科学之旅
●教学目标：一、知识目标： 1.学生认识物理是有趣的、有用的。对物理研究及
物理应用有初步印象，激发学生的学习兴
趣。
2.步了解学好物理应注意的事情。
二、能力目标： 1.2.力。
三、德育目标： 1.2.配合。
●教学难点：能从看到的现象中提出问题。
●教学方法：讨论法、实验法、观察法。
●课时安排： 1课时
●教学过程
一、教师自我介绍
二、引入
[师]
三、进行新课
[师]
课本图0.1-1实验 [演示] 课本图0.1-2实验。
[想想做做]
放大镜看自己的手指纹：是放大的；再用放大镜看窗外的物体：是2.乓球会落下吗？
[师] 以上的这些实验有趣吗？
[板书] 物理是有趣的
[板书] 物理学的研究范围：声、光、热、电、力等现象
[师] 这些现象不仅有趣且都包含一定的科学道理，以后的学习中我们会逐渐
弄清楚其中的奥秘。
物理学不仅有趣，而且非常有用：
[板书] 怎样学习物理。
[板书] (1)勤于观察、勤于动手
[板书] (2)勤于思考、重在理解
[板书] (3)联系实际，联系社会
四、小结
现事物的发展规律，才能在“真理的大海”中勇往直前。
五、布置作业（略）
六、板书设计
§1—1长度和
教学目标
1．知识与技能
2．过程与方法
3 1
复习：速度的计算公式是怎样的？要计算速度必须知道什么量？怎样利用公路上的里程碑大致测出汽车的速度？
通过学生的讨论得出要测出相应的时间。
（二）讲授新课
1．时间的测量
让学生讨论各种测量时间的工具和方法。学生说出多种方法和用具。鼓励学生用科学的眼光认识周围的事物。
①时间的单位：秒（s）、分（min）、时(h)
②学生活动：练习使用停表的方法；利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间；用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摆动一个来回所用的时间。
2．长度的测量
①长度的单位：km→m→dm→cm→mm→μm→nm (要求学生熟练掌握各进制②测量长度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋测微器、游标卡尺 ③学生活动：测出物理课本的长宽厚；
④学生讨论并活动：如何较准确测出硬币的直径、 测量结果=数字+单位
3
成的。
两者区别：误差不能消除，但可以减小，例如多测量几次错误可以消除。
（三）课堂小结
（四）布置作业
完成相应的同步练习
（五）教学后记
§1—2运动的描述
教学目标
1．知识与技能
●知道参照物的概念
●知道物体的运动和静止是相对的
2．过程与方法
●体验物体运动和静止的相对性
3．情感态度与价值观
●认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观 教学重难点
1．重点：什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物
2．难点：运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的。
教学过程
（一）引入新课
动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。
（二）讲授新课
1．机械运动
让学生讨论课本图11.1—1中有关运动的现象。
针对学生的讨论，提出如下问题：
②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同？
（1
提出问题：
VCD。使学生回忆类似的场景，“为什么乘客会产生这样的错觉？”组织学生讨论，初步明确乘客判断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的判断。
学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生讨论回答：
① 选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止？
② 选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？
③ 选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？
得出参照物的概念：
参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。
3．运动和静止的相对性
一起描述图11.1—3卡车的运动情况：选取地面做参照物，卡车是运动的； 选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出：
动情况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。
描述图11.1—4的各种情形物体的运动状况。
（三）课堂小结
1.什么是机械运动？
2.什么是参照物？为什么要选参照物？
3.什么是匀速直线运动？
（四）作业与思考
1．课本第22页的“动手动脑学物理”
2．同步测试相应的练习。
（五）教学后记：
运动的快慢
教学目标
1．知识与技能
2
1
2．难点：速度单位以及单位换算
教学过程
（一）引入新课
场面描述：我校的100米决赛正在进行，小明勇夺冠军，同学都羡慕地说，他跑得真快！而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地
说：小马跑得真快！
引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢？
（二）讲授新课
1．速度
组织学生讨论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中讨论得出：运动员运动的路程相同，比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。
得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。”
快慢？
学生讨论得出：谁在前边谁就运动得快。
“在相等的时间内，走的路程多的运动得快”
提问：怎样比较小明和小马谁运动得快呢？
间运动的路程长也是运动快的。
表示运动快慢的物理量
m/s或者是km/h
例题：书本23页
指导学生学会单位换算
练习：例题：书本24页
22。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运动的含义：
v=s/t 这样算出的速度上该段路程的平均速度
（三）课堂小结
1．怎样表示运动的快慢？
2．速度是怎样计算的？
3．速度的单位怎样进行换算？
4．什么是匀速直线运动，那么变速运动呢？
（四）作业
1．书本26页第一、四题
2．完成相应的同步测试
（五）教学后记
§1—4测量平均速度
教学目标
（1）知识与技能
②．加深对平均速度的理解。
（2）过程与方法
③．逐步培养学生学会写简单的实验报告。
（3）情感、态度与价值观
通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。
教学过程；
4、第5项内容，时间为5分钟。 拿出一组同学的实验报告在展台上展示。
师：很好，那么后半程的时间如何测量呢？生答。
总结：可以用总时间减去前半程的时间。那秒表又如何使用呢?哪位同学知道呢？生答。
总结：很好，按一下开始计时，再按一下停止计时，再按一下回零。外面的长针
走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。我们会使用秒表了，下面就开始进行实验并收集数据，把数据填在表格里。时间为10分钟。开始： 实验结束把一组同学的报告展示出来。
师：哪位同学发现他们的数据有什么问题没有？
很好，长度测量的结果要有准确值和估计值，他们这一组同学没有写出估计值。长度测量写出估计值的同学请举手。你们的路程测得怎么不一样呢？生答。你们 请2分钟。
再拿两组实验报告比较一下，哪一组小车滑的快。
【课堂小结】
前半程后半程和全程的平均速度。
下面请同学们思考如何测出1路公共汽车从河师大到火车站的平均速度呢？
§2—1声音的产生和传播
、能分析一些常见的声现象。
重、难点：（重）1、学生对声音的产生与传播过程的探究。
（难）2、设计探究的实验。
3、声现象的分析、解释。
关 键：指导学生分析实验现象、总结结论。
教学过程：
导学达标：
学生观看第一部分录像——各种各样的声音。引入课题：声音是怎样产生和传播的？
1、声音的产生
演示实验：（1）、敲打音叉——音叉振动，发声。
（2）、握住振动的音叉，声音马上停止。
（3）、放一段声音的录像。
指导学生分析归纳，得出结论：
声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。
（4）、扩展：录制声音
2、声音的传播：
（1）、得出：固体、气体可以传播声音。
（2）、实验14页图1-4 指导学生分析归纳，得出结论：
声音的传播需要介质。
学生活动：如何证明液体可以传声？
（3）
3、声速：
学生活动：（1）、看15（2）
15340m/s。
学生活动：
4 ＜0.1秒
动手动脑：1、2、3题。X-k-b-1.-c-o-m
教学后记：
在课堂上对声音的知识不能扩展太多，这只是声音的第一节课，可降低难点。 要测一测学生的接受情况。
§2—2声音的特性
学习目标：1、知道声音的三个特性
2、知道什么是频率？频率的应用。
3、利用实验去探索影响声音特性的原因。
重、难点：（重）1、人耳怎样听到声音的？
（难）2、设计探究的实验，清楚双耳效应。
关 键：指导学生分析实验现象、总结结论。
教学时数：2课时
教材分析：1
教学过程：
前提测评：
1、声音是由物体的 产生的。
2、声音的传播需要 不能传声。
