“部编本”小语教材的解读及教学建议
一、“部编本”小语教材的特点：
1、有机渗透主流价值观。
在教学中，通过渗透社会主义核心价值观、优秀传统文化、革命文化等教育，达到民族认同、文化自信、语言自觉。
2、凸显目标意识。
目标呈现明晰、目标达成集中、目标训练做实、目标安排有序
3、双线组织单元
“部编本”语文教科书结构上有明显的变化，是采用“双线组织单元结构”一条线索是“内容主题”，一条线索是“语文素养”
4、强化语言文字运用实践
学语文要与生活紧密联系，学语文才会有真正的内驱力；学语文要掌握策略和方法，学语文要养成习惯形成能力，学语文才会有可持续的发展
5、写作地位提升、自成体系
“习作单元”与阅读有联系，但独立设置，自成体系。
6、“教读---自读---课外阅读”三位一体的阅读教学体制
部编教材有“和大人一起读”“快乐读书吧”。
二、一年级语文上册的变化：
识字教学：识字提前 识字量减少
拼音教学：带调拼读音节
课文教学：课文减少 文体丰富 目标明晰
口语交际：真实的交际情景 要素明晰 提到语文园地之前
三、教学目标
大目标：语文“为什么而教”？致力于学生语文核心素养——读书的兴趣、习惯，语文学习的兴趣、方法„„
目标从哪儿来：课标、教材后的练习题、教参
明确目标：不越位、不缺位
关注学段目标：需要教什么
关注教材特点：教材有什么
关注教学实施：学生怎样学
四、教学建议：
㈠阅读教学：
第一学段基本任务：低年级阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确，读流利，还有一个重要任务，认字学词，积累语言，此外还要培养读书习惯，习得初步的读书方法。
-----崔峦
变“教课文”为“用课文教”，从以下四个方面落实:
1、课文中识字
字不离词，词不离句。认字分流，多认少写，创设语境，多次复现。
2、读好课文
一年级朗读教学的目标：指导学生把课文读正确，读流利，要重视朗读指导，通过朗读培养语感。读正确：即字字读准，包括生字、轻声、变调、儿化等，还要重视纠正地方音，要做到不丢字、不添字、不颠倒、不重复字句。
3、理解、积累与运用语言
“借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。” 关于“语言理解” ：结合图片资料理解、结合语言环境理解、结合生活实际理解。
4、学习基本的语文知识与阅读策略
①根据要求圈出相关信息。②根据提示找出课文中明显的信息。③借助图画阅读，初步尝试自主阅读。要注意以下几点：不概念化，不抽象化。在语言实践中感受，习得。循序渐进。
㈡口语交际教学
1、口语交际教学的根本宗旨：培养学生倾听、思维、应对、表达及文明礼仪等口语交际的综合素养。
2、核心是“交际”：互动性、突发性、即时性、综合性。
3、口语交际教学的三大关键——调适心理、培养习惯、建立机制
良好的口语交际习惯是在长期的训练中形成的：交际中的文明礼仪、交际中的自信心理、交际中的语言表达、交际中的思维品质。
建立机制：形成“一主两翼”课程格局。“一主”即在口语交际教学中提升口语交际能力——把握目标，用好教材。“两翼”即在语文学习的各个环节中培养口语交际能力——文本角色体验，课堂质疑辩论。还要再 丰富多彩的校园生活中提升口语交际能力——“课前3分钟演讲”“新闻发布会”“谈天说地”“奇思妙想”„„
㈢拼音教学
1、以新巧为本，以快乐为源，巧用情境图
①巧用情境图，快乐学拼音
②运用情境图，轻松学拼音：轻松记字母、轻松读拼读、轻松练说话
③借助情境图，高效学拼音：小ü小ü有礼貌，见到j 、q 、x 就脱帽。交到朋友真开心，分开时候再戴帽。
④深入情境图，拓展学拼音。
2、顾差异，提高教学效果
基础好、学习能力强的班级：看图说句子——重点学习字母和音节——看图说话
基础和能力较弱的班级：看图听故事——引出新字母和音节——重点学习字母和音节
3、巧设游戏，活跃课堂气氛
4、巧用生活，巩固拼音能力
㈣识字写字教学
1、识写分流，多识少写
2、重视识字方法和识字量
3、识字方式多样
4、写字注意姿势和习惯培养
