22 最后一只白鹭鸶
教材简析：
这是一篇现代童话故事，故事讲述了一个叫“山猪潭”的地方，原先是一个山青水秀、白鹭翻飞的好地方，后来变成了尘土飞扬、潭水干涸的建筑工地，以致于一只只白鹭不得不飞走的故事。文章最后以一群痛心疾首的环保工作者的一则发人深省的“遗失启事”结束全篇，揭示了人类开发对环境破坏的严重后果。说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存发展所名林的严肃问题。课文教育意义很强，通过本篇课文的学习能够增强学生的环保意识，教育他们从现在做起，从身边的小时做起，保护环境，保护我们赖以生存的家园。极易激发学生与文本的情感、思想产生共鸣。
设计理念：
此文表达方法上有个非常明显的特点——对比强烈而巧妙, 即环境对比，一群白鹭鸶与一只白鹭鸶的态度对比，广告词与遗失启示内容、情感、意图的对比。用“比较阅读”组织教学，增加学习的趣味及可读性。
体现阅读教学理解内容与领悟表达方法的双重任务，做到读中学写，读写有机结合。
教学目标：
1、学会6个字。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。
4、品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
教学重点：
理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。
教学难点：
品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。在激发学生想象力的同时进行听说读写的训练。 课前准备：
引导学生查阅资料，对白鹭鸶有大致的了解。
教学时间：三课时
第一课时
教学目标：
初读课文，学习字词，整体把握课文内容，理清文章叙述的思路，学生质疑。 教学过程：
一．导入课题，质疑。
师：（出示白鹭鸶图片）这是一只„„
生：白鹭鸶。
师：白鹭鸶是一种喜欢群居的水鸟，全身雪白，体态优雅，活动于湖沼岸边或水田中。我们今天学习的这篇课文就与白鹭鸶有关。看老师板书课题。（板书课题）一起读课题。
生：22 最后一只白鹭鸶
师：读着这样一个课题，再来看这幅图，你有什么疑问吗？
生：他为什么成了最后一只白鹭鸶？
生：刚才说了，白鹭鸶是一种喜欢群居的水鸟，其他的白鹭鸶到哪里去了？ 生：白鹭鸶快灭绝了吗？
师：会提问的孩子是聪明的孩子，那就让我们带着这些问题一起走进文本。请同学们把书翻开到125页，先自己把课文读一遍，在了解故事的同时，注意读准生字词。
二．自学生字词，检查交流
（一）检查生字词自学情况
坪林村 山猪潭 搬家 水域 售屋中心 遗失 启事
正音：坪píng 售shîu
形近字比较：
评（ ） 般（ ） 域（ ）
坪（ ） 搬（ ） 城（ ）
多音字：
给 gěi（交 给） 兴xīng（兴 办） 传chuán（传 达）
jǐ （给 予） xìng（兴 趣） zhuàn（传 记）
看kān（看 护） 相xiāng（互 相） 担dān（担 心）
kàn（看 见） xiàng（相 册） dàn（重 担）
空kōng（空 间） 还huán（归 还）
kîng（有 空） hái （还 是）
（二）默读课文，用自己的话说说课文讲述了一件什么事。
课文讲的是一个叫“山猪潭”的地方，原先是一个山青水秀、白鹭翻飞的好地方，后来变成了尘土飞扬、潭水干涸的建筑工地，一只只白鹭没办法，只好飞走了的故事。
（你的发言中用上了“只好”、“没办法”这样的词语，也就是说鹭鸶们原本也舍不得离开这里，是吗？真会读课文。）
（三）理清课文脉络
第一部分（1）简要介绍坪林村村民的平静生活。
第二部分（2—5）夏天，由于要兴建高级山庄，住在潭边的其它鹭鸶急着搬走了，有一只鹭鸶却坚持留了下来。
第三部分（6——7）秋天，山庄的大楼越盖越高，最后一只白鹭鸶也离开了，它看到了环保认识写的“遗失启事”。
（四）齐读全文。
三．学习第一自然段
1.指名读第一自然段，思考：坪林村是什么样子呢？读着读着，你仿佛看到了什么画面？
生：我看到了一座高山，还看到了一个水潭，还有一个小村庄。
师：再看仔细一些，山是怎样的？水潭又是怎样的？
生：山上长满了树，郁郁葱葱的。
师：哦，你看到了一片绿色的山林，真美！（板书：绿色的山林）