3、声音在 、 体中传播的快。
。
导学达标：
1
（2）、人的听觉范围：20Hz～20000Hz
学生阅读课本图示
2、响度：声音的强弱
试验：研究响度与振动幅度的关系
课本如图示
结果：振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小。
结论：（1）、响度与振幅有关 （2）、响度与发声体距听者的距离有关 （3）、用dB表示声音的强度，学生阅读材料： 了解一些环境的响度。
3、音色：声音的一个特征 音色表示什么？ 三、小结：
小结本节内容，明确目标，强调重、难点 四、完成物理时习在线本章内容 五、教后记
本节内容比较多，应紧扣要求，在课堂上完成教学任务。
§2—3声的利用
一、教学目标 1、知识与技能
2、过程与方法
3
1课时
四、教法与学法：阅读自学法、讨论法 五、教学过程 学生活动
（1）自由说出所了解的利用声的现象； （2）观看相关的录像；
（3）讨论对以上的应用例子怎样归类
在此基础上，老师综合学生所举的例子和初步的分类方法，进行总结性的讲解。 1、声与信息
计算：小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s听到回声，请问：小明距离高山多远？（当时气温是15℃）
学生算出结果后，清楚回声可以测出距离。 （1）介绍蝙蝠采用回声定位来确定目标的位置
（2）介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用方面 （3）介绍B超在医学上的应用 （4）超声波测出金属内部的伤痕 2、声与能量
介绍超声波清洗精细机械； 超声振动除结石。 超声波洁牙。 课堂小结：
声可以应用在哪些方面？ 课后作业：
完成物理时习在线相关内容
§2—噪声的危害和控制
一、教学目标1
3
通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识 二、教学重难点
重点：噪声控制的途径 难点：噪声的危害以及提高学生的环保意识 三、教法与学法：分组讨论法、阅读法 四、教学过程：
放一段录像，先放出一段优美的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。
然后引入课题：优美的声音使人心情愉快，而杂乱的声音则令人心烦意乱。那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的？它对人有没有危害？怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者削弱它呢？ 1、噪声的来源（学生讨论）
总结学生的分析，得出噪声的含义：
发声体做无规则振动时发出的声音（物理角度）
声音。（环境保护角度）
2、噪声的等级和危害（学生讨论） 总结学生的分析，得出三条界线： >90dB，会破坏听力；
>70dB，会影响学习和工作； >50dB，会影响休息和睡眠。 3、控制噪声
复习人耳听到声音的过程：
（声源发生处） （声音的传播过程） （人耳）
后声音的不同。
五、课堂小结：
1、 2、
§3—1温度
教学目标：1、理解温度的概念。
2、了解生活环境中常见的温度。 3、会用温度计测量温度。
重、难点：1、设计测温度的仪器（温度计） 2、正确使用温度计 教学器材：烧杯、冷热水、温度计、体温计 教学课时：2课时 教学过程： 一、导学达标：
引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片
（学生猜想）
教师：刚才有同学说“温度”（热）有关温度的知识 → 温度计
二、 进行新课： 1 （1）、试验：课本70页试验：图4.4-1示
结论： 必须采取其他较好的办法。 （2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？ 学生结论〔 „„ 2
C代表摄氏温度 ℃是摄氏温度的单位，读
把标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，0℃到100℃分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用负数表示
37℃读作37摄氏度 －45℃读做零下45摄氏度
1 结构、量程、分度值 ○2使用 4、体温计： ○
5、实验用温度计的使用：
探究：怎样使用？要注意些什么问题？ 总结：（1）使用前 观察量程„„所测温度不能超过或低于量程 认清分度值„„每小格代表的数值
（2）使用时 ①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁
② 待温度计的示数稳定后再读数 ③ 读数时温度计的玻璃泡继续留在被 测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平 （让学生读数，把结果写出来）„„单位
三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：
完成物理时习在线中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学后记：
行板书。
可以对几种温度计进行对比
§3—2熔化与凝固
教学目标：1
2
3 4
重、难点：1 2、正确得出熔化、凝固的规律。
、常用温度计的测温原理是什么？单位是什么？是怎样规定的？
2、温度计的使用方法
3、体温计的测温方法 二、导学达标：
引入课题：你知道物质有几种状态吗？这些状态可以转化？（学生回答、并举例，教师总结：）
1、物态变化：物质由一种状态变成另一种状态的过程。
熔化：物质由固态变成液态。 汽化：物质由液态变成气态 升华：物质由固态直接变成气态。
凝固：物质由液态变成固态。 液化：物质由气态变成液态。 凝华：物质由气态直接变成固态。
下面我们先学习„„熔化与凝固
探究实验：课本75页，物质熔化时温度变化规律
图像。
2、熔化和凝固：固体 晶体：
在熔化时温度不断上升，没有熔点。
，记住冰的熔点。
小
课后活动：1、完成物理时习在线中课堂未完成的内容。2、课本后练习。
教学后记：本节课的内容较多，且难度较大，节奏可以放慢些，可以给学生补充
一些必要的知识：如：图形图像、物质状态等
§3—3汽化和液化
教学目标：1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。
2、了解沸腾现象，知道什么是沸点。 3、知道蒸发可以致冷。
过程和方法： 通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
重、难点：1、蒸发、沸腾的相同点与不同点。2起的现象。
教学器材：烧杯、水、温度计、酒精灯、铁架台 教学课时：3课时 教学过程： 一、前提测评：。
1、物质从固态变为液态的过程叫_____，_____。热。
2、晶体熔化和凝固时的规律是什么？
3二、导学达标：
引入课题：晒在太阳下的衣服一会儿就干了，衣服上的水那里去了？（学生
利用数据作出图像，学生探究、寻找规律，教师总结如下：
2、沸腾：
（1）、在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。 （2）、液体要达到一定的温度才沸腾，沸腾时温度不变，液体沸
腾的温度叫沸点。
（3）、不同液体的沸点不同。（液体的沸点随气压的增大而升高）
3、蒸发：
（1）在任何温度下都能发生的汽化现象。
（2）蒸发只发生在液体的表面。 （3）、蒸发有吸热致冷作用
4、沸腾与蒸发的相同点与不同点：（汽化的两种方式） 5、液化（放热）气遇冷会液化）
实例）
（1） （2）、液化要放热（水蒸气烫伤更严重） 三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小
课后活动：1、课本后练习。
§3—4升华和凝华
知道生活中的升华和凝华现象。
2、过程和方法：通过观察了解升华和凝华现象。 3、情感、态度、价值观
通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物
理学道理。
重、难点：1、判断常见的升华和凝华现象。
2、解释常见的升华和凝华现象。
教学器材：可密封的玻璃瓶、酒精灯、碘
教学课时：1课时 教学过程： 一、前提测评：
1、物质由_______转变为_______的过程叫汽化，汽化的两种方式是________和________。
2、物质由_____转变为_____的过程叫液化。液化过程______热量。居民使用的液化石油气，就是在常温下用_________的方法， 3、关于蒸发和沸腾，下列的说法不正确的是： （ ） A、蒸发可以在任何温度下进行，沸腾必须在一定温度下进行； B、蒸发不需要吸热，沸腾需要吸热；
C D、蒸发是缓慢的汽化现象，沸腾是剧烈的汽化现象。 4、夏天扇扇子，人感到凉爽，主要是因为扇来的风：（ A、 降低了周围的温度； B、 降低了人的体温；
C、 加快了人身上的汗水的蒸发； D、 赶走了人体周围的热空气。 二、导学达标：
学生猜想：〔 „„ 〕 进行新课：
1 凝华（放热）：物质
2 、注意“直接”。（2）、升华要吸热，凝华要放热。
1卫生球变小 ○2“干冰”的人工降雨和人造烟雾 ○3
4雪、霜、冰雹的形成 ○5雾松的形成 ○6 灯泡用久○
4、小结本章内容：
液体 气体 三、、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：完成物理时习在线中课堂未完成的内容。课本后练习。 教学后记：
要分析一些常见的凝华、升华现象
§4—1光的直线传播
教学目标：
1、知识和技能
了解光沿直线传播及其应用。
了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×1082、过程和方法
