小学常用的修辞手法
认识并掌握常用的修辞手法能让我们把话说得更好，说得更准确、生动、鲜明，增强语言的表达效果。
一、常见的修辞手法有以下几种：
１、比喻比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
２、拟人拟人是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。
３、排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
４、夸张对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
５、设问为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。
６、反问将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
二、辅助练习
１、指出下列各句运用的修辞手法。
① 一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（ ）
② 听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（ ）
③ 别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。（ ） ④ 蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（ ）
⑤ 渐渐的，天边的鱼肚白变成了淡色，好像人们喝了一点酒，脸上呈现出红晕一样。（ ） ２、请你从读过的文章中找出二——三个排比句、设问句、拟人句和夸张句。
３、按要求把下面的句字补充完整：
① 树上的小鸟在唧唧喳喳叫个不停，似乎在 。（拟人句） ②站在山头远远看去，村边那条清亮的小河像 (比喻句)
③ 躺在草地上，望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕，一会儿飘来了 ；一会儿跑来了 ；一会儿 。（排比句）
八种常用修辞手法及其作用
①比喻--使语言形象生动，增加语言色彩。
②拟人--把事物当人写，使语言形象生动。
③夸张--为突出某一事物或强调某一感受。
④排比--增强语言气势，加强表达效果。
⑤对偶--使语言简练工整。
⑥引用--增强语言说服力。
⑦设问--引起读者注意、思考。
⑧反问--起强调作用，增强肯定（否定）语气。
具体分析讲解：
(1)比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志!
(2)借代：不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。如:
①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产)
②不要大锅饭。(
③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体)
④千万个雷锋活跃在祖国大地上。(
(3)比拟：把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。如:
①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物)
②蜡炬成灰泪始干。(拟人)
(4)夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。如:
①白发三千丈,缘愁似个长。(
②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。(
③太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把前一事物
(5)对比：是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。如:
①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
②朱门酒肉臭,路有冻死骨。
(6)对偶：用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。如: ①满招损,谦受益。
②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
③欲穷千里目,更上一层楼。(流水对)
④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对)
(7)排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。如:
但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。
(8)反复：根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。如: ①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!
②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。
(9)反语：即通常所说的
(10)反问：是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。如:难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》)
(11)设问：为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。如:这七人端的是谁?不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。设问是自问自答的。
此外,教材中出现较多的修辞方法还有:引用、双关、顶针(或称
４、夸张
⑴夸张的特点
为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根
据，不能漫天浮夸，要给人以真实感。
⑵夸张的种类
①扩大夸张。例如：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。/飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ②缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
③超前夸张。例如：未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。/看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。
⑶夸张的作用：有利于突出事物的本质和特征，鲜明地表现出作者对事物的感情态度，增加语言的生动性。 ５、对偶
⑴对偶的特点
八字数相等或大致相等，结构相同或相似，意义相关或相反的两个短语或句子对称的排列在一起。 ⑵对偶的种类
①按内容可分为正对、反对、串对。
A.正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
B.反对：上下句意思相对或相反的对偶形式。例如：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
C.串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例如：读书破万卷，下笔如有神。
②按形式可分为工对和宽对。
所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求；
所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。也就是形式要求稍宽松一点。
③按结构可分为成分对偶和句子对偶。
A.成分对偶。例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
B.句子对偶。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
⑶对偶的作用
①形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果。
②词句凝炼概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；是对立事物间的对比强烈，褒贬分明。
③节奏鲜明，音韵和谐，读来琅琅上口，便于传诵记忆。
“隔句对”和“当句对”
“隔句对”，即四句之中隔句相对，也就是说第一句与第三句相对，第二句与第四句相对。隔句对有三种形式：①结构和内容都相对；②结构上相对，但内容不相对；③结构上不相对，但内容相对。举例如下: ①“十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。”“十旬休假”，有贵客从千里之外而来，方“胜友如云”“高朋满座”，这句话无论是结构上还是内容上都是隔句而对，为隔句对的第一种形式。