生：水潭很宽阔，水很清澈。
师：天空呢？
生：天空是蔚蓝的。
师：所以潭水„„
生：也是蔚蓝的。
师：你看到了一个蓝色的湖泊。（板书：蓝色的湖泊）还有同学看到了一个小村庄。
生：我想到了陶渊明的《桃花园记》，简直就是一个世外桃园。
师：确实很美！只有这些吗？还有一些特别的景致，这里虽然没有描写到，但通过预习我们知道这里还有一些特别的景色。
生：我还看到了一群白鹭鸶在天空飞翔。
师：你真幸运，还看到了一群白色的鹭鸶。（板书：白色的鹭鸶）听了同学们的介绍，我知道了，这个地方有（指向板书）蓝色的湖泊，有绿色的山林，还有白色的鹭鸶，真是一幅色彩艳丽、美丽和谐的山水田园画呀！想去看看吗？ 生：想！
师：那就让我们一起去看看吧！（大屏幕出示动画，教师配乐有感情地介绍）坪林山上，绿树成荫。坪林山脚下，有一个山猪潭，潭面宽阔，潭水清澈明亮，映着蓝蓝的天，闪着迷人的蓝色。潭边的相思林碧绿幽深，鸟语花香。潭边的坪林村住着几十户人家，他们的祖先引潭里的水，把潭边坡地开发成水田，世世代代以耕种为生，过着平静的日子。不知什么时候来了一群白色的鹭鸶，他们也被这里的风景所吸引，在这里安了家，常常在潭边捕鱼，或在田间漫步，也过着平静的日子。美吗？
生：美！
2.齐读第一段。
第二课时
教学目标
1. 理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。
2. 品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
3.体会对比法的作用，并尝试学习运用。
教学过程：
一．复习旧知，扣题切入
同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词和课文第一段。谁能用自己的话简要说说课文的主要内容。
（学生简述）
（出句）课文讲的是一个叫“山猪潭”的地方，原先是一个山青水秀、白鹭翻飞的好地方，后来变成了尘土飞扬、潭水干涸的建筑工地，一只只白鹭没办法，只好飞走了的故事。
同学们，我们细读课文，可以发现，鹭鸶的飞离，作者先后三次写道，先是„„接着„„后来„„
请大家找到描写白鹭鸶飞走的语句，画上“——”。
指名学生回答读句。
山庄开始动工了，工程车来来往往，整天轰隆轰隆的，尘土飞扬，一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。
暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。
白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。 齐读，质疑。
1. 为什么暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走？那一只白鹭鸶却为什么不走？
2.秋天，那最后一只白鹭鸶为什么也飞离了这里？
归纳为：是啊，白鹭鸶为什么都飞走了？这也是我们这节课学习课文要着重解决的问题。
二．学习课文第二段，解决问题1.
（一）学生默读第二部分，从课文中寻求答案。在句旁批注关键词。
（二）班级交流，教师适时引导
生：吵闹破坏了以往的宁静。
（联系前文）
山庄开始动工了，工程车来来往往，整天轰隆轰隆的，尘土飞扬，一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。
坪林山脚下，有一个山猪潭，潭边的坪林村，住着几十户人家，他们的祖先引潭里的水，把潭边坡地开发成水田，世世代代都以耕种为生，过着平静的日子。
生扣重点词交流。
师：是啊，过去是平静，安宁的生活，现在取而代之的是喧闹、乌烟瘴气。车“来来往往”，“整天”轰响，空气也被污染了。难怪——
生：一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。
引读和齐读结合读此句子。
生：巨大的看板阻挡、山猪潭变小，影响到鹭鸶们的生活。我们知道鹭鸶喜欢栖息在湖泊、沼泽地和潮湿的森林里，和伙伴们玩耍嬉戏。可是，现在潭变小了，不少地方被抽干后建房了。鹭鸶们过得很不自在，都急着飞走了。 （出句）那巨大的看板，挡住了鹭鸶回家的路线。加上工人抽取潭里的水，不到半个月工夫，山猪潭变小了。暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。 （合作读句子）