3、情感、态度、价值观
是的科学态度。
提高探索的积极性。 重、难点：
1、 2、分析解释有关现象。 教学器材：
引入课题：①我们为什么可以看见物体？„„物体有光线入我们的眼睛。例如：阳光、日光灯、电视
②学生探讨：光线是如何传播的？
二、 进行新课：
1、能够发光的物体叫光源。
例如：„„„„„„„„学生举例
上面的光源能分成几种类型？ （1）、自然光源 （2）、人造
光源
2、探究：光的传播
演示试验①：图片„„阳光穿过树林 演示试验②：激光在水中穿过 演示试验③：激光在烟雾中穿过 结论：光是沿直线传播的。
应用：影、排队、射击、日食、月食„„ （可以让学生先讨论，部分现象要解释）
3、光的速度：
讨论：光有没有速度？（有，非常大）
在真空中，光的传播速度为 c＝3×108
最快的速度。
利用对比说明：34页图示。
4 5、影子与像的不同：
四、课后活动： 1、 2、 课本后练习。
§4—2光的反射
1 2、认识光反射的规律。
4、知道什么是镜面反射？什么是漫反
2、利用实验现象探究光的反射规律。 三、教学课时：2课时 四、教学过程： 1、、前提测评：
1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿 传播的。
2、闪电与雷声虽然同时产生的，但我们总是先看到闪电而后听到雷声，这说明了什么？ 2、、导学达标：
引入课题：①我们为什么可以看见物体？②学生探讨：许多物体本身并不
发光，我们为什么也可以看的见？
五、进行新课： 1、任何物体表面都可以反射光。 2
器材：有什么器材？如何使用
方法、步骤：如何做？ 结果：填入左表 结论如下：
3、光的反射规律：
（1）、在反射现象中，反射光线、入射光线、法线在同一个平面内，反射光线与入射光线分居在法线的两侧，反射角等于入射角。 （2）
练习：物理套餐P30
4
（1） （2）
在探究活动中，应给出较具体的指导，避免学生的盲目性。 前、后的练习要补充。
八、完成时习在线作业，并做好训练题。
§4—3平面镜成像
教学目标：知识和技能：1、了解光平面镜成像的特点。
2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 3、理解日常生活中平面镜成像的现象。 4、初步了解图面镜和凹面镜及其应用。
重、难点：1、利用试验、现象探究平面镜成像的特点。
2、平面镜成像原理。
教学器材：蜡烛、平面镜、纸、玻璃、球面镜 教学课时：2课时 教学过程： 一、前提测评：
1、光是沿传播的。 2
3、 作图
二、导学达标：
引入课题：①试验：平面镜可以成像，为什么？
进行新课：
1
②要策什么数据？要注意什么问题？ ③能得出什么结论？ （1）、像和物体到镜面的距离相等。
（2）、像与物体的大小相等。、 （3）、像与物的连线与镜面垂直‘
现象：水面成像„„（可详细讲解）
3、平面镜成像原理： 光的反射 （1)、平面镜成的是虚像
（2）、讨论：水银面起什么作用？窗户上的玻璃能否成像？如何
成像？
4、球面镜：
（1）、凸面镜：可以使光线发散，可以开阔视野，常用作观后
镜。成什么像？
（2）、凹面镜：可以使光线会聚，常用作太阳灶、汽车头灯„„
成什么像？
学生讨论：球面镜的应用
三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：
完成物理时习在线本节内容。 完成课本后习题。
写出平面镜在日常生活中的应用（200字以上）
教学后记：
§4—4教学目标：1、知识和技能
了解光的折射的现象。
2、过程和方法
3
获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。 2、光在传播的过程中，如果遇到另一种介质，就会在介质表 面发生 ，其反射角 入射角。 二、导学达标：
引入课题：①现象：筷子折了、图像通过玻璃后变形了？ 是什么原因？
②光的直线传播„„均匀介质，如果介质不均匀，光的传播不是直线吗？同学们猜一猜 进行新课：
1、试验：一束光从空气斜射入水中时，光线向哪个方向偏折？ （先让学生猜想：光线会往哪边折？） 结果：
2、光的折射规律：
（1）、折射光线、入射光线、法线在同一个平面内。 （2）、折射光线、入射光线分居在法线的两侧。 （3）折。
结果：在折射中，光路是可逆的。
4、有关现象：
（1）（2）（3）、海市唇楼：做图说明 （4） （5）
小 课后活动：
200字以上）
§4—5光的色散
教学目标：
1、知识和技能
了解色散现象。知道色光的三原色是不同的。
2、过程和方法
探索色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识。
3、情感、态度、价值观
通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识。
通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高探索的积
极性。 重、难点：
1、 掌握光的三原色、颜料的三原色 2、 知道决定物体颜色的因素 教学课时：1课时 教学过程： 一、前提测评：
无„„前面无相关内容 二、导学达标：
3平面镜成像的原理是什么？ ○
4 ○
进行新课：
1
2
）、试验：光的色散„„说明什么问题？
结论：白光是由各种颜色的光组成的，不同颜色的光混合后会 不同颜色的光分散的过程叫光的色散。
（2）、颜色之迷： 不透明物体：由物体反射的色光决定。
透明物体：由透过的色光决定。
（3）、光的三原色：红、绿、蓝 （4）、颜料的三原色：品红、黄、青
三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点
§5—1透镜
教学目标： 1、知识和技能
了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。 了解凸透镜和凹透镜对光的作用。 2、过程和方法
观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。 3、情感、态度、价值观
重、难点：
焦点、焦距的定义。 透镜对光的折射作用。 教学器材：
激光源、各种透镜 教学课时：2课时
凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜
凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜 （图3.1-1示）
2、透镜的做法：
主光轴：连接圆心的直线
光心：透镜的中心 光心在主光轴上。 通过光心的光线传播方向不
改变
3、透镜对光的折射作用： （1）、凸透镜对光有会聚作用，又叫会聚透镜。 （2）、凹透镜对光有发散作用，又叫发散透镜。 4、焦点和焦距：
焦点：与主光轴平行的光线通过凸透镜后会聚到一点，叫凸透镜的焦点。
焦点有几个？
焦距：焦点到光心的距离。单位是什么？
5、凹透镜的焦点和焦距
6、两种透镜上能画三条特殊的光线
三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小
§5—2教学目标：
1、知识和技能
2、过程和方法
3
教学课时：1课时 教学过程： 一、前提测评：
凸透镜、凹透镜对光各有什么作用？ 什么是焦点？什么叫焦距？
光心有什么特点？ 二、导学达标：
引入课题：我们在生活中，有哪些仪器用到透镜？ 进行新课：
1、照相机：可以成缩小、倒立的实像 照相机的结构： 镜头„„凸透镜 胶卷„„ 快门„„ 图3.2-1示
2、活动：制作模型照相机（10分钟） 3、投影仪：可以成倒立、放大的实像 结构：图3.2-4示
4、放大镜：成正立、放大的虚像 实际是一个凸透镜 怎样使用？
小 课后活动： 完成课本练习。
写出照相的一些技巧。 教学后记：
如何连接凸透镜的成像规律？
§5—3凸透镜成像的规律
通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
1、试验的过程。2、总结凸透镜成像的规律。 教学器材：透镜、光屏、蜡烛、刻度尺 教学课时：2课时 教学过程：
一、前提测评：
1、凸透镜、凹透镜对光各有什么作用？
2、什么是焦点？什么叫焦距？光心有什么特点？
二、导学达标： 引入课题：
照相机：可以成缩小、倒立的实像
凸透镜 投影仪：可以成倒立、放大的实像
放大镜：成正立、放大的虚像
思考：是什么原因影响了凸透镜所成的像？
1、演示试验：
物距： 物体到透镜的距离，用U表示。
像距： 像到透镜的距离，用V表示。 焦距： 用f表示 2倍焦距：用2f表示
注意事项：A、蜡烛、透镜、光屏的中心在同一高度。B像。
结果：距离不同成的像不同 像与距离有什么关系？
2、学生试验：试验过程如课本示
A、要找出放大、缩小的区域 B、要找出倒立、正立的区域 C：要找出虚像：讨论其特点
讨论：平面镜成的是实像还是虚像？
达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：完成课本练习。
写出凸透镜成像时各种的规律。
§5—4眼睛和眼镜
教学目标：1、知识和技能
了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
（1）、近视眼： 晶状体太厚，折光能力太强
眼球前后方向太长 光线会聚在视网膜的前面
（2）、远视眼： 晶状体太薄，折光能力差
眼球前后方向太短 光线会聚在视网膜的后面
探究：如何调整？
3、眼镜： （1）、近视眼镜：让光线发散„„凹透镜
（2）、远视眼镜：让光线会聚„„凸透镜
4、眼镜的度数： 度数越大，折光能力越强。
远视眼镜（凸透镜）„„正数
近视眼镜（凹透镜）„„负数
达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：完成课本练习。
教学后记：实物眼睛„„凸透镜 比较
总结规律：眼睛是可调的凸透镜
§5—5
