《人生》导学案
主备:张德芬 审核:初三语文组 使用时间
【学习目标】
1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。 （1——6号掌握）
2．学习通篇为喻进行说理的写作方法。（1——4号掌握）
3．探究作者的创作意图，表达什么意念，肯定或赞扬什么精神。（1——2号掌握）
【链接材料】——作者简介。
勃兰兑斯(Georg Morris Cohen Brandes，1842—1927) ，丹麦文学批评家．文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳（丹纳）。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》。这部巨著共6卷，即《流亡文学》《德国的浪漫派》《法国的反动》《英国的自然主义》《法国浪漫派》和《青年德意志》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法．德．英6个主要文学流派的作家，如史雷格尔兄弟．霍夫曼．夏多布里昂、拉马丁、雨果、拜伦．乔治•桑、巴尔扎克、斯丹达尔（司汤达）、梅里美、海涅、维尔特等。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。作者被迫到柏林寄居7年。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。
【学习过程】
一．学
（一）自主学习
1．自读文章，勾画词语
1、生字注音
陷阱（ ） 瞭（ ）望 瞻（ ）望 忙碌（ ） 撒（ ）旦 攫（ ）取 充沛（ ） 鲑（ ）鱼 停滞（ ） 臆（ ）测 馈赠（ ）（ ）
2、词语积累（把意思写在书上）
粉身碎骨： 瞭望： 赏心悦目： 瞻望：
乐此不疲： 攫取： 充沛： 增益：
停滞： 臆测： 馈赠： 沙漏计：
2.整体感知
快速阅读全文，想一想文中都从哪些方面为喻来写人生，分几个场面来写？交流初读本文的感受。
（二）合作学习
1．作者把人生比作攀高塔，你认为这个比喻是否恰切？为什么？
2．“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。”为什么说都是相同的？
3．“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”这话是什么意思？
4．挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作的三种人各有什么样的精神？是指什么样的人？你可以从实际生活中为这三种人补充几个例子吗？
5．作者描述这些人群，肯定或赞扬了什么精神？
6．作者虚写四种场景，三大人 群，便表达了作者对人生的深刻理解，这叫什么写法?
二、学生展示
1．小组展示
小组展示对词语的理解
2．全班展示
全班展示四种场面
三、点拨
1．学生点评：学生点评对课文的理解。
2．教师点拨：老师对人生的点拨。
四、练
1．人生是什么? 这是一个古老而永恒的话题。曹操赋诗“对酒当歌，人生几何? 譬如朝露，去日苦多。”以发其人生苦短的慨叹。学习了这篇文章，你把人生比作什么？请你也试写几句有深意的文字。（1——4完成）
2．思考如何选择自己的人生，树立正确的人生观。（1——6完成）
【课后反思】
《人生》导学案
主备:张德芬 审核:初三语文组 使用时间
【学习目标】
1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。 （1——6号掌握）
2．学习通篇为喻进行说理的写作方法。（1——4号掌握）
3．探究作者的创作意图，表达什么意念，肯定或赞扬什么精神。（1——2号掌握）
【链接材料】——作者简介。
勃兰兑斯(Georg Morris Cohen Brandes，1842—1927) ，丹麦文学批评家．文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳（丹纳）。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》。这部巨著共6卷，即《流亡文学》《德国的浪漫派》《法国的反动》《英国的自然主义》《法国浪漫派》和《青年德意志》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法．德．英6个主要文学流派的作家，如史雷格尔兄弟．霍夫曼．夏多布里昂、拉马丁、雨果、拜伦．乔治•桑、巴尔扎克、斯丹达尔（司汤达）、梅里美、海涅、维尔特等。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。作者被迫到柏林寄居7年。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。
【学习过程】
一．学
（一）自主学习
1．自读文章，勾画词语
1、生字注音
陷阱（ ） 瞭（ ）望 瞻（ ）望 忙碌（ ） 撒（ ）旦 攫（ ）取 充沛（ ） 鲑（ ）鱼 停滞（ ） 臆（ ）测 馈赠（ ）（ ）
2、词语积累（把意思写在书上）
粉身碎骨： 瞭望： 赏心悦目： 瞻望：
乐此不疲： 攫取： 充沛： 增益：
停滞： 臆测： 馈赠： 沙漏计：
2.整体感知
快速阅读全文，想一想文中都从哪些方面为喻来写人生，分几个场面来写？交流初读本文的感受。
（二）合作学习
1．作者把人生比作攀高塔，你认为这个比喻是否恰切？为什么？
2．“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。”为什么说都是相同的？
3．“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”这话是什么意思？
4．挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作的三种人各有什么样的精神？是指什么样的人？你可以从实际生活中为这三种人补充几个例子吗？
5．作者描述这些人群，肯定或赞扬了什么精神？
6．作者虚写四种场景，三大人 群，便表达了作者对人生的深刻理解，这叫什么写法?
二、学生展示
1．小组展示
小组展示对词语的理解
2．全班展示
全班展示四种场面
三、点拨
1．学生点评：学生点评对课文的理解。
2．教师点拨：老师对人生的点拨。
四、练
1．人生是什么? 这是一个古老而永恒的话题。曹操赋诗“对酒当歌，人生几何? 譬如朝露，去日苦多。”以发其人生苦短的慨叹。学习了这篇文章，你把人生比作什么？请你也试写几句有深意的文字。（1——4完成）
2．思考如何选择自己的人生，树立正确的人生观。（1——6完成）
【课后反思】