小学升初中的衔接期该做些什么
〈引子〉：在从事教育咨询工作时，常常遇到家长带着小学毕业升入初中和初中毕业升入高中的“新”生前来咨询如何改变他们的学习境况。这些学生由于不能适应新一级学校的环境和学习规律，没有改变原有的学习方法，不少学生因此而“逐渐落后”，并由此产生了种种心理和生理的问题。其实，对于从低一级学校即将升入高一级新学校的“新生”来说，应该做好升学前的准备，才能在他们升学以后较快地适应新的学习环境。
小学升初中会遇到什么问题
对于从小学升入初中的同学，入学适应不良最为普遍。这些初一的新生大多为十二三岁的孩子，自身的适应能力比较差。他们在小学学习了五六年，早已熟悉了小学的环境、学校的老师，来到中学这个一切都是陌生的环境中，不仅环境变了，学校对学生的学习习惯、学习要求也不同了，而且老师也从小学生为对象的未成年人语言，改变成速度、频率都快速的成年人语言。所有这些改变都会造成初一新生在心理上、学习上的不适应。
初中学习与小学学习有很大的不同，初中是由小学向高中过渡的时期，学生的身心发展也由少年期向青春期过渡，他们可塑性大，既是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，又是为今后发展创造条件的重要时期。与小学阶段的学习相比，表现出以下明显的差异：
⒈学习的课程门类增加，内容加深，学科知识逐步系统化。进入中学以后，语文、数学、英语这些小学曾学习过的课程，由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求；同时，物理、化学等课程相继开设，历史、地理、生物等人文社科知识也成为重要的学习内容。这些学科知识对于初中学生来说，都是必需的文化素质积累，这就使初中生的学业负担客观上大大增多了。老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养，除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培养学生掌握运用知识的能力。值得注意的是，随着课程的增加，尤其是数、理、化等学科的增加，强化了学生对抽象逻辑思维的表达能力，提高了学习要求水准，因此加重了学生的学习压力和心理负担。使一些学生感到苦恼的是，越想弄懂的越是听不懂或听得一知半解，越想记牢的越是忘得快，这就出现了对这么多的课程不知如何下手的现象，从而不同程度地使学生丧失了学习的自信心，这种分化与学习内容的深度、难度的加大有直接关系。
⒉学习成绩波动很大，同时出现激烈的分化。①小学阶段的学习成绩和初中成绩相关不大。而初中阶段的学习成绩却与高中学习呈明显相关。②经过初一的学习适应和调整，学习习惯和方法基本形成定势，成绩的差异逐渐明显。到了初二，随着学习内容的加深，自然科学课程相继开设，对逻辑思维能力要求越来越高，智力在学习中的作用变得很突出，学习好与差的差距会越拉越大。③随着各学科课程的深入，对于学科表现出不同程度的兴趣和爱好，偏科现象逐渐明显。
⒊学生在学习中的自主能力日显重要。小学时是按照老师的要求死记硬背，进入中学后就不能适应了。进入初中以后，学生在学习上的独立性逐步增强。课堂教学中，教师比较注意启发学生独立思考问题；课堂教学外，学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。在家庭中，家长对孩子学习的直接帮助逐渐减少，不少家长也因为孩子学习难度的增加而显得力不从心。因此，自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强，学习依赖性强的学生成绩往往每况愈下。
⒋学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存。小学阶段的学习，在学校里，主要依赖老师的安排，老师可以说是无所不包、无所不管；在家里，也大都是在家长的督促下完成学习任务。初中学生的学习自觉性和主动性有所增强，但是，在这方面学生之间存在显著的差异。许多学生的自觉性和主动性还不能持久保持，教师和家长的管理稍有松弛，就会无法自制，把学业抛至脑后，从而导致学习成绩的下降。
怎样才能使这些学生尽快适应新的学习？
如果说，大人对于要从幼儿园“升”小学的孩子们不放心，怕他们不能适应小学的学习生活，不少家长要送他们去上小学学前班。其实，相对于要升入初中的小学生来说，同样也应该有一个初中的“学前教育”。这个学前教育应该使即将升入初中的学生达成三个目标：
第一是知识目标：①使学生对初中新的学习特点和学习任务有基本认识。②引导学生掌握一些基本学习方法和策略。③引导学生找到适合自己的学习方法。
