题目:“男性幼儿教师职业认同感”研究的文献整理
一、历史背景
（一）时代动因
1．近年来，随着我国高等职业教育的蓬勃发展及学前教育师资队伍建设的逐步加强，高职院校的学前教育专业已成为幼儿教师的重要后备力量，并以其理论与实践相结合的办学特色，日益彰显出勃勃生机!随着人们对学前教育的日益重视，幼儿教师这一职业群体越来越受到社会的关注，并给予他们较高的人格期待，被赋予更多的社会责任!幼儿教师是代表国家利益，培养新生一代的!幼儿教师是引领幼儿走出家庭，走向社会，进入正规学习生活的重要中介和桥梁!但是，在学前教育日益受到重视的同时，我们却不得不面对这样一个局面: 幼儿教师队伍不稳定，职业认同感不高，专业化发展进程缓慢，甚至不时发生一些有损师德的虐童事件!因此，如何培养学前教育专业学生上岗前的职业认同感就成为高等职业教育中的一个紧迫且重要的任务，也是一个学前教育师资培养的新课题!1
2．教育思想条件：幼儿教师的职业认同感是指幼儿教师在工作过程中，由于物质环境和社会环境实现了自身的职业理想和目标，从而产生的对自我职业的认可感与接纳感。现阶段许多男性幼儿教师由于自己本身对职业缺乏认同感，使得他们在工作中间缺少动力、缺乏热情，导致他们频频离职，这不仅不利于他们自身的发展更不利于我国幼儿教育事业的发展。男性幼儿教师无疑是我国幼儿教育事业中不可缺少的一部分，只有提高男性幼儿教师对自我职业的认同感，让男性幼儿教师感觉到他们在幼儿教育中的重要作用，才能使男性幼儿教师在工作过程中真正找到归属感，才能真正加快我国幼儿教育事业建设的步伐。2
3. 教育实践条件：学前教育作为整个教育系统的基础组成部分! 其教育质量的好坏不仅对教育事业的整体发展有着重要影响!而且对每个儿童的健康成长及能力发展方面起着奠基作用
2 刘丹,李儒诚.论男性幼儿教师缺乏职业认同感的影响因素及改善策略[J].旅游纵览(下半月),2013
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境! 以促进幼儿园的健康发展
.随着人们对教育的日益重视，教育投资也出现了低龄化的倾向，“0 岁教育方案”、“不要让孩子输在起跑线上”、“天才儿童”等口号频繁地出现在人们的视野之中。在幼儿教育日益受到重视的同时，我们却不得不面对这样一个局面：幼儿教师队伍不稳定,专业化发展进程缓慢。由于幼儿教师的社会地位不高、工资待遇低，很多幼儿教师把这个职业仅仅作为暂时性的选择，致使幼儿教师流动性强，离职率高。另一方面，在职的幼儿教师中也存在职业价值观缺失的现象，比如很多幼儿教师对于所从事的职业意义、地位认识不足，不安于当一名幼儿教师，人心思走；或是对幼儿教师这个职业缺乏兴趣、意志消沉、得过且过等。面对这样的现实，在幼儿园教师职前教育中加强职业认同感的培养就成为当务之急。4
二、概念图式
（一）定义性概念：所谓职业认同感，是指个体对于所从事职业的目标
（二）描述性概念：职业认同感是一个心理学概念，它是人们努力做好本职工作
（三）外围的概念
主要指和你研究的核心概念“直接相关”的概念，这些概念往往与你研究的核心概念一同形成一个“层次分明、关系清晰、主次明了”的概念图。比如“绘本阅读教学”的研究中，为了说明“绘本阅读教学”，可能还会用到“绘本”“绘本阅读”“教学”等概念，如果你在阅读文献的时候看到了这些概念，就一并整理到“外围概念”中来。
三、过程结构
指你研究的核心概念所指的独立完整的“事件”需要几个步骤或阶段，每个步骤或阶段3 徐发秀.论男幼儿教师职业认同感的培养[J].文教资料,2012（8）:116-117.
4闫静，浅谈学前教育专业学生职业认同感的培养[J].探究教育，2009（12）：78-80.
5 郝颖.论“90后”高职学前教育专业学生职业认同感的培养与提高[J].中国校外教育,2013（7）:116-117.
6 郝颖.论“90后”高职学前教育专业学生职业认同感的培养与提高[J].中国校外教育,2013（7）:116-117.
之间的关系是怎么样的。比如“绘本阅读教学”这个概念就代表一个教学“事件”，一个完整的“绘本阅读教学”需要几个步骤，各个步骤之间是如何衔接从而形成序列的。这就是过程结构的意思。
四、空间结构
（一）内部要素及其关系：幼儿教师职业认同感需要从幼儿教师本身的素质，以及自身喜好，家庭环境，个人价值追求，人生观、世界观、价值观等各个方面进行分析和研究。
（二）外部要素及其关系：幼儿教师职业认同是一个多维度的概念,可以从职业情感、职业薪酬、职业环境、职业声誉等四个维度对幼儿教师职业认同进行分析研究
五、理论基础
（一）已经有的理论基础
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要
（二）应该有的理论基础
男幼儿教师职业认同感的还需要关于男性幼儿教师教师在工作的亲身感受和思想作为研究的基础，只有在充分了解幼儿教师心中所想，才能帮助男性幼儿教师提高职业认同感，从而促进教育事业的发展。
六、研究方法
（一）针对的问题
1.问题的提出
职业认同感是一个心理学概念，是指个体对于所从事职业的日标、刹一会价值及其7 王玉芳.也谈幼师、学前教育专业对学生职业认同感的培养[J].科学大众(科学教育),2012（1）:18.
他因素的看法，与刹一会对该职业的评价及期望的一致，即个人对他人或群体的有关职业力而的看法、认识完全赞同或认可学前教育专业男生职业认同感是指个体对幼教职业合理的认识、端正的态度和积极的情感体验等组成的内部心理机制，个体对所从事的职业内心里认为它有价值、有意义，并能从中找到乐趣它包括个体刘又幼教职业本身的特点、刹一会职能和刹一会地位等的认识和看法;对从事幼教职业应具各的素质的认识;个体乐于从教的意愿以及从教时积极愉悦的情感体验已有研究表明，传统观念、对自身性别优势认识小足、对男幼教的作用认识小足、男生的性别认同危#J L对学前教育专业男生的职业认同感产生影响，本研究以此为基础，通过问卷法和访谈发对学前教育专业男生的职业认同感现状进行相关考察。8
（二）研究的视角
主要指你在阅读文献过程中发现的视角，这些视角主要说明研究者是从什么理论角度分析他要研究的对象的。比如某研究者分析“绘本阅读教学”的时候，是从“建构主义学习观”的角度进行分析的，那么，“建构主义学习观”就是这里所指的研究的视角。
（三）研究的形态
主要指研究者采用的研究范式，例如实证研究、或非实证研究、或行动研究。实证研究主要是观点在前，收集资料证实在后，然后得出研究结论，强调外控；非实证研究强调溯因推理，立足当前，层层追溯，对事物或事件进行解释和理解，强调内发；行动研究是为了改变实践的研究，强调自主和解放。研究者会在文献中明确提出他用了什么方法，而有些时候则不会提出来，这时就需要我们去判断。
（四）研究的路线
指在一个具体的研究中，完成研究所需要的步骤及它们之间的相互关系。
（五）具体的方法
1问卷法
本研究参考国内外有关调查问卷及相关资料，在结合陈振关于职
业认同提出的四个维度基础上，参照西医专业新生职业认同感问卷加
以修改，编制了《学前教育专业男生职业认同感的调查问卷》{’}问卷
共一部分，第一部分共23题，采用从‘很同意”、‘同意”、‘一般”、‘小同 8 黄莉.学前教育专业男生的职业认同感及其影响因素[J].科技致富向导,2011（8）:76.
