幼儿舞蹈教育的发展方向
一、幼儿教育教学方法的科学性
舞蹈艺术是一种主要的艺术形式，舞蹈在艺术领域内与音乐、绘画融合可以发挥综合艺术教育的作用，使儿童的感觉、知觉、情绪、思维等能力得到全面和谐的发展，在艺术领域中，舞蹈与其他艺术形式的结合可发挥中介的作用，因此，教育者在进行幼儿舞蹈教育时应保持舞蹈教学的科学性、趣味性、个体性及激励性，使舞蹈教育能够做到真正为幼儿身心的全面发展而服务。
1. 培养兴趣，激发热情
幼儿艺术教育应以儿童身心发展特点为基准，以皮亚杰的理论为依据，幼儿正处于前运算阶段，前运算阶段的儿童对周围事物充满好奇，仍不具备掌握大量技能的能力，因此，幼儿舞蹈教育应以兴趣为导向，而不是以学习技艺为导向，幼儿舞蹈教学应首先做到培养儿童对舞蹈的兴趣，由于幼儿在此阶段将一切活动当做游戏，因此应将舞蹈教育当做一种有组织的创造性游戏，使幼儿在进行游戏的同时潜移默化地习得舞蹈的规律以促进身心地协调发展。教师在组织舞蹈教学时应首先做到使幼儿感受美，从而培养其对舞蹈的兴趣，进而激发幼儿的肢体动作表现美。因此教师在教学过程中应精心设计教学内容，将适合儿童身心特点的韵律型舞蹈引进课堂，以培养儿童的舞蹈兴趣为目的，以培养其身心和谐发展为终极目标。舞蹈教学内容应尽量具有情境性、戏剧性，趣味性，舞蹈内容应尽量做到贴近儿童生活，与儿童的日常生活经验相结合，避免直接教授儿童僵硬的舞蹈动作使儿童对舞蹈产生抵触。
2. 少儿创造能力的培养
美国艺术教育家罗恩菲尔德将艺术作为培养儿童创造性的重要手段，认为艺术的主要目的是培养儿童心智的成长，创造力是心智发展的重要指标之一，因此舞蹈本身作为一个创造性较强活动在激发人的创造性方面具有非常明显的作用。幼儿舞蹈教学不应停留在对经典作品和成人舞蹈活动的简单模仿上面，应以儿童为中心，以激发儿童创造力、生命活力为中心，使儿童在体验舞蹈经验的同时自由表现，通过培养其创造力从而促进儿童综合能力的发展。
3. 因材施教
幼儿舞蹈教学应做到因材施教。艺术教育是最注重儿童个体性发展的教育方式。每个儿童在身体成长、心理发展、大脑发育都有其独特的个体性。因此幼儿教师在进行舞蹈教学时应注意到的是：不应以整齐划一地习得舞蹈技巧为教学目的，而应在儿童理解音乐和舞蹈内涵的基础上自由表现，在进行舞蹈教学时，我们应让每个儿童通过自己对音乐的理解来表现舞蹈动作，而不是简单僵硬的灌输儿童怎样去做。儿童在与音乐融为一体之后与音乐产生共鸣从而将心理、肢体、音乐刺激融为一体创造出属于自己的音乐并促进自身的发展。如果少儿在心理层面不能接受舞蹈的内容和形式，便不能做出让人看起来舒心的肢体动作，其在紧张、抵触、无法与舞蹈产生共鸣时便会肢体僵硬、无所适从，因此，幼儿舞蹈教学必须做到以幼儿为中心，充分发挥儿童的个体性，在个体性发展的基础上使儿童得到社会化的发展。
4. 运用激励手段
激励教学是幼儿教育阶段的主要教学方法，幼儿在进行自我发展的时期应该受到来自外界的正向刺激，无论是家庭教育还是学校教育都应培养幼儿的自信心，研究发现，教师的期待与儿童的发展呈正相关，因此教师应较多的使用激励教学的方法使教育效果能够产生较多的“皮格马利翁效应”，对儿童多进行鼓励和表扬，儿童便会在自信心建立的同时在其他方面得到最大化的发展。教师在组织舞蹈教学时应尽量做到鼓励儿童，若遇到教学难点教师应起到脚手架的作用，鼓励儿童完成较难的部分从而达到其“最近发展区”。同时，教师也应巧妙地利用小组合作和同伴激励的教学方式，使儿童在集体中建立自信并得到群体的肯定与鼓励，使幼儿在舞蹈中能够建立自信心从而为其他学习打好基础。
