光幼儿园幼小衔接方案 （2013——2014学年度第二学期） 为了解决幼儿园与小学的衔接问题，让孩子从幼儿园顺利过渡到小学，结合本园的实际， 制
定阎村镇中心幼儿园幼小衔接实施方案： 指导思想 以
《指南》精神为指导，坚持面向全体幼儿，促进幼儿体、智、德、美的全面发展。针对幼儿
身心发展特点，从幼儿园的实际出发，积极创造条件，通过丰富多彩的教育活动、教 育环
境的创设、日常生活的管理、家长工作的开展等途径，促进幼儿的身心发展。
二、活动时间和班级： 活动时间：2014年3月—7月，活动时间为一学期。 活动班级：大一班 大二班 大三班 大四班
三、活动目标 ㈠初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等）、生活能力（自我服务能力、自我保
护能力等），建立初步的规则意识、任务意识。 ㈡有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。 ㈢初步了解小学的 学
习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。
四、动实施步骤
第一阶段：启动、探索阶段（2014年2月—3月）
1.以年级为大单位各班为小单位成立幼小衔接接工作组，明确责任，分工到人，每个班组根
据实际情况结合“幼小衔接指导策略”科学制定的发难。（见附件1）
2.加强教师“幼小衔接”的理论学习，通过自学在各个途径查询资料、培训、讨论、辩 论
等形式，了解小学生的行为习惯、心理特点和小学的教育目标及要求。 ⑴认真学习《指南》，深入了解“幼小衔接”的目的和任务。 ⑵结合各班幼儿的发展特点、学习兴趣和各班使用的教材，通过在一日生活的各个环节 中
渗透“幼小衔接”的工作方法，全面展开“幼小衔接”活动。 ⑶大班教师之间分享交流，将自己积累的关于幼小衔接互动指导策略的经验进行分享。
3.召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性，使家长们能够主动配合幼儿 园，
并能积极的参与到此项工作中来。 ⑴在家长会上介绍《幼小衔接计划》让家长了解“幼小衔接”的目的和意义，引起家长 的
足够重视，并能积极有效的配合我们的工作，达到家园共育的目的。 ⑵开展有关幼儿小衔接的系列讲座或咨询活动。 ⑶与家长共同探讨孩子在生活、学习、能力等方面存在的问题。
第二阶段：实施与调整提高阶段（2014年3月—7月）
1.开展《我上小学了》等主题活动，使幼儿初步了解小学生活。
2.参观小学、体验生活，进一步感受小学的生活，了解小学生的学习生活与责任意识。
3.做好各项准备工作 ⑴入学前思想准备：通过参观小学请毕业生回园与幼儿座谈，让幼儿知道为什么要上小学，
小学与幼儿园有什么不同，激发孩子上小学的欲望，同时也帮助他们解决“向往上小学、又
不知道怎样做的问题”。 ⑵身体方面的准备： 通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学； 为了让幼儿能
够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。 在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的
眼睛及各种感觉器官。 注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道；有困难 找
警察，记住各种急救电话；知道不能玩水、玩火，玩电。 ⑶独立生活能力的准备： 通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，
即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己 做，
遇到问题和困难自己要想办法解快。 培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、
自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好；什么时候不该 做
事并控制自己的愿望和行为。 ⑷学习方面的准备： 培养孩子学习方面的动手操作能力：学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己 的
物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。 培养孩子良好的学习习惯：
五、保证措施 ㈠加强领导，健全组织。 切实加强对活动的组织与领导，加强活动过程的管理，确保活动有条不紊地进行。 ㈡落实目标责任制。 将各项工作做到定时间、定内容、定责任人、定活动方式，定活动地点，确保活动的扎 实
开展 附件1： . 幼小衔接的指导策略 幼儿园与小学衔接的研究”为我国目前面临的幼小衔接问题提出了入港建议，认为结局幼小
衔接问题，学前教育和小学教育必须进行幼小的双向改革；正确认识儿童发展中学前和小学
两个阶段之间的过渡阶段，是做好幼小衔接教育的前提；明确幼小双方的教育任务，是做好
幼小衔接工作的核心。在衔接中，幼儿园的主要任务是做好入学的准备工作，小学的主要任
务是做好适应工作；转变教育观念、重视家长工作、做好组织工作等。还有一些研究认为幼
小衔接工作最重要的是建立幼小教育的平等合作关系，推行多方位的幼小衔接措施，包括加
强有效沟通、协调幼小课程衔接、优化教师专业素养、搭建幼小衔接教研平台等。具体 的
策略有一下几方面：
1. 做好幼儿的入学准备工作。进入小学是儿童生活中的一件大事，他们将在小学中接受国
家规定的义务教育。并且在心理发展方面，也将转入一个新的发展时期。进入小学后，儿童