师：鹭鸶们要搬离这里的愿望是从山庄动工才开始有的吗？
引出“议论纷纷”句。
这个消息传来，住在潭边的鹭鸶们都议论纷纷，心里很担心，打算搬到更偏一点的地方。有一只白鹭鸶却没那么紧张，他想：如果这里变成了山庄，那我们山猪潭不是就更热闹了吗？
这个消息是什么消息？
师：由于这里环境优雅，建筑商计划在这里建一座最高级的山庄。这个消息传来，住在潭边的鹭鸶们都议论纷纷，心里很担心，打算搬到更偏一点的地方去。鹭鸶们担心什么呀？同桌之间也议论一下。
生：（议论）
师：刚才你们这些鹭鸶们都在“议论纷纷”，你们在议论些什么呀？（指名说） 生：他们会不会把这里破坏掉啊？把树砍了，或是把这里的水弄脏。 师：哦，你在为这里的生存环境担心。你呢？（指名说）
生：他们要是把这里的环境破坏了，我们以后还可以在这里生存吗？ 师：你在为我们将来的生存状况担心。你呢？（指名说）
生：他们这些人会不会捕杀我们啊？
师：你在为大家的安全担心。带着你们的担心，一起来读这句话。（大屏幕出示文字）
生：这个消息传来，住在潭边的鹭鸶们都议论纷纷，心里很担心，打算搬到更偏一点的地方。
师：所有的鹭鸶都是这么想的吗？
生：有一只白鹭鸶却没那么紧张。(他是怎么想的呀?) 他想，如果这里变成了山庄，那我们山猪潭不是就更热闹了吗?( 他以为来的人多了之后会是一个怎样的情景?) 这里人多了之后会更热闹，人们和鹭鸶们可以和谐相处。
师：这只白鹭鸶有着美好的愿望。他的愿望其实是和许多人的愿望是一样的。默读文章接下来的一个自然段，看看人们的愿望是怎样的？
生：人们的愿望是给孩子一个快乐的童年，给家人一个亲水的空间，给自己一个可以看见白鹭鸶的水域。
师：这是建筑商打出的一则广告。从这则广告里，我们可以知道人们的愿望。建筑商也是利用人们的这一愿望，吸引人们到这里来入住。请一个同学把这则广告再读一遍。（指名读）
师：建筑上敢于在电视、报纸上大肆做广告，能吸引这么多看房子的人。因为，还有后面这一半潜台词。（师生合作，依板书读出）
给孩子一个快乐的童年， „„ 因为这里有一片绿色的山林。 给家人一个亲水的空间， „„ 因为这里有一个蓝色的湖泊。 给自己一个可以看见白鹭鸶的水城，„„ 因为这里有一群白色的鹭鸶。 欢迎入住有山有水的“鹭鸶潭”。 „„ 因为这里是幸福快乐的家园。 回归问题：鹭鸶们为什么要先后搬走？这最后一只白鹭鸶为什么留了下来？ （鹭鸶们是迫不得已搬离坪林村的。自从水田卖给了建筑商兴建“鹭鸶潭山庄”后，鹭鸶们便开始为自己的生存环境，生存状况和安全担心。随着山庄开始动工，工程车来来往往，整天轰隆轰隆的，尘土飞扬，吵闹打破了宁静，一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。再后来，那巨大的看板，挡住了鹭鸶回家的路线。加上工人抽取潭里的水，不到半个月工夫，山猪潭变小了。他们生存的环境遭到破坏。所以，暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。）
三．学习第三部分，解决问题2.
（一）别的鹭鸶都先后离开这里了，这最后一只白鹭鸶，怀着美好的憧憬，坚持留了下来。可为什么到后来连这最后一只白鹭鸶也要离开这里呢？同学们自读课文最后一部分，勾圈点划。
（二）班级交流
转眼秋天来了，山庄的大楼越盖越高。水田不见了，潭边筑起堤防，堤边正在修建环潭道路，草地不见了，潭边的相思林被砍光了。潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售楼中心的小姐们都跑出来，大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”
比较前面出现的情景，你读出了些什么？
①鹭鸶生活的环境越来越恶劣。
②整个潭边的工人，售楼中心的小姐们都跑出来，大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”这既说明白鹭鸶受到惊吓，这里连安全也得不到保障，实在是太可怕了。另一方面，好容易看到一只鹭鸶的惊喜，也反衬着这儿有一群白色的鹭鸶的不复存在，增加了凄凉之感。
