围绕要表达的思想感情选材
我们面对的世界包罗万象：有各种各样的人、大大小小的事、千差万别的景、不计其数的物，就像一个巨大的仓库，为我们的写作提供取之不尽用之不竭的原材料。这么多原材料，我们如何选择呢？
一次选材，选取能表现自己要表达思想感情的材料——强调能表现。记叙文的材料分为四类：人、事、物、景。表达同一个主题可选择的空间很大——既可写人，又可记事，既可写景，又可状物。选材的第一步是围绕要表达的主题（思想感情），将记忆中所有能表现这一思想感情的人、事、物、景全部搜索出来（去除那些不能表达特定思想感情的材料）。就如过年的时候，子女要表达孝心，表达孝心的渠道有很多：一可以选择赠予金钱；二可以选择赠送烟酒；三可以选择添置衣物；四可以选择携父母旅游；五可以帮助父母多干家务......同样是表达孝心，可选择的方式多种多样，作为孝子，可以从中选择任何一种方式来表达孝心，也可以同时选择几种表达方式，但无论最终选择哪种，首先要把这些能表达孝心的方式选出来，然后才能根据自己的条件和认识，确定自己用哪种方式来实践。这一步的核心是从材料库中将材料分为两类：能表现和不能表现自己要表达的特定的思想感情。不能表现自己思想感情的材料，自己觉得再好也要舍弃，因为一旦用了这些材料，最终表达出来的思想感情和我们的写作意图必然风马牛不相及，甚至南辕北辙。
这一步要注意的事项是：
（1）人、事、物、景，不要有所侧重。我们很多学生写文章，习惯将目光聚焦在人身上，习惯关注人的行为，而忽视了物和景，这样选择的空间就缩小了一半，选出来的素材也非常少。抛开这种惯性倾向，往往会使我们的文章让人耳目一新。
（2）消除高、大、全的选择标准。很多作者，在选材时有一种潜意识，就是：选人必选大人物、正面人；选物必选形象高大，相貌魁伟；选事必选大事，意义非凡；选景必选闻所未闻、见所未见。能满足这种标准的素材很少，即便有，也早就被人“写烂”了，写出来的也是拾人牙慧。小人物、反面人物、小事件、小情节、平凡事物，常常被别人忽视，写出来感染力更强。
这一步只是海选，要坚持不分大小，不分正反、不分身份，只划分——能不能表现主题这一基本原则。
二次选材，整体选取最能表现自己要表达的思想感情的素材——强调一个“最”字。能表现某种思想感情的素材很多，在“能表现”主题的基础上，我们要从中选出最能表现这一思想感情的素材——最能表现主题的素材才是我们写作的首选素材。写作理论中反复强调“选材的典型性”、“典型事件”、“典型材料”中的“典型”，其通俗的含义就是“最能表现作者要表达思想感情的”。二次选材要体现的事材料的两种属性：一是整体性，即选出的材料无论是从整体着眼，还是局部着眼，选中的材料都是整体的材料——一个完整的人、一个完整
的事，一个完整的物、一个完整的景。二是典型性，即选出的材料对我们要表达的思想感情具有最大的表现力。
这一步要注重的事项是：
（1）要准确理解“最能表现”的含义。“最能表现”之“最”，不是体现在事件最大、口号最响、数量最多、景物最抓人眼球上，而体现在表现的程度上。例如表现爱心，汶川地震后，有人捐出了1个亿，有人捐出了874元，从表面上看，捐出了一个亿的人比捐出了874元的人更有爱心，可是这两个人的背景不同，前者是一个富翁，拥有上百亿的资产，他捐出的1亿，只是他资产的1%，而后者是个乞丐，他捐出的874元，是他的全部资产，哪个更能表现人物富有爱心呢，答案不言而喻。
（2）“最能表现”不能单一着眼素材的整体。一件事被划入“最能表现”的行列，有时是因为事件的整体“最能表现”，有的则因为事件中的某个情节、某个细节“最能表现”而被选中。就如选玉材，有的时候是整块石头都是上好的材料，有的时候一块玉材被选中，只是因为其中某一个角落拥有上好的材质，其他地方都是废料。我们不能因为一个素材整体不够好，而其中的一个情节、一个细节最具表现力，而把它排除在选择之外。
