陶罐和铁罐
课前游戏:我知道咱班的同学特别喜欢做游戏,今天我们就来一个表情游戏。
游戏规则:老师说出一个词语,你用你丰富的表情表现出来。
微笑 生气 惊喜 失望 着急
(同学们的表情真丰富,个个都是小演员啊!)
二、导入
1、同学们,你们喜欢读童话故事吗?那你能告诉老师你读过那些童话故事吗?
2、在童话王国里我们了解了很多有趣的故事,今天我们就一起走进第27课,去看看陶罐和铁罐之间发生了什么事情。
3、板书课题: 请同学们伸出手和老师一起板书课题。
4、齐读课题。
三、初读课文、整体感知
1、创设情境,在国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的(贴图片)
2、陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事?接下来请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,再读课文之前请听好老师的要求:读准字音,读通句子,把本课的生字生词宝宝在课文中画出来并多读几遍。
3、现在老师就来考考大家,看看你的自学成果如何。
出示词语: 御厨 傲慢 奚落 谦虚 懦弱 和睦相处
轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 相提并论
学生自渎,领读 齐读
同学的读得真棒,哪哪些词语的意思你明白了呢?
看来同学们的生字词掌握的不错,哪课文中陶罐和铁罐到底发生了什么哪?
四、语句感悟、体会内心
1、学生交流
师:看来你把课文读透了,请你用上老师这个句子再试着说说,看是不是简炼一些。(大屏幕出示“这篇课文讲了在国王的御厨里,骄傲的铁罐__________________ ,许多年代过去了,陶罐______________ ,铁罐______________ 。”)
生:这篇课文讲了在国王的御厨里,骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它,许多年代过去了,陶罐光洁如新 ,铁罐却不见了 。
师:铁罐是怎么奚落陶罐的呢?课文里有精彩的描写。自己读读2-9自然段,把铁罐奚落陶罐的话画下来,读一读。
师:铁罐是怎么奚落陶罐的呢?课文里有精彩的描写。自己读读2-9自然段,把铁罐奚落陶罐的话画下来,读一读。
师:谁来读读你画的句子?
生:“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。
“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”
“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”
师:咱们先来看这几句话。
(大屏幕出示“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……”)
师:自己读读第一句话,说说你体会到了什么?
生读后说:我体会到了铁罐很傲慢。
师:你是从提示语中知道的,是吗?真聪明!傲慢是什么意思?(师板书:傲慢)
生:骄傲。
师:你能读读这句话,读出铁罐傲慢的语气吗?
生:“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
师: 谁能加上动作读读这句话?
师:多么傲慢的铁罐啊!一起像他这样加上动作读一读。
生一起加上动作读。
师:谁来读读陶罐说的话?
生:“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
师:多么谦虚的陶罐啊!(师板书:谦虚)
铁罐接着奚落陶罐。谁来读这句话?
生:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。 师:你听出了他什么样的语气?
生:轻蔑的语气。
师:轻蔑是什么意思呢?
生:看不起。
师:是啊。看这个蔑字中间是个扁目,就像眯着眼看人,会把人看得很小,就是小瞧别人。谁能带上这种表情读读这句话?
一生带表情读。一起带表情读这句话。
师:在这句话里,铁罐奚落陶罐的一个关键词是什么?
生:懦弱。
师:什么是懦弱?
生:如果身体弱,力量小,再加上胆子也小,就是懦弱。
师、同学们,陶罐懦弱吗?
生:不懦弱。
师:你从哪里看出来的?
生:“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……”
师:我听出来了,你是从陶罐争辩的话里知道的,是吗?就盛东西这一点来说,陶罐认为自己和铁罐是(生:平等的)。谁来当陶罐为自己争辩一下?
生读这句话。
师:多么谦虚而不懦弱的陶罐啊!下面我请两位同学分别读铁罐和陶罐的话,谁读铁罐?谁读陶罐?老师来读旁白。如果加上表情和动作就更好了。
两生分角色读2到5自然段。
师:刚才我们通过品读语言,抓表现铁罐和陶罐神态和语气的词语读好了人物对话,请你们用这种方法接着往下读,试着读好六、七自然段。
(大屏幕出示“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”
“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”) 师:谁来读铁罐的话?
学生没有读出铁罐恼怒的语气。
师:打断一下,同学们,此时铁罐是什么样的语气啊?
生齐:恼怒。
师:这位同学,你读得太温柔了。能不能读的怒气大一点?
