摘要：词汇是英语教学过程中，非常重要的一个分支和组成部分，因为词汇是语言的基本构成，故而要想提高英语学习能力和掌握水平，首先应该注重词汇教学与学习。高职院校在近些年来，也开始逐步重视职业英语词汇教学。而影响英语词汇学习的障碍，必须要从教与学两个方面入手，才能真正根除。为此，本文就将针对当前我国高职院校在英语词�R教学方面存在的问题进行分析，客观提出如何从教与学两个方面，提升英语词汇学习水平，进而有效提高学生的词汇量以及对词汇的运用能力，以期为更多的高职院校英语教师提供理论借鉴与实际参考。 关键词：高职英语；词汇；学习方法；教；学 英语作为当前世界上最为通用的语言之一，其本身的普及程度、推广程度等，都足以证明其不可撼动的地位。近些年来，伴随着经济全球化的不断发展，我国也不断掀起学英语的热潮。高职院校与从前的教育教学状况相比，也开始格外重视英语教学，逐渐意识到了英语学习的重要性，通过英语教学提升学生的专业能力和英语掌握水平至关重要。英语作为一门语言，词汇无疑是最为基础的单位。只有按照相应的语法规则，将词汇组合成具有意义的篇章，才能真正反映出一个人的英语水准。所以，高职院校在开展英语教学的时候，注重对学生的词汇教学，确实有助于提高教学水平。 一、当前我国高职院校英语词汇教学存在的问题 （一）词汇记忆不深刻 针对当前我国大多数高职院校的英语教学情况来看，整体的教学成果以及教学效果都不太尽如人意。大多数学生连最基础的词汇掌握都存在严重的问题，这势必造成英语学习效果差强人意。最明显的表现就是大多数学生的词汇记忆不够深刻，许多单词记住了，没多久就忘记了。简言之就是“学得快，忘得更快”。针对此情此景，究其原因不难看出，教师在进行教学的时候，并没有严格按照高职院校的教学大纲针对词汇进行相应的区分，同时也没有有针对性的对单词进行划分讲解。只是粗略对单词进行大致讲解，学生不了解哪些词汇是最主要的，哪些词汇是只要认识就可以的。所以，这样长此以往势必造成学生学习难度加大，在进行单词复习的时候，也很容易出现手足无措的现象。 （二）教师忽视对学生进行词汇教学 从教师的教学角度来看，许多教师往往会忽视对学生进行词汇教学。这是因为在一些教师的传统理念当中，其认为词汇学习就是让学生多背单词，故而长此以往，词汇学习变成了记忆性问题，已经逐步被教师所曲解。因此，许多教师在课堂上只会对单词进行一两遍讲解，大多数的任务都安排在课后，让学生捧着词汇手册进行记忆和背诵。这样的教学模式势必导致学生对词汇教学认知产生偏差，不利于学生的英语词汇学习。 （三）词汇教学的手段单一且枯燥 当前大多数高职院校英语教师所选择的词汇教学法单一且枯燥，课堂的教学活动和为学生提供的练习形式也比较单一。学生在实际生活中的应用机会比较少，造成的结果必然是效率偏低。还有一些教师习惯利用汉语进行释义，这样就会造成学生片面认为这一种汉语意思就是一成不变的单一词义，在进行后续理解的时候势必会出现偏差，同时也很容易造成学生对英语词义的误解。长此以往，学生的整个英语学习过程都会受到这样的词汇概念影响，从而让学生在语境语篇的理解过程中出现问题。 二、高职英语词汇学习方法的探究 （一）教学方面 高职阶段的英语教学不同于其他阶段的英语教学活动，其本身更加看重对学生的专业技能训练，所以英语教学也应该与高职院校的课程安排有所联系。高职教师在进行词汇教学的过程当中，需要从以下方面努力，从而提升高职英语词汇教学效果。 第一，作为教师，需要为学生提供一个全面且较好的英语学习环境。这是因为语言学习本身需要环境作为保障，而英语本身属于舶来品，故而教师在课堂教学的过程当中，更应该利用英语进行教学。比如利用英语解释词汇、解释语句。利用英语进行段落释义等等。有条件的教师还可以尝试利用英语为学生营造英语学习情景，进而使得学生能够在英语环境中多读、多写、多练习。例如高职商务英语专业的学生在进行英语词汇学习的时候，教师应该充分考虑其特点，制定符合其专业发展要求的英语词汇教学对策。首先该类学生在未来的就业过程中主要涉及到外企，所以对于比较常见的涉外英语词汇，教师需要进行全面讲解。其次，针对financial（金融）、economic（经济）、accounting（会计）、the ministry of foreign trade（对外贸易）这类比较常见的商务英语词汇，教师应该对其进行全面讲解。