第二是能力目标：①培养学生的比较分析能力。②提高学生收集、整理、运用信息的能力。③培养学生的自我反思意识和借鉴他人成功经验的能力。
第三情感目标：①认识到学习的重要性，端正学习态度，提高对新的学习生活的适应性。②培养学习兴趣，不断引发学生对学习的需要，及时调整学习习惯提高自己的成就动机，培养学生的学习自信心。
当今社会上已经有了这类的培训班，不妨可以考察一下，他们是不是能让参加培训的孩子们能够达到上述目标，如果真的是不错的，不妨可以送孩子去参加。即便不去参加这样的培训班，我们自己也应该对这些孩子们进行一些小学升初中的衔接期准备：
⒈引导和帮助孩子们逐渐对自己有一个了解，总结小学时的生活和学习，看看自己在生活上特别是在学习上有什么特点（优缺点），甚至可以让他们做一篇作文：写一篇“我想象中的中学”或“我就要成为一个中学生了”的作文。
⒉领着孩子到初中老师那里，或者到有初中生的朋友、邻居家里串串门，请他们介绍一下中学的学习和生活。可以联系学生们做的那篇作文做一下对比，初步了解一下中学到底是怎么一回事，和自己想象的有什么不同。
对于升入初中的小学生，对环境变迁的适应感很重要，因此应该设法稳定他们的学习与生活情绪。所以介绍初中的学习情况，包括环境、规章制度、老师、同学、课程、学习任务、学习目标、学习特点、学习要求等等，就显得很重要。让这些初中新生们了解中学特点，知道在未来的学习中培养自主能力的重要性，增强对新生活的信心。可以领他们到中学实地去看一看，问一问，和一些初中生或老师（甚至家里有初中生的家长）面对面地谈谈。这可以使这些新生消除心理上的陌生感，激发他们热爱初中，逐渐熟悉未来的学习环境和形式。
⒊对孩子进行学习的社会动机教育，帮助他们树立正确的学习目的。小学生的学习动机，基本上还是以直接动机和天然动机为主的。尽管学校也会以“大目标”对他们进行教育，但是这些“大目标”对他们说来毕竟还是朦胧的，往往还难以同他们直接的学习动机挂勾。这种情况，对于他们接受初中较为繁重的学习任务是不能适应的。因此，对于初一新生进行间接的社会性学习动机的培养十分重要。可以考虑让他们接触比较形象具体，贴近学生生活的社会目标。比如可以读、看、讲能够理解和接受的一些著名的英雄模范人物的事迹和故事，对学生进行理想情操教育，最好能有一些学校、社区等“周围的形象”。再有，利用一些机会开展参观和访问活动，也可考虑参与一些科技馆或活动中心的社会活动或科技制作活动，拓宽学生们的视野，增加学生们对现代科技信息的兴趣，从而激发学生学习的社会动机。
⒋培养学生的自我意识，指导这些即将升入中学的孩子们形成良好的行为习惯和学习方法。心理学认为，自我意识一般包括自我认识（如自我感觉、自我评价），自我体验（如自信心、自尊心）、自我控制（如自制力，自我监督）等。自我意识是个性的重要组成部分，是个性倾向性的核心。自我意识的发展水平是个性发展水平的重要标志。在小学时期，自我意识尚处于较低的阶段，其特点是以外在权威为中心，如以教师为中心，来认识自我和评价自我，独立性较差。进入中学以后，由于身体急剧成熟而产生“独立感”和“成人感”，有了一定的自主性。因此，中学时期是启发和强化孩子们的主体意识，培养他们独立思考和自我教育的十分重要的时期。教育得当与否，将直接影响他们个性品质的发展方向。对于初一新生来说，自我意识教育很必要。所以很有必要进行一些指导：
一是引导他们端正自我认识，防止消极倾向出现。如在小学经常受教师表扬的学生，入学后不可能全都照样得到经常表扬。这就需要使他们正确认识和对待这种差异，保持较强的学习动力。
二是指导他们摆脱学习上过多的依赖性，通过讲座指导他们学会独立钻研课程和做作业，知道如何养成自觉预习新课，阅读教材，查找资料的习惯，全面掌握中学课程学习方法。
三是要求他们学会把学习、娱乐和休息结合起来并行成习惯。以便于今后在此基础上，对学生进行良好行为习惯的培养，从而为在中学阶段良好个性品质的发展打下基础。在学习习惯和方法上要：学会制定学习计划，合理利用时间。优化学习风格，养成良好学习习惯。立新型学习方式，把握学习主动权。
初一新生的心理素质教育，绝不是单靠学校教师就可以完全做好的，要全面完成这方面的任务，还必须依靠学校，家庭和社会各方的紧密配合，只要各方协调一致，最终总是可以取得较好的结果。所以父母和老师（配合社会）的共同努力是很必要的。
⒌还有必要向这些孩子们灌输正确的人际关系观念，引导他们健康的人际交往活动，教给她们建立健康的人际关系的基本准则：了解、关心、学习。具体说，就是了解他人的品质，关心他人的需要，学习他人的优点。指导这些“准”新生从一入学就能以正确的观点交往人，使学生形成健康的交际圈，并为进入青春期做好心理准备，为建立未来的良好的班级集体、形成良好的班风、校风奠定坚实可靠的基础。