（3）“最能表现”不能只盯住主体，而忽视辅助事物。一篇文章，选取的“最能表现”主题的素材是一件事，事件中必然涉及相关的人、相关的事、相关的物、相关的景，这些相关的人、事、物、景，有的也是“最能表现”主题的事物，不能因为它们是辅助事物，就把它们抛在一边，要把它们选出来，装点在主要材料中——让核心材料生成“金镶玉”的效果。
三次选材，从整体素材中去除杂质，选择最能体现主题的核心内容、核心情节、核心细节。经过一次选材和二次选材，我们选出了最能表现主题的人、事、物、景，但这里的人是整体的人，这里的事是整体的事、这里的物都是整体的物、这里的景都是整体的景。然而，正如建筑宫殿的人选中一棵树作为栋梁，不是把树根、树枝、树叶都用作栋梁，只选择其中的树干；又如玉工选择一块上好的玉料要把它制成玉器，同样要去除无用的废料一样，作为作者，面对自己选出来的材料，也不能原封原样整体使用，要从中选出“最能表现”的部分，作为真正的选料，以备将来详写，其他的部分，要在写作过程中用略写或剪切的方法删除，这样才能保证写出的文章没有废话，句句为表达的中心服务,因而，我们需要进行三次选材。
这一步要注意的问题：
（1）三次选材是写出有灵魂的记叙文的关键步骤，不能省略。在平常的写作过程中，很多同学不注意这一点，选出一个典型事件，便从事件的起因写起，沿着事件的真实发展过程，沿着事件发展的时间顺序，洋洋洒洒，一直写到事件的结果结束。这样写文章，就如一个裁缝，选了一块上好的面料，不加任何剪裁，便缝在一起，做出来的肯定不是衣服。究其原因，一则是作者忽视了选取材料再选材的过程，二则是学生在表述事件过程中，虽然也意识到需要二次选材，但因
为二次选材后，故事情节要剪掉一部分，叙事过程中事件出现了不连贯现象，作者无法解决，被迫把那些无用的情节也写在了叙事过程中。因此教师在批改这部分文章时，一要提示学生不要忽略二次选材，同时好要教会学生略写和不写的方法，为学生提供技术支持。
（2）三次选材，一定要关注细节。现实生活中的人、事、物、景，没有天然含金量达到99%的精品原材料，这个材料之所以给我们最能表现主题的强烈感受，往往在于构成这个材料的某一个或某几个独特的情节和细节，这些情节和细节，就像散落在泥沙中的珍珠。选择这一捧细沙，就因为这捧细沙中蕴藏着这些珍珠，选择一件事，就因为其中包含几个最能表现主题的情节或细节。很多学生在写作过程中，只重材料整体，对这些特定的情节和细节缺乏细致的刻画，就如抛下珍珠，选择了细沙，在选材过程中要做好三次选材专项训练，让学生去挖掘这些情节和细节。
四次选材，选择新素材。素材新是选材的一个重要标准。文章是写给读者读的，我们写出来的文章，内容别人早已写过几千遍，读起来就会味同嚼蜡。读者对作品内容优劣一个重要的评判校准就是“喜新厌旧”。读者永远喜欢读自己没读过的故事，没见过的内容。因此我们要保证素材全新。在第四次选材的时候，就要从前三步骤选出的整体素材、情节素材、细节素材中，淘汰那些“旧”的素材，即便它属于“最能表现”的范畴，也要删除。
这一步要注意的问题：
（1）新素材的含义不是新发生、新呈现的人、事、物、景。最新出现的，但被人写过很多次的，也是旧素材；几万年前就有的，但极少被人写到的，也是新素材。新素材的含义是没被其他作者写过的内容，跟时间出现的早晚没关系。
（2）如何应对无奈的选择。在命题作文中，题目既定，有的题目甚至确定了主题，作者材料可选择的空间很小。选出来的“最能表现”主题的素材本来就少，经过第四次选材时发现，这些素材都是老旧的素材，同时，和题目相关的素材有很多新素材，但不能表现题目限定的思想感情，这时候，是选择能表现主题的旧素材，还是选择不能表现主题的新素材呢？显而易见，表现限定的主题才是我们写作的终极目的——思想感情是文章的灵魂，在这种无奈的情况下，我们即便写旧素材集中表现主题得低分，也不能选择新素材远离主题不得分。
以上讲解的选材，是指导选材的一般规律，我们日常生活中，爱好写作的人，偶尔作兴大发，要自拟题目、自定主题（要表达的思想感情），自主选材，可以按照这种选材方法来进行。在我们的考试中，很多时候要面对命题作文和给材料作文，选材过程除了以上的几个基本步骤外，还需要增加步骤，才能符合要求，下一讲给大家做进一步的讲解。