意”“很小同意”的5等级积分制，得分分别为2分、1分、0分、-1分、-
2分，分数越高表示学生职业认同感越高该问卷信效度良好，经内部
一致性检验，科隆巴赫系数为0.890
2访谈法
在采用问卷调查法的基础上，根据问卷分析结果，编制《学前教育
专业男生职业认同感的访谈提纲》，随机抽取学前教育专业的男生进
行访谈，探究该专业男生职业认同感现状和影响其职业认同感的真正
原因9
七、价值阐释
1、价值愿景职业认同作为幼儿教师职业道德建设的前提与基础,可视为幼儿教师专业成长的起点。幼儿教师职业认同是指幼儿教师对其所从事职业的社会价值等所持有的看法和社会对该职业的评价、期望的一致。它包括个体对幼教职业本身的特点、社会职能和社会地位等的认识和看法；对从事幼教职业应具备的素质的认识；个体乐于从教的意愿以及从教时积极愉悦的情感体验，如自我实现与满足的心理表征等。学前教育专业学生自身对幼教职业的认同是教师情感最持久的源动力,是从事幼教职业的基本心理准备。良好的职业认同感能够让学前教育专业学生提前对幼儿教师这个职业有正确的认识和态度，能够有目的地为将来从事的职业做好知识和能力方面的准备，能够顺利地度过从业之初的适应阶段，尽快进入幼儿教师的角色，因此在学前教育专业学生的教育中加大职业认同的培养力度就显得尤为重要。这就要求我们在学前教育专业学生的培养过程中，除了传统的幼儿教育理论和技能的培养，还应重视学前教育专业学生坚定的职业信念和职业理想的培养，这样才能将我们学前教育专业学生的在校学习与就业相衔接，更好地体现人才培养的针对性和实用性。10
（二）具体价值
在专业文献中，具体价值有两种表述方式，即“XX的价值”和“XX价值”，前者说明你研究的核心概念所指的事物（比如“绘本阅读教学”）能满足人（比如幼儿、幼儿教师、家长等）的需求的所有方面的功能，XX指代事物。后者指你研究的核心概念所指的事物（比如“绘本阅读教学”）所具有的能满足人（比如幼儿、幼儿教师、家长等）某一个方面需求9
10 黄莉.学前教育专业男生的职业认同感及其影响因素[J].科技致富向导,2011（8）:76. 闫静，浅谈学前教育专业学生职业认同感的培养[J].探究教育，2009（12）：78-80.
的功能，XX指代价值名称。前者是后者的综合。
（三）研究的价值
说明研究一个主题能满足人们哪些方面的需求，比如研究绘本阅读教学能满足幼儿、幼儿园、幼儿园教学等的哪些方面的需求？
八、策略路径
（一）已经有的策略：
1、（1）有针对的添加适合男性学前教育专业学生的课程内容在学前教育的课程体系中，有些学校过于偏重理论课程而实践性的课程较少 ，尤其是针对男生的实践性课程较少 ，基本都是上按照女孩子的特点设计 [2]。对于男性来说舞蹈、音乐之类的很难引起他们的兴趣，学校应该安排一些适合男生的课程让他们进行学习，并且对他们开展相应的心理疏导课程，解决他们从事幼儿教育过程中的困扰以及培养他们的刚毅、果断等的性格品质，真正坚定他们对幼儿教育事业的信心。在就业之前给他们树立起正确的职业观念，毕业之后他们的职业认同感自然很容易就能建立起来。
2、提高社会对男性幼儿教师的关注度
男性幼儿教师作为幼儿教育者中的少数很难引起社会的关注，因此也一直很难得到广大群众的真正理解和尊重。对于此有关部门应当发挥其作用，采取相应措施加大对幼儿教育的宣传力度，如拍摄相应的视频短片或者制作一些公益动画进行播放，正确的引导广大群众抛开传统观念，去认识幼儿教育这门职业以及从事幼儿教育中的男性教师。通过宣传让人们了解到男性幼儿教师对于儿童成长过程中所起到的独特作用，从而转变传统观念。让男性幼教渐渐走出角落，得到来自于家庭的理解和支持以及社会的公平对待，进而给予他们从事幼儿教育的信心。
3、提高幼儿教师的工资待遇
工资待遇问题是导致男性幼儿教师缺失职业认同感的主要原因，1997—2006 年我国学前教育经费总投入占 GDP 的比例平均为 0.06%[3]，2010 年国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020 年 ）》与教育部随后推出的《学前教育三年行动计划》，都提到了有关落实幼儿教师的地位待遇问题，但对于男教师而言 ，工资仍是较低的 应该加大对幼儿教育方面的投资经费，使得幼儿教师获得一定的资金保障，这样会让男性幼儿教师在心理上不觉得低于其他职业，改变当初从事幼教只为养家糊口的想法，从而从内心接受幼儿教师这个职业，认可自己所从事的工作。
4、发展男性优势，得到社会认可
在幼儿成长过程中幼儿教师对儿童的身心发展的作用是十分重要的。相比于女性男性机械的能力较强，男幼儿教师从事幼儿教育工作在教学中速度、力度等方面会表现出的“阳刚”之气，是治疗日益凸显的儿童肥胖症的“一剂良药”[5]，同时考虑到儿童在成长初期的很多主要行为和性格主要是通过观察和模仿别人来逐步形成的，在幼儿园里如果教师性别结构过于单一将不利于儿童的成长。男性倾向于场独立型，而女性倾向于场依存型，男性幼儿教师可以让孩子从小就培养起独立自主的个性，同时对儿童勇敢、创造力等方面的培养都有促进作用，这些都为儿童后天品质的养成打下了基础。另外，男性幼儿教师的加入，可以改变幼儿园单一的性别结构，使得幼儿园在管理和教学各个方面得到完善，为幼儿园注入新的活力。基于男性的这些特质，男性幼儿教师应当善于发挥自己的性别优势，通过在实际的工作中的应用，来获得广大群众的认可。11
5、政府应大力提高男幼儿教师待遇
经济待遇是影响男幼儿教师职业认同感的直接因素
教师的地位待遇问题! 但对于男教师而言! 工资仍是较低的
6、学前教育变成义务教育后!就会不断改善办学条件!提高幼儿教师的经济待遇!增 强这个职业的吸引力
7、社会应建立正确的舆论导向
在原始社会里!很多工作都是依据性别分类的
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念!真正在全社会建立起一种正确的舆论导向! 让全社会认识到男性加入到幼教工作领域!有其独特的优势
8、学校应建立合理的职前培养体系
很多学校招收了学前教育专业的学生! 但他们的学习兴趣不浓!这也会影响以后的职业认同感
9、幼儿园应构建男幼儿教师发展的平台
一所幼儿园的发展与进步依靠的是广大幼儿教师的共同努力
10、
余活动
11、男幼儿教师应合理规划自己的专业发展道路
社会政府学校与幼儿园这些外在力量的推动
12、男性幼儿教师应该不断拓宽自己的知识面
只有对专业知识灵活地运用
13、加强专业意识教育，引导学生正确认识幼儿教师角色
很多学前教育专业的学生在选择专业的时候对学前教育缺乏正确的理解，对于所学专业缺乏 正确认识。例如，有的学生认为学前教育专业毕业后就是看孩子的，不学都会；有的学生认为这是女孩子的职业，是吃青春饭的等。这些误解大多源自于社会对于幼儿教师的偏见，于学前教育专业的发展产生了消极的影响，严重挫伤了学生学习的积极性。有研究表明，对幼儿教师角色的正确认识影响学生职业认同感的形成，幼师毕业后进入大专学院本专业学习的学生比高中毕业的学生更喜欢本专业。
14、可见通过良好的专业教育，学生能够对于所学的专业有正确的认识，能够正确定位幼儿教师这个角色。在学前教育专业学生的入学教育阶段，学校就应注重对学生进行专业教育和专业意识的培养，并且要贯穿在校学习的始终，让学生明白自己即将要担负的责任，激发内在的学习动力。学前教育专业的学生应该认识到自己将要担任的角色，“应当使儿童感到温12 徐发秀.论男幼儿教师职业认同感的培养[J].文教资料,2012（8）:116-117.
