《沉郁顿挫的杜甫诗》教学实录
作者：朱明慧
来源：《现代语文(教学研究)》2014年第02期
一、目标确定课
师：同学们自由朗读《沉郁顿挫的杜甫诗》专题四首诗。
（投影）
导师考核制下高中生语文“导——学”式自主学习能力培养策略研究
——以教学《沉郁顿挫的杜甫诗》为例
师：今天我们的课题是“导师考核制下高中生语文“导——学”式自主学习能力培养策略研究”，请大家找出这个题目的中心词。
生1：导师考核、“导——学”、自主学习能力。
师：我们首先进行第一个环节，课前准备环节。
（投影）前期准备，课上考核：
1.每人准备好《高中语文课程标准》《语文考试大纲》，并筛选出关于诗歌教、学、考的要求，形成自己的学习目标；
2.每人准备一本《古汉语常用字字典》，逐字查诗的解释并质疑；
3.查找“表现手法”“表达技巧”“诵读方法”等术语概念；
4.熟读四首诗。
师：第一项准备，准备《高中语文课程标准》和《语文考试大纲》，《高中语文课程标准》是老师教的根本。《语文考试大纲》是我们三年后将要参加的高考的命题的重要规范。两样都准备好的请示意。
（生举起《高中语文课程标准》和《语文考试大纲》示意。）
师：全都有！好的。
师：我们齐读四首诗。
（课代表起头，大家齐读课文。）
师：读得不错。下面我们来尝试确定目标。
（投影）学生确定学习目标步骤：
1）查找《高中语文课程标准》中关于诗歌学习的要求；
2）查找《语文考试大纲》中关于诗歌考查的要求；
3）查找专题语等教材目标要求；
4）复习“意象法”知识；
5）学生形成自己的学习目标，包括必选目标和自选目标两类。
师：我们确定本节课的学习目标将有这五个步骤，这五个步骤几乎是所有的语文课制定学习目标的步骤，稍加修改甚至可以成为别科制定学习目标的步骤，若从中吸取知己知彼策略可帮助制定人生目标等。我们先来完成第一步。
生2：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。”
师：请划出其中的关键短语。
生2：表现手法，用于分析和理解作品。
师：很好！“用于”两个字十分重要，准确点明了背景材料的作用。
师：我把你找出的这些内容梳理了一下：
（投影）1）查找《高中语文课程标准》中关于诗歌学习的要求；
二、课程目标
感受·鉴赏目标：“努力提高对古诗文语言的感受力”
“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。”“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。
三、实施建议之教学建议
古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。
师：关键短语主要有“表现手法”“用于分析和理解作品”“诵读古代诗词”“背诵名篇”“自行解决阅读障碍”。
师：我们再看《语文考试大纲》。哪一部分提出了关于诗歌考查的要求？
生3：“考试的范围和要求”中“古代诗文阅读”部分全是。
师：我们一起来找出关键词。
（投影）2）查找《语文考试说明》中关于诗歌考查的要求；
甲、必考内容（二）古代诗文阅读 能阅读浅易的古代诗文。
1.识记A 默写常见的名句名篇 名句不限于教材内容。
2.理解B ①理解常见文言实词在文中的含义
②理解常见文言虚词在文中的用法 常见文言虚词：而、与、乃、其、所、为、焉、以、因、于、则、之、且、若、何
③理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
④理解并翻译文中的句子 以直译为主，并保持语意通畅。注意原文用词造句和表达方式的特点。
3.分析综合C ①筛选文中的信息
②归纳内容要点，概括中心意思
4.鉴赏评价D
①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。注意传统文化底蕴和表现手法。
②评价文章的思想内容和作者的观点态度。
生4：默写、实词、虚词、句式及用法、翻译。
生5：筛选信息、归纳要点、概括中心、鉴赏形象、表达技巧、表现手法、思想内容、观点态度等等。
师：我们把以上要求的关键词分类会发现前面是知识积累。后面内容主要指向诗文的三块核心要求，分别是“写了什么”，“为什么写”和“怎么写的”，即“意”“象”“法”。
（投影）3）查找教材专题语；
韩愈说：“李杜文章在，光焰万丈长。”杜甫是盛唐诗坛另一颗耀眼的巨星。他一生坎坷，却忧国忧民。他的诗歌记录了唐代由盛转衰的历史巨变，表达了崇高的仁爱精神和强烈的忧患意识，因而被称为“诗史”。他集前代诗歌艺术之大成，形成了韵律完美、沉郁顿挫的独特风格。被尊为“诗圣”的杜甫，为后世的诗歌艺术树立了博大精深的光辉典范。