围绕要表达的思想感情选材
我们面对的世界包罗万象：有各种各样的人、大大小小的事、千差万别的景、不计其数的物，就像一个巨大的仓库，为我们的写作提供取之不尽用之不竭的原材料。这么多原材料，我们如何选择呢？
一次选材，选取能表现自己要表达思想感情的材料——强调能表现。记叙文的材料分为四类：人、事、物、景。表达同一个主题可选择的空间很大——既可写人，又可记事，既可写景，又可状物。选材的第一步是围绕要表达的主题（思想感情），将记忆中所有能表现这一思想感情的人、事、物、景全部搜索出来（去除那些不能表达特定思想感情的材料）。就如过年的时候，子女要表达孝心，表达孝心的渠道有很多：一可以选择赠予金钱；二可以选择赠送烟酒；三可以选择添置衣物；四可以选择携父母旅游；五可以帮助父母多干家务......同样是表达孝心，可选择的方式多种多样，作为孝子，可以从中选择任何一种方式来表达孝心，也可以同时选择几种表达方式，但无论最终选择哪种，首先要把这些能表达孝心的方式选出来，然后才能根据自己的条件和认识，确定自己用哪种方式来实践。这一步的核心是从材料库中将材料分为两类：能表现和不能表现自己要表达的特定的思想感情。不能表现自己思想感情的材料，自己觉得再好也要舍弃，因为一旦用了这些材料，最终表达出来的思想感情和我们的写作意图必然风马牛不相及，甚至南辕北辙。
这一步要注意的事项是：
（1）人、事、物、景，不要有所侧重。我们很多学生写文章，习惯将目光聚焦在人身上，习惯关注人的行为，而忽视了物和景，这样选择的空间就缩小了一半，选出来的素材也非常少。抛开这种惯性倾向，往往会使我们的文章让人耳目一新。
（2）消除高、大、全的选择标准。很多作者，在选材时有一种潜意识，就是：选人必选大人物、正面人；选物必选形象高大，相貌魁伟；选事必选大事，意义非凡；选景必选闻所未闻、见所未见。能满足这种标准的素材很少，即便有，也早就被人“写烂”了，写出来的也是拾人牙慧。小人物、反面人物、小事件、小情节、平凡事物，常常被别人忽视，写出来感染力更强。
这一步只是海选，要坚持不分大小，不分正反、不分身份，只划分——能不能表现主题这一基本原则。
二次选材，整体选取最能表现自己要表达的思想感情的素材——强调一个“最”字。能表现某种思想感情的素材很多，在“能表现”主题的基础上，我们要从中选出最能表现这一思想感情的素材——最能表现主题的素材才是我们写作的首选素材。写作理论中反复强调“选材的典型性”、“典型事件”、“典型材料”中的“典型”，其通俗的含义就是“最能表现作者要表达思想感情的”。二次选材要体现的事材料的两种属性：一是整体性，即选出的材料无论是从整体着眼，还是局部着眼，选中的材料都是整体的材料——一个完整的人、一个完整
的事，一个完整的物、一个完整的景。二是典型性，即选出的材料对我们要表达的思想感情具有最大的表现力。
这一步要注重的事项是：
（1）要准确理解“最能表现”的含义。“最能表现”之“最”，不是体现在事件最大、口号最响、数量最多、景物最抓人眼球上，而体现在表现的程度上。例如表现爱心，汶川地震后，有人捐出了1个亿，有人捐出了874元，从表面上看，捐出了一个亿的人比捐出了874元的人更有爱心，可是这两个人的背景不同，前者是一个富翁，拥有上百亿的资产，他捐出的1亿，只是他资产的1%，而后者是个乞丐，他捐出的874元，是他的全部资产，哪个更能表现人物富有爱心呢，答案不言而喻。
（2）“最能表现”不能单一着眼素材的整体。一件事被划入“最能表现”的行列，有时是因为事件的整体“最能表现”，有的则因为事件中的某个情节、某个细节“最能表现”而被选中。就如选玉材，有的时候是整块石头都是上好的材料，有的时候一块玉材被选中，只是因为其中某一个角落拥有上好的材质，其他地方都是废料。我们不能因为一个素材整体不够好，而其中的一个情节、一个细节最具表现力，而把它排除在选择之外。