教学目标：1、知识和技能
2、过程与方法
力。
3
10cm，当：
25cm时，成
15cm时，成
物体与透镜的距离为5cm时，成
二、导学达标：
引入课题： 为什么要利用显微镜和望远镜？
进行新课：
1、显微镜：
（1）、显微镜的结构：
各部分的作用„„ 目镜：
物镜：
反光镜：
（2）、显微镜如何放大物体：课本P65示
（作光路图说明）
大镜。
2、望远镜：图3.5-2示
各部分的作用„„ 目镜：
物镜：
反光镜：
（2）、望远镜如何看清远处的物体：课本P66示
（作光路图说明）
4、介绍新型的显微镜、望远镜。 达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
1、完成课本练习。
2教学后记：
章知识。
§6—1质量
时：2课时
1．知识与技能
（1）知道质量的初步概念及其单位。
（2）通过实际操作，掌握天平的使用方法。
（3）用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。学会测量固体和液
体的质量。
2．过程与方法
通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物
理量。
3．情感、态度与价值观
通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
重点：天平的使用
难点：天平的使用
教具、学具： 教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，托盘天平11盒。
教学过程：
一．导入新课
二．讲授新课
（一）质量
(1) 哪个的木材多？
教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但
铁叫“物质”（板书：m）
kg）
t）、克（g）、毫克（mg）
学生练习一些质量单位的换算
提问：质量的单位由大到小怎样换算？
（板书：1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg）
请学生观察课本表格“一些物体的质量”。读出“大头针的质量、新生儿的质
量、鲸的质量”。
（三）质量的测量——天平
(1)教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室常用天平称质量。
(2)托盘天平的构造及使用方法
讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。
(a)托盘天平的构造
让学生将课桌上的托盘天平与课本图10.2—2对照，认识托盘天平主要部件
的名称。
游码、标尺）
(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值
刻度值多大？
时，是游码的左边与“0数。
(C)托盘天平的调节
10页天平的使用方法。
（板书：天平的使用）
师生讨论后归纳：用调好的天平称物体质量的方法：①铁块放左盘，砝码放
右盘；②向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；③铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；④测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。
(3)天平的使用注意事项
引导学生看课本天平使用要注意的事项。
4、学生活动：完成课本11页想想做做
教师小结：（板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变）
三．小结
四．巩固练习
五．布置作业：完成对应同步练习
六．教学后记：
§6—2密度
课 时：2课时
教学目标
1．知识与技能
（1）理解密度的物理意义。
（2
2．过程与方法
（1
（2
3
若干铝块，大小不同的若干铁块， 托盘天平（最大秤量值200克）和砝码1套，刻度尺1只。
教学过程
一．引入新课
（1）学生活动：想想做做
让学生用天平称量体积相同的不同种物质木块、铝块、铁块的质量。
学生对称量的结果会认识到，体积大小一样，但种类不同的物质，质量是不
同的。表明物质在这方面性质上的差异。
二．新课教学
（一）探究：同种物质的质量和体积的关系
通过上面“想想做做” 提出问题：同种物质的质量和体积会有什么关系？ 推测：同一种物质，体积越大，质量越大。如果体积增大到原来的两倍，质
的体积成正比吗？
算出它们的体积，列出表格来，然后以体积Vm为比。
将铝块换成铁块重做上述实验。
种比值不变性反映的正是物质本身所具有的特性。对不同物质来说，
要注意：(1)单位体积就是有一定大小的体积，
1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物
=质量/体积
讲解：ρ表示密度；m表示质量；V表示体积。ρ=m/v
教师指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体
的质量、体积无关。
（四）密度的单位
密度国际单位：千克／米3（kg/m3）
密度其他单位：，克／厘米3（g/cm3）。
1g／cm3=1000kg／m3
让学生看课本一些物质（固体、液体、气体）的密度值，要求学生会查密度
表中的密度值。引导学生阅读表中列出的各种物质的密度值，对于那些常见的物质的密度，形成一些具体的认识，例如金比铜的密度大，铜比铁的密度大，冰比水的密度小，记住水的密度等。
写出来。特别是对单位的运算要加以强调，不能遗漏。
三．小结
四．巩固练习
五．布置作业：完成对应同步练习
六．教学后记：
课 时：2课时
教学目标
1（1
（2）能解释生活中一些与密度有关的物理
个物理量的科学方法。
3．情感、态度与价值观
培养学生严谨的科学态度
重点：密度的测量
难点：密度的测量
教具、学具：量筒或量杯，水，盐水和形状不规则的塑料块，天平及砝码 教学过程：
一．引入新课
前面学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上，学习测量物质的密度。
学习利用物理公式间接地测定某个物理量的方法。
二．新课教学
（一） 规则形状固体物质的体积可以用刻度尺等测量工具来测量，量筒来测量。
学生活动：想想做做 怎样使用量筒？
在学生观察实物的基础上，通过阅读课本，事项。
1．量筒上的单位刻度多是以毫升（mL）(cm3)来标
度的。
2、100mL、500mL、1000mL等。
3．根据你测量精度的要求和被测物的尺度等因素
4
5
1．你有什么
。即，将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量
溢出的水量，可慢慢将物体浸入，并多次盛接和读取数据，最后相加得到物体的体积。
（二） 如何用量筒测量密度小于水的不规则物体（石蜡）的体积？
可采用“悬垂法”。先读取悬挂重物浸没于量筒中液体时对应的体积，然后将
石蜡和重物系在一起浸入量筒中读取此时的体积。两者的差值便是石蜡的体积。
（三）探究
怎样测量物质的密度？
以盐水和形状不规则的塑料块为研究对象，
要求学生自己设计实验数据记录表格，用于记录测量盐水和塑料块密度时所
用的数据及所得的结果。要让学生明白需要记录哪些数据。让学生把所测得的有关数据填入其表格中，并根据测量数据进行数据处理，通过物理公式计算，间接得出被测物质的密度值。
三．小结
四．巩固练习
五．布置作业：完成对应同步练习
六．教学后记：
§6—4密度与社会生活
(一) 学习目标
1、知识与能力目标
(1)
(2) 利用密度知识鉴别物质。
2、过程与方法目标
(1) 密度变大。
(2)
3
(二)2、密度与物质鉴别。
(三)4℃水的密度最大。
教具
7.8×103千克／米3，它的物理意义是什么？
2．铅的密度为11.3×103千克／米3，与铁的密度不同，这说明了什么问题？
（二）引入新课
密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度。密度在我们的社会生活中有重要的价值。在解决不同的实际问题时，密度知识是如何应用的．
1．密度与物质鉴别
讨论的问题如下：
教师出示学生体育课上用的4kg的铅球，问学生：你如何判断，这种铅球是否用铅制成的？请说出你的办法来．
学生分组讨论：
学生作答：先分别测量出铅球的质量和体积，再利用密度公式求出它的密度，判断它是否是铅组成的。
又提问：如何利用家里能找到的器材，测出测量出铅球的质量和体积呢？
算出铅球的体积。
实验：
计算：
化学元素成分．
同种物质的密度一般是不变的，如一瓶水用去一半，剩下一半水的质量是原来的二分之一，但密度不变。
呢？
了。
2．密度与温度
自然现象中风的形成也是因为密度与温度有关形成的
做风形成的实验：教材P22
空气因受热体积膨胀，密度变小而上升，热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来从而形成了风。
思考：教材P24
根据气体的密度随温度变化而变化的现象，试分析房间里的暖气一般都安装在窗户下面的道理。
暖气周围的空气受热体积膨胀，密度变小而上升，靠近窗户的冷空气密度大，下沉到暖气周围，又受热上升，利用这种冷热空气的对流，可以使整个屋子暖和起来。
机等，近代大规模应用风力，主要在发电上。
受温度的影响比较小。
设问：难道所有的物质都有热胀冷缩的性质吗？
水的凝固点是0℃，北方的寒冷冬天，气温在0在湖面上行走。湖底还有鱼存活吗？
300多年前，人类就已知道水在4在冰湖中作的测试重在下，轻在上）0℃至底层水体的4℃。成冰块。
水在0—44℃以上是热胀冷缩。
4℃，密度最大，总是沉在下面。这样，物得以生存。
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X-k-b-1.-c-o-m