师：这些内容在教材的哪里？
生齐：教材第26页。
师：“诗史”，记录唐代由盛转衰的历史巨变，崇高的仁爱精神和强烈的忧患意识。这段专题语其实是在提醒我们在重视“知识贮备”的同时，也不能忽视诗文背后的“生命的力量”。 师：还有一段材料，也是来自于教材。
（投影）4）查找卷首语——致同学；
鉴赏唐诗宋词，是探寻“美”的历程。你可以鉴赏它的“形象美”——外在的形象，精神的形象，丰富的意象，多样的意境；你可以欣赏它的“语言美”——豪放飘逸，沉郁顿挫，清空骚雅，密丽质实；也可以赏析它的“技巧美”——象征比兴，渲染烘托，虚实结合，动静相生…… 师：“沉郁顿挫”是杜甫诗歌已有定论的风格特征，那我们可以通过本专题四首诗的学习更深入的理解“沉郁顿挫”的内涵，在阅读中把主观感受与作品的艺术境界统一起来，在审美享受中达到情感的共鸣和情操的陶冶，从而更深刻的理解杜甫诗歌的“美”的意境。
师：下面我们一起复习一下“意象法”知识。
（投影）5）复习“意象法”知识
意，即“为什么写”，主体是“情”与“理”。
象，即“写了什么”，大致分四类——物、景、人、事。
法，即“怎么写的”，大致分四类，A类是表达方式，B类是表现手法，C类是修辞方法，D类是结构方法。
师：下面进入目标设定环节。大家根据以上提示确定自己学习《沉郁顿挫的杜甫诗》的目标。
（学生在活页纸上写自己的学习目标。）
师：下面以四人小组为单位，指定某生记录，汇总认同率高的学习目标，推荐到课代表处。
（学生小组讨论，某生记录，提交课代表）
课代表汇总交老师投影：
（投影）
1）诵读 读准读通，感受意境、形象，陶冶精神和审美愉悦；
2）使用工具书，自行解决阅读中的障碍并积累（初步了解杜甫的生平事迹及其所生活的时代背景）；
3）鉴赏诗歌的“象”（物、景、人、事）；
4）鉴赏诗歌的“意”（思想和情感态度）；
5）鉴赏诗歌的“法”（形成“沉郁顿挫”诗歌风格的表达技巧等）；
6）背诵（《旅夜书怀》《咏怀古迹》《客至》），熟读（《兵车行》）；
7）自选目标。
师：这些是根据我们的课程标准、考试说明、教材、意象法等四大外部要求和自己需求，分五个步骤汇总出我们下节课学习《沉郁顿挫的杜甫诗》的目标。这节课就到这里。我们将带着大家制定的学习目标，进入第二课时——《沉郁顿挫的杜甫诗》学习指导课。
（朱明慧 江苏省丹阳市第五中学 212300）
《沉郁顿挫的杜甫诗》教学实录
作者：朱明慧
来源：《现代语文(教学研究)》2014年第02期
一、目标确定课
师：同学们自由朗读《沉郁顿挫的杜甫诗》专题四首诗。
（投影）
导师考核制下高中生语文“导——学”式自主学习能力培养策略研究
——以教学《沉郁顿挫的杜甫诗》为例
师：今天我们的课题是“导师考核制下高中生语文“导——学”式自主学习能力培养策略研究”，请大家找出这个题目的中心词。
生1：导师考核、“导——学”、自主学习能力。
师：我们首先进行第一个环节，课前准备环节。
（投影）前期准备，课上考核：
1.每人准备好《高中语文课程标准》《语文考试大纲》，并筛选出关于诗歌教、学、考的要求，形成自己的学习目标；
2.每人准备一本《古汉语常用字字典》，逐字查诗的解释并质疑；
3.查找“表现手法”“表达技巧”“诵读方法”等术语概念；
4.熟读四首诗。
师：第一项准备，准备《高中语文课程标准》和《语文考试大纲》，《高中语文课程标准》是老师教的根本。《语文考试大纲》是我们三年后将要参加的高考的命题的重要规范。两样都准备好的请示意。
（生举起《高中语文课程标准》和《语文考试大纲》示意。）
师：全都有！好的。
师：我们齐读四首诗。
（课代表起头，大家齐读课文。）
师：读得不错。下面我们来尝试确定目标。
（投影）学生确定学习目标步骤：
1）查找《高中语文课程标准》中关于诗歌学习的要求；
2）查找《语文考试大纲》中关于诗歌考查的要求；
3）查找专题语等教材目标要求；
4）复习“意象法”知识；
5）学生形成自己的学习目标，包括必选目标和自选目标两类。
师：我们确定本节课的学习目标将有这五个步骤，这五个步骤几乎是所有的语文课制定学习目标的步骤，稍加修改甚至可以成为别科制定学习目标的步骤，若从中吸取知己知彼策略可帮助制定人生目标等。我们先来完成第一步。
生2：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。”
师：请划出其中的关键短语。
生2：表现手法，用于分析和理解作品。
师：很好！“用于”两个字十分重要，准确点明了背景材料的作用。
师：我把你找出的这些内容梳理了一下：
（投影）1）查找《高中语文课程标准》中关于诗歌学习的要求；
二、课程目标
感受·鉴赏目标：“努力提高对古诗文语言的感受力”