同时，像financial这类词汇，不仅有金融的含义，还可以理解为财务、会计。这就需要教师针对不同语境之下的该词汇具体含义进行具体讲解，这样才能切实保障每一位高职学生对英语学习词汇有所掌握。 第二，教师可以利用全新且丰富的教学手段开展教学活动。磁带以及多媒体音频都是比较不错的选择。通过这样的途径，学生可以进行跟读，还可以让学生根据国际音标进行拼读。这样学生对于一些单词的发音将会更加准确，教师在进行教学的时候也会更加得心应手。 第三，教师需要从单词的词义、词性以及词形几个方面入手。许多词汇不仅包括本身的含义，同时还存在引申含义，这就需要教师明确，让学生对词汇的本义和引申义。例如“lucky dog”这个词汇，从字面意思来看，可以理解为“幸运的狗”。可是依据外国的文化与传统习俗，该词汇的释义应该为“幸运儿”。这就需要教师告诉学生，许多词汇的词义有许多，需要结合具体的情况、历史原因、词性等众多方面，才能真正理解词汇本身的意义。教师通过这样的方式开展教学，也势必会提升学生对于该词汇的理解能力，进而切实保障高职英语词汇教学的效果。 （二）学习方面 针对高职英语词汇教学改革来看，要想真正改善高职英语词汇教学的现状，不仅需要教师从教学的角度进行改进，同时更需要学生从学习的角度进行努力。因为学习的过程是一个双向的过程，只有双方共同努力，才能真正提升教学效果。 首先，需要学生掌握好的词汇学习方法，这是因为良好的学习策略可以使得学习者的学习效果明显提升。比较常见的词汇学习方法包括一词多义、象形法、同义词、反义词联想法、词根分解法等众多方法，同时，还可以通过绕口令、谜语、笑话等形式，将常用词汇进行结合，进而有效扩充了学生的词汇量，也可以使得学生在学习的时候，借助这种全新的词汇学习方法，增强记忆。除此以外，每一位学生还可以依据自己喜好和特点，选择恰当的方式进行词汇学习。例如利用互联网、报刊、杂志、广播等形式，其中可能会包含许多有用的资源和利于学习的内容。所以，学生通过自主选择适合自己的学习方式，能够更加积极主动地进行英语学习。 其次，学生在学习词汇的过程当中，应该避免快速遗忘这一现象。记忆的过程中，遗忘是肯定存在的，但是如何才能减少遗忘，才是最为关键的。这就需要学生在进行词汇学习的时候，反复进行规律性记忆。同时还需要通过多次复习等方法，对词汇本身进行重复性记忆。其次，还可以注重复习的重要性，加强听说读写等多方面的综合训练。同时，学生还可以在平时注重口、笔的共同练习，这样才能保持词汇在长时间内记忆。 再次，学生的学习词汇过程可以利用词汇网络进行。也就是说，从前生活当中某个情景时常出现的词汇，就可以形成词汇网络。每一个单词自身以及由其所衍生出来的词汇，均可以形成另一个部分的词汇网络。这样将会使得词汇网络不断扩大，从而还可以帮助学生进行反复记忆。这种方式是避免学生在学习过程中，词汇遗忘的重要做法，这对于提高高职学生的词汇学习水准具有重要作用。 高职阶段的英语教学不同于义务教育阶段的英语教学，其本身更加注重对学生综合能力的训练。因此，高职院校的英语教师应该格外重视词汇基础教学，通过选择适合高职院校学生特点、专业课程特点的教学方式，引导学生进行正确的词汇学习活动。通过教师教学方面与学生学习方面的双重改进，将会有效提升高职院校的英语词汇教学水平，为高职院校学生掌握更多的英语词汇知识奠定良好的基础。 参考文献： [1]陈丽云. 高职生英语词汇学习和记忆方法的探讨[J]. 四川教育学院学报，2007，10：59-61. [2]�⒁�. 高职英语词汇学习策略研究[J]. 常州信息职业技术学院学报，2011，02：62-64. [3]康霞. 高职高专英语词汇学习现状分析及教学对策[J]. 当代职业教育，2011，05：7-10. [4]康霞，汤冉冉. 高职高专英语词汇学习现状分析及教学对策[J]. 交通职业教育，2011，04：8-11. [5]何静，康霞. 高职学生英语词汇学习方法与学习策略[J]. 出国与就业（就业版），2011，18：152-153. [6]万卉芊. 高职非英语专业词汇教学策略[J]. 英语广场，2016，02：100-101. [7]于锦萍. 语音词汇学习策略在高职英语教学中的应用[J]. 中国成人教育，2009，20：134-135.