的生活条件和教育条件将发生新的变化。幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成；其
生活作息时间也有所改变；幼儿所适应的以游戏为主要形式的活动改变为以学习为主要形式
的活动，课后还要预习、复习功课或做作业；另外，学习以口头语言为主改为学习以文字或
符号写成的教科书。这些变化，都提醒我们要注意做好儿童的入学准备工作。幼儿入学前应
具备的心理准备方面要有强烈的求知需要；能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定 的
任务；应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力。
2.重视非智力因素的培养。 培养幼儿的独立意识，让他们逐步学会自理、自立，以更好地适应生活。鼓励幼儿自己的事
情自己做，另外，还应培养幼儿独立完成任务的能力。到了大班的第二学期，教师应逐渐放
松对幼儿的直接辅导。教师在提出活动的要求后，可让幼儿自己去完成，并鼓励幼儿独 立
思考、克服困难，争取独自完成学习任务，让幼儿感受到独立完成任务后的喜悦。
3. 培养幼儿的坚持性和自制能力。
培养幼儿良好的学习习惯。幼儿的控制能力差，注意力极易分散，周围的事物往往会影
响儿童对完成当前任务的兴趣，经常会在完成任务时由于周围事物的影响转移注意力而中途
放弃，所以逐步引导儿童在活动中逐渐保持注意的稳定和持久，可以通过让幼儿做一些感兴
趣的游戏，使幼儿的坚持性、自制力逐步提高。
4. 做好家长工作，争取家长配合。针对幼小衔接工作，召开专题家长会，宣传幼小衔接的
重要性，以取得家长的配合。要求家长为幼儿做好入学前生活、心理、学习物质的准备，给
幼儿购买小巧安全、简洁实用的学习用品；调整好幼儿的作息规律，一般可以早晨6点起，
晚上8 点睡，至少保证10 小时的睡眠。
5.加强与小学的联系交流。 在老师的带领下，有组织地参观小学的校园、教室、办公室、操场，教师适时介绍这些场所
的作用，观摩小学生上课的情形。例如，看小学生是如何上课的，小学生如何注意听讲， 如
何摆放学习用具的。通过这些活动，幼儿不仅了解了这些场所的作用，也了解了小学生的 学习和生活，激起了他们对学校生活的向往。 总之，做好幼小衔接，小学和幼儿园都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠拢，小学低年
级教师应该学一些幼儿心理学、幼儿教育学之类的学科，增加教学趣味性，另外，还可以开
展知识讲座，让家长进一步了解小学与幼儿园的不同，搞好幼小衔接工作，需要多方面共同
努力。幼小衔接工作既是孩子外部学习的环境的衔接，又是孩子内部学习精神的衔接，这是
个看似简单实则重要的一环，希望我们共同做好衔接工作，为幼儿的和谐发展打下良好 的
基础。
光幼儿园幼小衔接方案 （2013——2014学年度第二学期） 为了解决幼儿园与小学的衔接问题，让孩子从幼儿园顺利过渡到小学，结合本园的实际， 制
定阎村镇中心幼儿园幼小衔接实施方案： 指导思想 以
《指南》精神为指导，坚持面向全体幼儿，促进幼儿体、智、德、美的全面发展。针对幼儿
身心发展特点，从幼儿园的实际出发，积极创造条件，通过丰富多彩的教育活动、教 育环
境的创设、日常生活的管理、家长工作的开展等途径，促进幼儿的身心发展。
二、活动时间和班级： 活动时间：2014年3月—7月，活动时间为一学期。 活动班级：大一班 大二班 大三班 大四班
三、活动目标 ㈠初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等）、生活能力（自我服务能力、自我保
护能力等），建立初步的规则意识、任务意识。 ㈡有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。 ㈢初步了解小学的 学
习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。
四、动实施步骤
第一阶段：启动、探索阶段（2014年2月—3月）
1.以年级为大单位各班为小单位成立幼小衔接接工作组，明确责任，分工到人，每个班组根
据实际情况结合“幼小衔接指导策略”科学制定的发难。（见附件1）
2.加强教师“幼小衔接”的理论学习，通过自学在各个途径查询资料、培训、讨论、辩 论
等形式，了解小学生的行为习惯、心理特点和小学的教育目标及要求。 ⑴认真学习《指南》，深入了解“幼小衔接”的目的和任务。 ⑵结合各班幼儿的发展特点、学习兴趣和各班使用的教材，通过在一日生活的各个环节 中
渗透“幼小衔接”的工作方法，全面展开“幼小衔接”活动。 ⑶大班教师之间分享交流，将自己积累的关于幼小衔接互动指导策略的经验进行分享。
3.召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性，使家长们能够主动配合幼儿 园，
并能积极的参与到此项工作中来。 ⑴在家长会上介绍《幼小衔接计划》让家长了解“幼小衔接”的目的和意义，引起家长 的
足够重视，并能积极有效的配合我们的工作，达到家园共育的目的。 ⑵开展有关幼儿小衔接的系列讲座或咨询活动。 ⑶与家长共同探讨孩子在生活、学习、能力等方面存在的问题。
第二阶段：实施与调整提高阶段（2014年3月—7月）
1.开展《我上小学了》等主题活动，使幼儿初步了解小学生活。
2.参观小学、体验生活，进一步感受小学的生活，了解小学生的学习生活与责任意识。
3.做好各项准备工作 ⑴入学前思想准备：通过参观小学请毕业生回园与幼儿座谈，让幼儿知道为什么要上小学，
小学与幼儿园有什么不同，激发孩子上小学的欲望，同时也帮助他们解决“向往上小学、又