他不得不立刻离开这里。
师：（大屏幕显示一只白鹭鸶飞走的图片，教师配乐深情补白）最后一只白鹭鸶，原本期望与人们友好相处，可是最终却带着万分的恐惧，匆匆忙忙的离开了自己的家园。他孤零零的在空中飞行，想到了自己曾经和同伴们一起戏水的宽阔的山猪潭，想到了自己曾经栖息枝头的相思林，想到了那片碧绿的草地……可是这一切现在都不复存在了。（此处有学生深情补白“可是这一切现在都没有了”。）
师：文章读到这里，你有怎样的感受？
生：痛心。
生：悲愤。
师：用文中的一个词语就是„„（痛心疾首，板书）。
师：当白鹭鸶飞起来的时候，他看见抗议的环保人士举着牌子，那牌子上写着一则“遗失启事”，请一位同学来读。
师：当白鹭鸶飞起来的时候，他看见抗议的环保人士举着牌子，那牌子上写着一则“遗失启事”，请一位同学来读。
遗 失 启 事
我们在这里遗失了一个蓝色的湖泊，
我们在这里遗失了一片绿色的山林，
我们在这里遗失了一群白色的鹭鸶，
捡到的人请还给坪林村，还给山猪潭，还给大自然。
一群痛心疾首的环保工作者
师：我们在这里遗失了一个蓝色的湖泊，你看——
生：（大屏幕出示，学生齐读）工人抽取潭里的水，不到半个月工夫，山猪潭变小了，潭面越来越小，越来越小„„
师：我们在这里遗失了一片绿色的山林，你看——
生：（大屏幕出示，学生齐读）潭边的相思林被砍光了。
师：我们在这里遗失了一群白色的鹭鸶，你看——
生：（大屏幕出示，学生齐读）一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。
师：（指向板书）这里原本山青水秀，可是现在„„
生：（齐）我们在这里遗失了一个蓝色的湖泊。（教师擦去板书中“蓝色的湖泊”） 师：这里原本山林翠绿，可是现在„„
生：（齐）我们在这里遗失了一片绿色的山林。（教师擦去板书中“绿色的山林”） 师：这里原本生活着一群白鹭鸶，可是现在„„
生：（齐）我们在这里遗失了一群白色的鹭鸶。（教师擦去板书中“白色的鹭鸶”） 师：这些都是因为人类对环境的破坏。这里重复用了三个“我们在这里遗失了”，每个遗失都让我们——（指向板书中剩下的“痛心疾首”）
师：带着你的惋惜，带着你的痛恨，再来读这则遗失启事。
师：如果我们还不停止这样的破坏，我们遗失的又岂止这些呢？我们遗失的还有——（生答）
对，我们还遗失了人与自然的和谐，遗失了白鹭鸶对我们的信任，还遗失了环保的意识。
（并排出示广告语和遗失启事）对比来看这则广告和遗失启事，假如你是一只白鹭鸶，你想对人们说些什么？
（鼓励个性表达，道出真情实感）
师：这节课，我们伴随着最后一只白鹭鸶一起去感受了一次坪林村的变化。请同学再齐读课题。
生：（齐）22 最后一只白鹭
师：现在，坪林村已面目全非，我们也仿佛听到那群白鹭鸶在坪林村的上空哀呜，他们的家园已不堪回首，他们现在已经„„
生：生：无家可归。
师：你们愿意邀请他们到我们的家乡来定居吗？（愿意）那我们仿照广告语和遗失启事给白鹭鸶们写一份邀请函吧！
（给时间同学们写后交流）
四．总结学习写法
这篇课文有一个非常突出的写法，很值得我们学习。这就是对比。看看，课文为了表达的需要，都有哪些对比？有什么作用？
① 宁静和谐的“山猪潭”和喧闹的“山猪潭”对比。读来更让我们伤感，现在山猪潭面目全非，更加怀念过去的。
② 在开发“山猪潭”态度上，这最后一只白鹭鸶和其他白鹭鸶态度的对比，这最后一只白鹭鸶自己前后态度的对比，可见，人类开发过程中对自然资源是掠夺性、破坏性开采，带来多大的恶果。
③ 广告和遗失启事的对比，让人反思。认识到保护环境的紧迫性，告诫一些人不能为了经济利益，忽略生态平衡，最终将会受到人们的谴责，受到大自然的惩罚。
总结：是啊，美好诱人的广告语掩饰不了人类的贪婪，吞噬绿色的正是作出这美好承诺的人类自己。我们在对自然无尽的索取中破坏着生态结构，也改变了人与自然的关系，白鹭鸶的无家可归只是我们人类破坏自然的冰山一角，难道遗失的仅仅是“启示”中列举的这些吗？塞特凯达斯大瀑布《特殊的葬礼》为我们敲响了警钟，沙尘暴、泥石流、臭氧层被破坏等灾害更让我们尝到肆意破坏环境的苦果。环保工作者的“遗失启示” 呼唤的不仅是鹭鸶家园的回归，更是人类环保意识的回归、绿色家园的回归、和谐社会的回归。否则，最后“无家可归”的就是我们人类自己呀！
第三课时（完成课堂练习）