二、幼儿教育教学内容的童趣性
幼儿舞蹈教育与幼儿音乐艺术教育相似，都是艺术教育的重要载体和组成部分。幼儿舞蹈教育相比其他艺术教育形式如音乐、绘画、雕塑等具有生动活泼、直观形象的特点，舞蹈具有同时调动儿童动觉、听觉等多种感官的作用，因此幼儿教师应重视舞蹈教学在幼儿身心发展方面的作用。因此，舞蹈教学的内容应紧扣儿童身心发展的特点，使舞蹈内容充满童趣，让儿童以小主人翁的形式融入到舞蹈活动中，幼儿舞蹈应充满童趣，使儿童在童话的浪漫与天真中更多的体会童年期的趣味性。舞蹈是艺术表现的一种手段，幼儿园舞蹈是幼儿园艺术教育中不可缺少的一个重要组成部分，它对幼儿身心的健康、情操的陶冶、智力的开发和建设社会主义精神文明都有重要作用。通过自发性舞蹈，用这种不一般的方法，儿童掌握了威尼克特认为是游戏中最重要的心理动力学过程，这是内在真实和外在真实中一个充满活力的调解者。
舞蹈活动中的童趣性是激发儿童注意力、观察力、审美力、创造力的重要因素，舞蹈活动的童趣性为儿童创造了一个接近于儿童生活的情境，使其在熟悉的环境里尽情的发挥创造，儿童的生活是游戏性的，人类的舞蹈活动也来源于最初的游戏，儿童从自发性游戏到有组织的创造性游戏的发展过程中舞蹈活动起到了桥梁的作用，因此，舞蹈活动内容的童趣性是必不可少的，童趣性即是一种游戏性丰富的特征，儿童通过舞蹈这种富有趣味性的游戏可以使情感、智力身体等得到协调的发展。
结论
幼儿期是人生理、心理发展的重要阶段。在此期间，较多的让儿童获得舞蹈经验可以使其身心由内而外的健康发展，儿童因在音乐的启发下将心灵净化，同时又能在肢体表达的同时使肢体得到伸展和健康发展。因此，重视幼儿时期的舞蹈教学，因材施教地开发儿童的心理潜能能够为儿童将来的发展奠定坚实的基础。
幼儿舞蹈教育的发展方向
一、幼儿教育教学方法的科学性
舞蹈艺术是一种主要的艺术形式，舞蹈在艺术领域内与音乐、绘画融合可以发挥综合艺术教育的作用，使儿童的感觉、知觉、情绪、思维等能力得到全面和谐的发展，在艺术领域中，舞蹈与其他艺术形式的结合可发挥中介的作用，因此，教育者在进行幼儿舞蹈教育时应保持舞蹈教学的科学性、趣味性、个体性及激励性，使舞蹈教育能够做到真正为幼儿身心的全面发展而服务。
1. 培养兴趣，激发热情
幼儿艺术教育应以儿童身心发展特点为基准，以皮亚杰的理论为依据，幼儿正处于前运算阶段，前运算阶段的儿童对周围事物充满好奇，仍不具备掌握大量技能的能力，因此，幼儿舞蹈教育应以兴趣为导向，而不是以学习技艺为导向，幼儿舞蹈教学应首先做到培养儿童对舞蹈的兴趣，由于幼儿在此阶段将一切活动当做游戏，因此应将舞蹈教育当做一种有组织的创造性游戏，使幼儿在进行游戏的同时潜移默化地习得舞蹈的规律以促进身心地协调发展。教师在组织舞蹈教学时应首先做到使幼儿感受美，从而培养其对舞蹈的兴趣，进而激发幼儿的肢体动作表现美。因此教师在教学过程中应精心设计教学内容，将适合儿童身心特点的韵律型舞蹈引进课堂，以培养儿童的舞蹈兴趣为目的，以培养其身心和谐发展为终极目标。舞蹈教学内容应尽量具有情境性、戏剧性，趣味性，舞蹈内容应尽量做到贴近儿童生活，与儿童的日常生活经验相结合，避免直接教授儿童僵硬的舞蹈动作使儿童对舞蹈产生抵触。
2. 少儿创造能力的培养
美国艺术教育家罗恩菲尔德将艺术作为培养儿童创造性的重要手段，认为艺术的主要目的是培养儿童心智的成长，创造力是心智发展的重要指标之一，因此舞蹈本身作为一个创造性较强活动在激发人的创造性方面具有非常明显的作用。幼儿舞蹈教学不应停留在对经典作品和成人舞蹈活动的简单模仿上面，应以儿童为中心，以激发儿童创造力、生命活力为中心，使儿童在体验舞蹈经验的同时自由表现，通过培养其创造力从而促进儿童综合能力的发展。
