导学 案
九年 级
历史
年级 课题
课型
问题综合解决课
主备人
复备人
审核 全学期总第 课时
法西斯势力的猖獗
本节课共 1 课时，第 1 课时
知识目标：知道德、意、日法西斯专政的建立及相互勾结，识记欧、亚两个战争策 教 学 目 标 源地的形成。 能力目标：通过对“德、意、日法西斯专政建立的背景和经过”的思考，培养学生 客观具体地分析和认识历史问题的能力。 情感、态度、价值观：认识法西斯势力的恐怖统治严重地威胁世界和平，现在和平 局面来之不易，争当维护世界和平的使者。 重点 难点 教学 方法 教学 准备 程序 德、日法西斯专政的建立，欧、亚战争策源地的形成。 经济危机与法西斯政权建立的关系。 1.阅读讨论；2.质疑点拨；3.小组合作学习。 认真复习“罗斯福新政” 创设 情景 导学内容 教师行为 期望的学 生行为 时间
创设 情景 引入 新课
创设 问题 情境
学 生表 现 通过复习“罗斯福新政”的时 教师用充满激情的 出 积 极 的 间、目的、成效等知识，认识 语言概括科技的重 参与兴趣； 美 国 应 对 经 济 危 机的 正 确 做 要作用，引出课题， 怀 着 对 问 法，引出德、日等国是怎样应 激发学生探究的愿 题 的 探 究 热 情走 进 对经济危机的话题， 设置悬念。 望。 文本。
2 分 钟
第 1 页 共 3 页
导学 案
程序 创设 情景 导学内容 教师行为
历史
期望的学 生行为
时 间
1、德国法西 斯专政 是怎样 检查 自学 收集 生成 问题 建立的？ 创设 效果 检查 情境 2、德国法西 斯势力 实施了 哪些暴行？ 3、意大利、 日本分别是在什 么时间建立法西斯专政的？ 4、欧、 亚两个战争策源地形 成的标志各是什么？
指导学生 阅读课 文内 容，把在阅读过程中遇 到的疑难 问题整 理在 《问题导读（生成）— 评价单》 的相应位置上。 教师指导 学生整 理问 题，提炼出共性问题。
学科长检 查“导读 单” 完成情 况， 学生将 生成的有 5 价值的问 分 题，写在 钟 《问题导 读（生成） 评价单》 上， 并在黑 板上展示。 在同学展 示过程中， 其他同学 认真倾听， 给 与 精 彩 25 的展示以 分 赞扬和欣 钟 赏， 其他小 组可进行 补充，质 疑。
合作 探究 全班 展示
创设 自主 探索 思维 情境
1、经济危机 和法西 斯政权 的建立有什么关系？
1、 教师参与学生学习活 动，鼓励学生从不同侧 面展示。
2、法西斯国 家有哪 些共同 2、教师进行客观性、欣 点？ 赏性评价。 3、法西斯国 家是怎 样勾结 3、 对全班性的困难问题 一起的？ 进行指导、点拨。
问题 训练 组内 评价
创设 评价 情境
1 、教师出示训练 提升 题。 2、 教师
做好训练提升的 训练题见“问题训练—评价 组织工作。教师鼓励学 单” 生大胆表 达自己 的观 点。
学 生 自主完成 问题后， 小 8 组成员合 分 作交流， 解 决问题， 将 钟 答案写在 3、引导学生归纳要点。 训练单上。
第 2 页 共 3 页
导学 案
本节课，我们通过学习，认 识到了法西斯势力的恐怖统 总结 归纳 提升 意义 治严重地威胁世界和平，并 创设 反思 情境 最终引发了世界大战。以史 为鉴，同学们应该反对一切 威胁和平的势力，积极维护 世界和平。 下节课将学习“第二次世界 大战的爆发” 。 教师对本节课学习内容 进行简要总结，引出下 节课将要学习的课题， 设置悬念，引导学生课 后复习、预习。
历史
学 生 能够认真 倾听， 表现 出积极地 5 情感体验 分 并自己小 钟 结， 交流本 节课自己 的学习体 会和收获。
教学 反思
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导学 案
九年 级
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年级 课题
课型
问题综合解决课
主备人
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法西斯势力的猖獗