科学之旅
●教学目标：一、知识目标： 1.学生认识物理是有趣的、有用的。对物理研究及
物理应用有初步印象，激发学生的学习兴
趣。
2.步了解学好物理应注意的事情。
二、能力目标： 1.2.力。
三、德育目标： 1.2.配合。
●教学难点：能从看到的现象中提出问题。
●教学方法：讨论法、实验法、观察法。
●课时安排： 1课时
●教学过程
一、教师自我介绍
二、引入
[师]
三、进行新课
[师]
课本图0.1-1实验 [演示] 课本图0.1-2实验。
[想想做做]
放大镜看自己的手指纹：是放大的；再用放大镜看窗外的物体：是2.乓球会落下吗？
[师] 以上的这些实验有趣吗？
[板书] 物理是有趣的
[板书] 物理学的研究范围：声、光、热、电、力等现象
[师] 这些现象不仅有趣且都包含一定的科学道理，以后的学习中我们会逐渐
弄清楚其中的奥秘。
物理学不仅有趣，而且非常有用：
[板书] 怎样学习物理。
[板书] (1)勤于观察、勤于动手
[板书] (2)勤于思考、重在理解
[板书] (3)联系实际，联系社会
四、小结
现事物的发展规律，才能在“真理的大海”中勇往直前。
五、布置作业（略）
六、板书设计
§1—1长度和
教学目标
1．知识与技能
2．过程与方法
3 1
复习：速度的计算公式是怎样的？要计算速度必须知道什么量？怎样利用公路上的里程碑大致测出汽车的速度？
通过学生的讨论得出要测出相应的时间。
（二）讲授新课
1．时间的测量
让学生讨论各种测量时间的工具和方法。学生说出多种方法和用具。鼓励学生用科学的眼光认识周围的事物。
①时间的单位：秒（s）、分（min）、时(h)
②学生活动：练习使用停表的方法；利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间；用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摆动一个来回所用的时间。
2．长度的测量
①长度的单位：km→m→dm→cm→mm→μm→nm (要求学生熟练掌握各进制②测量长度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋测微器、游标卡尺 ③学生活动：测出物理课本的长宽厚；
④学生讨论并活动：如何较准确测出硬币的直径、 测量结果=数字+单位
3
成的。
两者区别：误差不能消除，但可以减小，例如多测量几次错误可以消除。
（三）课堂小结
（四）布置作业
完成相应的同步练习
（五）教学后记
§1—2运动的描述
教学目标
1．知识与技能
●知道参照物的概念
●知道物体的运动和静止是相对的
2．过程与方法
●体验物体运动和静止的相对性
3．情感态度与价值观
●认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观 教学重难点
1．重点：什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物
2．难点：运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的。
教学过程
（一）引入新课
动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。
（二）讲授新课
1．机械运动
让学生讨论课本图11.1—1中有关运动的现象。
针对学生的讨论，提出如下问题：
②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同？
（1
提出问题：
VCD。使学生回忆类似的场景，“为什么乘客会产生这样的错觉？”组织学生讨论，初步明确乘客判断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的判断。
学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生讨论回答：
① 选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止？
② 选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？
③ 选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？
得出参照物的概念：
参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。
3．运动和静止的相对性
一起描述图11.1—3卡车的运动情况：选取地面做参照物，卡车是运动的； 选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出：
动情况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。
描述图11.1—4的各种情形物体的运动状况。
（三）课堂小结
1.什么是机械运动？
2.什么是参照物？为什么要选参照物？
3.什么是匀速直线运动？
（四）作业与思考
1．课本第22页的“动手动脑学物理”
2．同步测试相应的练习。
（五）教学后记：
运动的快慢
教学目标
1．知识与技能
2
1
2．难点：速度单位以及单位换算
教学过程
（一）引入新课
场面描述：我校的100米决赛正在进行，小明勇夺冠军，同学都羡慕地说，他跑得真快！而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地
说：小马跑得真快！
引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢？
（二）讲授新课
1．速度
组织学生讨论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中讨论得出：运动员运动的路程相同，比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。
得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。”
快慢？
学生讨论得出：谁在前边谁就运动得快。
“在相等的时间内，走的路程多的运动得快”
提问：怎样比较小明和小马谁运动得快呢？
间运动的路程长也是运动快的。
表示运动快慢的物理量
m/s或者是km/h
例题：书本23页
指导学生学会单位换算
练习：例题：书本24页
22。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运动的含义：
v=s/t 这样算出的速度上该段路程的平均速度
（三）课堂小结
1．怎样表示运动的快慢？
2．速度是怎样计算的？
3．速度的单位怎样进行换算？
4．什么是匀速直线运动，那么变速运动呢？
（四）作业
1．书本26页第一、四题
2．完成相应的同步测试
（五）教学后记
§1—4测量平均速度
教学目标
（1）知识与技能
②．加深对平均速度的理解。
（2）过程与方法
③．逐步培养学生学会写简单的实验报告。
（3）情感、态度与价值观
通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。
教学过程；
4、第5项内容，时间为5分钟。 拿出一组同学的实验报告在展台上展示。
师：很好，那么后半程的时间如何测量呢？生答。
总结：可以用总时间减去前半程的时间。那秒表又如何使用呢?哪位同学知道呢？生答。
总结：很好，按一下开始计时，再按一下停止计时，再按一下回零。外面的长针
走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。我们会使用秒表了，下面就开始进行实验并收集数据，把数据填在表格里。时间为10分钟。开始： 实验结束把一组同学的报告展示出来。
师：哪位同学发现他们的数据有什么问题没有？
很好，长度测量的结果要有准确值和估计值，他们这一组同学没有写出估计值。长度测量写出估计值的同学请举手。你们的路程测得怎么不一样呢？生答。你们 请2分钟。
再拿两组实验报告比较一下，哪一组小车滑的快。
【课堂小结】
前半程后半程和全程的平均速度。
下面请同学们思考如何测出1路公共汽车从河师大到火车站的平均速度呢？
§2—1声音的产生和传播
、能分析一些常见的声现象。
重、难点：（重）1、学生对声音的产生与传播过程的探究。
（难）2、设计探究的实验。
3、声现象的分析、解释。
关 键：指导学生分析实验现象、总结结论。
教学过程：
导学达标：
学生观看第一部分录像——各种各样的声音。引入课题：声音是怎样产生和传播的？
1、声音的产生
演示实验：（1）、敲打音叉——音叉振动，发声。
（2）、握住振动的音叉，声音马上停止。
（3）、放一段声音的录像。
指导学生分析归纳，得出结论：
声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。
（4）、扩展：录制声音
2、声音的传播：
（1）、得出：固体、气体可以传播声音。
（2）、实验14页图1-4 指导学生分析归纳，得出结论：
声音的传播需要介质。
学生活动：如何证明液体可以传声？
（3）
3、声速：
学生活动：（1）、看15（2）
15340m/s。
学生活动：
4 ＜0.1秒
动手动脑：1、2、3题。X-k-b-1.-c-o-m
教学后记：
在课堂上对声音的知识不能扩展太多，这只是声音的第一节课，可降低难点。 要测一测学生的接受情况。
§2—2声音的特性
学习目标：1、知道声音的三个特性
2、知道什么是频率？频率的应用。
3、利用实验去探索影响声音特性的原因。
重、难点：（重）1、人耳怎样听到声音的？
（难）2、设计探究的实验，清楚双耳效应。
关 键：指导学生分析实验现象、总结结论。
教学时数：2课时
教材分析：1
教学过程：
前提测评：
1、声音是由物体的 产生的。
2、声音的传播需要 不能传声。