22 最后一只白鹭鸶
教材简析：
这是一篇现代童话故事，故事讲述了一个叫“山猪潭”的地方，原先是一个山青水秀、白鹭翻飞的好地方，后来变成了尘土飞扬、潭水干涸的建筑工地，以致于一只只白鹭不得不飞走的故事。文章最后以一群痛心疾首的环保工作者的一则发人深省的“遗失启事”结束全篇，揭示了人类开发对环境破坏的严重后果。说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存发展所名林的严肃问题。课文教育意义很强，通过本篇课文的学习能够增强学生的环保意识，教育他们从现在做起，从身边的小时做起，保护环境，保护我们赖以生存的家园。极易激发学生与文本的情感、思想产生共鸣。
设计理念：
此文表达方法上有个非常明显的特点——对比强烈而巧妙, 即环境对比，一群白鹭鸶与一只白鹭鸶的态度对比，广告词与遗失启示内容、情感、意图的对比。用“比较阅读”组织教学，增加学习的趣味及可读性。
体现阅读教学理解内容与领悟表达方法的双重任务，做到读中学写，读写有机结合。
教学目标：
1、学会6个字。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。
4、品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
教学重点：
理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。
教学难点：
品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。在激发学生想象力的同时进行听说读写的训练。 课前准备：
引导学生查阅资料，对白鹭鸶有大致的了解。
教学时间：三课时
第一课时
教学目标：
初读课文，学习字词，整体把握课文内容，理清文章叙述的思路，学生质疑。 教学过程：
一．导入课题，质疑。
师：（出示白鹭鸶图片）这是一只„„
生：白鹭鸶。
师：白鹭鸶是一种喜欢群居的水鸟，全身雪白，体态优雅，活动于湖沼岸边或水田中。我们今天学习的这篇课文就与白鹭鸶有关。看老师板书课题。（板书课题）一起读课题。
生：22 最后一只白鹭鸶
师：读着这样一个课题，再来看这幅图，你有什么疑问吗？
生：他为什么成了最后一只白鹭鸶？
生：刚才说了，白鹭鸶是一种喜欢群居的水鸟，其他的白鹭鸶到哪里去了？ 生：白鹭鸶快灭绝了吗？
师：会提问的孩子是聪明的孩子，那就让我们带着这些问题一起走进文本。请同学们把书翻开到125页，先自己把课文读一遍，在了解故事的同时，注意读准生字词。
二．自学生字词，检查交流
（一）检查生字词自学情况
坪林村 山猪潭 搬家 水域 售屋中心 遗失 启事
正音：坪píng 售shîu
形近字比较：
评（ ） 般（ ） 域（ ）
坪（ ） 搬（ ） 城（ ）
多音字：
给 gěi（交 给） 兴xīng（兴 办） 传chuán（传 达）
jǐ （给 予） xìng（兴 趣） zhuàn（传 记）
看kān（看 护） 相xiāng（互 相） 担dān（担 心）
kàn（看 见） xiàng（相 册） dàn（重 担）
空kōng（空 间） 还huán（归 还）
kîng（有 空） hái （还 是）
（二）默读课文，用自己的话说说课文讲述了一件什么事。
课文讲的是一个叫“山猪潭”的地方，原先是一个山青水秀、白鹭翻飞的好地方，后来变成了尘土飞扬、潭水干涸的建筑工地，一只只白鹭没办法，只好飞走了的故事。
（你的发言中用上了“只好”、“没办法”这样的词语，也就是说鹭鸶们原本也舍不得离开这里，是吗？真会读课文。）
（三）理清课文脉络
第一部分（1）简要介绍坪林村村民的平静生活。
第二部分（2—5）夏天，由于要兴建高级山庄，住在潭边的其它鹭鸶急着搬走了，有一只鹭鸶却坚持留了下来。
第三部分（6——7）秋天，山庄的大楼越盖越高，最后一只白鹭鸶也离开了，它看到了环保认识写的“遗失启事”。
（四）齐读全文。
三．学习第一自然段
1.指名读第一自然段，思考：坪林村是什么样子呢？读着读着，你仿佛看到了什么画面？
生：我看到了一座高山，还看到了一个水潭，还有一个小村庄。
师：再看仔细一些，山是怎样的？水潭又是怎样的？
生：山上长满了树，郁郁葱葱的。
师：哦，你看到了一片绿色的山林，真美！（板书：绿色的山林）