生再读,还是不够恼怒。
师:请你看看“住嘴”后面是个什么标点符号?应该语气强烈一些。再读读试试。
生读出了铁罐恼怒的语气,师给予表扬。一起读。
师:而陶罐只是和气地说------一生读第七自然段。
师:同学们看铁罐的语气开始是傲慢,接着是轻蔑,进而是恼怒,后来呢?请你自己读读铁罐的话,看看此时此刻铁罐是带着什么样的语气说的这句话,在老师的括号里填上合适的词。
(大屏幕出示“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐( )说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”)
师:你填什么词?
生:傲慢。
师:同学们看铁罐的话,“你算什么东西!”已经是骂人了。你想想这个时候是什么语气?不是恼怒,而是气愤。能不能填个四字词语?
生:火冒三丈。
师:你把这个词填上读读这个句子。
生读。一起读。
(二)分角色读人物对话。
1、师:看,人物的语气在不断变化,如果把2到8自然段连起来,你就能读出不同的语气吗?同桌先分角色练习一下。如果加上表情和动作就更好了。
同桌练习分角色读对话。
师:同学们刚才读得真带劲啊!谁来读一读?
两生分角色读对话。
师评价。
四、了解结局,总结升华。
1、师:铁罐认为自己很坚固,并会永远这样,事实上是这样吗?默读10—17自然段,看看铁罐和陶罐的命运如何?
生汇报,师随机板书:无价之宝 无影无踪
2、同学们,此时此刻,你有什么想对铁罐说的吗?
生1:我们不能像铁罐一样那么骄傲,骄傲没有好下场。
生2:每个人都有长处和短处,我们不能光看别人的短处就笑话别人,要尊重别人。
师:这也是这个寓言故事告诉我们的道理啊!
五、作业:
1、把表现陶罐、铁罐神态和语气的词语抄写下来。
2、推荐阅读:《伊索寓言》名篇
《蚊子和狮子》《牧童和狼 》
《农夫和蛇》 《狼、狐狸和猴子》
师:最后,祝愿所有的同学都能相互尊重,和睦相处,成为永远的朋友。
板书设计:
陶 罐 和 铁 罐
奚落
谦虚 ← 傲慢
↓ ↓
无价之宝 无影无踪
陶罐和铁罐
课前游戏:我知道咱班的同学特别喜欢做游戏,今天我们就来一个表情游戏。
游戏规则:老师说出一个词语,你用你丰富的表情表现出来。
微笑 生气 惊喜 失望 着急
(同学们的表情真丰富,个个都是小演员啊!)
二、导入
1、同学们,你们喜欢读童话故事吗?那你能告诉老师你读过那些童话故事吗?
2、在童话王国里我们了解了很多有趣的故事,今天我们就一起走进第27课,去看看陶罐和铁罐之间发生了什么事情。
3、板书课题: 请同学们伸出手和老师一起板书课题。
4、齐读课题。
三、初读课文、整体感知
1、创设情境,在国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的(贴图片)
2、陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事?接下来请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,再读课文之前请听好老师的要求:读准字音,读通句子,把本课的生字生词宝宝在课文中画出来并多读几遍。
3、现在老师就来考考大家,看看你的自学成果如何。
出示词语: 御厨 傲慢 奚落 谦虚 懦弱 和睦相处
轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 相提并论
学生自渎,领读 齐读
同学的读得真棒,哪哪些词语的意思你明白了呢?
看来同学们的生字词掌握的不错,哪课文中陶罐和铁罐到底发生了什么哪?
四、语句感悟、体会内心
1、学生交流
师:看来你把课文读透了,请你用上老师这个句子再试着说说,看是不是简炼一些。(大屏幕出示“这篇课文讲了在国王的御厨里,骄傲的铁罐__________________ ,许多年代过去了,陶罐______________ ,铁罐______________ 。”)
生:这篇课文讲了在国王的御厨里,骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它,许多年代过去了,陶罐光洁如新 ,铁罐却不见了 。
师:铁罐是怎么奚落陶罐的呢?课文里有精彩的描写。自己读读2-9自然段,把铁罐奚落陶罐的话画下来,读一读。
师:铁罐是怎么奚落陶罐的呢?课文里有精彩的描写。自己读读2-9自然段,把铁罐奚落陶罐的话画下来,读一读。
师:谁来读读你画的句子?