不知道怎样做的问题”。 ⑵身体方面的准备： 通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学； 为了让幼儿能
够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。 在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的
眼睛及各种感觉器官。 注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道；有困难 找
警察，记住各种急救电话；知道不能玩水、玩火，玩电。 ⑶独立生活能力的准备： 通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，
即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己 做，
遇到问题和困难自己要想办法解快。 培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、
自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好；什么时候不该 做
事并控制自己的愿望和行为。 ⑷学习方面的准备： 培养孩子学习方面的动手操作能力：学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己 的
物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。 培养孩子良好的学习习惯：
五、保证措施 ㈠加强领导，健全组织。 切实加强对活动的组织与领导，加强活动过程的管理，确保活动有条不紊地进行。 ㈡落实目标责任制。 将各项工作做到定时间、定内容、定责任人、定活动方式，定活动地点，确保活动的扎 实
开展 附件1： . 幼小衔接的指导策略 幼儿园与小学衔接的研究”为我国目前面临的幼小衔接问题提出了入港建议，认为结局幼小
衔接问题，学前教育和小学教育必须进行幼小的双向改革；正确认识儿童发展中学前和小学
两个阶段之间的过渡阶段，是做好幼小衔接教育的前提；明确幼小双方的教育任务，是做好
幼小衔接工作的核心。在衔接中，幼儿园的主要任务是做好入学的准备工作，小学的主要任
务是做好适应工作；转变教育观念、重视家长工作、做好组织工作等。还有一些研究认为幼
小衔接工作最重要的是建立幼小教育的平等合作关系，推行多方位的幼小衔接措施，包括加
强有效沟通、协调幼小课程衔接、优化教师专业素养、搭建幼小衔接教研平台等。具体 的
策略有一下几方面：
1. 做好幼儿的入学准备工作。进入小学是儿童生活中的一件大事，他们将在小学中接受国
家规定的义务教育。并且在心理发展方面，也将转入一个新的发展时期。进入小学后，儿童
的生活条件和教育条件将发生新的变化。幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成；其
生活作息时间也有所改变；幼儿所适应的以游戏为主要形式的活动改变为以学习为主要形式
的活动，课后还要预习、复习功课或做作业；另外，学习以口头语言为主改为学习以文字或
符号写成的教科书。这些变化，都提醒我们要注意做好儿童的入学准备工作。幼儿入学前应
具备的心理准备方面要有强烈的求知需要；能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定 的
任务；应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力。
2.重视非智力因素的培养。 培养幼儿的独立意识，让他们逐步学会自理、自立，以更好地适应生活。鼓励幼儿自己的事
情自己做，另外，还应培养幼儿独立完成任务的能力。到了大班的第二学期，教师应逐渐放
松对幼儿的直接辅导。教师在提出活动的要求后，可让幼儿自己去完成，并鼓励幼儿独 立
思考、克服困难，争取独自完成学习任务，让幼儿感受到独立完成任务后的喜悦。
3. 培养幼儿的坚持性和自制能力。
培养幼儿良好的学习习惯。幼儿的控制能力差，注意力极易分散，周围的事物往往会影
响儿童对完成当前任务的兴趣，经常会在完成任务时由于周围事物的影响转移注意力而中途
放弃，所以逐步引导儿童在活动中逐渐保持注意的稳定和持久，可以通过让幼儿做一些感兴
趣的游戏，使幼儿的坚持性、自制力逐步提高。
4. 做好家长工作，争取家长配合。针对幼小衔接工作，召开专题家长会，宣传幼小衔接的
重要性，以取得家长的配合。要求家长为幼儿做好入学前生活、心理、学习物质的准备，给
幼儿购买小巧安全、简洁实用的学习用品；调整好幼儿的作息规律，一般可以早晨6点起，
晚上8 点睡，至少保证10 小时的睡眠。
5.加强与小学的联系交流。 在老师的带领下，有组织地参观小学的校园、教室、办公室、操场，教师适时介绍这些场所
的作用，观摩小学生上课的情形。例如，看小学生是如何上课的，小学生如何注意听讲， 如
何摆放学习用具的。通过这些活动，幼儿不仅了解了这些场所的作用，也了解了小学生的 学习和生活，激起了他们对学校生活的向往。 总之，做好幼小衔接，小学和幼儿园都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠拢，小学低年
级教师应该学一些幼儿心理学、幼儿教育学之类的学科，增加教学趣味性，另外，还可以开
展知识讲座，让家长进一步了解小学与幼儿园的不同，搞好幼小衔接工作，需要多方面共同
努力。幼小衔接工作既是孩子外部学习的环境的衔接，又是孩子内部学习精神的衔接，这是
个看似简单实则重要的一环，希望我们共同做好衔接工作，为幼儿的和谐发展打下良好 的
基础。