暖和有安全感，要安排一个适合每日生活和学习的环境。你得计划课程，教导儿童和他们建立关系并提供学习的来源，在一天之间，你既是个朋友，又是个母亲、同学、护士、管理人员和教师。”
15、从另一个方面来看，幼儿教师还应该是家长的合作者，要积极引导、影响他们，并相互交流学习，使家庭教育能与幼教机构配合一致，共同担负起促进幼儿发展的任务。此外，幼儿教师也应该担负一定的社会责任，在幼教改革的进程中，逐渐摒弃封闭式的班级教育，把家庭、社区融入教育的行列，通过积极的社会宣传，创造有利于儿童发展和教育的大环境。 16增强专业情感，树立良好的职业价值观和坚定的职业信念1988～1992 年间，美国有 70%的幼儿教师由于没有得到基本的工资报酬和福利待遇而离开了工作岗位。关注为什么同样条件下有些幼儿教师没有离开岗位的研究发现，这些没有离开岗位的幼教工作者中，相当一部分教师将这份工作视为“助人的专业”，对其怀有特殊的情感,并不单纯以金钱衡量其价值,而是能够从工作中享受到快乐。
17、可见情感因素是影响幼儿教师职业认同的重要因素之一。面对我国目前幼儿教师普遍工作量大、待遇较低、社会地位不高、流动性强、离职率高的情况，学前教育专业院校在人培养过程中，要引导学生逐步修正自己的职业价值取向，从单纯的关注经济收入过渡到职业上的自我发展，激发学生对于幼儿教师职业的热爱，不是把幼儿教师当作一种谋生手段，而是当作一种事业来经营，树立起坚定的职业信念。职业价值观和信念的养成绝不是仅靠一些特 定科目的学习就能够实现的,榜样的影响力至关重要。一方面教师要通过言传身教，在日常与学生的接触中潜移默化地影响学生的专业思想观念，通过课堂内外的交流，关注学生的思想动态，及时给予指导；另一方面，学校可以利用社会资源，邀请优秀幼儿教师、校友通过讲座、座谈等方式跟学生交流，以榜样的作用促进这些未来幼儿教师职业认同观念的形成。
17、以就业为导向，提高专业课程设置合理性目前，学前教育专业的课程设置远远落后于 幼儿教育发展的要求，侧重于理论知识的系统教学，忽略学生教育实践能力的培养。学生在校学习的内容与实际工作的要求相脱节，导致了学生对幼儿园的工作常规缺乏基本的了解、从业能力不足等入职适应不良现象，由此也引发了新入职幼儿园教师工作中的畏难、消极情绪。为更好地实现学前教育专业学生从学生到幼儿园教师的职业转换，就要求学前教育专业的课程设置应更贴近幼儿教师工作的实际要求，在提高学生教育理论素养的同时，注重学生教育实践能力的培养。例如，在课程设置上突出实践课程的比例，拓宽实践课程的范围，增强学生的从业能力并逐步形成坚定的职业自信心；在专业课程中通过实验教学、模拟授课、技能训练等形式增加理论课对学生教育实践能力的培养；广泛开展顶岗实习，让学生真正了
解幼儿园的工作情形，对幼儿园有充分的认识。通过这些措施，学生可以将理论知识与幼儿教育的实际更好地结合起来，提高自身的从业能力，从而更快地适应幼儿教师的工作。
18、以社团活动为引导，促进职业认同感的最初建立在日常管理中充分发挥学生社团的作用，形成学前教育专业学生积极向上的学习氛围。学前教育专业学生能歌善舞、多才多艺，学校可以多组织学生开展幼儿舞蹈大赛、模拟授课比赛、幼儿歌曲弹唱比赛、玩教具手工作品展等等，既丰富了学生的课余生活，又使学生的专业技能有了施展的舞台，进一步树立专业的自豪感与认同感。良好的校园氛围和丰富的活动会使学生产生一种强烈的归属感、进取意识。因此,我们要用良好的校园文化使学生确立正确的职业动机,使学生对幼教的职业认同感在潜移默化和熏陶中逐步建立起来。13
（二）应该有的策略
1、 引导舆论正面宣传
舆论对人们的思想和行为有巨大的影响作用，人们对幼儿男教师持积极#赞赏的态度将会加深学前教育专业男生的职业情感，坚定其职业志向；而消极#贬低#拒绝的态度将会降低学前教育专业男生的职业认同感，导致他们怀疑甚至放弃自己的专业所以，应引导媒体及其他舆论形式对男性幼儿教师多做正面宣传，让人们认识到其工作价值，提升他们在公众心目中的职业地位男性作为幼儿教师有其独到的优势男教师特有的个性特征和教育方式，会潜移默化地影响孩子男孩子所应具有的精神气质的培养离不开男教师，女孩子在与男教师接触中，会使温顺的性格中增加自信#果断#开朗#坚毅等优良品质男教师一般在体力和运动方面优于女教师运动量较大的体育游戏，如踢球#骑车#滑冰#滑雪#游戏#游泳等有男教师的陪伴与指导，孩子们往往玩得更积极更科学更安全男教师的存在对幼儿性别意识的形成有积极影响，有利于幼儿形成健康#平等的两性角色意识，促进幼儿个性全面和谐的发展幼儿园配置一定的男教师，可以弥补幼儿教师队伍结构的不合理，既有利于幼教师资队伍素质的提高，又有利于幼儿园环境的安全’ 开展职业认同教育新生入学后，就应采取多种渠道#多种形式加强学前教育专业男生的专业教育和职业认识，帮助新生了解学前教育专业的背景和发展前景，使其意识到男性在学前教育中的重要性，以增强他们的自信心和自豪感在这项专门的职业教育中，可以介绍中国的学前教育专家陈鹤琴先生#陶行知先生#张雪门先生#张宗霖先生等学前教育前辈，他们同样是男性，在中国学前教育史上立下了不朽的功勋；可以介绍世界上影响较大的学前教育专家，如意大利瑞吉欧教育体系的创始人马拉古兹，创立了独一无二13 闫静，浅谈学前教育专业学生职业认同感的培养[J].探究教育，2009（12）：78-80.