小学升初中的衔接期该做些什么
〈引子〉：在从事教育咨询工作时，常常遇到家长带着小学毕业升入初中和初中毕业升入高中的“新”生前来咨询如何改变他们的学习境况。这些学生由于不能适应新一级学校的环境和学习规律，没有改变原有的学习方法，不少学生因此而“逐渐落后”，并由此产生了种种心理和生理的问题。其实，对于从低一级学校即将升入高一级新学校的“新生”来说，应该做好升学前的准备，才能在他们升学以后较快地适应新的学习环境。
小学升初中会遇到什么问题
对于从小学升入初中的同学，入学适应不良最为普遍。这些初一的新生大多为十二三岁的孩子，自身的适应能力比较差。他们在小学学习了五六年，早已熟悉了小学的环境、学校的老师，来到中学这个一切都是陌生的环境中，不仅环境变了，学校对学生的学习习惯、学习要求也不同了，而且老师也从小学生为对象的未成年人语言，改变成速度、频率都快速的成年人语言。所有这些改变都会造成初一新生在心理上、学习上的不适应。
初中学习与小学学习有很大的不同，初中是由小学向高中过渡的时期，学生的身心发展也由少年期向青春期过渡，他们可塑性大，既是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，又是为今后发展创造条件的重要时期。与小学阶段的学习相比，表现出以下明显的差异：
⒈学习的课程门类增加，内容加深，学科知识逐步系统化。进入中学以后，语文、数学、英语这些小学曾学习过的课程，由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求；同时，物理、化学等课程相继开设，历史、地理、生物等人文社科知识也成为重要的学习内容。这些学科知识对于初中学生来说，都是必需的文化素质积累，这就使初中生的学业负担客观上大大增多了。老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养，除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培养学生掌握运用知识的能力。值得注意的是，随着课程的增加，尤其是数、理、化等学科的增加，强化了学生对抽象逻辑思维的表达能力，提高了学习要求水准，因此加重了学生的学习压力和心理负担。使一些学生感到苦恼的是，越想弄懂的越是听不懂或听得一知半解，越想记牢的越是忘得快，这就出现了对这么多的课程不知如何下手的现象，从而不同程度地使学生丧失了学习的自信心，这种分化与学习内容的深度、难度的加大有直接关系。
⒉学习成绩波动很大，同时出现激烈的分化。①小学阶段的学习成绩和初中成绩相关不大。而初中阶段的学习成绩却与高中学习呈明显相关。②经过初一的学习适应和调整，学习习惯和方法基本形成定势，成绩的差异逐渐明显。到了初二，随着学习内容的加深，自然科学课程相继开设，对逻辑思维能力要求越来越高，智力在学习中的作用变得很突出，学习好与差的差距会越拉越大。③随着各学科课程的深入，对于学科表现出不同程度的兴趣和爱好，偏科现象逐渐明显。
⒊学生在学习中的自主能力日显重要。小学时是按照老师的要求死记硬背，进入中学后就不能适应了。进入初中以后，学生在学习上的独立性逐步增强。课堂教学中，教师比较注意启发学生独立思考问题；课堂教学外，学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。在家庭中，家长对孩子学习的直接帮助逐渐减少，不少家长也因为孩子学习难度的增加而显得力不从心。因此，自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强，学习依赖性强的学生成绩往往每况愈下。
⒋学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存。小学阶段的学习，在学校里，主要依赖老师的安排，老师可以说是无所不包、无所不管；在家里，也大都是在家长的督促下完成学习任务。初中学生的学习自觉性和主动性有所增强，但是，在这方面学生之间存在显著的差异。许多学生的自觉性和主动性还不能持久保持，教师和家长的管理稍有松弛，就会无法自制，把学业抛至脑后，从而导致学习成绩的下降。
怎样才能使这些学生尽快适应新的学习？
如果说，大人对于要从幼儿园“升”小学的孩子们不放心，怕他们不能适应小学的学习生活，不少家长要送他们去上小学学前班。其实，相对于要升入初中的小学生来说，同样也应该有一个初中的“学前教育”。这个学前教育应该使即将升入初中的学生达成三个目标：
第一是知识目标：①使学生对初中新的学习特点和学习任务有基本认识。②引导学生掌握一些基本学习方法和策略。③引导学生找到适合自己的学习方法。