生：水潭很宽阔，水很清澈。
师：天空呢？
生：天空是蔚蓝的。
师：所以潭水„„
生：也是蔚蓝的。
师：你看到了一个蓝色的湖泊。（板书：蓝色的湖泊）还有同学看到了一个小村庄。
生：我想到了陶渊明的《桃花园记》，简直就是一个世外桃园。
师：确实很美！只有这些吗？还有一些特别的景致，这里虽然没有描写到，但通过预习我们知道这里还有一些特别的景色。
生：我还看到了一群白鹭鸶在天空飞翔。
师：你真幸运，还看到了一群白色的鹭鸶。（板书：白色的鹭鸶）听了同学们的介绍，我知道了，这个地方有（指向板书）蓝色的湖泊，有绿色的山林，还有白色的鹭鸶，真是一幅色彩艳丽、美丽和谐的山水田园画呀！想去看看吗？ 生：想！
师：那就让我们一起去看看吧！（大屏幕出示动画，教师配乐有感情地介绍）坪林山上，绿树成荫。坪林山脚下，有一个山猪潭，潭面宽阔，潭水清澈明亮，映着蓝蓝的天，闪着迷人的蓝色。潭边的相思林碧绿幽深，鸟语花香。潭边的坪林村住着几十户人家，他们的祖先引潭里的水，把潭边坡地开发成水田，世世代代以耕种为生，过着平静的日子。不知什么时候来了一群白色的鹭鸶，他们也被这里的风景所吸引，在这里安了家，常常在潭边捕鱼，或在田间漫步，也过着平静的日子。美吗？
生：美！
2.齐读第一段。
第二课时
教学目标
1. 理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。
2. 品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
3.体会对比法的作用，并尝试学习运用。
教学过程：
一．复习旧知，扣题切入
同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词和课文第一段。谁能用自己的话简要说说课文的主要内容。
（学生简述）
（出句）课文讲的是一个叫“山猪潭”的地方，原先是一个山青水秀、白鹭翻飞的好地方，后来变成了尘土飞扬、潭水干涸的建筑工地，一只只白鹭没办法，只好飞走了的故事。
同学们，我们细读课文，可以发现，鹭鸶的飞离，作者先后三次写道，先是„„接着„„后来„„
请大家找到描写白鹭鸶飞走的语句，画上“——”。
指名学生回答读句。
山庄开始动工了，工程车来来往往，整天轰隆轰隆的，尘土飞扬，一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。
暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。
白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。 齐读，质疑。
1. 为什么暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走？那一只白鹭鸶却为什么不走？
2.秋天，那最后一只白鹭鸶为什么也飞离了这里？
归纳为：是啊，白鹭鸶为什么都飞走了？这也是我们这节课学习课文要着重解决的问题。
二．学习课文第二段，解决问题1.
（一）学生默读第二部分，从课文中寻求答案。在句旁批注关键词。
（二）班级交流，教师适时引导
生：吵闹破坏了以往的宁静。
（联系前文）
山庄开始动工了，工程车来来往往，整天轰隆轰隆的，尘土飞扬，一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。
坪林山脚下，有一个山猪潭，潭边的坪林村，住着几十户人家，他们的祖先引潭里的水，把潭边坡地开发成水田，世世代代都以耕种为生，过着平静的日子。
生扣重点词交流。
师：是啊，过去是平静，安宁的生活，现在取而代之的是喧闹、乌烟瘴气。车“来来往往”，“整天”轰响，空气也被污染了。难怪——
生：一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。
引读和齐读结合读此句子。
生：巨大的看板阻挡、山猪潭变小，影响到鹭鸶们的生活。我们知道鹭鸶喜欢栖息在湖泊、沼泽地和潮湿的森林里，和伙伴们玩耍嬉戏。可是，现在潭变小了，不少地方被抽干后建房了。鹭鸶们过得很不自在，都急着飞走了。 （出句）那巨大的看板，挡住了鹭鸶回家的路线。加上工人抽取潭里的水，不到半个月工夫，山猪潭变小了。暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。 （合作读句子）