3、声音在 、 体中传播的快。
。
导学达标：
1
（2）、人的听觉范围：20Hz～20000Hz
学生阅读课本图示
2、响度：声音的强弱
试验：研究响度与振动幅度的关系
课本如图示
结果：振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小。
结论：（1）、响度与振幅有关 （2）、响度与发声体距听者的距离有关 （3）、用dB表示声音的强度，学生阅读材料： 了解一些环境的响度。
3、音色：声音的一个特征 音色表示什么？ 三、小结：
小结本节内容，明确目标，强调重、难点 四、完成物理时习在线本章内容 五、教后记
本节内容比较多，应紧扣要求，在课堂上完成教学任务。
§2—3声的利用
一、教学目标 1、知识与技能
2、过程与方法
3
1课时
四、教法与学法：阅读自学法、讨论法 五、教学过程 学生活动
（1）自由说出所了解的利用声的现象； （2）观看相关的录像；
（3）讨论对以上的应用例子怎样归类
在此基础上，老师综合学生所举的例子和初步的分类方法，进行总结性的讲解。 1、声与信息
计算：小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s听到回声，请问：小明距离高山多远？（当时气温是15℃）
学生算出结果后，清楚回声可以测出距离。 （1）介绍蝙蝠采用回声定位来确定目标的位置
（2）介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用方面 （3）介绍B超在医学上的应用 （4）超声波测出金属内部的伤痕 2、声与能量
介绍超声波清洗精细机械； 超声振动除结石。 超声波洁牙。 课堂小结：
声可以应用在哪些方面？ 课后作业：
完成物理时习在线相关内容
§2—噪声的危害和控制
一、教学目标1
3
通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识 二、教学重难点
重点：噪声控制的途径 难点：噪声的危害以及提高学生的环保意识 三、教法与学法：分组讨论法、阅读法 四、教学过程：
放一段录像，先放出一段优美的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。
然后引入课题：优美的声音使人心情愉快，而杂乱的声音则令人心烦意乱。那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的？它对人有没有危害？怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者削弱它呢？ 1、噪声的来源（学生讨论）
总结学生的分析，得出噪声的含义：
发声体做无规则振动时发出的声音（物理角度）
声音。（环境保护角度）
2、噪声的等级和危害（学生讨论） 总结学生的分析，得出三条界线： >90dB，会破坏听力；
>70dB，会影响学习和工作； >50dB，会影响休息和睡眠。 3、控制噪声
复习人耳听到声音的过程：
（声源发生处） （声音的传播过程） （人耳）
后声音的不同。
五、课堂小结：
1、 2、
§3—1温度
教学目标：1、理解温度的概念。
2、了解生活环境中常见的温度。 3、会用温度计测量温度。
重、难点：1、设计测温度的仪器（温度计） 2、正确使用温度计 教学器材：烧杯、冷热水、温度计、体温计 教学课时：2课时 教学过程： 一、导学达标：
引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片
（学生猜想）
教师：刚才有同学说“温度”（热）有关温度的知识 → 温度计
二、 进行新课： 1 （1）、试验：课本70页试验：图4.4-1示
结论： 必须采取其他较好的办法。 （2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？ 学生结论〔 „„ 2
C代表摄氏温度 ℃是摄氏温度的单位，读
把标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，0℃到100℃分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用负数表示
37℃读作37摄氏度 －45℃读做零下45摄氏度
1 结构、量程、分度值 ○2使用 4、体温计： ○
5、实验用温度计的使用：
探究：怎样使用？要注意些什么问题？ 总结：（1）使用前 观察量程„„所测温度不能超过或低于量程 认清分度值„„每小格代表的数值
（2）使用时 ①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁
② 待温度计的示数稳定后再读数 ③ 读数时温度计的玻璃泡继续留在被 测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平 （让学生读数，把结果写出来）„„单位
三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：
完成物理时习在线中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学后记：
行板书。
可以对几种温度计进行对比
§3—2熔化与凝固
教学目标：1
2
3 4
重、难点：1 2、正确得出熔化、凝固的规律。
、常用温度计的测温原理是什么？单位是什么？是怎样规定的？
2、温度计的使用方法
3、体温计的测温方法 二、导学达标：
引入课题：你知道物质有几种状态吗？这些状态可以转化？（学生回答、并举例，教师总结：）
1、物态变化：物质由一种状态变成另一种状态的过程。
熔化：物质由固态变成液态。 汽化：物质由液态变成气态 升华：物质由固态直接变成气态。
凝固：物质由液态变成固态。 液化：物质由气态变成液态。 凝华：物质由气态直接变成固态。
下面我们先学习„„熔化与凝固
探究实验：课本75页，物质熔化时温度变化规律
图像。
2、熔化和凝固：固体 晶体：
在熔化时温度不断上升，没有熔点。
，记住冰的熔点。
小
课后活动：1、完成物理时习在线中课堂未完成的内容。2、课本后练习。
教学后记：本节课的内容较多，且难度较大，节奏可以放慢些，可以给学生补充
一些必要的知识：如：图形图像、物质状态等
§3—3汽化和液化
教学目标：1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。
2、了解沸腾现象，知道什么是沸点。 3、知道蒸发可以致冷。
过程和方法： 通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
重、难点：1、蒸发、沸腾的相同点与不同点。2起的现象。
教学器材：烧杯、水、温度计、酒精灯、铁架台 教学课时：3课时 教学过程： 一、前提测评：。
1、物质从固态变为液态的过程叫_____，_____。热。
2、晶体熔化和凝固时的规律是什么？
3二、导学达标：
引入课题：晒在太阳下的衣服一会儿就干了，衣服上的水那里去了？（学生
利用数据作出图像，学生探究、寻找规律，教师总结如下：
2、沸腾：
（1）、在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。 （2）、液体要达到一定的温度才沸腾，沸腾时温度不变，液体沸
腾的温度叫沸点。
（3）、不同液体的沸点不同。（液体的沸点随气压的增大而升高）
3、蒸发：
（1）在任何温度下都能发生的汽化现象。
（2）蒸发只发生在液体的表面。 （3）、蒸发有吸热致冷作用
4、沸腾与蒸发的相同点与不同点：（汽化的两种方式） 5、液化（放热）气遇冷会液化）
实例）
（1） （2）、液化要放热（水蒸气烫伤更严重） 三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小
课后活动：1、课本后练习。
§3—4升华和凝华
知道生活中的升华和凝华现象。
2、过程和方法：通过观察了解升华和凝华现象。 3、情感、态度、价值观
通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物
理学道理。
重、难点：1、判断常见的升华和凝华现象。
2、解释常见的升华和凝华现象。
教学器材：可密封的玻璃瓶、酒精灯、碘
教学课时：1课时 教学过程： 一、前提测评：
1、物质由_______转变为_______的过程叫汽化，汽化的两种方式是________和________。
2、物质由_____转变为_____的过程叫液化。液化过程______热量。居民使用的液化石油气，就是在常温下用_________的方法， 3、关于蒸发和沸腾，下列的说法不正确的是： （ ） A、蒸发可以在任何温度下进行，沸腾必须在一定温度下进行； B、蒸发不需要吸热，沸腾需要吸热；
C D、蒸发是缓慢的汽化现象，沸腾是剧烈的汽化现象。 4、夏天扇扇子，人感到凉爽，主要是因为扇来的风：（ A、 降低了周围的温度； B、 降低了人的体温；
C、 加快了人身上的汗水的蒸发； D、 赶走了人体周围的热空气。 二、导学达标：
学生猜想：〔 „„ 〕 进行新课：
1 凝华（放热）：物质
2 、注意“直接”。（2）、升华要吸热，凝华要放热。
1卫生球变小 ○2“干冰”的人工降雨和人造烟雾 ○3
4雪、霜、冰雹的形成 ○5雾松的形成 ○6 灯泡用久○
4、小结本章内容：
液体 气体 三、、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：完成物理时习在线中课堂未完成的内容。课本后练习。 教学后记：
要分析一些常见的凝华、升华现象
§4—1光的直线传播
教学目标：
1、知识和技能
了解光沿直线传播及其应用。
了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×1082、过程和方法