#领先世界的学前教育体系，为世人景仰；还可以通过表彰和宣传在幼教岗位做出突出贡献的男教师，提升男幼师的职业形象，激发他们的职业自豪感，进而使这种自豪感转化为从事幼教工作的内在动力进行专业教育形式要力求多样化，可以是专业教师讲座专家讲座#聘请校友作报告实地参观见习等形式，还可以邀请具有突出贡献的学前教育精英现身说法，也可以为学生提供这些精英的事迹资料以展览的形式进行，当然也可以通过观看录像等形式，激发男生对学前教育专业的热爱，唤起理想#激发行动，增强对学前教育专业的认同与自信 做好专业引领与心理疏导学前教育专业的男生大都是因为高考成绩不理想，被动选择了该专业，学习原动力不足，又普遍存在性别压力，自信心差自卑#焦虑#女性化和厌倦等心理问题在不同程度上困扰着他们，影响着他们的专业发展因此，要安排导师做好他们的专业引领和心理疏导工作首先，要帮助他们找准定位，进行职业生涯设计，从而激发其内驱力，消除焦虑正视男生的心理生理特点，不苛求男生去从事有违性格和性别特点的专业，学前教育专业的男生可以把自己定位在专职教师上，如书法教师体育教师武术教师#棋类教师及各类教育活动游戏活动的设计者组织者实施者以及学前教育机构的创办者管理者，学前教育机构后勤保障人员#学前教育理论研究工作者等其次，要帮助他们了解专业前景，增强他们的自信心和自豪感在国外，男幼儿教师普遍得到社会的尊敬和认可幼儿教育不能没有男性，这一点在有些国家几乎已成为了法律日本早在 ! 年就有 5 名男教师，日本幼儿园男性教师的比率约占美国幼儿园男性教师约占此外，丹麦#瑞典#澳大利亚等国家都十分重视男性在学前教育中的作用在我国，男性幼儿教师也越来越受到重视
2、改革专业课程设置
学前专业长期以女生为教育对象，课程设置没有考虑学前教育专业男大学生职业认同感的培养设置，充分考虑到男生的生理和心理特点，为男生们的个性化学习创造良好条件$还应该灵活设置技能课程，让男生可以选择更适合自己性别特点的项目，如舞蹈#律动可以由体操武术等代替，钢琴可以由手风琴或管类乐器所代替允许学生完成专业必修课程外，根据自己的特点去选修器乐书法科技小制作武术及体育类等课程，还可以选修其他院系开设的选修课，特别是英语系#体育系和计算机系为外系学生开设的选修课鼓励#指导学生多参加各种社团活动，如围棋协会#篮球协会足球协会跆拳道协会溜冰协会等，通过参与这些课程来满足自己的发展需求学校也可根据实际情况，适当地进行学分认定，以激发男生学习
的积极性通过适宜的课程设置可以培养他们自信自立自强的心理品质和体态自然#心胸开阔#意志刚强的阳刚之美，使他们既能胜任幼儿园体育教学活动#游戏活动等教育活动，又能成为懂外语懂电脑的现代幼儿园管理者后勤保障人员及私立幼儿园的创办者 拓宽学生就业渠
道就业情况是学生选择专业时考虑的主要因素之一，也是影响学生专业认同感的关键因素之一，学前教育专业男生最大的心理压力就是毕业以后的工作，其就业心理冲突尤为激烈和不安因此，要想培养学前教育专业男大学生职业认同感，就必须通过多种途径扩大学生的就业范围一方面，要培养学生的创业意识学生既可以去公立私立幼儿园应聘，又完全可以独自创办幼儿园，在城市中开办特色幼儿园，在农村#牧区开办幼儿园也是不错的选择，还可以从事各类幼教机构的行政管理#培训咨询，幼儿系列产品的研发与营销，图书出版等工作另一方面，要拓宽专业口径，让学生就业立足于本专业，又不局限于本专业$比如，中国将进入老龄化社会，老年人的抚养教育问题将被严肃地提出来，学前专业的男生既可以开办幼儿园，也可以开办托老所#老年人活动园等等
3、提高学前教师待遇
目前我国学前教育是被排除在九年制义务教育之外的，还没有引起人们足够的关注，是各级教育中最为薄弱的环节，学前教育工作者的待遇也较低$因此，无论从国家到社会，还是从集体到个人，对于学前教育事业都应该给予高度关注和足够重视，想方设法改善他们的工作生活条件，提高他们的工资及福利待遇只有这样才能吸引更多男生报考学前教育专业，学前教育专业男生才能产生强烈的职业认同感和自豪感，才能安于自己无悔的选择，乐于将自己奉献给学前教育事业
总之，高校及社会各界应共同努力，采取各种措施培养学前教育专业男生的职业认同感，使其看到学前教育的光明前景，在学校能够!安于本专业
首先，要充分发挥幼师(学前教育专业广大教师的表率作用榜样的力量是无穷的&各级各类院校的幼师(学前教育的教师虽然与学生们将来所做的幼儿教师有所不同，但对岗位的热爱，对学生的热爱，对自己所从事的职业的自豪感应该是一致的一个合格的幼师(学前教育专业的教师，本身就应该有高尚的师德(丰富的知识和高超的教育教学水平因为$在学生心目中，教师是社会的规范(道德的化身人类的楷模父母的替身其次，以各种手段和方法帮助学生对幼师职业有一个全面正确的认识，使他们树立良好的职业价值观和坚定的职业信念学校除了通过必要课程的课堂教学来实现这一目的外，还要充分利用社会资源对学生进行这方面的教育可以定期组织学生到幼儿园参观，可以组织学生参加幼儿园的家长会，可以邀请优秀的幼儿教师来校做报告开讲座等等著名学者周国平说过：你做一项工作，只是为了谋生，14 张焕荣.学前教育专业男大学生职业认同感的培养[J].科教文汇,2010（10）:9-10.
这项工作就只是你的职业，你做一项工作，只是因为喜欢，并不在乎它能否带来利益，这项工作就是你的事业现在许多年轻人对职业不满意，然而，可悲的是，真给了他们选择的自由，他们却只有一个标准，除了挣钱多一些，谋生得好一些之外，就不知还要什么我们的幼师教育就是要培养我们的学生把职业与事业融为一体，也只有这样，我们的学生才能在未来的幼教岗位是有所发展，有所成就第三，确立明确的培养目标，课程设置科学合理&各级各类院 校，一定要明确我们培养目标的首要一点就是培养有职业理想的幼儿教师这一点，不能仅仅停留在口头上或只写在人才培养方案里，是要确确实实落实到实际行动中的&各级各类院校在课程设置上就要科学合理，保证师德及人文素养方面的课程的课时量笔者通过网络查询一些院校该专业的课程设置及教学计划，发现目前我国的各级各类院校（包括笔者所在的院校）更多的是重视学生艺术技能的培养，或多或少地忽视了学生的师德及人文素养的培养其直接结果就是学生对自己即将从事的职业认识不足，准备不充分，缺乏对岗位的适应性&近年来，全国各地幼儿园虐童事件时有发生，造成这种现象的原因除了当事人的心理因素外，主要还是幼教工作者缺乏基本的师德和必要的人文素养，也就是缺乏职业认同感第四，利用校园文化建设培养学生的职业认同感&校园文化建设，是培养学生人文素养的有效途径，而学生人文素养的提高，有助于学生职业认同感的形成&各级各类大中专院校，要重视校园文化的建设学校要着力营造人文情怀与科学精神相融合的校园文化，要利用校园网络(橱窗(广播电视标识牌等营造富有文化内涵的环境，定期开展文艺汇演(书画展览(演讲比赛，要让学生有更多的活动，更多地感受到被人欣赏(被人关爱的温暖与幸福在这种校园环境中成长起来的学生，其职业认同感必定很高出台，其中对幼儿教师队伍的建设有专门的要求，提出要加快建设一支师德高尚(热爱儿童(业务精良(结构合理的幼儿教师队伍我们广大幼师(学前教育战线上的教师要肩负起这份使命和责任。
九、障碍不足
（一）已有的障碍不足!
1、课程设置和教学亟待调整
学前教育专业的现有培养方案中，通识课程、专业理论课程、专业技能课程和教育实践课程的比例不尽合理。表现为专业理论和专业技能课程比重较高，而真正的教育实(见)习仅占5%左右。另外，专业理论课的教学模式陈旧，课堂教学效果差。传统的教学模式是以“教”为中心，学生处于被动的地位，积极性与创造性都受到某种压抑。同时专业理论课的教育内容也没有密切联系幼儿园教育发展的新动向，学生的学习积极性不高。
2学生缺乏坚定的专业信念
职业选择虽受经济、地位、荣誉等外部因素的影响较大，但起决定作用的主要是个体的自主意识。因此，在影响学前教育专业学生职业认同的因素中，个体因素尤为重要。大部分学生入学前对幼教专业缺乏足够了解，专业选择动机不明确，这直接影响到学生的职业认同和专业信念。此外，师范教育的实施期正是学生自我意识与职业有机结合形成职业认同感的关键时期，同时也是学生心理发展不平衡、不稳定、易产生变异的时期。有部分学生虽然是自愿学习学前教育专业，但长期以来社会和家长对幼儿园和幼教工作者认识上的偏颇影响了这些学生，使他们对于自己将来的岗位缺乏正确、全而的了解和认识，专业思想不够稳定，降低了职业认同感。15
（二）研究者的批评
指你阅读的文献中，研究者对你所研究的核心概念所指的事物的批评。比如有研究者认为，目前“绘本阅读教学”还存在哪些问题，面临什么障碍或挑战等。
（三）你认为的不足
研究中相关策略的研究，过于理论化和官方化，而在实际操作和研究中存在较大的问题。
十、未来走向
（一）已有的预测
指你阅读文献的时候看到的，作者提出来的未来发展走向；比如有研究者认为，未来的“绘本阅读教学”研究应朝着什么方向发展，未来的命运是什么，未来的设想是什么等。
（二）你的预测
男性幼儿教师职业认同感必定成为当代教育界的热门话题，因为只有提高男性幼儿教师的职业认同感，才能使广大的幼儿教师们更加积极的投入到我们的教育事业中，也只有这样才能更好的推动中国幼儿教育事业的发展。
15 秦向阳,孙涛,李瑜.影响学前教育专业学生职业认同感的因素与教育建议[J].潍坊学院学报,2013（4）：108-110.