摘要：词汇是英语教学过程中，非常重要的一个分支和组成部分，因为词汇是语言的基本构成，故而要想提高英语学习能力和掌握水平，首先应该注重词汇教学与学习。高职院校在近些年来，也开始逐步重视职业英语词汇教学。而影响英语词汇学习的障碍，必须要从教与学两个方面入手，才能真正根除。为此，本文就将针对当前我国高职院校在英语词�R教学方面存在的问题进行分析，客观提出如何从教与学两个方面，提升英语词汇学习水平，进而有效提高学生的词汇量以及对词汇的运用能力，以期为更多的高职院校英语教师提供理论借鉴与实际参考。 关键词：高职英语；词汇；学习方法；教；学 英语作为当前世界上最为通用的语言之一，其本身的普及程度、推广程度等，都足以证明其不可撼动的地位。近些年来，伴随着经济全球化的不断发展，我国也不断掀起学英语的热潮。高职院校与从前的教育教学状况相比，也开始格外重视英语教学，逐渐意识到了英语学习的重要性，通过英语教学提升学生的专业能力和英语掌握水平至关重要。英语作为一门语言，词汇无疑是最为基础的单位。只有按照相应的语法规则，将词汇组合成具有意义的篇章，才能真正反映出一个人的英语水准。所以，高职院校在开展英语教学的时候，注重对学生的词汇教学，确实有助于提高教学水平。 一、当前我国高职院校英语词汇教学存在的问题 （一）词汇记忆不深刻 针对当前我国大多数高职院校的英语教学情况来看，整体的教学成果以及教学效果都不太尽如人意。大多数学生连最基础的词汇掌握都存在严重的问题，这势必造成英语学习效果差强人意。最明显的表现就是大多数学生的词汇记忆不够深刻，许多单词记住了，没多久就忘记了。简言之就是“学得快，忘得更快”。针对此情此景，究其原因不难看出，教师在进行教学的时候，并没有严格按照高职院校的教学大纲针对词汇进行相应的区分，同时也没有有针对性的对单词进行划分讲解。只是粗略对单词进行大致讲解，学生不了解哪些词汇是最主要的，哪些词汇是只要认识就可以的。所以，这样长此以往势必造成学生学习难度加大，在进行单词复习的时候，也很容易出现手足无措的现象。 （二）教师忽视对学生进行词汇教学 从教师的教学角度来看，许多教师往往会忽视对学生进行词汇教学。这是因为在一些教师的传统理念当中，其认为词汇学习就是让学生多背单词，故而长此以往，词汇学习变成了记忆性问题，已经逐步被教师所曲解。因此，许多教师在课堂上只会对单词进行一两遍讲解，大多数的任务都安排在课后，让学生捧着词汇手册进行记忆和背诵。这样的教学模式势必导致学生对词汇教学认知产生偏差，不利于学生的英语词汇学习。 （三）词汇教学的手段单一且枯燥 当前大多数高职院校英语教师所选择的词汇教学法单一且枯燥，课堂的教学活动和为学生提供的练习形式也比较单一。学生在实际生活中的应用机会比较少，造成的结果必然是效率偏低。还有一些教师习惯利用汉语进行释义，这样就会造成学生片面认为这一种汉语意思就是一成不变的单一词义，在进行后续理解的时候势必会出现偏差，同时也很容易造成学生对英语词义的误解。长此以往，学生的整个英语学习过程都会受到这样的词汇概念影响，从而让学生在语境语篇的理解过程中出现问题。 二、高职英语词汇学习方法的探究 （一）教学方面 高职阶段的英语教学不同于其他阶段的英语教学活动，其本身更加看重对学生的专业技能训练，所以英语教学也应该与高职院校的课程安排有所联系。高职教师在进行词汇教学的过程当中，需要从以下方面努力，从而提升高职英语词汇教学效果。 第一，作为教师，需要为学生提供一个全面且较好的英语学习环境。这是因为语言学习本身需要环境作为保障，而英语本身属于舶来品，故而教师在课堂教学的过程当中，更应该利用英语进行教学。比如利用英语解释词汇、解释语句。利用英语进行段落释义等等。有条件的教师还可以尝试利用英语为学生营造英语学习情景，进而使得学生能够在英语环境中多读、多写、多练习。例如高职商务英语专业的学生在进行英语词汇学习的时候，教师应该充分考虑其特点，制定符合其专业发展要求的英语词汇教学对策。首先该类学生在未来的就业过程中主要涉及到外企，所以对于比较常见的涉外英语词汇，教师需要进行全面讲解。其次，针对financial（金融）、economic（经济）、accounting（会计）、the ministry of foreign trade（对外贸易）这类比较常见的商务英语词汇，教师应该对其进行全面讲解。