本节课共 1 课时，第 1 课时
知识目标：知道德、意、日法西斯专政的建立及相互勾结，识记欧、亚两个战争策 教 学 目 标 源地的形成。 能力目标：通过对“德、意、日法西斯专政建立的背景和经过”的思考，培养学生 客观具体地分析和认识历史问题的能力。 情感、态度、价值观：认识法西斯势力的恐怖统治严重地威胁世界和平，现在和平 局面来之不易，争当维护世界和平的使者。 重点 难点 教学 方法 教学 准备 程序 德、日法西斯专政的建立，欧、亚战争策源地的形成。 经济危机与法西斯政权建立的关系。 1.阅读讨论；2.质疑点拨；3.小组合作学习。 认真复习“罗斯福新政” 创设 情景 导学内容 教师行为 期望的学 生行为 时间
创设 情景 引入 新课
创设 问题 情境
学 生表 现 通过复习“罗斯福新政”的时 教师用充满激情的 出 积 极 的 间、目的、成效等知识，认识 语言概括科技的重 参与兴趣； 美 国 应 对 经 济 危 机的 正 确 做 要作用，引出课题， 怀 着 对 问 法，引出德、日等国是怎样应 激发学生探究的愿 题 的 探 究 热 情走 进 对经济危机的话题， 设置悬念。 望。 文本。
2 分 钟
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程序 创设 情景 导学内容 教师行为
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期望的学 生行为
时 间
1、德国法西 斯专政 是怎样 检查 自学 收集 生成 问题 建立的？ 创设 效果 检查 情境 2、德国法西 斯势力 实施了 哪些暴行？ 3、意大利、 日本分别是在什 么时间建立法西斯专政的？ 4、欧、 亚两个战争策源地形 成的标志各是什么？
指导学生 阅读课 文内 容，把在阅读过程中遇 到的疑难 问题整 理在 《问题导读（生成）— 评价单》 的相应位置上。 教师指导 学生整 理问 题，提炼出共性问题。
学科长检 查“导读 单” 完成情 况， 学生将 生成的有 5 价值的问 分 题，写在 钟 《问题导 读（生成） 评价单》 上， 并在黑 板上展示。 在同学展 示过程中， 其他同学 认真倾听， 给 与 精 彩 25 的展示以 分 赞扬和欣 钟 赏， 其他小 组可进行 补充，质 疑。
合作 探究 全班 展示
创设 自主 探索 思维 情境
1、经济危机 和法西 斯政权 的建立有什么关系？
1、 教师参与学生学习活 动，鼓励学生从不同侧 面展示。
2、法西斯国 家有哪 些共同 2、教师进行客观性、欣 点？ 赏性评价。 3、法西斯国 家是怎 样勾结 3、 对全班性的困难问题 一起的？ 进行指导、点拨。
问题 训练 组内 评价
创设 评价 情境
1 、教师出示训练 提升 题。 2、 教师
做好训练提升的 训练题见“问题训练—评价 组织工作。教师鼓励学 单” 生大胆表 达自己 的观 点。
学 生 自主完成 问题后， 小 8 组成员合 分 作交流， 解 决问题， 将 钟 答案写在 3、引导学生归纳要点。 训练单上。
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本节课，我们通过学习，认 识到了法西斯势力的恐怖统 总结 归纳 提升 意义 治严重地威胁世界和平，并 创设 反思 情境 最终引发了世界大战。以史 为鉴，同学们应该反对一切 威胁和平的势力，积极维护 世界和平。 下节课将学习“第二次世界 大战的爆发” 。 教师对本节课学习内容 进行简要总结，引出下 节课将要学习的课题， 设置悬念，引导学生课 后复习、预习。
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学 生 能够认真 倾听， 表现 出积极地 5 情感体验 分 并自己小 钟 结， 交流本 节课自己 的学习体 会和收获。
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