求比一个数多或少几分之几的数是多少的应用题
【教学目标】：
1、使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以
分数的意义解答分数乘法的两步应用题。
2、发展学生思维, 侧重培养学生分析问题的能力。
【教学重点】：理解数量关系。
【教学难点】：根据多几分之几或少几分之几找出所求量的对应分率。 【教学资源与工具设计】
教学媒体选择分析表
【教学过程】：
一、复习 1、口答：
把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量？ (1)一块布做衣服用去。 (2)用去一部分钱后，还剩下。 (3)一条路，已修了。 (5)甲数比乙数少。 二、新授 1、教学例2
（1）运用线段图帮助学生分析题意，寻找解题方法。
（2）让学生说出图中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个是表示单位“1”的量？让后把线段图表示完整。
四人小组讨论，根据线段图提出解决办法，并列式计算。 解法一：80－80×＝80－10＝70（分贝）
（4）鼓励学生根据题意、结合线段图，想出第二种解答方法。 解法二：80×（1－）＝80×＝70（分贝）
1
8
18
（5）学生讨论两种解法的不同：两种方法都是从整体与部分的关
系入手。第一种思路是从总量里减去一个部分量；第二种方法是求出部分量与总量的比较关系，再运用求一个数的几份之几是多少的方法求出这个部分量。
2、巩固练习：P20“做一做” 3、教学例3
（1）读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多”
表示什么意思？（组织学生讨论，说说自己的理解）
（2）引导学生将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是
青少年每分钟心跳次数的”。着重让学生说说谁与谁比，把谁看作单位“1”。
（3）出示线段图，学生讨论交流，结合例2的解题方法，学生独
立列式计算后全班交流两种解题方法。
解法一：75＋75×＝75＋60＝135（次） 解法二：75×（1＋）＝75×＝135（次）
三、练习
1、P21“做一做”
2、练习五第3题：引导学生抓住题目中关键句子分析，找到
谁与谁比，谁是表示单位“1”的量。 四、布置作业
练习五第7、8、9、10题。
求比一个数多或少几分之几的数是多少的应用题
【教学目标】：
1、使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以
分数的意义解答分数乘法的两步应用题。
2、发展学生思维, 侧重培养学生分析问题的能力。
【教学重点】：理解数量关系。
【教学难点】：根据多几分之几或少几分之几找出所求量的对应分率。 【教学资源与工具设计】
教学媒体选择分析表
【教学过程】：
一、复习 1、口答：
把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量？ (1)一块布做衣服用去。 (2)用去一部分钱后，还剩下。 (3)一条路，已修了。 (5)甲数比乙数少。 二、新授 1、教学例2
（1）运用线段图帮助学生分析题意，寻找解题方法。
（2）让学生说出图中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个是表示单位“1”的量？让后把线段图表示完整。
四人小组讨论，根据线段图提出解决办法，并列式计算。 解法一：80－80×＝80－10＝70（分贝）
（4）鼓励学生根据题意、结合线段图，想出第二种解答方法。 解法二：80×（1－）＝80×＝70（分贝）
1
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（5）学生讨论两种解法的不同：两种方法都是从整体与部分的关
系入手。第一种思路是从总量里减去一个部分量；第二种方法是求出部分量与总量的比较关系，再运用求一个数的几份之几是多少的方法求出这个部分量。
2、巩固练习：P20“做一做” 3、教学例3
（1）读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多”
表示什么意思？（组织学生讨论，说说自己的理解）
（2）引导学生将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是
青少年每分钟心跳次数的”。着重让学生说说谁与谁比，把谁看作单位“1”。
（3）出示线段图，学生讨论交流，结合例2的解题方法，学生独
立列式计算后全班交流两种解题方法。
解法一：75＋75×＝75＋60＝135（次） 解法二：75×（1＋）＝75×＝135（次）
三、练习
1、P21“做一做”
2、练习五第3题：引导学生抓住题目中关键句子分析，找到
谁与谁比，谁是表示单位“1”的量。 四、布置作业
练习五第7、8、9、10题。