3、情感、态度、价值观
是的科学态度。
提高探索的积极性。 重、难点：
1、 2、分析解释有关现象。 教学器材：
引入课题：①我们为什么可以看见物体？„„物体有光线入我们的眼睛。例如：阳光、日光灯、电视
②学生探讨：光线是如何传播的？
二、 进行新课：
1、能够发光的物体叫光源。
例如：„„„„„„„„学生举例
上面的光源能分成几种类型？ （1）、自然光源 （2）、人造
光源
2、探究：光的传播
演示试验①：图片„„阳光穿过树林 演示试验②：激光在水中穿过 演示试验③：激光在烟雾中穿过 结论：光是沿直线传播的。
应用：影、排队、射击、日食、月食„„ （可以让学生先讨论，部分现象要解释）
3、光的速度：
讨论：光有没有速度？（有，非常大）
在真空中，光的传播速度为 c＝3×108
最快的速度。
利用对比说明：34页图示。
4 5、影子与像的不同：
四、课后活动： 1、 2、 课本后练习。
§4—2光的反射
1 2、认识光反射的规律。
4、知道什么是镜面反射？什么是漫反
2、利用实验现象探究光的反射规律。 三、教学课时：2课时 四、教学过程： 1、、前提测评：
1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿 传播的。
2、闪电与雷声虽然同时产生的，但我们总是先看到闪电而后听到雷声，这说明了什么？ 2、、导学达标：
引入课题：①我们为什么可以看见物体？②学生探讨：许多物体本身并不
发光，我们为什么也可以看的见？
五、进行新课： 1、任何物体表面都可以反射光。 2
器材：有什么器材？如何使用
方法、步骤：如何做？ 结果：填入左表 结论如下：
3、光的反射规律：
（1）、在反射现象中，反射光线、入射光线、法线在同一个平面内，反射光线与入射光线分居在法线的两侧，反射角等于入射角。 （2）
练习：物理套餐P30
4
（1） （2）
在探究活动中，应给出较具体的指导，避免学生的盲目性。 前、后的练习要补充。
八、完成时习在线作业，并做好训练题。
§4—3平面镜成像
教学目标：知识和技能：1、了解光平面镜成像的特点。
2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 3、理解日常生活中平面镜成像的现象。 4、初步了解图面镜和凹面镜及其应用。
重、难点：1、利用试验、现象探究平面镜成像的特点。
2、平面镜成像原理。
教学器材：蜡烛、平面镜、纸、玻璃、球面镜 教学课时：2课时 教学过程： 一、前提测评：
1、光是沿传播的。 2
3、 作图
二、导学达标：
引入课题：①试验：平面镜可以成像，为什么？
进行新课：
1
②要策什么数据？要注意什么问题？ ③能得出什么结论？ （1）、像和物体到镜面的距离相等。
（2）、像与物体的大小相等。、 （3）、像与物的连线与镜面垂直‘
现象：水面成像„„（可详细讲解）
3、平面镜成像原理： 光的反射 （1)、平面镜成的是虚像
（2）、讨论：水银面起什么作用？窗户上的玻璃能否成像？如何
成像？
4、球面镜：
（1）、凸面镜：可以使光线发散，可以开阔视野，常用作观后
镜。成什么像？
（2）、凹面镜：可以使光线会聚，常用作太阳灶、汽车头灯„„
成什么像？
学生讨论：球面镜的应用
三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：
完成物理时习在线本节内容。 完成课本后习题。
写出平面镜在日常生活中的应用（200字以上）
教学后记：
§4—4教学目标：1、知识和技能
了解光的折射的现象。
2、过程和方法
3
获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。 2、光在传播的过程中，如果遇到另一种介质，就会在介质表 面发生 ，其反射角 入射角。 二、导学达标：
引入课题：①现象：筷子折了、图像通过玻璃后变形了？ 是什么原因？
②光的直线传播„„均匀介质，如果介质不均匀，光的传播不是直线吗？同学们猜一猜 进行新课：
1、试验：一束光从空气斜射入水中时，光线向哪个方向偏折？ （先让学生猜想：光线会往哪边折？） 结果：
2、光的折射规律：
（1）、折射光线、入射光线、法线在同一个平面内。 （2）、折射光线、入射光线分居在法线的两侧。 （3）折。
结果：在折射中，光路是可逆的。
4、有关现象：
（1）（2）（3）、海市唇楼：做图说明 （4） （5）
小 课后活动：
200字以上）
§4—5光的色散
教学目标：
1、知识和技能
了解色散现象。知道色光的三原色是不同的。
2、过程和方法
探索色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识。
3、情感、态度、价值观
通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识。
通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高探索的积
极性。 重、难点：
1、 掌握光的三原色、颜料的三原色 2、 知道决定物体颜色的因素 教学课时：1课时 教学过程： 一、前提测评：
无„„前面无相关内容 二、导学达标：
3平面镜成像的原理是什么？ ○
4 ○
进行新课：
1
2
）、试验：光的色散„„说明什么问题？
结论：白光是由各种颜色的光组成的，不同颜色的光混合后会 不同颜色的光分散的过程叫光的色散。
（2）、颜色之迷： 不透明物体：由物体反射的色光决定。
透明物体：由透过的色光决定。
（3）、光的三原色：红、绿、蓝 （4）、颜料的三原色：品红、黄、青
三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点
§5—1透镜
教学目标： 1、知识和技能
了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。 了解凸透镜和凹透镜对光的作用。 2、过程和方法
观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。 3、情感、态度、价值观
重、难点：
焦点、焦距的定义。 透镜对光的折射作用。 教学器材：
激光源、各种透镜 教学课时：2课时
凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜
凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜 （图3.1-1示）
2、透镜的做法：
主光轴：连接圆心的直线
光心：透镜的中心 光心在主光轴上。 通过光心的光线传播方向不
改变
3、透镜对光的折射作用： （1）、凸透镜对光有会聚作用，又叫会聚透镜。 （2）、凹透镜对光有发散作用，又叫发散透镜。 4、焦点和焦距：
焦点：与主光轴平行的光线通过凸透镜后会聚到一点，叫凸透镜的焦点。
焦点有几个？
焦距：焦点到光心的距离。单位是什么？
5、凹透镜的焦点和焦距
6、两种透镜上能画三条特殊的光线
三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小
§5—2教学目标：
1、知识和技能
2、过程和方法
3
教学课时：1课时 教学过程： 一、前提测评：
凸透镜、凹透镜对光各有什么作用？ 什么是焦点？什么叫焦距？
光心有什么特点？ 二、导学达标：
引入课题：我们在生活中，有哪些仪器用到透镜？ 进行新课：
1、照相机：可以成缩小、倒立的实像 照相机的结构： 镜头„„凸透镜 胶卷„„ 快门„„ 图3.2-1示
2、活动：制作模型照相机（10分钟） 3、投影仪：可以成倒立、放大的实像 结构：图3.2-4示
4、放大镜：成正立、放大的虚像 实际是一个凸透镜 怎样使用？
小 课后活动： 完成课本练习。
写出照相的一些技巧。 教学后记：
如何连接凸透镜的成像规律？
§5—3凸透镜成像的规律
通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
1、试验的过程。2、总结凸透镜成像的规律。 教学器材：透镜、光屏、蜡烛、刻度尺 教学课时：2课时 教学过程：
一、前提测评：
1、凸透镜、凹透镜对光各有什么作用？
2、什么是焦点？什么叫焦距？光心有什么特点？
二、导学达标： 引入课题：
照相机：可以成缩小、倒立的实像
凸透镜 投影仪：可以成倒立、放大的实像
放大镜：成正立、放大的虚像
思考：是什么原因影响了凸透镜所成的像？
1、演示试验：
物距： 物体到透镜的距离，用U表示。
像距： 像到透镜的距离，用V表示。 焦距： 用f表示 2倍焦距：用2f表示
注意事项：A、蜡烛、透镜、光屏的中心在同一高度。B像。
结果：距离不同成的像不同 像与距离有什么关系？
2、学生试验：试验过程如课本示
A、要找出放大、缩小的区域 B、要找出倒立、正立的区域 C：要找出虚像：讨论其特点
讨论：平面镜成的是实像还是虚像？
达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：完成课本练习。
写出凸透镜成像时各种的规律。
§5—4眼睛和眼镜
教学目标：1、知识和技能
了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
（1）、近视眼： 晶状体太厚，折光能力太强
眼球前后方向太长 光线会聚在视网膜的前面
（2）、远视眼： 晶状体太薄，折光能力差
眼球前后方向太短 光线会聚在视网膜的后面
探究：如何调整？
3、眼镜： （1）、近视眼镜：让光线发散„„凹透镜
（2）、远视眼镜：让光线会聚„„凸透镜
4、眼镜的度数： 度数越大，折光能力越强。
远视眼镜（凸透镜）„„正数
近视眼镜（凹透镜）„„负数
达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：完成课本练习。
教学后记：实物眼睛„„凸透镜 比较
总结规律：眼睛是可调的凸透镜