（3）“最能表现”不能只盯住主体，而忽视辅助事物。一篇文章，选取的“最能表现”主题的素材是一件事，事件中必然涉及相关的人、相关的事、相关的物、相关的景，这些相关的人、事、物、景，有的也是“最能表现”主题的事物，不能因为它们是辅助事物，就把它们抛在一边，要把它们选出来，装点在主要材料中——让核心材料生成“金镶玉”的效果。
三次选材，从整体素材中去除杂质，选择最能体现主题的核心内容、核心情节、核心细节。经过一次选材和二次选材，我们选出了最能表现主题的人、事、物、景，但这里的人是整体的人，这里的事是整体的事、这里的物都是整体的物、这里的景都是整体的景。然而，正如建筑宫殿的人选中一棵树作为栋梁，不是把树根、树枝、树叶都用作栋梁，只选择其中的树干；又如玉工选择一块上好的玉料要把它制成玉器，同样要去除无用的废料一样，作为作者，面对自己选出来的材料，也不能原封原样整体使用，要从中选出“最能表现”的部分，作为真正的选料，以备将来详写，其他的部分，要在写作过程中用略写或剪切的方法删除，这样才能保证写出的文章没有废话，句句为表达的中心服务,因而，我们需要进行三次选材。
这一步要注意的问题：
（1）三次选材是写出有灵魂的记叙文的关键步骤，不能省略。在平常的写作过程中，很多同学不注意这一点，选出一个典型事件，便从事件的起因写起，沿着事件的真实发展过程，沿着事件发展的时间顺序，洋洋洒洒，一直写到事件的结果结束。这样写文章，就如一个裁缝，选了一块上好的面料，不加任何剪裁，便缝在一起，做出来的肯定不是衣服。究其原因，一则是作者忽视了选取材料再选材的过程，二则是学生在表述事件过程中，虽然也意识到需要二次选材，但因
为二次选材后，故事情节要剪掉一部分，叙事过程中事件出现了不连贯现象，作者无法解决，被迫把那些无用的情节也写在了叙事过程中。因此教师在批改这部分文章时，一要提示学生不要忽略二次选材，同时好要教会学生略写和不写的方法，为学生提供技术支持。
（2）三次选材，一定要关注细节。现实生活中的人、事、物、景，没有天然含金量达到99%的精品原材料，这个材料之所以给我们最能表现主题的强烈感受，往往在于构成这个材料的某一个或某几个独特的情节和细节，这些情节和细节，就像散落在泥沙中的珍珠。选择这一捧细沙，就因为这捧细沙中蕴藏着这些珍珠，选择一件事，就因为其中包含几个最能表现主题的情节或细节。很多学生在写作过程中，只重材料整体，对这些特定的情节和细节缺乏细致的刻画，就如抛下珍珠，选择了细沙，在选材过程中要做好三次选材专项训练，让学生去挖掘这些情节和细节。
四次选材，选择新素材。素材新是选材的一个重要标准。文章是写给读者读的，我们写出来的文章，内容别人早已写过几千遍，读起来就会味同嚼蜡。读者对作品内容优劣一个重要的评判校准就是“喜新厌旧”。读者永远喜欢读自己没读过的故事，没见过的内容。因此我们要保证素材全新。在第四次选材的时候，就要从前三步骤选出的整体素材、情节素材、细节素材中，淘汰那些“旧”的素材，即便它属于“最能表现”的范畴，也要删除。
这一步要注意的问题：
（1）新素材的含义不是新发生、新呈现的人、事、物、景。最新出现的，但被人写过很多次的，也是旧素材；几万年前就有的，但极少被人写到的，也是新素材。新素材的含义是没被其他作者写过的内容，跟时间出现的早晚没关系。
（2）如何应对无奈的选择。在命题作文中，题目既定，有的题目甚至确定了主题，作者材料可选择的空间很小。选出来的“最能表现”主题的素材本来就少，经过第四次选材时发现，这些素材都是老旧的素材，同时，和题目相关的素材有很多新素材，但不能表现题目限定的思想感情，这时候，是选择能表现主题的旧素材，还是选择不能表现主题的新素材呢？显而易见，表现限定的主题才是我们写作的终极目的——思想感情是文章的灵魂，在这种无奈的情况下，我们即便写旧素材集中表现主题得低分，也不能选择新素材远离主题不得分。
以上讲解的选材，是指导选材的一般规律，我们日常生活中，爱好写作的人，偶尔作兴大发，要自拟题目、自定主题（要表达的思想感情），自主选材，可以按照这种选材方法来进行。在我们的考试中，很多时候要面对命题作文和给材料作文，选材过程除了以上的几个基本步骤外，还需要增加步骤，才能符合要求，下一讲给大家做进一步的讲解。