②“他日趋庭，叨陪鲤对；今兹捧袂，喜托龙门。”在结构上“他日趋庭”与“今兹捧袂”相对；“叨陪鲤对”与“喜托龙门”相对，但在内容上它们之间并没有什么关系，因此只是结构上相对，是为隔句对的第二种形式。《诗人玉屑》卷七“属对”引《诗苑类格》“八曰隔句对，相思复相忆，夜夜泪沾衣，空叹复空泣，朝朝君未归是也。”也属此类。
③“伯牙绝弦于钟期，仲尼覆醢于子路，痛知音之难遇，伤门人之莫逮。”（曹丕《与吴质书》）俞伯牙为钟子期绝弦，不复奏高山流水，是“痛知音之难遇”，孔子因子路被踩死而翻倒肉酱，乃“伤门人之莫逮”。 这是隔句对的第三种形式，它们在结构上非隔句而对，但在内容上却是隔句相属的。
“当句对”指的是上下并列的两个句子，本来不相对偶，或大体上对偶而不工整，由于修辞的需要和格律的要求，这两个句子应该对偶或对偶工整，就采取一种补救的措施，即上下两句自成对偶。
（1）上下两句对偶但不工整而需当句对。 ①“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。”上下两句相对而不工，故上句中“三江”对“五湖”，同是数名关系，下句“蛮荆”对“瓯越”相对，都是地名。 ②“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，这两句对偶也不工整，但是在一句中对偶却是极为工整的，“落霞”与“孤骛”相对，“秋水”与“长天”相对。
（2）上下两句本不对偶而需当句对。 ①“腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电清霜，王将军之武库。”其中“腾蛟起凤”是两个动宾关系的短语并列，“紫电清霜”则是两个偏正关系的短语并列，上下两句实不对偶，但是在本句中“腾蛟”对“起凤”，同是动宾关系，“紫电”对“清霜”，同是偏正关系，就当句为对了。 ②“物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。”其中“龙光”与“牛斗”相对，同属星辰，“徐孺”与“陈蕃”相对，皆是人名。上下两句虽不相对，但在各句之中，对偶极妙。文中亦有貌似当句对，却非当句对的句子。如 ①“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。”其中“潦水”与“寒潭”，“烟光”与“暮山”对偶也很工整，但是它并不是当句对，因为“潦水尽”与“烟光凝”相对，“寒潭清”与“暮山紫”相对，可谓工整，就不需当句为对了。 ②“睢园绿竹，气凌彭泽之樽，邺水朱华，光照临川之笔。”其中“睢园绿竹”与“邺水朱华”相对，虽然“绿竹”与“睢园”，“邺水”与“朱华”对偶也很工整，但是它也不是当句对，因为“睢园绿竹”与“邺水朱华”对偶工整，亦不需当句为对。
６、排比
⑴排比的特点 由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。 ⑵排比的种类
①成分排比。例如：大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。
②句子排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
⑶排比的作用 ：加强语势，强调内容，加重感情。
７、设问
设问的特点:“无疑而问”。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。又如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的力量、技术的力量。
８、反问
(1)反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也打感叹号。
(2)反问的形式有两种
A.用肯定的形式表示否定。例如：四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，哪里还能有什么言语？/毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢？
B.用否定的形式表示肯定。例如：历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？/“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？”
小学常用的修辞手法
认识并掌握常用的修辞手法能让我们把话说得更好，说得更准确、生动、鲜明，增强语言的表达效果。
一、常见的修辞手法有以下几种：
１、比喻比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
２、拟人拟人是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。
３、排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
４、夸张对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
５、设问为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。
６、反问将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
二、辅助练习
１、指出下列各句运用的修辞手法。
① 一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（ ）
② 听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（ ）
③ 别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。（ ） ④ 蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（ ）
⑤ 渐渐的，天边的鱼肚白变成了淡色，好像人们喝了一点酒，脸上呈现出红晕一样。（ ） ２、请你从读过的文章中找出二——三个排比句、设问句、拟人句和夸张句。
３、按要求把下面的句字补充完整：
① 树上的小鸟在唧唧喳喳叫个不停，似乎在 。（拟人句） ②站在山头远远看去，村边那条清亮的小河像 (比喻句)
③ 躺在草地上，望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕，一会儿飘来了 ；一会儿跑来了 ；一会儿 。（排比句）
八种常用修辞手法及其作用
①比喻--使语言形象生动，增加语言色彩。
②拟人--把事物当人写，使语言形象生动。
③夸张--为突出某一事物或强调某一感受。
④排比--增强语言气势，加强表达效果。
⑤对偶--使语言简练工整。
⑥引用--增强语言说服力。
⑦设问--引起读者注意、思考。
⑧反问--起强调作用，增强肯定（否定）语气。
具体分析讲解：
(1)比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志!
(2)借代：不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。如:
①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产)
②不要大锅饭。(
③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体)
④千万个雷锋活跃在祖国大地上。(
(3)比拟：把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。如:
①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物)
②蜡炬成灰泪始干。(拟人)
(4)夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。如:
①白发三千丈,缘愁似个长。(
②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。(
③太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把前一事物
(5)对比：是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。如:
①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
②朱门酒肉臭,路有冻死骨。
(6)对偶：用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。如: ①满招损,谦受益。
②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
③欲穷千里目,更上一层楼。(流水对)
④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对)
(7)排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。如:
但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。
(8)反复：根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。如: ①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!