题目:“男性幼儿教师职业认同感”研究的文献整理
一、历史背景
（一）时代动因
1．近年来，随着我国高等职业教育的蓬勃发展及学前教育师资队伍建设的逐步加强，高职院校的学前教育专业已成为幼儿教师的重要后备力量，并以其理论与实践相结合的办学特色，日益彰显出勃勃生机!随着人们对学前教育的日益重视，幼儿教师这一职业群体越来越受到社会的关注，并给予他们较高的人格期待，被赋予更多的社会责任!幼儿教师是代表国家利益，培养新生一代的!幼儿教师是引领幼儿走出家庭，走向社会，进入正规学习生活的重要中介和桥梁!但是，在学前教育日益受到重视的同时，我们却不得不面对这样一个局面: 幼儿教师队伍不稳定，职业认同感不高，专业化发展进程缓慢，甚至不时发生一些有损师德的虐童事件!因此，如何培养学前教育专业学生上岗前的职业认同感就成为高等职业教育中的一个紧迫且重要的任务，也是一个学前教育师资培养的新课题!1
2．教育思想条件：幼儿教师的职业认同感是指幼儿教师在工作过程中，由于物质环境和社会环境实现了自身的职业理想和目标，从而产生的对自我职业的认可感与接纳感。现阶段许多男性幼儿教师由于自己本身对职业缺乏认同感，使得他们在工作中间缺少动力、缺乏热情，导致他们频频离职，这不仅不利于他们自身的发展更不利于我国幼儿教育事业的发展。男性幼儿教师无疑是我国幼儿教育事业中不可缺少的一部分，只有提高男性幼儿教师对自我职业的认同感，让男性幼儿教师感觉到他们在幼儿教育中的重要作用，才能使男性幼儿教师在工作过程中真正找到归属感，才能真正加快我国幼儿教育事业建设的步伐。2
3. 教育实践条件：学前教育作为整个教育系统的基础组成部分! 其教育质量的好坏不仅对教育事业的整体发展有着重要影响!而且对每个儿童的健康成长及能力发展方面起着奠基作用
2 刘丹,李儒诚.论男性幼儿教师缺乏职业认同感的影响因素及改善策略[J].旅游纵览(下半月),2013
（5）:229-230.
境! 以促进幼儿园的健康发展
.随着人们对教育的日益重视，教育投资也出现了低龄化的倾向，“0 岁教育方案”、“不要让孩子输在起跑线上”、“天才儿童”等口号频繁地出现在人们的视野之中。在幼儿教育日益受到重视的同时，我们却不得不面对这样一个局面：幼儿教师队伍不稳定,专业化发展进程缓慢。由于幼儿教师的社会地位不高、工资待遇低，很多幼儿教师把这个职业仅仅作为暂时性的选择，致使幼儿教师流动性强，离职率高。另一方面，在职的幼儿教师中也存在职业价值观缺失的现象，比如很多幼儿教师对于所从事的职业意义、地位认识不足，不安于当一名幼儿教师，人心思走；或是对幼儿教师这个职业缺乏兴趣、意志消沉、得过且过等。面对这样的现实，在幼儿园教师职前教育中加强职业认同感的培养就成为当务之急。4
二、概念图式
（一）定义性概念：所谓职业认同感，是指个体对于所从事职业的目标
（二）描述性概念：职业认同感是一个心理学概念，它是人们努力做好本职工作
（三）外围的概念
主要指和你研究的核心概念“直接相关”的概念，这些概念往往与你研究的核心概念一同形成一个“层次分明、关系清晰、主次明了”的概念图。比如“绘本阅读教学”的研究中，为了说明“绘本阅读教学”，可能还会用到“绘本”“绘本阅读”“教学”等概念，如果你在阅读文献的时候看到了这些概念，就一并整理到“外围概念”中来。
三、过程结构
指你研究的核心概念所指的独立完整的“事件”需要几个步骤或阶段，每个步骤或阶段3 徐发秀.论男幼儿教师职业认同感的培养[J].文教资料,2012（8）:116-117.
4闫静，浅谈学前教育专业学生职业认同感的培养[J].探究教育，2009（12）：78-80.
5 郝颖.论“90后”高职学前教育专业学生职业认同感的培养与提高[J].中国校外教育,2013（7）:116-117.
6 郝颖.论“90后”高职学前教育专业学生职业认同感的培养与提高[J].中国校外教育,2013（7）:116-117.
之间的关系是怎么样的。比如“绘本阅读教学”这个概念就代表一个教学“事件”，一个完整的“绘本阅读教学”需要几个步骤，各个步骤之间是如何衔接从而形成序列的。这就是过程结构的意思。
四、空间结构
（一）内部要素及其关系：幼儿教师职业认同感需要从幼儿教师本身的素质，以及自身喜好，家庭环境，个人价值追求，人生观、世界观、价值观等各个方面进行分析和研究。
（二）外部要素及其关系：幼儿教师职业认同是一个多维度的概念,可以从职业情感、职业薪酬、职业环境、职业声誉等四个维度对幼儿教师职业认同进行分析研究
五、理论基础
（一）已经有的理论基础
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要
（二）应该有的理论基础
男幼儿教师职业认同感的还需要关于男性幼儿教师教师在工作的亲身感受和思想作为研究的基础，只有在充分了解幼儿教师心中所想，才能帮助男性幼儿教师提高职业认同感，从而促进教育事业的发展。
六、研究方法
（一）针对的问题
1.问题的提出
职业认同感是一个心理学概念，是指个体对于所从事职业的日标、刹一会价值及其7 王玉芳.也谈幼师、学前教育专业对学生职业认同感的培养[J].科学大众(科学教育),2012（1）:18.
他因素的看法，与刹一会对该职业的评价及期望的一致，即个人对他人或群体的有关职业力而的看法、认识完全赞同或认可学前教育专业男生职业认同感是指个体对幼教职业合理的认识、端正的态度和积极的情感体验等组成的内部心理机制，个体对所从事的职业内心里认为它有价值、有意义，并能从中找到乐趣它包括个体刘又幼教职业本身的特点、刹一会职能和刹一会地位等的认识和看法;对从事幼教职业应具各的素质的认识;个体乐于从教的意愿以及从教时积极愉悦的情感体验已有研究表明，传统观念、对自身性别优势认识小足、对男幼教的作用认识小足、男生的性别认同危#J L对学前教育专业男生的职业认同感产生影响，本研究以此为基础，通过问卷法和访谈发对学前教育专业男生的职业认同感现状进行相关考察。8
（二）研究的视角
主要指你在阅读文献过程中发现的视角，这些视角主要说明研究者是从什么理论角度分析他要研究的对象的。比如某研究者分析“绘本阅读教学”的时候，是从“建构主义学习观”的角度进行分析的，那么，“建构主义学习观”就是这里所指的研究的视角。
（三）研究的形态
主要指研究者采用的研究范式，例如实证研究、或非实证研究、或行动研究。实证研究主要是观点在前，收集资料证实在后，然后得出研究结论，强调外控；非实证研究强调溯因推理，立足当前，层层追溯，对事物或事件进行解释和理解，强调内发；行动研究是为了改变实践的研究，强调自主和解放。研究者会在文献中明确提出他用了什么方法，而有些时候则不会提出来，这时就需要我们去判断。
（四）研究的路线
指在一个具体的研究中，完成研究所需要的步骤及它们之间的相互关系。
（五）具体的方法
1问卷法
本研究参考国内外有关调查问卷及相关资料，在结合陈振关于职
业认同提出的四个维度基础上，参照西医专业新生职业认同感问卷加
以修改，编制了《学前教育专业男生职业认同感的调查问卷》{’}问卷
共一部分，第一部分共23题，采用从‘很同意”、‘同意”、‘一般”、‘小同 8 黄莉.学前教育专业男生的职业认同感及其影响因素[J].科技致富向导,2011（8）:76.