生:“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。
“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”
“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”
师:咱们先来看这几句话。
(大屏幕出示“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……”)
师:自己读读第一句话,说说你体会到了什么?
生读后说:我体会到了铁罐很傲慢。
师:你是从提示语中知道的,是吗?真聪明!傲慢是什么意思?(师板书:傲慢)
生:骄傲。
师:你能读读这句话,读出铁罐傲慢的语气吗?
生:“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
师: 谁能加上动作读读这句话?
师:多么傲慢的铁罐啊!一起像他这样加上动作读一读。
生一起加上动作读。
师:谁来读读陶罐说的话?
生:“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
师:多么谦虚的陶罐啊!(师板书:谦虚)
铁罐接着奚落陶罐。谁来读这句话?
生:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。 师:你听出了他什么样的语气?
生:轻蔑的语气。
师:轻蔑是什么意思呢?
生:看不起。
师:是啊。看这个蔑字中间是个扁目,就像眯着眼看人,会把人看得很小,就是小瞧别人。谁能带上这种表情读读这句话?
一生带表情读。一起带表情读这句话。
师:在这句话里,铁罐奚落陶罐的一个关键词是什么?
生:懦弱。
师:什么是懦弱?
生:如果身体弱,力量小,再加上胆子也小,就是懦弱。
师、同学们,陶罐懦弱吗?
生:不懦弱。
师:你从哪里看出来的?
生:“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……”
师:我听出来了,你是从陶罐争辩的话里知道的,是吗?就盛东西这一点来说,陶罐认为自己和铁罐是(生:平等的)。谁来当陶罐为自己争辩一下?
生读这句话。
师:多么谦虚而不懦弱的陶罐啊!下面我请两位同学分别读铁罐和陶罐的话,谁读铁罐?谁读陶罐?老师来读旁白。如果加上表情和动作就更好了。
两生分角色读2到5自然段。
师:刚才我们通过品读语言,抓表现铁罐和陶罐神态和语气的词语读好了人物对话,请你们用这种方法接着往下读,试着读好六、七自然段。
(大屏幕出示“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”
“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”) 师:谁来读铁罐的话?
学生没有读出铁罐恼怒的语气。
师:打断一下,同学们,此时铁罐是什么样的语气啊?
生齐:恼怒。
师:这位同学,你读得太温柔了。能不能读的怒气大一点?
生再读,还是不够恼怒。
师:请你看看“住嘴”后面是个什么标点符号?应该语气强烈一些。再读读试试。
生读出了铁罐恼怒的语气,师给予表扬。一起读。
师:而陶罐只是和气地说------一生读第七自然段。
师:同学们看铁罐的语气开始是傲慢,接着是轻蔑,进而是恼怒,后来呢?请你自己读读铁罐的话,看看此时此刻铁罐是带着什么样的语气说的这句话,在老师的括号里填上合适的词。
(大屏幕出示“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐( )说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”)
师:你填什么词?
生:傲慢。
师:同学们看铁罐的话,“你算什么东西!”已经是骂人了。你想想这个时候是什么语气?不是恼怒,而是气愤。能不能填个四字词语?
生:火冒三丈。
师:你把这个词填上读读这个句子。
生读。一起读。
(二)分角色读人物对话。
1、师:看,人物的语气在不断变化,如果把2到8自然段连起来,你就能读出不同的语气吗?同桌先分角色练习一下。如果加上表情和动作就更好了。
同桌练习分角色读对话。
师:同学们刚才读得真带劲啊!谁来读一读?
两生分角色读对话。
师评价。
四、了解结局,总结升华。
1、师:铁罐认为自己很坚固,并会永远这样,事实上是这样吗?默读10—17自然段,看看铁罐和陶罐的命运如何?
生汇报,师随机板书:无价之宝 无影无踪
2、同学们,此时此刻,你有什么想对铁罐说的吗?
生1:我们不能像铁罐一样那么骄傲,骄傲没有好下场。
生2:每个人都有长处和短处,我们不能光看别人的短处就笑话别人,要尊重别人。
师:这也是这个寓言故事告诉我们的道理啊!
五、作业:
1、把表现陶罐、铁罐神态和语气的词语抄写下来。
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师:最后,祝愿所有的同学都能相互尊重,和睦相处,成为永远的朋友。
板书设计:
陶 罐 和 铁 罐
奚落
谦虚 ← 傲慢
↓ ↓
无价之宝 无影无踪