§5—5
教学目标：1、知识和技能
2、过程与方法
力。
3
10cm，当：
25cm时，成
15cm时，成
物体与透镜的距离为5cm时，成
二、导学达标：
引入课题： 为什么要利用显微镜和望远镜？
进行新课：
1、显微镜：
（1）、显微镜的结构：
各部分的作用„„ 目镜：
物镜：
反光镜：
（2）、显微镜如何放大物体：课本P65示
（作光路图说明）
大镜。
2、望远镜：图3.5-2示
各部分的作用„„ 目镜：
物镜：
反光镜：
（2）、望远镜如何看清远处的物体：课本P66示
（作光路图说明）
4、介绍新型的显微镜、望远镜。 达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
1、完成课本练习。
2教学后记：
章知识。
§6—1质量
时：2课时
1．知识与技能
（1）知道质量的初步概念及其单位。
（2）通过实际操作，掌握天平的使用方法。
（3）用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。学会测量固体和液
体的质量。
2．过程与方法
通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物
理量。
3．情感、态度与价值观
通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
重点：天平的使用
难点：天平的使用
教具、学具： 教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，托盘天平11盒。
教学过程：
一．导入新课
二．讲授新课
（一）质量
(1) 哪个的木材多？
教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但
铁叫“物质”（板书：m）
kg）
t）、克（g）、毫克（mg）
学生练习一些质量单位的换算
提问：质量的单位由大到小怎样换算？
（板书：1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg）
请学生观察课本表格“一些物体的质量”。读出“大头针的质量、新生儿的质
量、鲸的质量”。
（三）质量的测量——天平
(1)教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室常用天平称质量。
(2)托盘天平的构造及使用方法
讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。
(a)托盘天平的构造
让学生将课桌上的托盘天平与课本图10.2—2对照，认识托盘天平主要部件
的名称。
游码、标尺）
(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值
刻度值多大？
时，是游码的左边与“0数。
(C)托盘天平的调节
10页天平的使用方法。
（板书：天平的使用）
师生讨论后归纳：用调好的天平称物体质量的方法：①铁块放左盘，砝码放
右盘；②向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；③铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；④测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。
(3)天平的使用注意事项
引导学生看课本天平使用要注意的事项。
4、学生活动：完成课本11页想想做做
教师小结：（板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变）
三．小结
四．巩固练习
五．布置作业：完成对应同步练习
六．教学后记：
§6—2密度
课 时：2课时
教学目标
1．知识与技能
（1）理解密度的物理意义。
（2
2．过程与方法
（1
（2
3
若干铝块，大小不同的若干铁块， 托盘天平（最大秤量值200克）和砝码1套，刻度尺1只。
教学过程
一．引入新课
（1）学生活动：想想做做
让学生用天平称量体积相同的不同种物质木块、铝块、铁块的质量。
学生对称量的结果会认识到，体积大小一样，但种类不同的物质，质量是不
同的。表明物质在这方面性质上的差异。
二．新课教学
（一）探究：同种物质的质量和体积的关系
通过上面“想想做做” 提出问题：同种物质的质量和体积会有什么关系？ 推测：同一种物质，体积越大，质量越大。如果体积增大到原来的两倍，质
的体积成正比吗？
算出它们的体积，列出表格来，然后以体积Vm为比。
将铝块换成铁块重做上述实验。
种比值不变性反映的正是物质本身所具有的特性。对不同物质来说，
要注意：(1)单位体积就是有一定大小的体积，
1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物
=质量/体积
讲解：ρ表示密度；m表示质量；V表示体积。ρ=m/v
教师指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体
的质量、体积无关。
（四）密度的单位
密度国际单位：千克／米3（kg/m3）
密度其他单位：，克／厘米3（g/cm3）。
1g／cm3=1000kg／m3
让学生看课本一些物质（固体、液体、气体）的密度值，要求学生会查密度
表中的密度值。引导学生阅读表中列出的各种物质的密度值，对于那些常见的物质的密度，形成一些具体的认识，例如金比铜的密度大，铜比铁的密度大，冰比水的密度小，记住水的密度等。
写出来。特别是对单位的运算要加以强调，不能遗漏。
三．小结
四．巩固练习
五．布置作业：完成对应同步练习
六．教学后记：
课 时：2课时
教学目标
1（1
（2）能解释生活中一些与密度有关的物理
个物理量的科学方法。
3．情感、态度与价值观
培养学生严谨的科学态度
重点：密度的测量
难点：密度的测量
教具、学具：量筒或量杯，水，盐水和形状不规则的塑料块，天平及砝码 教学过程：
一．引入新课
前面学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上，学习测量物质的密度。
学习利用物理公式间接地测定某个物理量的方法。
二．新课教学
（一） 规则形状固体物质的体积可以用刻度尺等测量工具来测量，量筒来测量。
学生活动：想想做做 怎样使用量筒？
在学生观察实物的基础上，通过阅读课本，事项。
1．量筒上的单位刻度多是以毫升（mL）(cm3)来标
度的。
2、100mL、500mL、1000mL等。
3．根据你测量精度的要求和被测物的尺度等因素
4
5
1．你有什么
。即，将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量
溢出的水量，可慢慢将物体浸入，并多次盛接和读取数据，最后相加得到物体的体积。
（二） 如何用量筒测量密度小于水的不规则物体（石蜡）的体积？
可采用“悬垂法”。先读取悬挂重物浸没于量筒中液体时对应的体积，然后将
石蜡和重物系在一起浸入量筒中读取此时的体积。两者的差值便是石蜡的体积。
（三）探究
怎样测量物质的密度？
以盐水和形状不规则的塑料块为研究对象，
要求学生自己设计实验数据记录表格，用于记录测量盐水和塑料块密度时所
用的数据及所得的结果。要让学生明白需要记录哪些数据。让学生把所测得的有关数据填入其表格中，并根据测量数据进行数据处理，通过物理公式计算，间接得出被测物质的密度值。
三．小结
四．巩固练习
五．布置作业：完成对应同步练习
六．教学后记：
§6—4密度与社会生活
(一) 学习目标
1、知识与能力目标
(1)
(2) 利用密度知识鉴别物质。
2、过程与方法目标
(1) 密度变大。
(2)
3
(二)2、密度与物质鉴别。
(三)4℃水的密度最大。
教具
7.8×103千克／米3，它的物理意义是什么？
2．铅的密度为11.3×103千克／米3，与铁的密度不同，这说明了什么问题？
（二）引入新课
密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度。密度在我们的社会生活中有重要的价值。在解决不同的实际问题时，密度知识是如何应用的．
1．密度与物质鉴别
讨论的问题如下：
教师出示学生体育课上用的4kg的铅球，问学生：你如何判断，这种铅球是否用铅制成的？请说出你的办法来．
学生分组讨论：
学生作答：先分别测量出铅球的质量和体积，再利用密度公式求出它的密度，判断它是否是铅组成的。
又提问：如何利用家里能找到的器材，测出测量出铅球的质量和体积呢？
算出铅球的体积。
实验：
计算：
化学元素成分．
同种物质的密度一般是不变的，如一瓶水用去一半，剩下一半水的质量是原来的二分之一，但密度不变。
呢？
了。
2．密度与温度
自然现象中风的形成也是因为密度与温度有关形成的
做风形成的实验：教材P22
空气因受热体积膨胀，密度变小而上升，热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来从而形成了风。
思考：教材P24
根据气体的密度随温度变化而变化的现象，试分析房间里的暖气一般都安装在窗户下面的道理。
暖气周围的空气受热体积膨胀，密度变小而上升，靠近窗户的冷空气密度大，下沉到暖气周围，又受热上升，利用这种冷热空气的对流，可以使整个屋子暖和起来。
机等，近代大规模应用风力，主要在发电上。
受温度的影响比较小。
设问：难道所有的物质都有热胀冷缩的性质吗？
水的凝固点是0℃，北方的寒冷冬天，气温在0在湖面上行走。湖底还有鱼存活吗？
300多年前，人类就已知道水在4在冰湖中作的测试重在下，轻在上）0℃至底层水体的4℃。成冰块。
水在0—44℃以上是热胀冷缩。
4℃，密度最大，总是沉在下面。这样，物得以生存。
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