3. 因材施教
幼儿舞蹈教学应做到因材施教。艺术教育是最注重儿童个体性发展的教育方式。每个儿童在身体成长、心理发展、大脑发育都有其独特的个体性。因此幼儿教师在进行舞蹈教学时应注意到的是：不应以整齐划一地习得舞蹈技巧为教学目的，而应在儿童理解音乐和舞蹈内涵的基础上自由表现，在进行舞蹈教学时，我们应让每个儿童通过自己对音乐的理解来表现舞蹈动作，而不是简单僵硬的灌输儿童怎样去做。儿童在与音乐融为一体之后与音乐产生共鸣从而将心理、肢体、音乐刺激融为一体创造出属于自己的音乐并促进自身的发展。如果少儿在心理层面不能接受舞蹈的内容和形式，便不能做出让人看起来舒心的肢体动作，其在紧张、抵触、无法与舞蹈产生共鸣时便会肢体僵硬、无所适从，因此，幼儿舞蹈教学必须做到以幼儿为中心，充分发挥儿童的个体性，在个体性发展的基础上使儿童得到社会化的发展。
4. 运用激励手段
激励教学是幼儿教育阶段的主要教学方法，幼儿在进行自我发展的时期应该受到来自外界的正向刺激，无论是家庭教育还是学校教育都应培养幼儿的自信心，研究发现，教师的期待与儿童的发展呈正相关，因此教师应较多的使用激励教学的方法使教育效果能够产生较多的“皮格马利翁效应”，对儿童多进行鼓励和表扬，儿童便会在自信心建立的同时在其他方面得到最大化的发展。教师在组织舞蹈教学时应尽量做到鼓励儿童，若遇到教学难点教师应起到脚手架的作用，鼓励儿童完成较难的部分从而达到其“最近发展区”。同时，教师也应巧妙地利用小组合作和同伴激励的教学方式，使儿童在集体中建立自信并得到群体的肯定与鼓励，使幼儿在舞蹈中能够建立自信心从而为其他学习打好基础。
二、幼儿教育教学内容的童趣性
幼儿舞蹈教育与幼儿音乐艺术教育相似，都是艺术教育的重要载体和组成部分。幼儿舞蹈教育相比其他艺术教育形式如音乐、绘画、雕塑等具有生动活泼、直观形象的特点，舞蹈具有同时调动儿童动觉、听觉等多种感官的作用，因此幼儿教师应重视舞蹈教学在幼儿身心发展方面的作用。因此，舞蹈教学的内容应紧扣儿童身心发展的特点，使舞蹈内容充满童趣，让儿童以小主人翁的形式融入到舞蹈活动中，幼儿舞蹈应充满童趣，使儿童在童话的浪漫与天真中更多的体会童年期的趣味性。舞蹈是艺术表现的一种手段，幼儿园舞蹈是幼儿园艺术教育中不可缺少的一个重要组成部分，它对幼儿身心的健康、情操的陶冶、智力的开发和建设社会主义精神文明都有重要作用。通过自发性舞蹈，用这种不一般的方法，儿童掌握了威尼克特认为是游戏中最重要的心理动力学过程，这是内在真实和外在真实中一个充满活力的调解者。
舞蹈活动中的童趣性是激发儿童注意力、观察力、审美力、创造力的重要因素，舞蹈活动的童趣性为儿童创造了一个接近于儿童生活的情境，使其在熟悉的环境里尽情的发挥创造，儿童的生活是游戏性的，人类的舞蹈活动也来源于最初的游戏，儿童从自发性游戏到有组织的创造性游戏的发展过程中舞蹈活动起到了桥梁的作用，因此，舞蹈活动内容的童趣性是必不可少的，童趣性即是一种游戏性丰富的特征，儿童通过舞蹈这种富有趣味性的游戏可以使情感、智力身体等得到协调的发展。
结论
幼儿期是人生理、心理发展的重要阶段。在此期间，较多的让儿童获得舞蹈经验可以使其身心由内而外的健康发展，儿童因在音乐的启发下将心灵净化，同时又能在肢体表达的同时使肢体得到伸展和健康发展。因此，重视幼儿时期的舞蹈教学，因材施教地开发儿童的心理潜能能够为儿童将来的发展奠定坚实的基础。