师：鹭鸶们要搬离这里的愿望是从山庄动工才开始有的吗？
引出“议论纷纷”句。
这个消息传来，住在潭边的鹭鸶们都议论纷纷，心里很担心，打算搬到更偏一点的地方。有一只白鹭鸶却没那么紧张，他想：如果这里变成了山庄，那我们山猪潭不是就更热闹了吗？
这个消息是什么消息？
师：由于这里环境优雅，建筑商计划在这里建一座最高级的山庄。这个消息传来，住在潭边的鹭鸶们都议论纷纷，心里很担心，打算搬到更偏一点的地方去。鹭鸶们担心什么呀？同桌之间也议论一下。
生：（议论）
师：刚才你们这些鹭鸶们都在“议论纷纷”，你们在议论些什么呀？（指名说） 生：他们会不会把这里破坏掉啊？把树砍了，或是把这里的水弄脏。 师：哦，你在为这里的生存环境担心。你呢？（指名说）
生：他们要是把这里的环境破坏了，我们以后还可以在这里生存吗？ 师：你在为我们将来的生存状况担心。你呢？（指名说）
生：他们这些人会不会捕杀我们啊？
师：你在为大家的安全担心。带着你们的担心，一起来读这句话。（大屏幕出示文字）
生：这个消息传来，住在潭边的鹭鸶们都议论纷纷，心里很担心，打算搬到更偏一点的地方。
师：所有的鹭鸶都是这么想的吗？
生：有一只白鹭鸶却没那么紧张。(他是怎么想的呀?) 他想，如果这里变成了山庄，那我们山猪潭不是就更热闹了吗?( 他以为来的人多了之后会是一个怎样的情景?) 这里人多了之后会更热闹，人们和鹭鸶们可以和谐相处。
师：这只白鹭鸶有着美好的愿望。他的愿望其实是和许多人的愿望是一样的。默读文章接下来的一个自然段，看看人们的愿望是怎样的？
生：人们的愿望是给孩子一个快乐的童年，给家人一个亲水的空间，给自己一个可以看见白鹭鸶的水域。
师：这是建筑商打出的一则广告。从这则广告里，我们可以知道人们的愿望。建筑商也是利用人们的这一愿望，吸引人们到这里来入住。请一个同学把这则广告再读一遍。（指名读）
师：建筑上敢于在电视、报纸上大肆做广告，能吸引这么多看房子的人。因为，还有后面这一半潜台词。（师生合作，依板书读出）
给孩子一个快乐的童年， „„ 因为这里有一片绿色的山林。 给家人一个亲水的空间， „„ 因为这里有一个蓝色的湖泊。 给自己一个可以看见白鹭鸶的水城，„„ 因为这里有一群白色的鹭鸶。 欢迎入住有山有水的“鹭鸶潭”。 „„ 因为这里是幸福快乐的家园。 回归问题：鹭鸶们为什么要先后搬走？这最后一只白鹭鸶为什么留了下来？ （鹭鸶们是迫不得已搬离坪林村的。自从水田卖给了建筑商兴建“鹭鸶潭山庄”后，鹭鸶们便开始为自己的生存环境，生存状况和安全担心。随着山庄开始动工，工程车来来往往，整天轰隆轰隆的，尘土飞扬，吵闹打破了宁静，一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。再后来，那巨大的看板，挡住了鹭鸶回家的路线。加上工人抽取潭里的水，不到半个月工夫，山猪潭变小了。他们生存的环境遭到破坏。所以，暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。）
三．学习第三部分，解决问题2.
（一）别的鹭鸶都先后离开这里了，这最后一只白鹭鸶，怀着美好的憧憬，坚持留了下来。可为什么到后来连这最后一只白鹭鸶也要离开这里呢？同学们自读课文最后一部分，勾圈点划。
（二）班级交流
转眼秋天来了，山庄的大楼越盖越高。水田不见了，潭边筑起堤防，堤边正在修建环潭道路，草地不见了，潭边的相思林被砍光了。潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售楼中心的小姐们都跑出来，大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”
比较前面出现的情景，你读出了些什么？
①鹭鸶生活的环境越来越恶劣。
②整个潭边的工人，售楼中心的小姐们都跑出来，大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”这既说明白鹭鸶受到惊吓，这里连安全也得不到保障，实在是太可怕了。另一方面，好容易看到一只鹭鸶的惊喜，也反衬着这儿有一群白色的鹭鸶的不复存在，增加了凄凉之感。