意”“很小同意”的5等级积分制，得分分别为2分、1分、0分、-1分、-
2分，分数越高表示学生职业认同感越高该问卷信效度良好，经内部
一致性检验，科隆巴赫系数为0.890
2访谈法
在采用问卷调查法的基础上，根据问卷分析结果，编制《学前教育
专业男生职业认同感的访谈提纲》，随机抽取学前教育专业的男生进
行访谈，探究该专业男生职业认同感现状和影响其职业认同感的真正
原因9
七、价值阐释
1、价值愿景职业认同作为幼儿教师职业道德建设的前提与基础,可视为幼儿教师专业成长的起点。幼儿教师职业认同是指幼儿教师对其所从事职业的社会价值等所持有的看法和社会对该职业的评价、期望的一致。它包括个体对幼教职业本身的特点、社会职能和社会地位等的认识和看法；对从事幼教职业应具备的素质的认识；个体乐于从教的意愿以及从教时积极愉悦的情感体验，如自我实现与满足的心理表征等。学前教育专业学生自身对幼教职业的认同是教师情感最持久的源动力,是从事幼教职业的基本心理准备。良好的职业认同感能够让学前教育专业学生提前对幼儿教师这个职业有正确的认识和态度，能够有目的地为将来从事的职业做好知识和能力方面的准备，能够顺利地度过从业之初的适应阶段，尽快进入幼儿教师的角色，因此在学前教育专业学生的教育中加大职业认同的培养力度就显得尤为重要。这就要求我们在学前教育专业学生的培养过程中，除了传统的幼儿教育理论和技能的培养，还应重视学前教育专业学生坚定的职业信念和职业理想的培养，这样才能将我们学前教育专业学生的在校学习与就业相衔接，更好地体现人才培养的针对性和实用性。10
（二）具体价值
在专业文献中，具体价值有两种表述方式，即“XX的价值”和“XX价值”，前者说明你研究的核心概念所指的事物（比如“绘本阅读教学”）能满足人（比如幼儿、幼儿教师、家长等）的需求的所有方面的功能，XX指代事物。后者指你研究的核心概念所指的事物（比如“绘本阅读教学”）所具有的能满足人（比如幼儿、幼儿教师、家长等）某一个方面需求9
10 黄莉.学前教育专业男生的职业认同感及其影响因素[J].科技致富向导,2011（8）:76. 闫静，浅谈学前教育专业学生职业认同感的培养[J].探究教育，2009（12）：78-80.
的功能，XX指代价值名称。前者是后者的综合。
（三）研究的价值
说明研究一个主题能满足人们哪些方面的需求，比如研究绘本阅读教学能满足幼儿、幼儿园、幼儿园教学等的哪些方面的需求？
八、策略路径
（一）已经有的策略：
1、（1）有针对的添加适合男性学前教育专业学生的课程内容在学前教育的课程体系中，有些学校过于偏重理论课程而实践性的课程较少 ，尤其是针对男生的实践性课程较少 ，基本都是上按照女孩子的特点设计 [2]。对于男性来说舞蹈、音乐之类的很难引起他们的兴趣，学校应该安排一些适合男生的课程让他们进行学习，并且对他们开展相应的心理疏导课程，解决他们从事幼儿教育过程中的困扰以及培养他们的刚毅、果断等的性格品质，真正坚定他们对幼儿教育事业的信心。在就业之前给他们树立起正确的职业观念，毕业之后他们的职业认同感自然很容易就能建立起来。
2、提高社会对男性幼儿教师的关注度
男性幼儿教师作为幼儿教育者中的少数很难引起社会的关注，因此也一直很难得到广大群众的真正理解和尊重。对于此有关部门应当发挥其作用，采取相应措施加大对幼儿教育的宣传力度，如拍摄相应的视频短片或者制作一些公益动画进行播放，正确的引导广大群众抛开传统观念，去认识幼儿教育这门职业以及从事幼儿教育中的男性教师。通过宣传让人们了解到男性幼儿教师对于儿童成长过程中所起到的独特作用，从而转变传统观念。让男性幼教渐渐走出角落，得到来自于家庭的理解和支持以及社会的公平对待，进而给予他们从事幼儿教育的信心。
3、提高幼儿教师的工资待遇
工资待遇问题是导致男性幼儿教师缺失职业认同感的主要原因，1997—2006 年我国学前教育经费总投入占 GDP 的比例平均为 0.06%[3]，2010 年国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020 年 ）》与教育部随后推出的《学前教育三年行动计划》，都提到了有关落实幼儿教师的地位待遇问题，但对于男教师而言 ，工资仍是较低的 应该加大对幼儿教育方面的投资经费，使得幼儿教师获得一定的资金保障，这样会让男性幼儿教师在心理上不觉得低于其他职业，改变当初从事幼教只为养家糊口的想法，从而从内心接受幼儿教师这个职业，认可自己所从事的工作。
4、发展男性优势，得到社会认可
在幼儿成长过程中幼儿教师对儿童的身心发展的作用是十分重要的。相比于女性男性机械的能力较强，男幼儿教师从事幼儿教育工作在教学中速度、力度等方面会表现出的“阳刚”之气，是治疗日益凸显的儿童肥胖症的“一剂良药”[5]，同时考虑到儿童在成长初期的很多主要行为和性格主要是通过观察和模仿别人来逐步形成的，在幼儿园里如果教师性别结构过于单一将不利于儿童的成长。男性倾向于场独立型，而女性倾向于场依存型，男性幼儿教师可以让孩子从小就培养起独立自主的个性，同时对儿童勇敢、创造力等方面的培养都有促进作用，这些都为儿童后天品质的养成打下了基础。另外，男性幼儿教师的加入，可以改变幼儿园单一的性别结构，使得幼儿园在管理和教学各个方面得到完善，为幼儿园注入新的活力。基于男性的这些特质，男性幼儿教师应当善于发挥自己的性别优势，通过在实际的工作中的应用，来获得广大群众的认可。11
5、政府应大力提高男幼儿教师待遇
经济待遇是影响男幼儿教师职业认同感的直接因素
教师的地位待遇问题! 但对于男教师而言! 工资仍是较低的
6、学前教育变成义务教育后!就会不断改善办学条件!提高幼儿教师的经济待遇!增 强这个职业的吸引力
7、社会应建立正确的舆论导向
在原始社会里!很多工作都是依据性别分类的
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念!真正在全社会建立起一种正确的舆论导向! 让全社会认识到男性加入到幼教工作领域!有其独特的优势
8、学校应建立合理的职前培养体系
很多学校招收了学前教育专业的学生! 但他们的学习兴趣不浓!这也会影响以后的职业认同感
9、幼儿园应构建男幼儿教师发展的平台
一所幼儿园的发展与进步依靠的是广大幼儿教师的共同努力
10、
余活动
11、男幼儿教师应合理规划自己的专业发展道路
社会政府学校与幼儿园这些外在力量的推动
12、男性幼儿教师应该不断拓宽自己的知识面
只有对专业知识灵活地运用
13、加强专业意识教育，引导学生正确认识幼儿教师角色
很多学前教育专业的学生在选择专业的时候对学前教育缺乏正确的理解，对于所学专业缺乏 正确认识。例如，有的学生认为学前教育专业毕业后就是看孩子的，不学都会；有的学生认为这是女孩子的职业，是吃青春饭的等。这些误解大多源自于社会对于幼儿教师的偏见，于学前教育专业的发展产生了消极的影响，严重挫伤了学生学习的积极性。有研究表明，对幼儿教师角色的正确认识影响学生职业认同感的形成，幼师毕业后进入大专学院本专业学习的学生比高中毕业的学生更喜欢本专业。
14、可见通过良好的专业教育，学生能够对于所学的专业有正确的认识，能够正确定位幼儿教师这个角色。在学前教育专业学生的入学教育阶段，学校就应注重对学生进行专业教育和专业意识的培养，并且要贯穿在校学习的始终，让学生明白自己即将要担负的责任，激发内在的学习动力。学前教育专业的学生应该认识到自己将要担任的角色，“应当使儿童感到温12 徐发秀.论男幼儿教师职业认同感的培养[J].文教资料,2012（8）:116-117.
