佚名
一、教学目的：
2、在老师引导下，能联系上下理解并说出课文中部分句子的意思。
二、教学过程： （一）过渡谈话，引入新授内容
（二）阅读理解课文
1、请三位同学朗读课文
3、组织讨论后读课题：
提问讨论：老师把“我”领进什么？
你是怎么知道的。文中哪一节告诉了我们？
讨论板书：文学创作大门
4、句子中的“这个方面”指什么？（“从事文学创作”、“丰富的想象力”）
5、小结：
6、出示文中小诗：（投影）
7、谈话：这首诗没有故事情节，可是通过田老师合理丰富的想象，同时自然巧妙地用诗中1-10的数字，构成一个完美，有情趣，又有趣，又有教育意义的故事。
8、听故事录音。（让学生闭上眼睛想象故事情节）
（三）重点理解句子含义。
1、投影出示句子：①我听得入迷，恍如身临其境，田老师然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
2、理解句子含义（提示谈理解方法，出示小黑板）
组织讨论小结：理解这句话，应该抓住“入迷”、“身临其境”、“发呆”、“惊醒”等词语，体会“我”听故事时入迷的程度。这个句子说明田老师的故事讲得十分精彩，我听得如痴如醉。
3、投影出示句子：②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。组织讨论小结。
4、过渡谈话，全班齐读13、14节。
5、出示投影句子：③十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。
6、引导学生重点理解两个“树”和两个数量词：十年、百年。
7、提问加深理解：上文的“柳成荫”是什么意思？
8、老师领进门文学创作大门插柳之恩终身难忘培养丰富的想象力。
《老师领进门》第二课时教学设计
佚名
一、教学目的：
2、在老师引导下，能联系上下理解并说出课文中部分句子的意思。
二、教学过程： （一）过渡谈话，引入新授内容
（二）阅读理解课文
1、请三位同学朗读课文
3、组织讨论后读课题：
提问讨论：老师把“我”领进什么？
你是怎么知道的。文中哪一节告诉了我们？
讨论板书：文学创作大门
4、句子中的“这个方面”指什么？（“从事文学创作”、“丰富的想象力”）
5、小结：
6、出示文中小诗：（投影）
7、谈话：这首诗没有故事情节，可是通过田老师合理丰富的想象，同时自然巧妙地用诗中1-10的数字，构成一个完美，有情趣，又有趣，又有教育意义的故事。
8、听故事录音。（让学生闭上眼睛想象故事情节）
（三）重点理解句子含义。
1、投影出示句子：①我听得入迷，恍如身临其境，田老师然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
2、理解句子含义（提示谈理解方法，出示小黑板）
组织讨论小结：理解这句话，应该抓住“入迷”、“身临其境”、“发呆”、“惊醒”等词语，体会“我”听故事时入迷的程度。这个句子说明田老师的故事讲得十分精彩，我听得如痴如醉。
3、投影出示句子：②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。组织讨论小结。
4、过渡谈话，全班齐读13、14节。
5、出示投影句子：③十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。
6、引导学生重点理解两个“树”和两个数量词：十年、百年。
7、提问加深理解：上文的“柳成荫”是什么意思？
8、老师领进门文学创作大门插柳之恩终身难忘培养丰富的想象力。
《老师领进门》第二课时教学设计