②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。
(9)反语：即通常所说的
(10)反问：是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。如:难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》)
(11)设问：为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。如:这七人端的是谁?不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。设问是自问自答的。
此外,教材中出现较多的修辞方法还有:引用、双关、顶针(或称
４、夸张
⑴夸张的特点
为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根
据，不能漫天浮夸，要给人以真实感。
⑵夸张的种类
①扩大夸张。例如：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。/飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ②缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
③超前夸张。例如：未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。/看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。
⑶夸张的作用：有利于突出事物的本质和特征，鲜明地表现出作者对事物的感情态度，增加语言的生动性。 ５、对偶
⑴对偶的特点
八字数相等或大致相等，结构相同或相似，意义相关或相反的两个短语或句子对称的排列在一起。 ⑵对偶的种类
①按内容可分为正对、反对、串对。
A.正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
B.反对：上下句意思相对或相反的对偶形式。例如：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
C.串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例如：读书破万卷，下笔如有神。
②按形式可分为工对和宽对。
所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求；
所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。也就是形式要求稍宽松一点。
③按结构可分为成分对偶和句子对偶。
A.成分对偶。例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
B.句子对偶。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
⑶对偶的作用
①形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果。
②词句凝炼概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；是对立事物间的对比强烈，褒贬分明。
③节奏鲜明，音韵和谐，读来琅琅上口，便于传诵记忆。
“隔句对”和“当句对”
“隔句对”，即四句之中隔句相对，也就是说第一句与第三句相对，第二句与第四句相对。隔句对有三种形式：①结构和内容都相对；②结构上相对，但内容不相对；③结构上不相对，但内容相对。举例如下: ①“十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。”“十旬休假”，有贵客从千里之外而来，方“胜友如云”“高朋满座”，这句话无论是结构上还是内容上都是隔句而对，为隔句对的第一种形式。
②“他日趋庭，叨陪鲤对；今兹捧袂，喜托龙门。”在结构上“他日趋庭”与“今兹捧袂”相对；“叨陪鲤对”与“喜托龙门”相对，但在内容上它们之间并没有什么关系，因此只是结构上相对，是为隔句对的第二种形式。《诗人玉屑》卷七“属对”引《诗苑类格》“八曰隔句对，相思复相忆，夜夜泪沾衣，空叹复空泣，朝朝君未归是也。”也属此类。
③“伯牙绝弦于钟期，仲尼覆醢于子路，痛知音之难遇，伤门人之莫逮。”（曹丕《与吴质书》）俞伯牙为钟子期绝弦，不复奏高山流水，是“痛知音之难遇”，孔子因子路被踩死而翻倒肉酱，乃“伤门人之莫逮”。 这是隔句对的第三种形式，它们在结构上非隔句而对，但在内容上却是隔句相属的。
“当句对”指的是上下并列的两个句子，本来不相对偶，或大体上对偶而不工整，由于修辞的需要和格律的要求，这两个句子应该对偶或对偶工整，就采取一种补救的措施，即上下两句自成对偶。
（1）上下两句对偶但不工整而需当句对。 ①“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。”上下两句相对而不工，故上句中“三江”对“五湖”，同是数名关系，下句“蛮荆”对“瓯越”相对，都是地名。 ②“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，这两句对偶也不工整，但是在一句中对偶却是极为工整的，“落霞”与“孤骛”相对，“秋水”与“长天”相对。
（2）上下两句本不对偶而需当句对。 ①“腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电清霜，王将军之武库。”其中“腾蛟起凤”是两个动宾关系的短语并列，“紫电清霜”则是两个偏正关系的短语并列，上下两句实不对偶，但是在本句中“腾蛟”对“起凤”，同是动宾关系，“紫电”对“清霜”，同是偏正关系，就当句为对了。 ②“物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。”其中“龙光”与“牛斗”相对，同属星辰，“徐孺”与“陈蕃”相对，皆是人名。上下两句虽不相对，但在各句之中，对偶极妙。文中亦有貌似当句对，却非当句对的句子。如 ①“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。”其中“潦水”与“寒潭”，“烟光”与“暮山”对偶也很工整，但是它并不是当句对，因为“潦水尽”与“烟光凝”相对，“寒潭清”与“暮山紫”相对，可谓工整，就不需当句为对了。 ②“睢园绿竹，气凌彭泽之樽，邺水朱华，光照临川之笔。”其中“睢园绿竹”与“邺水朱华”相对，虽然“绿竹”与“睢园”，“邺水”与“朱华”对偶也很工整，但是它也不是当句对，因为“睢园绿竹”与“邺水朱华”对偶工整，亦不需当句为对。
６、排比
⑴排比的特点 由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。 ⑵排比的种类
①成分排比。例如：大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。
②句子排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
⑶排比的作用 ：加强语势，强调内容，加重感情。
７、设问
设问的特点:“无疑而问”。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。又如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的力量、技术的力量。
８、反问
(1)反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也打感叹号。
(2)反问的形式有两种
A.用肯定的形式表示否定。例如：四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，哪里还能有什么言语？/毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢？
B.用否定的形式表示肯定。例如：历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？/“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？”