第二是能力目标：①培养学生的比较分析能力。②提高学生收集、整理、运用信息的能力。③培养学生的自我反思意识和借鉴他人成功经验的能力。
第三情感目标：①认识到学习的重要性，端正学习态度，提高对新的学习生活的适应性。②培养学习兴趣，不断引发学生对学习的需要，及时调整学习习惯提高自己的成就动机，培养学生的学习自信心。
当今社会上已经有了这类的培训班，不妨可以考察一下，他们是不是能让参加培训的孩子们能够达到上述目标，如果真的是不错的，不妨可以送孩子去参加。即便不去参加这样的培训班，我们自己也应该对这些孩子们进行一些小学升初中的衔接期准备：
⒈引导和帮助孩子们逐渐对自己有一个了解，总结小学时的生活和学习，看看自己在生活上特别是在学习上有什么特点（优缺点），甚至可以让他们做一篇作文：写一篇“我想象中的中学”或“我就要成为一个中学生了”的作文。
⒉领着孩子到初中老师那里，或者到有初中生的朋友、邻居家里串串门，请他们介绍一下中学的学习和生活。可以联系学生们做的那篇作文做一下对比，初步了解一下中学到底是怎么一回事，和自己想象的有什么不同。
对于升入初中的小学生，对环境变迁的适应感很重要，因此应该设法稳定他们的学习与生活情绪。所以介绍初中的学习情况，包括环境、规章制度、老师、同学、课程、学习任务、学习目标、学习特点、学习要求等等，就显得很重要。让这些初中新生们了解中学特点，知道在未来的学习中培养自主能力的重要性，增强对新生活的信心。可以领他们到中学实地去看一看，问一问，和一些初中生或老师（甚至家里有初中生的家长）面对面地谈谈。这可以使这些新生消除心理上的陌生感，激发他们热爱初中，逐渐熟悉未来的学习环境和形式。
⒊对孩子进行学习的社会动机教育，帮助他们树立正确的学习目的。小学生的学习动机，基本上还是以直接动机和天然动机为主的。尽管学校也会以“大目标”对他们进行教育，但是这些“大目标”对他们说来毕竟还是朦胧的，往往还难以同他们直接的学习动机挂勾。这种情况，对于他们接受初中较为繁重的学习任务是不能适应的。因此，对于初一新生进行间接的社会性学习动机的培养十分重要。可以考虑让他们接触比较形象具体，贴近学生生活的社会目标。比如可以读、看、讲能够理解和接受的一些著名的英雄模范人物的事迹和故事，对学生进行理想情操教育，最好能有一些学校、社区等“周围的形象”。再有，利用一些机会开展参观和访问活动，也可考虑参与一些科技馆或活动中心的社会活动或科技制作活动，拓宽学生们的视野，增加学生们对现代科技信息的兴趣，从而激发学生学习的社会动机。
⒋培养学生的自我意识，指导这些即将升入中学的孩子们形成良好的行为习惯和学习方法。心理学认为，自我意识一般包括自我认识（如自我感觉、自我评价），自我体验（如自信心、自尊心）、自我控制（如自制力，自我监督）等。自我意识是个性的重要组成部分，是个性倾向性的核心。自我意识的发展水平是个性发展水平的重要标志。在小学时期，自我意识尚处于较低的阶段，其特点是以外在权威为中心，如以教师为中心，来认识自我和评价自我，独立性较差。进入中学以后，由于身体急剧成熟而产生“独立感”和“成人感”，有了一定的自主性。因此，中学时期是启发和强化孩子们的主体意识，培养他们独立思考和自我教育的十分重要的时期。教育得当与否，将直接影响他们个性品质的发展方向。对于初一新生来说，自我意识教育很必要。所以很有必要进行一些指导：
一是引导他们端正自我认识，防止消极倾向出现。如在小学经常受教师表扬的学生，入学后不可能全都照样得到经常表扬。这就需要使他们正确认识和对待这种差异，保持较强的学习动力。
二是指导他们摆脱学习上过多的依赖性，通过讲座指导他们学会独立钻研课程和做作业，知道如何养成自觉预习新课，阅读教材，查找资料的习惯，全面掌握中学课程学习方法。
三是要求他们学会把学习、娱乐和休息结合起来并行成习惯。以便于今后在此基础上，对学生进行良好行为习惯的培养，从而为在中学阶段良好个性品质的发展打下基础。在学习习惯和方法上要：学会制定学习计划，合理利用时间。优化学习风格，养成良好学习习惯。立新型学习方式，把握学习主动权。
初一新生的心理素质教育，绝不是单靠学校教师就可以完全做好的，要全面完成这方面的任务，还必须依靠学校，家庭和社会各方的紧密配合，只要各方协调一致，最终总是可以取得较好的结果。所以父母和老师（配合社会）的共同努力是很必要的。
⒌还有必要向这些孩子们灌输正确的人际关系观念，引导他们健康的人际交往活动，教给她们建立健康的人际关系的基本准则：了解、关心、学习。具体说，就是了解他人的品质，关心他人的需要，学习他人的优点。指导这些“准”新生从一入学就能以正确的观点交往人，使学生形成健康的交际圈，并为进入青春期做好心理准备，为建立未来的良好的班级集体、形成良好的班风、校风奠定坚实可靠的基础。