“部编本”小语教材的解读及教学建议
一、“部编本”小语教材的特点：
1、有机渗透主流价值观。
在教学中，通过渗透社会主义核心价值观、优秀传统文化、革命文化等教育，达到民族认同、文化自信、语言自觉。
2、凸显目标意识。
目标呈现明晰、目标达成集中、目标训练做实、目标安排有序
3、双线组织单元
“部编本”语文教科书结构上有明显的变化，是采用“双线组织单元结构”一条线索是“内容主题”，一条线索是“语文素养”
4、强化语言文字运用实践
学语文要与生活紧密联系，学语文才会有真正的内驱力；学语文要掌握策略和方法，学语文要养成习惯形成能力，学语文才会有可持续的发展
5、写作地位提升、自成体系
“习作单元”与阅读有联系，但独立设置，自成体系。
6、“教读---自读---课外阅读”三位一体的阅读教学体制
部编教材有“和大人一起读”“快乐读书吧”。
二、一年级语文上册的变化：
识字教学：识字提前 识字量减少
拼音教学：带调拼读音节
课文教学：课文减少 文体丰富 目标明晰
口语交际：真实的交际情景 要素明晰 提到语文园地之前
三、教学目标
大目标：语文“为什么而教”？致力于学生语文核心素养——读书的兴趣、习惯，语文学习的兴趣、方法„„
目标从哪儿来：课标、教材后的练习题、教参
明确目标：不越位、不缺位
关注学段目标：需要教什么
关注教材特点：教材有什么
关注教学实施：学生怎样学
四、教学建议：
㈠阅读教学：
第一学段基本任务：低年级阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确，读流利，还有一个重要任务，认字学词，积累语言，此外还要培养读书习惯，习得初步的读书方法。
-----崔峦
变“教课文”为“用课文教”，从以下四个方面落实:
1、课文中识字
字不离词，词不离句。认字分流，多认少写，创设语境，多次复现。
2、读好课文
一年级朗读教学的目标：指导学生把课文读正确，读流利，要重视朗读指导，通过朗读培养语感。读正确：即字字读准，包括生字、轻声、变调、儿化等，还要重视纠正地方音，要做到不丢字、不添字、不颠倒、不重复字句。
3、理解、积累与运用语言
“借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。” 关于“语言理解” ：结合图片资料理解、结合语言环境理解、结合生活实际理解。
4、学习基本的语文知识与阅读策略
①根据要求圈出相关信息。②根据提示找出课文中明显的信息。③借助图画阅读，初步尝试自主阅读。要注意以下几点：不概念化，不抽象化。在语言实践中感受，习得。循序渐进。
㈡口语交际教学
1、口语交际教学的根本宗旨：培养学生倾听、思维、应对、表达及文明礼仪等口语交际的综合素养。
2、核心是“交际”：互动性、突发性、即时性、综合性。
3、口语交际教学的三大关键——调适心理、培养习惯、建立机制
良好的口语交际习惯是在长期的训练中形成的：交际中的文明礼仪、交际中的自信心理、交际中的语言表达、交际中的思维品质。
建立机制：形成“一主两翼”课程格局。“一主”即在口语交际教学中提升口语交际能力——把握目标，用好教材。“两翼”即在语文学习的各个环节中培养口语交际能力——文本角色体验，课堂质疑辩论。还要再 丰富多彩的校园生活中提升口语交际能力——“课前3分钟演讲”“新闻发布会”“谈天说地”“奇思妙想”„„
㈢拼音教学
1、以新巧为本，以快乐为源，巧用情境图
①巧用情境图，快乐学拼音
②运用情境图，轻松学拼音：轻松记字母、轻松读拼读、轻松练说话
③借助情境图，高效学拼音：小ü小ü有礼貌，见到j 、q 、x 就脱帽。交到朋友真开心，分开时候再戴帽。
④深入情境图，拓展学拼音。
2、顾差异，提高教学效果
基础好、学习能力强的班级：看图说句子——重点学习字母和音节——看图说话
基础和能力较弱的班级：看图听故事——引出新字母和音节——重点学习字母和音节
3、巧设游戏，活跃课堂气氛
4、巧用生活，巩固拼音能力
㈣识字写字教学
1、识写分流，多识少写
2、重视识字方法和识字量
3、识字方式多样
4、写字注意姿势和习惯培养