暖和有安全感，要安排一个适合每日生活和学习的环境。你得计划课程，教导儿童和他们建立关系并提供学习的来源，在一天之间，你既是个朋友，又是个母亲、同学、护士、管理人员和教师。”
15、从另一个方面来看，幼儿教师还应该是家长的合作者，要积极引导、影响他们，并相互交流学习，使家庭教育能与幼教机构配合一致，共同担负起促进幼儿发展的任务。此外，幼儿教师也应该担负一定的社会责任，在幼教改革的进程中，逐渐摒弃封闭式的班级教育，把家庭、社区融入教育的行列，通过积极的社会宣传，创造有利于儿童发展和教育的大环境。 16增强专业情感，树立良好的职业价值观和坚定的职业信念1988～1992 年间，美国有 70%的幼儿教师由于没有得到基本的工资报酬和福利待遇而离开了工作岗位。关注为什么同样条件下有些幼儿教师没有离开岗位的研究发现，这些没有离开岗位的幼教工作者中，相当一部分教师将这份工作视为“助人的专业”，对其怀有特殊的情感,并不单纯以金钱衡量其价值,而是能够从工作中享受到快乐。
17、可见情感因素是影响幼儿教师职业认同的重要因素之一。面对我国目前幼儿教师普遍工作量大、待遇较低、社会地位不高、流动性强、离职率高的情况，学前教育专业院校在人培养过程中，要引导学生逐步修正自己的职业价值取向，从单纯的关注经济收入过渡到职业上的自我发展，激发学生对于幼儿教师职业的热爱，不是把幼儿教师当作一种谋生手段，而是当作一种事业来经营，树立起坚定的职业信念。职业价值观和信念的养成绝不是仅靠一些特 定科目的学习就能够实现的,榜样的影响力至关重要。一方面教师要通过言传身教，在日常与学生的接触中潜移默化地影响学生的专业思想观念，通过课堂内外的交流，关注学生的思想动态，及时给予指导；另一方面，学校可以利用社会资源，邀请优秀幼儿教师、校友通过讲座、座谈等方式跟学生交流，以榜样的作用促进这些未来幼儿教师职业认同观念的形成。
17、以就业为导向，提高专业课程设置合理性目前，学前教育专业的课程设置远远落后于 幼儿教育发展的要求，侧重于理论知识的系统教学，忽略学生教育实践能力的培养。学生在校学习的内容与实际工作的要求相脱节，导致了学生对幼儿园的工作常规缺乏基本的了解、从业能力不足等入职适应不良现象，由此也引发了新入职幼儿园教师工作中的畏难、消极情绪。为更好地实现学前教育专业学生从学生到幼儿园教师的职业转换，就要求学前教育专业的课程设置应更贴近幼儿教师工作的实际要求，在提高学生教育理论素养的同时，注重学生教育实践能力的培养。例如，在课程设置上突出实践课程的比例，拓宽实践课程的范围，增强学生的从业能力并逐步形成坚定的职业自信心；在专业课程中通过实验教学、模拟授课、技能训练等形式增加理论课对学生教育实践能力的培养；广泛开展顶岗实习，让学生真正了
解幼儿园的工作情形，对幼儿园有充分的认识。通过这些措施，学生可以将理论知识与幼儿教育的实际更好地结合起来，提高自身的从业能力，从而更快地适应幼儿教师的工作。
18、以社团活动为引导，促进职业认同感的最初建立在日常管理中充分发挥学生社团的作用，形成学前教育专业学生积极向上的学习氛围。学前教育专业学生能歌善舞、多才多艺，学校可以多组织学生开展幼儿舞蹈大赛、模拟授课比赛、幼儿歌曲弹唱比赛、玩教具手工作品展等等，既丰富了学生的课余生活，又使学生的专业技能有了施展的舞台，进一步树立专业的自豪感与认同感。良好的校园氛围和丰富的活动会使学生产生一种强烈的归属感、进取意识。因此,我们要用良好的校园文化使学生确立正确的职业动机,使学生对幼教的职业认同感在潜移默化和熏陶中逐步建立起来。13
（二）应该有的策略
1、 引导舆论正面宣传
舆论对人们的思想和行为有巨大的影响作用，人们对幼儿男教师持积极#赞赏的态度将会加深学前教育专业男生的职业情感，坚定其职业志向；而消极#贬低#拒绝的态度将会降低学前教育专业男生的职业认同感，导致他们怀疑甚至放弃自己的专业所以，应引导媒体及其他舆论形式对男性幼儿教师多做正面宣传，让人们认识到其工作价值，提升他们在公众心目中的职业地位男性作为幼儿教师有其独到的优势男教师特有的个性特征和教育方式，会潜移默化地影响孩子男孩子所应具有的精神气质的培养离不开男教师，女孩子在与男教师接触中，会使温顺的性格中增加自信#果断#开朗#坚毅等优良品质男教师一般在体力和运动方面优于女教师运动量较大的体育游戏，如踢球#骑车#滑冰#滑雪#游戏#游泳等有男教师的陪伴与指导，孩子们往往玩得更积极更科学更安全男教师的存在对幼儿性别意识的形成有积极影响，有利于幼儿形成健康#平等的两性角色意识，促进幼儿个性全面和谐的发展幼儿园配置一定的男教师，可以弥补幼儿教师队伍结构的不合理，既有利于幼教师资队伍素质的提高，又有利于幼儿园环境的安全’ 开展职业认同教育新生入学后，就应采取多种渠道#多种形式加强学前教育专业男生的专业教育和职业认识，帮助新生了解学前教育专业的背景和发展前景，使其意识到男性在学前教育中的重要性，以增强他们的自信心和自豪感在这项专门的职业教育中，可以介绍中国的学前教育专家陈鹤琴先生#陶行知先生#张雪门先生#张宗霖先生等学前教育前辈，他们同样是男性，在中国学前教育史上立下了不朽的功勋；可以介绍世界上影响较大的学前教育专家，如意大利瑞吉欧教育体系的创始人马拉古兹，创立了独一无二13 闫静，浅谈学前教育专业学生职业认同感的培养[J].探究教育，2009（12）：78-80.