他不得不立刻离开这里。
师：（大屏幕显示一只白鹭鸶飞走的图片，教师配乐深情补白）最后一只白鹭鸶，原本期望与人们友好相处，可是最终却带着万分的恐惧，匆匆忙忙的离开了自己的家园。他孤零零的在空中飞行，想到了自己曾经和同伴们一起戏水的宽阔的山猪潭，想到了自己曾经栖息枝头的相思林，想到了那片碧绿的草地……可是这一切现在都不复存在了。（此处有学生深情补白“可是这一切现在都没有了”。）
师：文章读到这里，你有怎样的感受？
生：痛心。
生：悲愤。
师：用文中的一个词语就是„„（痛心疾首，板书）。
师：当白鹭鸶飞起来的时候，他看见抗议的环保人士举着牌子，那牌子上写着一则“遗失启事”，请一位同学来读。
师：当白鹭鸶飞起来的时候，他看见抗议的环保人士举着牌子，那牌子上写着一则“遗失启事”，请一位同学来读。
遗 失 启 事
我们在这里遗失了一个蓝色的湖泊，
我们在这里遗失了一片绿色的山林，
我们在这里遗失了一群白色的鹭鸶，
捡到的人请还给坪林村，还给山猪潭，还给大自然。
一群痛心疾首的环保工作者
师：我们在这里遗失了一个蓝色的湖泊，你看——
生：（大屏幕出示，学生齐读）工人抽取潭里的水，不到半个月工夫，山猪潭变小了，潭面越来越小，越来越小„„
师：我们在这里遗失了一片绿色的山林，你看——
生：（大屏幕出示，学生齐读）潭边的相思林被砍光了。
师：我们在这里遗失了一群白色的鹭鸶，你看——
生：（大屏幕出示，学生齐读）一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。
师：（指向板书）这里原本山青水秀，可是现在„„
生：（齐）我们在这里遗失了一个蓝色的湖泊。（教师擦去板书中“蓝色的湖泊”） 师：这里原本山林翠绿，可是现在„„
生：（齐）我们在这里遗失了一片绿色的山林。（教师擦去板书中“绿色的山林”） 师：这里原本生活着一群白鹭鸶，可是现在„„
生：（齐）我们在这里遗失了一群白色的鹭鸶。（教师擦去板书中“白色的鹭鸶”） 师：这些都是因为人类对环境的破坏。这里重复用了三个“我们在这里遗失了”，每个遗失都让我们——（指向板书中剩下的“痛心疾首”）
师：带着你的惋惜，带着你的痛恨，再来读这则遗失启事。
师：如果我们还不停止这样的破坏，我们遗失的又岂止这些呢？我们遗失的还有——（生答）
对，我们还遗失了人与自然的和谐，遗失了白鹭鸶对我们的信任，还遗失了环保的意识。
（并排出示广告语和遗失启事）对比来看这则广告和遗失启事，假如你是一只白鹭鸶，你想对人们说些什么？
（鼓励个性表达，道出真情实感）
师：这节课，我们伴随着最后一只白鹭鸶一起去感受了一次坪林村的变化。请同学再齐读课题。
生：（齐）22 最后一只白鹭
师：现在，坪林村已面目全非，我们也仿佛听到那群白鹭鸶在坪林村的上空哀呜，他们的家园已不堪回首，他们现在已经„„
生：生：无家可归。
师：你们愿意邀请他们到我们的家乡来定居吗？（愿意）那我们仿照广告语和遗失启事给白鹭鸶们写一份邀请函吧！
（给时间同学们写后交流）
四．总结学习写法
这篇课文有一个非常突出的写法，很值得我们学习。这就是对比。看看，课文为了表达的需要，都有哪些对比？有什么作用？
① 宁静和谐的“山猪潭”和喧闹的“山猪潭”对比。读来更让我们伤感，现在山猪潭面目全非，更加怀念过去的。
② 在开发“山猪潭”态度上，这最后一只白鹭鸶和其他白鹭鸶态度的对比，这最后一只白鹭鸶自己前后态度的对比，可见，人类开发过程中对自然资源是掠夺性、破坏性开采，带来多大的恶果。
③ 广告和遗失启事的对比，让人反思。认识到保护环境的紧迫性，告诫一些人不能为了经济利益，忽略生态平衡，最终将会受到人们的谴责，受到大自然的惩罚。
总结：是啊，美好诱人的广告语掩饰不了人类的贪婪，吞噬绿色的正是作出这美好承诺的人类自己。我们在对自然无尽的索取中破坏着生态结构，也改变了人与自然的关系，白鹭鸶的无家可归只是我们人类破坏自然的冰山一角，难道遗失的仅仅是“启示”中列举的这些吗？塞特凯达斯大瀑布《特殊的葬礼》为我们敲响了警钟，沙尘暴、泥石流、臭氧层被破坏等灾害更让我们尝到肆意破坏环境的苦果。环保工作者的“遗失启示” 呼唤的不仅是鹭鸶家园的回归，更是人类环保意识的回归、绿色家园的回归、和谐社会的回归。否则，最后“无家可归”的就是我们人类自己呀！
第三课时（完成课堂练习）