同时，像financial这类词汇，不仅有金融的含义，还可以理解为财务、会计。这就需要教师针对不同语境之下的该词汇具体含义进行具体讲解，这样才能切实保障每一位高职学生对英语学习词汇有所掌握。 第二，教师可以利用全新且丰富的教学手段开展教学活动。磁带以及多媒体音频都是比较不错的选择。通过这样的途径，学生可以进行跟读，还可以让学生根据国际音标进行拼读。这样学生对于一些单词的发音将会更加准确，教师在进行教学的时候也会更加得心应手。 第三，教师需要从单词的词义、词性以及词形几个方面入手。许多词汇不仅包括本身的含义，同时还存在引申含义，这就需要教师明确，让学生对词汇的本义和引申义。例如“lucky dog”这个词汇，从字面意思来看，可以理解为“幸运的狗”。可是依据外国的文化与传统习俗，该词汇的释义应该为“幸运儿”。这就需要教师告诉学生，许多词汇的词义有许多，需要结合具体的情况、历史原因、词性等众多方面，才能真正理解词汇本身的意义。教师通过这样的方式开展教学，也势必会提升学生对于该词汇的理解能力，进而切实保障高职英语词汇教学的效果。 （二）学习方面 针对高职英语词汇教学改革来看，要想真正改善高职英语词汇教学的现状，不仅需要教师从教学的角度进行改进，同时更需要学生从学习的角度进行努力。因为学习的过程是一个双向的过程，只有双方共同努力，才能真正提升教学效果。 首先，需要学生掌握好的词汇学习方法，这是因为良好的学习策略可以使得学习者的学习效果明显提升。比较常见的词汇学习方法包括一词多义、象形法、同义词、反义词联想法、词根分解法等众多方法，同时，还可以通过绕口令、谜语、笑话等形式，将常用词汇进行结合，进而有效扩充了学生的词汇量，也可以使得学生在学习的时候，借助这种全新的词汇学习方法，增强记忆。除此以外，每一位学生还可以依据自己喜好和特点，选择恰当的方式进行词汇学习。例如利用互联网、报刊、杂志、广播等形式，其中可能会包含许多有用的资源和利于学习的内容。所以，学生通过自主选择适合自己的学习方式，能够更加积极主动地进行英语学习。 其次，学生在学习词汇的过程当中，应该避免快速遗忘这一现象。记忆的过程中，遗忘是肯定存在的，但是如何才能减少遗忘，才是最为关键的。这就需要学生在进行词汇学习的时候，反复进行规律性记忆。同时还需要通过多次复习等方法，对词汇本身进行重复性记忆。其次，还可以注重复习的重要性，加强听说读写等多方面的综合训练。同时，学生还可以在平时注重口、笔的共同练习，这样才能保持词汇在长时间内记忆。 再次，学生的学习词汇过程可以利用词汇网络进行。也就是说，从前生活当中某个情景时常出现的词汇，就可以形成词汇网络。每一个单词自身以及由其所衍生出来的词汇，均可以形成另一个部分的词汇网络。这样将会使得词汇网络不断扩大，从而还可以帮助学生进行反复记忆。这种方式是避免学生在学习过程中，词汇遗忘的重要做法，这对于提高高职学生的词汇学习水准具有重要作用。 高职阶段的英语教学不同于义务教育阶段的英语教学，其本身更加注重对学生综合能力的训练。因此，高职院校的英语教师应该格外重视词汇基础教学，通过选择适合高职院校学生特点、专业课程特点的教学方式，引导学生进行正确的词汇学习活动。通过教师教学方面与学生学习方面的双重改进，将会有效提升高职院校的英语词汇教学水平，为高职院校学生掌握更多的英语词汇知识奠定良好的基础。 参考文献： [1]陈丽云. 高职生英语词汇学习和记忆方法的探讨[J]. 四川教育学院学报，2007，10：59-61. [2]�⒁�. 高职英语词汇学习策略研究[J]. 常州信息职业技术学院学报，2011，02：62-64. [3]康霞. 高职高专英语词汇学习现状分析及教学对策[J]. 当代职业教育，2011，05：7-10. [4]康霞，汤冉冉. 高职高专英语词汇学习现状分析及教学对策[J]. 交通职业教育，2011，04：8-11. [5]何静，康霞. 高职学生英语词汇学习方法与学习策略[J]. 出国与就业（就业版），2011，18：152-153. [6]万卉芊. 高职非英语专业词汇教学策略[J]. 英语广场，2016，02：100-101. [7]于锦萍. 语音词汇学习策略在高职英语教学中的应用[J]. 中国成人教育，2009，20：134-135.