家展現了很多優美的景點，那麼怎樣寫作文，才可以將景致寫得優美呢？（請學生自由回答）
師：要寫出“一片美景”，首先要抓住景物的特點，那麼景物的特點包括哪些方面呢？（請學生回答），（師出示PPT）我們說景物的特點包括顏色，請你們說說
看課文裏面有哪些詞語或是句子是描寫顏色的？（請學生自由回答）
除了顏色，還有什麽呢？（大小，包括景物的長和高等），課文裏面又有哪些詞語或是句子是描寫景物大小的呢？
師：除了要抓住景物的特點之外呢，我認為作者還有一點做得很好，就是他運用了修辭手法，我們找找看課文中的哪一句話運用了修辭手法？（請一個同學回答）用了什麽修辭手法？（比喻）
6. 詳細講解什麽是“一種感情”；
（1） 強調抒情的筆調一般用於文章的結尾；可舉些例子
（2） 請學生朗讀《頤和園》的結尾，感受作者的抒情筆調。
師：最後寫好一篇遊記還有什麽呢？（生答：一種感情） 師：也就是一篇遊記要飽含你對於景物的感情，那麼你認為《頤和園》這一篇文章裏哪裡讓你覺得飽含了作者的感情呢？（請學生自由作答）。 師：一般來說這種抒情的筆調一般用於文章的結尾。
三、 功課
請學生選取一個你去過的景點，運用步移法，以“_______遊記”為題，寫一篇遊記。首先請學生按照遊覽順序，列出提綱。
師：那麼今天呢，我們的功課就是寫一篇遊記的提綱。