“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。”“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。
三、实施建议之教学建议
古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。
师：关键短语主要有“表现手法”“用于分析和理解作品”“诵读古代诗词”“背诵名篇”“自行解决阅读障碍”。
师：我们再看《语文考试大纲》。哪一部分提出了关于诗歌考查的要求？
生3：“考试的范围和要求”中“古代诗文阅读”部分全是。
师：我们一起来找出关键词。
（投影）2）查找《语文考试说明》中关于诗歌考查的要求；
甲、必考内容（二）古代诗文阅读 能阅读浅易的古代诗文。
1.识记A 默写常见的名句名篇 名句不限于教材内容。
2.理解B ①理解常见文言实词在文中的含义
②理解常见文言虚词在文中的用法 常见文言虚词：而、与、乃、其、所、为、焉、以、因、于、则、之、且、若、何
③理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
④理解并翻译文中的句子 以直译为主，并保持语意通畅。注意原文用词造句和表达方式的特点。
3.分析综合C ①筛选文中的信息
②归纳内容要点，概括中心意思
4.鉴赏评价D
①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。注意传统文化底蕴和表现手法。
②评价文章的思想内容和作者的观点态度。
生4：默写、实词、虚词、句式及用法、翻译。
生5：筛选信息、归纳要点、概括中心、鉴赏形象、表达技巧、表现手法、思想内容、观点态度等等。
师：我们把以上要求的关键词分类会发现前面是知识积累。后面内容主要指向诗文的三块核心要求，分别是“写了什么”，“为什么写”和“怎么写的”，即“意”“象”“法”。
（投影）3）查找教材专题语；
韩愈说：“李杜文章在，光焰万丈长。”杜甫是盛唐诗坛另一颗耀眼的巨星。他一生坎坷，却忧国忧民。他的诗歌记录了唐代由盛转衰的历史巨变，表达了崇高的仁爱精神和强烈的忧患意识，因而被称为“诗史”。他集前代诗歌艺术之大成，形成了韵律完美、沉郁顿挫的独特风格。被尊为“诗圣”的杜甫，为后世的诗歌艺术树立了博大精深的光辉典范。
师：这些内容在教材的哪里？
生齐：教材第26页。
师：“诗史”，记录唐代由盛转衰的历史巨变，崇高的仁爱精神和强烈的忧患意识。这段专题语其实是在提醒我们在重视“知识贮备”的同时，也不能忽视诗文背后的“生命的力量”。 师：还有一段材料，也是来自于教材。
（投影）4）查找卷首语——致同学；
鉴赏唐诗宋词，是探寻“美”的历程。你可以鉴赏它的“形象美”——外在的形象，精神的形象，丰富的意象，多样的意境；你可以欣赏它的“语言美”——豪放飘逸，沉郁顿挫，清空骚雅，密丽质实；也可以赏析它的“技巧美”——象征比兴，渲染烘托，虚实结合，动静相生…… 师：“沉郁顿挫”是杜甫诗歌已有定论的风格特征，那我们可以通过本专题四首诗的学习更深入的理解“沉郁顿挫”的内涵，在阅读中把主观感受与作品的艺术境界统一起来，在审美享受中达到情感的共鸣和情操的陶冶，从而更深刻的理解杜甫诗歌的“美”的意境。
师：下面我们一起复习一下“意象法”知识。
（投影）5）复习“意象法”知识
意，即“为什么写”，主体是“情”与“理”。
象，即“写了什么”，大致分四类——物、景、人、事。
法，即“怎么写的”，大致分四类，A类是表达方式，B类是表现手法，C类是修辞方法，D类是结构方法。
师：下面进入目标设定环节。大家根据以上提示确定自己学习《沉郁顿挫的杜甫诗》的目标。
（学生在活页纸上写自己的学习目标。）
师：下面以四人小组为单位，指定某生记录，汇总认同率高的学习目标，推荐到课代表处。
（学生小组讨论，某生记录，提交课代表）
课代表汇总交老师投影：
（投影）
1）诵读 读准读通，感受意境、形象，陶冶精神和审美愉悦；
2）使用工具书，自行解决阅读中的障碍并积累（初步了解杜甫的生平事迹及其所生活的时代背景）；
3）鉴赏诗歌的“象”（物、景、人、事）；
4）鉴赏诗歌的“意”（思想和情感态度）；
5）鉴赏诗歌的“法”（形成“沉郁顿挫”诗歌风格的表达技巧等）；
6）背诵（《旅夜书怀》《咏怀古迹》《客至》），熟读（《兵车行》）；
7）自选目标。
师：这些是根据我们的课程标准、考试说明、教材、意象法等四大外部要求和自己需求，分五个步骤汇总出我们下节课学习《沉郁顿挫的杜甫诗》的目标。这节课就到这里。我们将带着大家制定的学习目标，进入第二课时——《沉郁顿挫的杜甫诗》学习指导课。
（朱明慧 江苏省丹阳市第五中学 212300）