#领先世界的学前教育体系，为世人景仰；还可以通过表彰和宣传在幼教岗位做出突出贡献的男教师，提升男幼师的职业形象，激发他们的职业自豪感，进而使这种自豪感转化为从事幼教工作的内在动力进行专业教育形式要力求多样化，可以是专业教师讲座专家讲座#聘请校友作报告实地参观见习等形式，还可以邀请具有突出贡献的学前教育精英现身说法，也可以为学生提供这些精英的事迹资料以展览的形式进行，当然也可以通过观看录像等形式，激发男生对学前教育专业的热爱，唤起理想#激发行动，增强对学前教育专业的认同与自信 做好专业引领与心理疏导学前教育专业的男生大都是因为高考成绩不理想，被动选择了该专业，学习原动力不足，又普遍存在性别压力，自信心差自卑#焦虑#女性化和厌倦等心理问题在不同程度上困扰着他们，影响着他们的专业发展因此，要安排导师做好他们的专业引领和心理疏导工作首先，要帮助他们找准定位，进行职业生涯设计，从而激发其内驱力，消除焦虑正视男生的心理生理特点，不苛求男生去从事有违性格和性别特点的专业，学前教育专业的男生可以把自己定位在专职教师上，如书法教师体育教师武术教师#棋类教师及各类教育活动游戏活动的设计者组织者实施者以及学前教育机构的创办者管理者，学前教育机构后勤保障人员#学前教育理论研究工作者等其次，要帮助他们了解专业前景，增强他们的自信心和自豪感在国外，男幼儿教师普遍得到社会的尊敬和认可幼儿教育不能没有男性，这一点在有些国家几乎已成为了法律日本早在 ! 年就有 5 名男教师，日本幼儿园男性教师的比率约占美国幼儿园男性教师约占此外，丹麦#瑞典#澳大利亚等国家都十分重视男性在学前教育中的作用在我国，男性幼儿教师也越来越受到重视
2、改革专业课程设置
学前专业长期以女生为教育对象，课程设置没有考虑学前教育专业男大学生职业认同感的培养设置，充分考虑到男生的生理和心理特点，为男生们的个性化学习创造良好条件$还应该灵活设置技能课程，让男生可以选择更适合自己性别特点的项目，如舞蹈#律动可以由体操武术等代替，钢琴可以由手风琴或管类乐器所代替允许学生完成专业必修课程外，根据自己的特点去选修器乐书法科技小制作武术及体育类等课程，还可以选修其他院系开设的选修课，特别是英语系#体育系和计算机系为外系学生开设的选修课鼓励#指导学生多参加各种社团活动，如围棋协会#篮球协会足球协会跆拳道协会溜冰协会等，通过参与这些课程来满足自己的发展需求学校也可根据实际情况，适当地进行学分认定，以激发男生学习
的积极性通过适宜的课程设置可以培养他们自信自立自强的心理品质和体态自然#心胸开阔#意志刚强的阳刚之美，使他们既能胜任幼儿园体育教学活动#游戏活动等教育活动，又能成为懂外语懂电脑的现代幼儿园管理者后勤保障人员及私立幼儿园的创办者 拓宽学生就业渠
道就业情况是学生选择专业时考虑的主要因素之一，也是影响学生专业认同感的关键因素之一，学前教育专业男生最大的心理压力就是毕业以后的工作，其就业心理冲突尤为激烈和不安因此，要想培养学前教育专业男大学生职业认同感，就必须通过多种途径扩大学生的就业范围一方面，要培养学生的创业意识学生既可以去公立私立幼儿园应聘，又完全可以独自创办幼儿园，在城市中开办特色幼儿园，在农村#牧区开办幼儿园也是不错的选择，还可以从事各类幼教机构的行政管理#培训咨询，幼儿系列产品的研发与营销，图书出版等工作另一方面，要拓宽专业口径，让学生就业立足于本专业，又不局限于本专业$比如，中国将进入老龄化社会，老年人的抚养教育问题将被严肃地提出来，学前专业的男生既可以开办幼儿园，也可以开办托老所#老年人活动园等等
3、提高学前教师待遇
目前我国学前教育是被排除在九年制义务教育之外的，还没有引起人们足够的关注，是各级教育中最为薄弱的环节，学前教育工作者的待遇也较低$因此，无论从国家到社会，还是从集体到个人，对于学前教育事业都应该给予高度关注和足够重视，想方设法改善他们的工作生活条件，提高他们的工资及福利待遇只有这样才能吸引更多男生报考学前教育专业，学前教育专业男生才能产生强烈的职业认同感和自豪感，才能安于自己无悔的选择，乐于将自己奉献给学前教育事业
总之，高校及社会各界应共同努力，采取各种措施培养学前教育专业男生的职业认同感，使其看到学前教育的光明前景，在学校能够!安于本专业
首先，要充分发挥幼师(学前教育专业广大教师的表率作用榜样的力量是无穷的&各级各类院校的幼师(学前教育的教师虽然与学生们将来所做的幼儿教师有所不同，但对岗位的热爱，对学生的热爱，对自己所从事的职业的自豪感应该是一致的一个合格的幼师(学前教育专业的教师，本身就应该有高尚的师德(丰富的知识和高超的教育教学水平因为$在学生心目中，教师是社会的规范(道德的化身人类的楷模父母的替身其次，以各种手段和方法帮助学生对幼师职业有一个全面正确的认识，使他们树立良好的职业价值观和坚定的职业信念学校除了通过必要课程的课堂教学来实现这一目的外，还要充分利用社会资源对学生进行这方面的教育可以定期组织学生到幼儿园参观，可以组织学生参加幼儿园的家长会，可以邀请优秀的幼儿教师来校做报告开讲座等等著名学者周国平说过：你做一项工作，只是为了谋生，14 张焕荣.学前教育专业男大学生职业认同感的培养[J].科教文汇,2010（10）:9-10.
这项工作就只是你的职业，你做一项工作，只是因为喜欢，并不在乎它能否带来利益，这项工作就是你的事业现在许多年轻人对职业不满意，然而，可悲的是，真给了他们选择的自由，他们却只有一个标准，除了挣钱多一些，谋生得好一些之外，就不知还要什么我们的幼师教育就是要培养我们的学生把职业与事业融为一体，也只有这样，我们的学生才能在未来的幼教岗位是有所发展，有所成就第三，确立明确的培养目标，课程设置科学合理&各级各类院 校，一定要明确我们培养目标的首要一点就是培养有职业理想的幼儿教师这一点，不能仅仅停留在口头上或只写在人才培养方案里，是要确确实实落实到实际行动中的&各级各类院校在课程设置上就要科学合理，保证师德及人文素养方面的课程的课时量笔者通过网络查询一些院校该专业的课程设置及教学计划，发现目前我国的各级各类院校（包括笔者所在的院校）更多的是重视学生艺术技能的培养，或多或少地忽视了学生的师德及人文素养的培养其直接结果就是学生对自己即将从事的职业认识不足，准备不充分，缺乏对岗位的适应性&近年来，全国各地幼儿园虐童事件时有发生，造成这种现象的原因除了当事人的心理因素外，主要还是幼教工作者缺乏基本的师德和必要的人文素养，也就是缺乏职业认同感第四，利用校园文化建设培养学生的职业认同感&校园文化建设，是培养学生人文素养的有效途径，而学生人文素养的提高，有助于学生职业认同感的形成&各级各类大中专院校，要重视校园文化的建设学校要着力营造人文情怀与科学精神相融合的校园文化，要利用校园网络(橱窗(广播电视标识牌等营造富有文化内涵的环境，定期开展文艺汇演(书画展览(演讲比赛，要让学生有更多的活动，更多地感受到被人欣赏(被人关爱的温暖与幸福在这种校园环境中成长起来的学生，其职业认同感必定很高出台，其中对幼儿教师队伍的建设有专门的要求，提出要加快建设一支师德高尚(热爱儿童(业务精良(结构合理的幼儿教师队伍我们广大幼师(学前教育战线上的教师要肩负起这份使命和责任。
九、障碍不足
（一）已有的障碍不足!
1、课程设置和教学亟待调整
学前教育专业的现有培养方案中，通识课程、专业理论课程、专业技能课程和教育实践课程的比例不尽合理。表现为专业理论和专业技能课程比重较高，而真正的教育实(见)习仅占5%左右。另外，专业理论课的教学模式陈旧，课堂教学效果差。传统的教学模式是以“教”为中心，学生处于被动的地位，积极性与创造性都受到某种压抑。同时专业理论课的教育内容也没有密切联系幼儿园教育发展的新动向，学生的学习积极性不高。
2学生缺乏坚定的专业信念
职业选择虽受经济、地位、荣誉等外部因素的影响较大，但起决定作用的主要是个体的自主意识。因此，在影响学前教育专业学生职业认同的因素中，个体因素尤为重要。大部分学生入学前对幼教专业缺乏足够了解，专业选择动机不明确，这直接影响到学生的职业认同和专业信念。此外，师范教育的实施期正是学生自我意识与职业有机结合形成职业认同感的关键时期，同时也是学生心理发展不平衡、不稳定、易产生变异的时期。有部分学生虽然是自愿学习学前教育专业，但长期以来社会和家长对幼儿园和幼教工作者认识上的偏颇影响了这些学生，使他们对于自己将来的岗位缺乏正确、全而的了解和认识，专业思想不够稳定，降低了职业认同感。15
（二）研究者的批评
指你阅读的文献中，研究者对你所研究的核心概念所指的事物的批评。比如有研究者认为，目前“绘本阅读教学”还存在哪些问题，面临什么障碍或挑战等。
（三）你认为的不足
研究中相关策略的研究，过于理论化和官方化，而在实际操作和研究中存在较大的问题。
十、未来走向
（一）已有的预测
指你阅读文献的时候看到的，作者提出来的未来发展走向；比如有研究者认为，未来的“绘本阅读教学”研究应朝着什么方向发展，未来的命运是什么，未来的设想是什么等。
（二）你的预测
男性幼儿教师职业认同感必定成为当代教育界的热门话题，因为只有提高男性幼儿教师的职业认同感，才能使广大的幼儿教师们更加积极的投入到我们的教育事业中，也只有这样才能更好的推动中国幼儿教育事业的发展。
15 秦向阳,孙涛,李瑜.影响学前教育专业学生职业认同感的因素与教育建议[J].潍坊学院学报,2013（4）：108-110.